第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄（通用15篇）
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇1
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《想別人沒想到的》，這一篇略讀課文，我們先來看一看閱讀提示。誰(shuí)來給大家讀一讀閱讀提示。
生1讀閱讀提示。
師：閱讀提示中告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文呢？
生2：要求我們讀讀課文，說說課文講了一件什么事，說說小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。
師：說得真好，同學(xué)們，你們也一定聽清楚閱讀提示的要求了吧，讓我們一起來讀一讀課文吧。
生自讀課文。
師：現(xiàn)在我們一起來把課文來讀一讀，第一自然段請(qǐng)小文來讀，三位徒弟分別是怎么做的，請(qǐng)小樣，小杰，小包來讀，最后一段請(qǐng)小濤來讀。
師：課文讀完來，他們讀得正確嗎？誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下。
……
師：請(qǐng)同學(xué)再次讀一讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事情。
生再次自讀課文。
師：誰(shuí)能說說課文的大意
生2：課文主要講了三個(gè)徒弟畫畫，結(jié)果小徒弟的畫得到了表?yè)P(yáng)。
師：誰(shuí)能說得再具體一點(diǎn)呀？
生3：課文先講畫師要考考三個(gè)徒弟，讓他們畫駱駝，看誰(shuí)畫的駱駝最多，結(jié)果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。
師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個(gè)徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學(xué)們，我們先思考一下，然后和同桌來交流。
生自讀課文，然后和同桌交流
師：交流好了嗎？誰(shuí)愿意來說一說
生3：三個(gè)徒弟是這樣畫的，大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師：你說得又簡(jiǎn)單又明白。真不錯(cuò)，下面就請(qǐng)三位同學(xué)分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
三位同學(xué)輪流讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
（媒體出示：“大徒弟用細(xì)筆密密麻麻……和半截脖子”）
師：我們都已經(jīng)找到了三個(gè)徒弟是怎樣畫畫的內(nèi)容了，下面就請(qǐng)大家一起把它來讀一讀。
生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
師：三個(gè)徒弟是怎么畫的我們已經(jīng)搞得很清楚了，那么接下來我們又要來研究什么問題呢？
生3：我們應(yīng)該討論為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
師：很好，下面就請(qǐng)你和同桌相互地來討論一下。
同桌相互討論。
師：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊，誰(shuí)來說說你的理解
生1：我認(rèn)為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝，但是畫得再小，也能數(shù)得清呀。
生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數(shù)量也要比大徒弟多，但還是能數(shù)清的。
生3：小徒弟雖然只畫了一只半駱駝，但是誰(shuí)知道山谷里會(huì)走出多少只駱駝呀。
師：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫了一只半駱駝，但是他的畫卻給人以無限的想象，讓人感到在這幅畫中還將會(huì)走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。誰(shuí)能把第七段再來讀一讀呢？
生4讀第七段。
師：好，讓我們也來讀一讀這一段話。
生齊讀第七段。
師：讀得真好，這一段話還沒有不理解的地方
生1：這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎？
師：你們認(rèn)為呢？
生2：我覺得差不多，但是連綿不斷更突出了山的高低不平。
師：你說得對(duì)，這兩個(gè)詞確實(shí)有一點(diǎn)細(xì)微的差別，那還有問題嗎？
生3：若隱若現(xiàn)是指一會(huì)兒隱藏起來，一會(huì)兒又出現(xiàn)的意思嗎？
師：若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢？我們來查一查字典吧。
生查字典
師：誰(shuí)來說一說
生3：我查到了，若是好像的意思，剛才小文說得對(duì)，若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見又好像看不見
師：說得對(duì)，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”這一句話的意思誰(shuí)理解了？
生4：這句話的意思是說這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。
生5：畫師的話是在稱贊小徒弟，
師：就是啊，看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫，畫師的心里可高興了，能把畫師的這種高興的，贊賞的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來嗎？我們一起來讀一讀畫師的話吧。
生齊讀畫師的話。
師：聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
師：那幾個(gè)徒弟到底明白了些什么呢？
生6：明白了小徒弟的確要比自己高明。
生7：還明白了做事情要?jiǎng)咏?/p>
生8：明白了要學(xué)會(huì)思考，想別人沒想到的。
師：對(duì)，畫師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問題，去思考問題。像這樣的想別人沒有想到的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些類似于想別人沒有想到的這們的故事。請(qǐng)你和同桌來相互交流一下。
同桌間交流
師：你們想起哪些故事來了？
生1：我想起我們學(xué)過的曹沖稱象。曹沖就是一個(gè)和別人想法不一樣的人。
生2：我學(xué)過司馬光，小朋友掉進(jìn)缸里了，別的小朋友去找人救那個(gè)孩子，司馬光用石頭砸破了那個(gè)缸，救了那個(gè)孩子。
師：是啊，曹沖也好，司馬光也好，都是能想別人沒想到的辦法的人，在我們平時(shí)的生活中，還會(huì)遇到一些困難，我們也要開動(dòng)腦筋，大膽地去想象一下，想別人沒想到的，在課后，請(qǐng)同學(xué)們把想別人沒想到的這個(gè)故事再去講給別人聽聽。今天這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識(shí)含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
（2）交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學(xué)過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動(dòng)手實(shí)踐
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：(1)課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而后交流。
(3)總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】這是我在我校創(chuàng)新教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。在教學(xué)中，我力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。課堂上，學(xué)生思維活躍，對(duì)課文的理解水到渠成。
但由于時(shí)間關(guān)系，生活拓展與寫故事這兩個(gè)部分沒有完成教學(xué)任務(wù)。其原因主要是在探究部分花的時(shí)間過長(zhǎng)。一是學(xué)生自讀自悟時(shí)間比預(yù)計(jì)的長(zhǎng)；二是在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生理解很深刻，超出了我的預(yù)設(shè)。可我仍按預(yù)設(shè)的執(zhí)教，在這兒又花了很多時(shí)間。其實(shí)，現(xiàn)在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，加深理解，讀出體會(huì)就行了。原本設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為點(diǎn)，向生活，向課外閱讀輻射上；可執(zhí)教時(shí)，猶豫了，生怕在教材上花的時(shí)間少，被評(píng)委們說這兒，那兒沒涉及到；結(jié)果，時(shí)間不夠，亮點(diǎn)不突出，倒顯得講得過于細(xì)致了。通過這堂課的教學(xué)，我想今后一定要加強(qiáng)師生合作備課，充分了解學(xué)情，作多方面預(yù)設(shè)；執(zhí)教時(shí)，要有教學(xué)機(jī)智，以學(xué)定教。同時(shí)，多學(xué)理論知識(shí)，做到胸有成竹地教學(xué)，敢于教學(xué)創(chuàng)新。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險(xiǎn)境的小伙伴安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
⑵二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認(rèn)為誰(shuí)畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪里看出來的？此時(shí)他倆可能會(huì)怎么想呢？（生想象說）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話。
⑵理解“若隱若現(xiàn)”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）掌握本課生字新詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生真切體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)過程
一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】故事導(dǎo)入
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
活動(dòng)2
【講授】自由讀文
二、自由讀文、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。
這些詞語(yǔ)可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟
（意圖：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。）
2、學(xué)生默讀課文，整體感知
（1）這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）反饋交流。
三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文：
⑴大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
⑵二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話。
⑵理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文：
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】拓展
四、拓展延伸
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
活動(dòng)4
【測(cè)試】檢測(cè)
【檢測(cè)評(píng)價(jià)】
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇5
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒回答，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個(gè)問題。”二是拓展延伸。學(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生一時(shí)也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。
不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對(duì)來說，讀得時(shí)間較少，學(xué)生說的較少。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國(guó)王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國(guó)王滿意，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》。”
二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學(xué)生們認(rèn)真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時(shí)，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處？
作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生？
不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了,因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，把握這篇課文閱讀的要點(diǎn)是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時(shí)為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受更多的獨(dú)特的思維方式，體驗(yàn)思維的樂趣。
如學(xué)好課文后，我讓學(xué)生說說：“如果你是那位畫師的第四個(gè)徒弟，你會(huì)怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學(xué)生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說：“我會(huì)畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會(huì)畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印。”她的回答立刻引起大家的掌聲。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當(dāng)問他們有沒有信心時(shí)，看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時(shí)，有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當(dāng)我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí)，你們會(huì)怎么畫？此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手.......越來越多的小手舉了起來，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受都獨(dú)特的思維，從而體會(huì)到遇事善于動(dòng)腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇6
今天是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們?cè)谡n堂上享受到了思維的快樂。
課堂伊始。我就板書：筷子。請(qǐng)學(xué)生開始寫出，筷子的用處，看誰(shuí)寫得多。目的是給學(xué)生體驗(yàn)來理解題目的意思。學(xué)生紛紛寫，我呢環(huán)視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學(xué)生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時(shí)候攪拌。有補(bǔ)充的舉手！
我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時(shí)測(cè)量，可以牽牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以?shī)A垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測(cè)量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導(dǎo)，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發(fā)筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經(jīng)涉及到生活的方方面面了。如果給他們時(shí)間可能還可以想出更多用處。可是時(shí)間有限，我采訪了幾個(gè)沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現(xiàn)在很佩服同學(xué)們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學(xué)生自己提出了學(xué)習(xí)要求：讀通課文，不理解的詞語(yǔ)句子自己想辦法；默讀思考自學(xué)提示上的三個(gè)問題。學(xué)習(xí)就這樣自主的開始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會(huì)的孩子指點(diǎn)一下，然后交流。
第二環(huán)節(jié)，體會(huì)畫師的稱贊。我選擇了兩個(gè)孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學(xué)生思考如果你是畫師，你會(huì)對(duì)他們說什么，用上“雖然......但是......”哈哈，你瞧學(xué)生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費(fèi)盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新精神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會(huì)更用心，吃一塹長(zhǎng)一智么。好一個(gè)畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學(xué)習(xí)，畫之前一定要好好構(gòu)思，畫出別人沒想到的畫。好！三個(gè)月后，畫師又要考考三個(gè)徒弟的長(zhǎng)進(jìn)了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現(xiàn)在我們要自己出個(gè)題畫一畫“離離原上草”。徒弟應(yīng)戰(zhàn)么？明天交卷。一節(jié)課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語(yǔ)文課堂中也有思維的快樂。
這應(yīng)該不算課堂實(shí)錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號(hào)。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來，馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。
為什么呢?考官作了一番評(píng)說，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)
風(fēng)(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
(2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;
(3)通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處;
(4)通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的`審美情趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什么事?
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問題?匯報(bào)一下：(指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀)
⑴大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
⑵二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝?lì)^)
⑶三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話。
⑵理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：
①要是;
②你;
③好像。
應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?
五、拓展練習(xí)
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。
3、每人在本上寫故事，而后交流。
4、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
(不滿意)大徒弟，許多小駱駝
畫師(不滿意)二徒弟，許多駱駝?lì)^
(稱贊)小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
（指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說說這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
（板書：想別人沒想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃出來。
（生默讀課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟
（1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
（2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫結(jié)果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
（預(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容？
生交流隨機(jī)板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細(xì)讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請(qǐng)畫出來。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺到他畫的很多？
相機(jī)出示句子:
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細(xì)讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?我們看看畫師是怎么評(píng)畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
（請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個(gè)字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識(shí)，開闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇10
《想別人沒想到的》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進(jìn)步，在紙上畫了許多駱駝?lì)^。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個(gè)腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。
這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過回顧略讀課文的自學(xué)方法使其明確該如何去自學(xué)之后再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緊接著是檢查他們對(duì)字詞的掌握情況，接著是讓他們概括課文的主要內(nèi)容、并給以提示該如何去概括文章的主要內(nèi)容，最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的自學(xué)方法、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的.妙處。通過引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的 高度。
拓展延伸部分，我先以曹沖稱象去加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的理解，這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為緊接著讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關(guān)創(chuàng)新的事例，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總的說來我這堂課還有許多敗筆，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠；在教學(xué)重點(diǎn)這塊顯得有些匆忙，拓展延伸這塊也沒進(jìn)行完就下課了；板書不是很規(guī)范等。我將本著虛心請(qǐng)教的心態(tài)繼續(xù)努力。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰(shuí)畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇12
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰(shuí)能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個(gè)徒弟的畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇13
下面是《想別人沒想到的》教學(xué)反思范文，僅供參考!
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋�(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是，我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識(shí)含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
（2）交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學(xué)過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動(dòng)手實(shí)踐
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：(1)課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而后交流。
(3)總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】這是我在我校創(chuàng)新教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。在教學(xué)中，我力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。課堂上，學(xué)生思維活躍，對(duì)課文的理解水到渠成。
但由于時(shí)間關(guān)系，生活拓展與寫故事這兩個(gè)部分沒有完成教學(xué)任務(wù)。其原因主要是在探究部分花的時(shí)間過長(zhǎng)。一是學(xué)生自讀自悟時(shí)間比預(yù)計(jì)的長(zhǎng)；二是在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生理解很深刻，超出了我的預(yù)設(shè)。可我仍按預(yù)設(shè)的執(zhí)教，在這兒又花了很多時(shí)間。其實(shí)，現(xiàn)在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，加深理解，讀出體會(huì)就行了。原本設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為點(diǎn)，向生活，向課外閱讀輻射上；可執(zhí)教時(shí)，猶豫了，生怕在教材上花的時(shí)間少，被評(píng)委們說這兒，那兒沒涉及到；結(jié)果，時(shí)間不夠，亮點(diǎn)不突出，倒顯得講得過于細(xì)致了。通過這堂課的教學(xué)，我想今后一定要加強(qiáng)師生合作備課，充分了解學(xué)情，作多方面預(yù)設(shè)；執(zhí)教時(shí)，要有教學(xué)機(jī)智，以學(xué)定教。同時(shí)，多學(xué)理論知識(shí)，做到胸有成竹地教學(xué)，敢于教學(xué)創(chuàng)新。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
第12課《想別人沒想到的》課堂實(shí)錄 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。