想別人沒想到的（通用15篇）
想別人沒想到的 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
板書： 想別人所沒想到的
大徒弟 畫滿
二徒弟 許多
小徒弟 兩只 剛露頭——巧 （不知多少，給人想象）
語文實(shí)踐活動(dòng)7
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，體會(huì)溫故知新是識(shí)字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音。練習(xí)給詞語分類，滲透詞性的知識(shí)；進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練；積累詞語。通過練習(xí)，明確寫信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫信、寄信。養(yǎng)成良好的書寫、表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，做事大方，善于和別人進(jìn)行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見，大膽表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音，會(huì)給詞語正確的分類，滲透詞性的知識(shí)，進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練。明確寫信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫信、寄信。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠意思清楚，語句通順的表達(dá)自己的意思，并將它寫成一封信寄出。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
第 一課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們的漢字是非常神奇的，每個(gè)字都有著它深刻的含義，而且每個(gè)字和每個(gè)字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個(gè)魔術(shù)師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來個(gè)大比拼，看誰是勝利者。
二、練習(xí)：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。
1、 給字加一部分：
式（ ） 昏（ ） 厲（ ） 林（ �。�
尤（ ） 州（ ）
2、 給字換一部分
側(cè)（ ） 購（ ） 狼（ �。 ā 。�
欲（ ） 附（ ）
3、 給變化完的生字組詞：
4、 問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報(bào)。
師：看來你們對(duì)于學(xué)過的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現(xiàn)的更好！
�。ǘ┯枚嘁糇址謩e組成詞語。
1、學(xué)生讀題目要求 ，看題思考。
báo gěi lù xìng
薄 給 露 興
bó jǐ lòu xīng
2、讀拼音， 給字組詞語 ， 了解不同讀音字的不同意思。
（三）給詞語分類，再每類寫幾個(gè)。
猜測 符號(hào) 擁抱 木雕 沉甸甸 栩栩如生 給予樹成績 寬裕 觀賞
1、表示人或事物名稱的有：
2、表示動(dòng)作的有：
3、表示樣子或狀態(tài)的有：
學(xué)生給詞語分類 ， 說一說為什么這么分類。師生共同判斷。
問：你還能再寫出幾個(gè)這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）
（四）按照例子，縮寫句子。
問：如果從這個(gè)要求里面抽出一個(gè)詞語，應(yīng)該抽出誰來？
板書：縮寫
問：什么叫縮寫？你怎樣理解？學(xué)生讀例子。
問：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化？
板書：誰 干什么
師：我們把句子精簡成兩個(gè)部分就是誰、干什么就可以了。
生練習(xí) ，將答案寫出來。
三、總結(jié)：字、詞、句是我們學(xué)習(xí)語文路上永遠(yuǎn)的朋友，希望我們能夠把每一個(gè)字詞句都牢牢的掌握好。
想別人沒想到的 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
�。�1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
�。�1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4.再讀課文，分組討論：
（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？
�。�2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng)新）
想別人沒想到的 篇3
[案例]《想別人沒想到的》教學(xué)片斷師：讀課文第二自然段，看畫師給徒弟出了一道什么考題？生：畫師給三個(gè)徒弟都發(fā)一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。師：第一小組讀第四自然段，看大徒弟是怎么畫的？生：大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。師：指名讀第五自然段，看二徒弟是怎么畫的？生：二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。師：用自己喜歡的方式讀第六自然段。（1）看小徒弟是怎么畫的？（2）思考：三個(gè)徒弟誰畫的駱駝最多？說說理由。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
小徒弟 畫的駱駝最多 只畫幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰 營造出有數(shù)不盡駱駝的情景 有創(chuàng)新能力 想別人沒想到的 畫一只駱駝從山中走出來 畫一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師:你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝?（1）小組間說一說（2）全班交流生1:我想畫大沙漠,營造出大沙漠里有數(shù)不盡駱駝的情景.生2:我想畫大草原,營造出大草原上有數(shù)不盡駱駝的情景生3:我想畫大平原,營造出大平原上有數(shù)不盡駱駝的情景.生4:我想畫一列列火車,營造出一列列火車上有數(shù)不盡駱駝的情景.生5:我想畫一艘艘輪船,營造出一艘艘輪船上有數(shù)不盡駱駝的情景.生6:我想畫一座座養(yǎng)牲口的房子,房子里有數(shù)不盡的牲口圈,營造出牲口圈里有數(shù)不盡駱駝的情景.…………………………………………. 師:回憶一下你們學(xué)習(xí)過的課文,課文中哪些人有創(chuàng)新能力?生1:《曹沖稱象》中的曹沖有創(chuàng)新能力.生2:《司馬光砸缸》中的司馬光有創(chuàng)新能力.生3:《愛迪生救媽媽》中的愛迪生有創(chuàng)新能力.…………………………………………師:你也想到過別人沒想到的事嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,說一說,做一做. 生1:有一次,我媽媽織毛衣的針掉了一根到墻角邊又深又窄的裂縫里,爸爸說再去買,媽媽說太浪費(fèi)了.我說去撿.爸爸媽媽都愣住了.我馬上跑到學(xué)校找到教科學(xué)的王老師,借了磁鐵,一口”最聰明.”這是我爸爸媽媽都沒有想到的.生 2：有一次，科學(xué)課上，老師讓我們玩橡皮泥，做成“小貓”、“大象”、“小豬”、“小狗”放進(jìn)水里，都往下沉。老師說你們能讓橡皮泥浮起來嗎？杜飛做成長方體，杜軍成做成圓柱體放到水里，都往下沉。我們眼一眨，心一想，馬上用橡皮泥，做成“船形”，放到水里，橡皮船浮起來了。生 3：一次美術(shù)課，老師出了一道題目：要我們畫《山里藏著一所小學(xué)�！贰Ｓ械耐瑢W(xué)畫了山、樹，露出了學(xué)校的一角；有的露出了學(xué)校升的國旗……老師看了，連連搖頭，不滿意。我畫了幾條彎彎曲曲的線，表示山，一個(gè)小孩系著紅領(lǐng)巾，背著書包，向山上的小路走。老師看了，連連點(diǎn)頭。老師說：“王梅的畫，畫出了藏，有創(chuàng)意！”[教學(xué)反思] 本案例首先通過讓學(xué)生親自參與一系列學(xué)習(xí)課文實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，模仿三徒弟的畫，營造有數(shù)不清駱駝的情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。又回憶所學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)課文中哪些人有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。最后聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說一說，做一做，升華到創(chuàng)新能力。學(xué)生有效參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有分析問題的能力，目的是達(dá)到解決問題有創(chuàng)新的能力。如果此案例只有學(xué)生參與，有創(chuàng)新意識(shí)，不達(dá)到解決問題有創(chuàng)新能力的目標(biāo)，學(xué)生的參與就變得無效。學(xué)生的參與是否有效，關(guān)鍵要看是否達(dá)到目標(biāo)，是否有創(chuàng)新能力。當(dāng)然有效參與就有創(chuàng)新能力，絕不是參與就一定有效。參與是基礎(chǔ)，有效是條件，創(chuàng)新是結(jié)果。只要有創(chuàng)新，參與就必然有效。反過來，沒有創(chuàng)新，參與就無效。
想別人沒想到的 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1、自學(xué)生字詞，了解“召集、密密麻麻、連綿不斷、連綿起伏、”等詞的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。
（二）過程與方法
1、默讀課文，用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子，弄懂課文為何以“想別人沒想到的”為題。
2、全班討論、交流，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讀懂課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、培養(yǎng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【課時(shí)劃分】 一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 ppt課件、一張白紙
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谝粡坅4紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（生自由作答、師順勢(shì)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
2、下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：12*想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、出示自學(xué)提示，按自學(xué)提示初讀課文：
�、拧∽杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音。
�、啤‘嫵錾衷~，識(shí)記字形，理解詞意。
⑶ 不理解的詞句作上記號(hào)。
⑷ 課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
�、拧z查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀：
召（zhào）集 駱(luò) 駝（tuo） 連綿（mián）
起伏（fú）若（ruò）隱若現(xiàn) 恰（qià）好
�、啤∩涣髟~意，掌握字形。
⑶ 針對(duì)不理解的詞句提疑、解疑。
�、� 指名回答講了一件什么事。
三、再讀課文，分組討論
1、出示問題，生帶著問題默讀課文。
�、拧‘嫀熃o徒弟們出了一個(gè)什么考題？
⑵ 三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？在文中用“ ”把句子劃出來。
⑶ 你覺得誰畫得最棒？為什么？
�、� 從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
2、小組討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，全班交流、點(diǎn)評(píng)。
4、誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
5、指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
6、齊讀。
四、拓展延伸
宋代的趙佶皇帝，他以詩句為題讓人作畫。詩題是“深山藏古寺”。畫師們把畫好的畫送到了他面前，分別是：
①一座深山前畫著一座寺廟。
�、谝蛔钌健�
③一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。
�、芤蛔钌�，一道彎彎曲曲的臺(tái)階，一個(gè)小和尚在山下的小溪里舀水。
你覺得趙佶皇帝會(huì)喜歡哪一幅？為什么？
1、你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2、你還知道哪些想別人沒想到的故事？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于創(chuàng)新的故事）
五、總結(jié)全文：
從這篇課文我們懂得了：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，想別人沒想到的，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試一試在一張紙上畫出盡可能多的花？
附：【教學(xué)設(shè)想】
課前我沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是為了更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美情趣；也為了避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的重復(fù)而失去了課文的魅力以及故事情節(jié)的吸引力。
想別人沒想到的 篇5
【課前預(yù)習(xí)】
1、朗讀課文。要求：
�。�1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫三個(gè)徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？
出示：四幅人物圖片
3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。
�。�1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。 出示：召集、畫一幅畫
（2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。
�。�3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。
師：關(guān)于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽，看誰能聽清有什么要求？
�。�4）學(xué)生復(fù)述作畫要求。
�。ó嫀熞齻�(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）
板書上貼出：一張紙 板書：最多
（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)
�。ǘ┙柚n題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。
師過渡：看來大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒想到的什么呢？我們就一定先得來了解一下，他們?nèi)齻�(gè)人各自畫了什么？
�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，了解三個(gè)徒弟所畫的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
他畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學(xué)生自由朗讀句子。
�。�2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。
�。ǘ┝私馊嫷膬�(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫的是什么？
1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^、
2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導(dǎo)“截”字的書寫。
三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。
師過渡：三個(gè)徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。
1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書：滿
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。
3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多
4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。
（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
�。�2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。
�。�3）師引讀4、5兩節(jié)。
�。ǘ├斫獠⒄f清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多�？僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
小結(jié)：從剛才你們的問話中我聽出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只，這么少，（板書：少）似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表揚(yáng)他呢？
四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
1、出示：圖片 師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
4、讀準(zhǔn)并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
�。�1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒想到——”這樣的句式來說說？
1、同桌互說。
2、指名說。
�。ㄈ⿴熆偨Y(jié)。
板書：
想別人沒想到的 (創(chuàng)意)
最多
大徒弟 滿 圖（駱駝）
密密麻麻 很小很小 多 數(shù)得清
二徒弟 許許多多 圖（駱駝?lì)^）
三徒弟 圖 “少” 數(shù)不盡
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。
2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來。
想別人沒想到的 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1：讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。
3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊
教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過程：
談話激趣：同學(xué)們，今天我們來做個(gè)數(shù)學(xué)題目，13、53，今天我們學(xué)習(xí)的語文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導(dǎo)讀部分
問：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞語，認(rèn)為好的詞語做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
�。�1）詞語反饋
�。�2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過——結(jié)果
�。�3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。
�。�1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)少，師板書：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。
為什么畫那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習(xí)
抄寫好詞好句
改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句
想別人沒想到的 篇7
一、教材簡說
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址�。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個(gè)相同或者類似的問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫家作畫的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。
畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪，由畫面展開聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
想別人沒想到的 篇8
今天是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們?cè)谡n堂上享受到了思維的快樂。
課堂伊始。我就板書：筷子。請(qǐng)學(xué)生開始寫出，筷子的用處，看誰寫得多。目的是給學(xué)生體驗(yàn)來理解題目的意思。學(xué)生紛紛寫，我呢環(huán)視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學(xué)生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時(shí)候攪拌。有補(bǔ)充的舉手！
我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時(shí)測量，可以牽�；ǖ呐恃拥�，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以夾垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導(dǎo)，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發(fā)筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經(jīng)涉及到生活的方方面面了。如果給他們時(shí)間可能還可以想出更多用處�？墒菚r(shí)間有限，我采訪了幾個(gè)沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現(xiàn)在很佩服同學(xué)們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學(xué)生自己提出了學(xué)習(xí)要求：讀通課文，不理解的詞語句子自己想辦法；默讀思考自學(xué)提示上的三個(gè)問題。學(xué)習(xí)就這樣自主的開始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會(huì)的孩子指點(diǎn)一下，然后交流。
第二環(huán)節(jié)，體會(huì)畫師的稱贊。我選擇了兩個(gè)孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學(xué)生思考如果你是畫師，你會(huì)對(duì)他們說什么，用上“雖然......但是......”哈哈，你瞧學(xué)生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費(fèi)盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新精神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會(huì)更用心，吃一塹長一智么。好一個(gè)畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學(xué)習(xí)，畫之前一定要好好構(gòu)思，畫出別人沒想到的畫。好！三個(gè)月后，畫師又要考考三個(gè)徒弟的長進(jìn)了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現(xiàn)在我們要自己出個(gè)題畫一畫“離離原上草”。徒弟應(yīng)戰(zhàn)么？明天交卷。一節(jié)課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。
這應(yīng)該不算課堂實(shí)錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號(hào)。
想別人沒想到的 篇9
教材分析： 《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)生分析： 三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個(gè)，想聽嗎？
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì)讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個(gè)滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢？
師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环嫷淖髡呦氲搅藙e人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，參照課文前面的提示語首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊
師：誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？
師：看來同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題并完成這個(gè)表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫 了 什 么
自我感覺
畫師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？
師：畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好？
師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說什么呢？誰來表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢嫵鲎疃嗟鸟橊�，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？
師：同學(xué)們，通過這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。
大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？
師：其實(shí)想別人沒想到的故事還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計(jì)： 12 想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝?lì)^ 不滿意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊
�。钤趧�(chuàng)新）
想別人沒想到的 篇10
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個(gè)徒弟的畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
想別人沒想到的 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
（板書：想別人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語劃出來。
�。ㄉx課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟
（1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語簡單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫結(jié)果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
�。A(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容？
生交流隨機(jī)板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細(xì)讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請(qǐng)畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機(jī)出示句子:
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細(xì)讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?我們看看畫師是怎么評(píng)畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
（請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個(gè)字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識(shí)，開闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
想別人沒想到的 篇12
教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？1.借助拼音讀通課文2.讀課文，了解課文內(nèi)容3.圍繞問題讀課文，理解課文。4.感情朗讀，談體會(huì)三、反饋1.同桌互讀2.抽生讀，檢測讀音3.說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）4.為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）5.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？6.分角色表演。四、小結(jié)
想別人沒想到的 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2 了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解畫師最后說的那句話。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程
一.故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
古時(shí)候，有一位著名的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們?cè)谕瑯哟笮〉募埳袭嬹橊劊凑l畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《想別人沒想到的》。
二.自讀課文，粗知大意
1.自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語，糾正讀音。
（課件出示）
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現(xiàn)
3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語
召集：招呼集合在一起
連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只
4.再讀課文，了解大意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，然后用簡練的語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（課件出示填空練習(xí)）
故事的起因：（畫師）要考查（三個(gè)徒弟），看誰能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許許多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的稱贊。
三.討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎？
1. 指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。
�。ㄒ谝粡埻瑯哟笮〉募埳袭嫵霰M可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫駱駝了）
大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法
2. 指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？
�。ǘ降艿姆椒ê痛笸降艿南啾�，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝？
（無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。）
他們倆的畫法有什么缺陷？
�。o論是畫駱駝，還是畫駱駝?lì)^，太麻煩，要花費(fèi)很長時(shí)間）
3. 那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。
�。ㄐ⊥降苤划嬃艘恢煌暾鸟橊労鸵恢徊煌暾鸟橊�。）
讀讀畫師說的話，你有哪些收獲？
�。ㄐ⊥降艿霓k法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）
�。ㄐ⊥降芩伎嫉慕嵌群蛣e人不一樣，是想別人想不到的事。）
如果讓你畫，你想怎么樣畫？
�。ǹ梢援嬙S多駱駝的腳印……）
四.廣泛思考，課外延伸
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
�、�<<踏花歸來馬蹄香>>
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座 深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫風(fēng)，你將怎樣畫呢？
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
五.板書
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
六.課堂練習(xí)
1.照樣子，寫詞語。
密密麻麻：
若隱若現(xiàn)：
2.補(bǔ)充詞語。
連綿（ ） 自（ ）為（ ） （ ）大悟
情（ ）禁 若（ ）若（ ） 驚（ ）鳥
3.按要求寫句子。
�。�1）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？（改成陳述句）
�。�2）少先隊(duì)員應(yīng)該助人為樂。（改成反問句）
（3）草地上開滿花。（擴(kuò)句）
想別人沒想到的 篇14
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個(gè)好，因?yàn)橛泻蜕�，那山上肯定有寺院�?/p>
學(xué)生乙：第三個(gè)只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生�。何艺J(rèn)為乙說的不對(duì)，第三個(gè)畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請(qǐng)大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個(gè)徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個(gè)畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒費(fèi)多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾�。ㄉΓ�
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理�，F(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動(dòng)腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因?yàn)樗业剿攘耍?/p>
�。◣熃o予熱情鼓勵(lì)）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
�。ㄈ菀椎膯栴}可即興采取生生互動(dòng)解答，對(duì)于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開辟一個(gè)專欄，名叫“金點(diǎn)子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時(shí)想到過別人沒想到的好點(diǎn)子嗎？誰的點(diǎn)子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無愧的“點(diǎn)子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來。
2.評(píng)一評(píng)誰是你心中的“點(diǎn)子大王”。
[教學(xué)反思]
本篇課文生動(dòng)有趣，耐人尋味，整個(gè)課堂異常活躍，學(xué)生的思維充分展開，有時(shí)候各說自己的觀點(diǎn)，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學(xué)生思考的已經(jīng)是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學(xué)生對(duì)畫師的話這一難點(diǎn)理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時(shí)候，一場“金點(diǎn)子”交流，可謂又把教學(xué)推到了一個(gè)新的高潮，而“金點(diǎn)子”專欄的開辟和“金點(diǎn)子大王”評(píng)選的舉措更是讓“大膽動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個(gè)孩子的心靈深處，也許會(huì)讓孩子們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)新中收獲更多的快樂！
[專家點(diǎn)評(píng)]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動(dòng)以及開辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”，讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
想別人沒想到的 篇15
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
②利用多媒體課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容；
�、矍稍O(shè)空白，通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒐适录と�，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
�。ㄈ�、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
�。ㄕn件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你�、酆孟駪�(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
�。ㄋ模�、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
�。ㄎ澹⒖伎寄�
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碚f一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒想到的事。