拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例（精選16篇）
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇1
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養學生的創新意識和創新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學過程]
一、情景導入：
1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學生討論后回答。
學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。
學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。
學生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？
�。ū妼W生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學生默讀思考，分析討論：
1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？
3.生自由發言，匯報討論結果
生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾�。ㄉΓ�
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！
（師給予熱情鼓勵）
四、學生質疑文中不解的詞、句：
1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質疑。
�。ㄈ菀椎膯栴}可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）
五、總結全文：
師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發明家也正是從平時別人所想不到的事物中創造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發現。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。
六、課外作業：
1.把你的好點子在專欄中展示出來。
2.評一評誰是你心中的“點子大王”。
[教學反思]
本篇課文生動有趣，耐人尋味，整個課堂異常活躍，學生的思維充分展開，有時候各說自己的觀點，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學生思考的已經是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學生對畫師的話這一難點理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時候，一場“金點子”交流，可謂又把教學推到了一個新的高潮，而“金點子”專欄的開辟和“金點子大王”評選的舉措更是讓“大膽動腦、勇于創新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個孩子的心靈深處，也許會讓孩子們在不斷地創新中收獲更多的快樂！
[專家點評]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內外結合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動以及開辟“金點子”專欄、評選“金點子大王”，讓“敢于動腦、勇于創新”這一核心理念得到升華。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇2
第一課時
師：同學們好，今天我們要一起來學習一篇新的課文，《想別人沒想到的》，這一篇略讀課文，我們先來看一看閱讀提示。誰來給大家讀一讀閱讀提示。
生1讀閱讀提示。
師：閱讀提示中告訴我們應該怎樣學這篇課文呢？
生2：要求我們讀讀課文，說說課文講了一件什么事，說說小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。
師：說得真好，同學們，你們也一定聽清楚閱讀提示的要求了吧，讓我們一起來讀一讀課文吧。
生自讀課文。
師：現在我們一起來把課文來讀一讀，第一自然段請小文來讀，三位徒弟分別是怎么做的，請小樣，小杰，小包來讀，最后一段請小濤來讀。
師：課文讀完來，他們讀得正確嗎？誰來評價一下。
……
師：請同學再次讀一讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事情。
生再次自讀課文。
師：誰能說說課文的大意
生2：課文主要講了三個徒弟畫畫，結果小徒弟的畫得到了表揚。
師：誰能說得再具體一點呀？
生3：課文先講畫師要考考三個徒弟，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多，結果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。
師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學們，我們先思考一下，然后和同桌來交流。
生自讀課文，然后和同桌交流
師：交流好了嗎？誰愿意來說一說
生3：三個徒弟是這樣畫的，大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師：你說得又簡單又明白。真不錯，下面就請三位同學分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
三位同學輪流讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
�。襟w出示：“大徒弟用細筆密密麻麻……和半截脖子”）
師：我們都已經找到了三個徒弟是怎樣畫畫的內容了，下面就請大家一起把它來讀一讀。
生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
師：三個徒弟是怎么畫的我們已經搞得很清楚了，那么接下來我們又要來研究什么問題呢？
生3：我們應該討論為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
師：很好，下面就請你和同桌相互地來討論一下。
同桌相互討論。
師：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊，誰來說說你的理解
生1：我認為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝，但是畫得再小，也能數得清呀。
生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數量也要比大徒弟多，但還是能數清的。
生3：小徒弟雖然只畫了一只半駱駝，但是誰知道山谷里會走出多少只駱駝呀。
師：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫了一只半駱駝，但是他的畫卻給人以無限的想象，讓人感到在這幅畫中還將會走出許許多多數不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。誰能把第七段再來讀一讀呢？
生4讀第七段。
師：好，讓我們也來讀一讀這一段話。
生齊讀第七段。
師：讀得真好，這一段話還沒有不理解的地方
生1：這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎？
師：你們認為呢？
生2：我覺得差不多，但是連綿不斷更突出了山的高低不平。
師：你說得對，這兩個詞確實有一點細微的差別，那還有問題嗎？
生3：若隱若現是指一會兒隱藏起來，一會兒又出現的意思嗎？
師：若隱若現的若到底是什么意思呢？我們來查一查字典吧。
生查字典
師：誰來說一說
生3：我查到了，若是好像的意思，剛才小文說得對，若隱若現的意思就是好像看得見又好像看不見
師：說得對，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？”這一句話的意思誰理解了？
生4：這句話的意思是說這正好表明有數不盡的駱駝。
生5：畫師的話是在稱贊小徒弟，
師：就是啊，看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫，畫師的心里可高興了，能把畫師的這種高興的，贊賞的語氣表現出來嗎？我們一起來讀一讀畫師的話吧。
生齊讀畫師的話。
師：聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
師：那幾個徒弟到底明白了些什么呢？
生6：明白了小徒弟的確要比自己高明。
生7：還明白了做事情要動筋
生8：明白了要學會思考，想別人沒想到的。
師：對，畫師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問題，去思考問題。像這樣的想別人沒有想到的故事還有很多，請同學們回憶一下，我們學過哪些類似于想別人沒有想到的這們的故事。請你和同桌來相互交流一下。
同桌間交流
師：你們想起哪些故事來了？
生1：我想起我們學過的曹沖稱象。曹沖就是一個和別人想法不一樣的人。
生2：我學過司馬光，小朋友掉進缸里了，別的小朋友去找人救那個孩子，司馬光用石頭砸破了那個缸，救了那個孩子。
師：是啊，曹沖也好，司馬光也好，都是能想別人沒想到的辦法的人，在我們平時的生活中，還會遇到一些困難，我們也要開動腦筋，大膽地去想象一下，想別人沒想到的，在課后，請同學們把想別人沒想到的這個故事再去講給別人聽聽。今天這節課就上到這兒，同學們再見。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇3
教學說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學中，我本著“以導促學、以學為主”的指導思想，讓學生把在學習精讀課文中的學習方法遷移、運用到本課的閱讀實踐中，借此培養學生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達的習慣和能力。
“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？”這是本文的重點也是難點，更是課堂生成的主要部分。在導學過程中，我先以“導讀提示”的兩個問題為引擎，讓學生充分發揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評畫等途徑形成自已的初步感悟；然后讓學生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎上，引導學生進行適當的拓展性訓練，以進一步開闊他們的視野，激發學生的創新熱情。
教學目標：
1.自學生字詞，積累好詞佳句。
2.通過讀文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動腦才能有創新的道理。
3.結合生活實際，樹立學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重難點：
重點：理解畫師最后說的那段話。
難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學準備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學課時：1課時
教學過程：
一.故事激趣，導入新課
1.欣賞課件：繪“藏”
2.揭示課題：想別人沒想到的
二.明確導讀要求
出示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
三.學生自學，解決第一個問題
1.自由讀課文：注意讀準字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什么事。
2.學生自讀，教師巡視指導。
3.檢查學生自學情況。
4.小結
四.學生自學，解答第二個疑難。
1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
2.研讀課文，討論交流。
3.匯報自學情況，指導朗讀。
�、胖该卮�，相機出示三個徒弟作畫的句子，抓住關鍵詞句體會感情，以情促讀。
�、平Y合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。
�、浅鍪井嫀熥詈笳f的那段話，指導朗讀。
4.談談學完課文后的體會。（板書：多動腦 有創新）
五.拓展延伸，感受創新
1.欣賞課件：傳“香”，說說你會怎么畫“香”。
2.說說你平時有沒有想到過別人沒想到的事。
3.小結。
六.布置作業
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的……”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。
�。ǘx一）
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇4
【教學目標】
1、知識與技能：
�。�1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
�。�3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
�。�4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學重難點】
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學生準備 :1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）思考課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.反饋交流自學情況。
課件出示：
�。�1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現 恰(qià)好
�。�2）交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
�、啤《降墚嬃耸裁�？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
�、恰∪降墚嬃耸裁�?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、拧∽x一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。
�、恰⌒⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？
課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動手實踐
1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發：(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而后交流。
(3)總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。
五、板書設計
想別人沒想到的事
�。ú粷M意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭
�。ǚQ 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創新）
【教學評價與反思】這是我在我校創新教學大賽中執教的一堂課。在教學中，我力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機應用。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。
但由于時間關系，生活拓展與寫故事這兩個部分沒有完成教學任務。其原因主要是在探究部分花的時間過長。一是學生自讀自悟時間比預計的長；二是在匯報交流時，學生理解很深刻，超出了我的預設�？晌胰园搭A設的執教，在這兒又花了很多時間。其實，現在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導學生對比朗讀，加深理解，讀出體會就行了。原本設計時，把教學創新點放在以教材為點，向生活，向課外閱讀輻射上；可執教時，猶豫了，生怕在教材上花的時間少，被評委們說這兒，那兒沒涉及到；結果，時間不夠，亮點不突出，倒顯得講得過于細致了。通過這堂課的教學，我想今后一定要加強師生合作備課，充分了解學情，作多方面預設；執教時，要有教學機智，以學定教。同時，多學理論知識，做到胸有成竹地教學，敢于教學創新。
【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標�！断雱e人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。
【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇5
【教材簡介】
《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以創新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
【學情分析】
三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學目標】
1、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2、感悟小徒弟的創新精神，教育學生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養和訓練學生的創新思維。
【教學重難點】
1、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內容。
2、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養學生的創新思維。
【課前準備】多媒體課件，學生每人一張白紙。
【教學過程】
一、激趣導入
1.宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這里“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？為什么？
2.導入課題《想別人沒想到的》。
3.出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1.整體感知課文，出示讀書要求。
(1)自由讀課文，自學生字詞。
(2)課文講了一件什么事？出示概括提示。
2.匯報交流。
三、細讀感悟，理解課文
1.出示默讀要求，自讀自悟
�。�1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？
（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。
2.根據問題研讀課文：
�。�1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
�。�2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
�、� 大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。
② 二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
�、邸〕鍪拘⊥降艿漠嫞憧吹搅耸裁�？
3.比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？
4.當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？
5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）
�、拧≈该x。
⑵ 理解畫師的話。（解釋“若隱若現”）
6.現在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）
7.你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？
8.你還知道哪些關于“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）
四、總結全文，領悟啟示
只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、課外延伸，拓展訓練
請同學們開動腦筋，大膽創新，動手試一試，怎樣“畫風”呢？
【板書設計】
12 想別人沒想到的
大徒弟 細筆畫滿 了
做畫 二徒弟 許多駱駝頭
�。ɑ�,滿蹄,香） 三徒弟 兩只在山谷走 （妙在創新）
《想別人沒想到的》教學反思
這是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇6
《想別人沒想到的》教學反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是：1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學生沒回答，我直接導入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個問題�！倍峭卣寡由臁W完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關系，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學生的課外閱讀面。
不足之處：本節課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。
《想別人沒想到的》教學反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學生回答后，自然導入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。”
二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結束時，我又以故事來總結：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？
作業也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學生？
不足之處：由于前面的課節奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了,因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我注意培養學生獨立閱讀的能力和自主研討的能力，結合生活中的事例引發學生的興趣，發展學生的創造性思維，培養其創新意識。
我在引導學生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學生在理解故事情節之后進入更深層次的閱讀。同時，也讓學生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進一步開發教學資源，讓學生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學好課文后，我讓學生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學生議論紛紛后，熱烈發言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印�！彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡暋�
接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手.......越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發出了贊嘆聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結合《詞語手冊》讓學生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業的方式把學生的閱讀拓展到課外，豐富學生的課外語文生活。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇7
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
二、教學目標
1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
�、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內容；
③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。
二、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學過程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
3、根據問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
�。ㄕn件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現”
課件顯示：“若”的意思① 要是�、凇∧恪、酆孟駪x擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
�、拧短せw來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？
�、埔裕宏P于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關創新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、考考你
1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設計： 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
六、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點,并聯系學生實際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習
新課標倡導的是自主學習的精神�；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
三、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創新的欲望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇8
教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。
�。ò鍟合雱e人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
（生默讀課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恰好 恍然大悟
（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）
�。�2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發言。（選拔尖的學生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫結果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
�。A設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容？
生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子:
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）
聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ垖W生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學習了這個故事，你明白了什么？
師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇9
一、【教材簡介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】
本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】
1.知識與技能
�。�1）了解課文內容。
�。�2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2.過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，了解課文內容。
�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】
1.教師準備
�。�1）布置學生預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
�。�3）制作課件ppt
2.學生準備
�。�1）按要求預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
七、【教學過程】
教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖
一、故事激趣，導入課文
（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （ppt）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側
4分鐘 激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑
二、初讀課文，整體感知
�。ㄗx—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數
2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）
7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點
（撥—理）
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課后作業積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點
四、升華主題，突破難點
�。ɡ怼颍� 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，
突破難點
五、拓展延伸 1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學�！白x歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）
六、總結 只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘
五、作業布置
�。�1）《全程式學練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
�。�4）按要求預習第10課
六、板書設計
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇10
學習目標：
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。
教學重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件
課時安排：一課時
教學過程：
一.故事激趣，談話導入
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2.引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
根據學生的發言教師作總結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創意，就應該想別人沒想到的。
3.板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二.默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三.品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）
�。�2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現”（課件出示：若要是；你；好像）
應選擇哪一個，連起來說說意思。
�。�3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。
2.繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發言。（關注有創意的學生隨時鼓勵）
3.揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山。（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發言后再出示括號中的答案。
4.聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
板書設計：
想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻很小很小
有限
二徒弟：許許多多果然
一只
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）
另一只
語文課堂中創新思維的培養——《想別人沒想到的》教學反思
深圳路小學王華
在目前的學校教育中，創新能力的培養是滲透在各門學科中的。語文是學習各門學科的工具，所以更是創造的基礎工具。語文學習是復雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學習的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構成智力操作系統。語文學習的非智力因素包括情感、意志、習慣、動機、興趣、性格，構成動力調節系統。毋庸置疑，語文學習既依賴于智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發展。再加上語文教育自身具有創造性，能使學生獲取語文學習的創造成果，發展語文創造能力，陶冶學生創造個性品質。因此，在語文教育中，完全能夠培養學生的創造能力，創新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事，學完后有引出類似的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師要在學生的認識過程中不斷激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓練方面，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，來實現工具性和人文性的統一。
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學生品評畫妙在何處，如果你是當時的畫師又會怎樣畫？這一環節不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散思維；最后讓學生聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。
總之，語文教師要在改進教法中訓練學生的創新思維，要尊重學生的主體地位，想法設法讓學生積極主動地去思維。準確發現學生思維的閃光點，及時給與肯定指導，充分調動和發揮學生求知的主動性和創造性。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇11
教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感
昨天，講略讀課文。此文是寫師傅考三個徒弟畫駱駝，看誰畫得多，結果三徒弟創意最獨特畫出了數不盡的駱駝，得到師傅稱贊的事。我們圍繞著自讀提示講了三個問題后。忽然，腦中出現了備課時，沒有的新想法：課文圍繞誰畫得多展開，那么課文中就出現了很多表示“多”的詞語。忽然腦海中跳出了寫話訓練的念頭。
師：同學們，請大家在課文中畫畫表示多的詞語？
不一會兒，學生就興高采烈地舉手：最多、密密麻麻、許許多多、滿、數不盡、說不清、連綿不斷、連綿起伏（書不在身邊，只記得這些。其中連綿不斷和連綿起伏還是表示山的，所以我沒有寫到黑板上）。
師：作者的詞語多豐富，這些都表示“多”，卻在一篇文章中沒有一次一詞重復使用。多了不起！如果請你用這些詞語來說一段話，你們行嗎？先想想
學生們沒過幾秒，班上的孔維炎這個語言表達能力最強的孩子就舉手了。
孔：周末，我來到動物園。看到鳥語林的天上飛著數不盡的鳥，山上關著說不清的兇猛動物，……
想不起來了。總之，貼切地用上了所有的詞，大家都開心的鼓掌。
我也很興奮，當堂作文。
師：我圍繞觀察螞蟻，用上了所有的詞。
一天，我和女兒觀察樹下的螞蟻洞�？吹接性S許多多的螞蟻在樹洞旁的土上來來回回地走。說不清有多少糧食被他們搬進洞穴。于是，我們想挖開看看。我們找來一根小棍，將一大塊土翻掉，這下子數不盡的螞蟻見到光亮后四處逃竄，嚇得女兒“哇哇”大叫，跑得好遠！這些密密麻麻的螞蟻，好像在用行動無聲地對我抗議！女兒也覺得不好意思，惹了禍的我們倆，又再一次把土填平，希望不會驚擾到里面的“螞蟻王后”
這下子，全班沸騰了。串詞編故事，讓孩子們感受到了詞語的趣味！頃刻間好多小手舉起來了。但是，鈴聲也在同時響起了。討厭的鈴聲！我心想。
接著，班級出現了“哎呀”泄氣聲，我也很遺憾。興奮的忘了自己站著的班長說：“沒事，把它寫日記上！”
師：行嗎？
學生眼睛放光地說：行，還有的同學在點頭。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇12
三維目標：
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。
設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。
教學過程：
一、故事激趣，談話導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”�！盎ā�、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。
�。ń處熒鷦拥刂v述課件中的故事，讓學生注意聽）
2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？
學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、按學習要求自學課文。
出示學習要求：
（1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
�。�1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
�。�1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻 畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？
�。▽W生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一�！�
四、課外延伸，豐富知識
1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。
3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇13
今天是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們在課堂上享受到了思維的快樂。
課堂伊始。我就板書：筷子。請學生開始寫出，筷子的用處，看誰寫得多。目的是給學生體驗來理解題目的意思。學生紛紛寫，我呢環視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時候攪拌。有補充的舉手！
我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時測量，可以牽�；ǖ呐恃拥模梢允切“�，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以夾垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經涉及到生活的方方面面了。如果給他們時間可能還可以想出更多用處。可是時間有限，我采訪了幾個沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現在很佩服同學們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學生自己提出了學習要求：讀通課文，不理解的詞語句子自己想辦法；默讀思考自學提示上的三個問題。學習就這樣自主的開始了。我要做的就是發現不夠會的孩子指點一下，然后交流。
第二環節，體會畫師的稱贊。我選擇了兩個孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學生思考如果你是畫師，你會對他們說什么，用上“雖然......但是......”哈哈，你瞧學生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創新精神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會更用心，吃一塹長一智么。好一個畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學習，畫之前一定要好好構思，畫出別人沒想到的畫。好！三個月后，畫師又要考考三個徒弟的長進了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現在我們要自己出個題畫一畫“離離原上草”。徒弟應戰么？明天交卷。一節課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。
這應該不算課堂實錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇14
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇15
課題：12﹡、想別人沒想到的 課時：1課時
教學目的：1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：理解畫師最后所說的那段話。
教學難點：理解畫師最后所說的那段話。
教學準備：卡片、掛圖
第一課時
教師活動
學生活動
意圖
時間
一、導入：
1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。
2、板書課題：想別人沒想到的
故事導入，激發學生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。
檢查：
�。�1）恰好 連綿起伏
�。�2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據學生的情況來進行評價。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。
學生自由讀、集體讀、比賽讀
學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。
學生自學課文，進行畫批。
（1）不懂的地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡單注明意思。
�。�3）根據書中的提示自學。
�。�4）讀后想法或感受。
幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學生根據自學情況進行交流。
教師注意聽學生發言，對于問題要及時引導。
2、補充：
（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。
�。�2）三個徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。
學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。
用三種不同的線段畫。
² 分段讀課文。
² 學生談談自己的想法。
引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。
培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫山峰的詞語。
2、詞語替換
（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（ ）
（2）兩個徒弟恍然大悟。（ ）
�。�3）若隱若現（ ）
進行語文知識訓練
8分
板書：
12﹡、想別人沒想到的
大膽想象 學會創新
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學案例 篇16
課程標準：
進一步訓練學生默讀的能力，并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。
內容分析：
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
學情分析：
課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。要放手讓學生自己先把課文讀懂，再明確學習的要求，安排學生自主學習、合作探究，在了解文章內容的基礎上，理解故事講述的道理，使學生學后能從中受到啟發和教育。
學習目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：
理解小徒弟的畫為何受到畫師的稱贊。
教學難點：
理解畫師最后說的那段話。
評價設計：
1、 通過自主學習中問題1、2、3檢測目標1的達成；
2、 通過合作探究中問題1、2檢測目標2的達成；
3、 通過拓展延伸檢測目標3的達成。
學習過程：
一、激發興趣，揭示課題。（自學質疑）
1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、自主學習（探究解疑）
1.按自學提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，借助字典或工具書理解字詞。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
�。�1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
三、合作探究：
1、三個徒弟分別是怎樣畫的？
2、你覺得誰畫得最棒？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
3、找出畫師的話，認真讀一讀，看誰讀得最像，最有感情。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、課堂小結
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。五、拓展延伸
在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有過想別人沒想到的事嗎？
六、作業設計
1.有感情的朗讀課文。
2.仿寫詞語
彎彎曲曲 七上八下
3、把下面的句子換一種說法：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿
二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！