《想別人沒想到的》教學(xué)雜談（通用17篇）
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇1
【江西省南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué) 鄒美玲】
〖營造良好的教學(xué)氛圍〗
語文教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，尤其需要師生默契的配合。教師對課文知識內(nèi)容及思想內(nèi)容入情入理，動人心弦的完整分析對開啟學(xué)生心智的大門，既活潑又有秩序地進行課堂教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。因此，課堂上師生保持融洽和諧的關(guān)系，除運用課文的情感力量撥動學(xué)生的心弦外，還要做到對學(xué)生真誠、關(guān)心、負責、謙讓，采用激勵機制，讓學(xué)生敢思敢言，并在言的過程中充分肯定，多加鼓勵，使學(xué)生時時體會到成功的喜悅。這樣，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系就會水乳交融，課堂教學(xué)就會情趣盎然，事半功倍。
同仁們，也許你們會認為這些都是大道理、行話套話吧！但是，請你相信：只要用心體會、認真鉆研、敢于探索，你在教學(xué)中一定會收到意想不到的效果。通過這次的教學(xué)評講活動，我在上《想別人沒想到的》這一課時，真正感受到了“感動學(xué)生，學(xué)生就會感動你”的快樂體驗。
【浙江省寧波市江東區(qū)實驗小學(xué) 李 妙】
〖圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性〗
以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，每一單元教材從導(dǎo)語到課文到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話： “畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。
新課導(dǎo)入要精挑細選
徐老師在教學(xué)《想別人沒有想到的》一文時，其導(dǎo)入設(shè)計為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎：
1、一只猴子每分鐘掰玉米一個，在果園里，5只猴子5分鐘掰玉米幾個？
2、為什么青蛙可以跳得比樹高？
3、考試了，小明知道試卷的答案，但他還是不停朝這個同學(xué)看看，朝那個同學(xué)看看，為什么？
4、三個人共撐著一把小傘在馬路上走，卻沒有人淋濕，為什么？
5、有一個人被老虎追著，突然前面出現(xiàn)了一條大河，他不會游泳，但他卻過去了，為什么？
這樣的設(shè)計，一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力。二來可以放松學(xué)生緊張的心情，另外還能幫助教師順利地導(dǎo)出課題。希望很美好，但根據(jù)公開課上的情況，效果并沒想象中好。
如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生當時的回答肯定不是教師想要的。
究其原因，第一，學(xué)生對猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很有興趣，但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事，很多題目只有當他們看到過答案才會想到。第二、如果學(xué)生猜不出來，教師比較難引導(dǎo)。因為猜腦筋急轉(zhuǎn)彎根本沒什么方法。通過這種“想別人沒有想到的”方法引導(dǎo)到本文課題《想別人沒有想到的》似乎關(guān)聯(lián)性不是特別強。與 “想別人沒有想到”的主題相關(guān)的故事有不少，如：《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《聰明的韓愈》、《愛因斯坦救媽媽》等。
我還聽說過這樣一個故事：古時候有個將領(lǐng)，給三個人各一張白紙，看誰在紙上畫的兵士多，畫多少就給他帶多少兵士。結(jié)果，第一個人在上面畫了許多人，第二個人畫了許多人頭，而第三個人畫的是從城門伸出來的一面旗子，旗子上寫著一個“帥”字。結(jié)果，第三個人就成了一軍的統(tǒng)帥。如果用這樣一個故事來做導(dǎo)入，或在課前讓學(xué)生進行評析研究，學(xué)生肯定既有興趣又能把三張畫的內(nèi)容研究得一清二楚。假如有了這樣的鋪墊，相信學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上會很容易。對本文的三張畫，大徒弟和二徒弟的畫與前故事中的第一、第二幅畫幾乎相同，學(xué)生對小徒弟的畫的理解是一個難點。
小徒弟以少代多又與前故事中的第三幅畫蘊意相似，只要理解了小徒弟以少代多這個難點，學(xué)生對下面的一個環(huán)節(jié)表現(xiàn)肯定會很出色：請你以畫師的口吻來評評三位徒弟的畫。記得當時的課堂上學(xué)生們似乎對小徒弟的畫的內(nèi)涵還不是了解得很透徹，因而當起師傅就不是很像，當?shù)貌惶槨Ｎ蚁刖科湓颍驮谟趯W(xué)生對于小徒弟的畫的蘊意還未完全理解。
由此而感：課堂導(dǎo)入的選擇也要精挑細選，既要考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓它為更好地理解課文服務(wù)。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇2
一、模擬情境、賞畫導(dǎo)入
1、同學(xué)們，課前老師留了一個作業(yè)，以《深山藏古寺》為題，構(gòu)思一幅畫，誰愿意展示給大家？還要講一講你是怎樣藏的。
2、賞畫，學(xué)生展示并解說。
3、評畫，學(xué)生之間互評。
4、導(dǎo)入：通過展示，同學(xué)們已經(jīng)對自己的畫有了初步的認識，老師暫時不做評價，雖然你們畫得各不相同，但有一個共同的特點——都努力把古寺藏在深山中，看來只要你肯動腦，就能想別人沒想到的。看到*你知道了什么？
二、閱讀提示，明確閱讀要求
1、閱讀課前提示
（1）讀讀課文想想課文講了一件什么事？
（2）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
2、根據(jù)要求默讀課文，初步感知課文大意，畫出文中使你感悟最深的句子。
三、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑互動
（一）獨立學(xué)習(xí)
1、自讀自悟，用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。
2、提出不懂的問題。
（二）小組學(xué)習(xí)
1、小組合作解決獨立學(xué)習(xí)時遇到的問題，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。
2、交流自己讀后的印象和感覺。
（三）全班交流
1、匯報交流本組的收獲和疑惑。
2、綜合學(xué)生所提問題：
（1）畫師為什么不滿意大徒弟和二徒弟的畫？
（2）小徒弟的畫上只有兩只駱駝，為什么說“誰也數(shù)不清山谷里有多少只駱駝？”
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
（4）大徒弟和二徒弟恍然大悟，他們悟到了什么？這件事對他們會有怎樣的啟發(fā)？
3、小組討論解決問題，匯報時相互補充。
4、有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)朗讀畫師說的話。
四、拓展延伸，情感升華
1、情景劇表演《比畫之后》。
2、交流自己搜集的關(guān)于“想別人沒想到的”名言、諺語和故事。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)說一說“我也想到過別人沒想到的事”。
五、揭開謎團，講述“畫師繪藏”
老師也來講一講：“有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺一角，有的畫了群山逶迤，森林古木之中露出古寺似的塔尖。有一們畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚，使人聯(lián)想到深山中有一座寺院落。看這幅“和尚念經(jīng)圖”與這位畫師的想法不謀而合，這是老師意料之外的。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇3
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當容易理解，但感受不會很深。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門，浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人。”張宇龍說：“我畫一條路，再畫許多腳印。”盧穎說：“我畫一個地球，地球上居住了很多人。”……其中，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自竊喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事） 學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。
隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
附小故事：萬綠叢中一點紅
宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為畫題，請應(yīng)試的畫家作畫。當時，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求，但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎，不落俗套，真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。
這個故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣。
畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”，寫文章也是這樣——文章的這一點“紅”就是中心。
畫畫的立意要出新，文章的立意也要
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
這是一個開發(fā)學(xué)生智力的有趣的故事。我首先創(chuàng)設(shè)一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我就放手讓學(xué)生把課文讀懂，讓學(xué)生先參照課文提示，明確學(xué)習(xí)要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生交流、討論。
在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子，開闊學(xué)生的思維。如：畫出《山深藏古剎》《十里傳蛙鳴》 。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流，總結(jié)他是想別人沒想到的，那么這時候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多我們學(xué)過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結(jié)束時，我又問學(xué)生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學(xué)生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué)，我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇4
教學(xué)目標
1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2 了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3結(jié)合生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
重點難點
理解畫師最后說的那句話。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一.故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)
古時候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這個故事——《想別人沒想到的》。
二.自讀課文，粗知大意
1.自讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2.認讀詞語，糾正讀音。
(課件出示)
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現(xiàn)
3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語
召集：招呼集合在一起
連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得清楚，有時又看不清，看不清究竟有多少只
4.再讀課文，了解大意。
請同學(xué)們再次默讀課文，然后用簡練的語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(課件出示填空練習(xí))
故事的起因：(畫師)要考查(三個徒弟)，看誰能在(一張同樣大的紙上)，畫出的(駱駝最多);經(jīng)過：大徒弟(畫滿了很小很小的駱駝)，二徒弟(畫的是許許多多的駱駝的頭)，小徒弟(畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子)。結(jié)果：(小徒弟)的畫得到了畫師的稱贊。
三.討論交流，領(lǐng)會內(nèi)涵
故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?
1. 指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。
(要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點，這樣就能在紙上多畫駱駝了)
大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法
2. 指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪?
(二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了)
大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?
(無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。)
他們倆的畫法有什么缺陷?
(無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費很長時間)
3. 那么，小徒弟畫了什么，好在哪?指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。
(小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。)
讀讀畫師說的話，你有哪些收獲?
(小徒弟的辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。)
(小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。)
如果讓你畫，你想怎么樣畫?
(可以畫許多駱駝的腳印……)
四.廣泛思考，課外延伸
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴>
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座 深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水(深山藏古寺)
下面，老師給大家留一個思考題：畫風，你將怎樣畫呢?
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五.板書
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創(chuàng)新)
六.課堂練習(xí)
1.照樣子，寫詞語。
密密麻麻：
若隱若現(xiàn)：
2.補充詞語。
連綿( ) 自( )為( ) ( )大悟
情( )禁 若( )若( ) 驚( )鳥
3.按要求寫句子。
(1)這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?(改成陳述句)
(2)少先隊員應(yīng)該助人為樂。(改成反問句)
(3)草地上開滿花。(擴句)
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇5
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。
學(xué)生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報討論結(jié)果
生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！
（師給予熱情鼓勵）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發(fā)現(xiàn)。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點子在專欄中展示出來。
2.評一評誰是你心中的“點子大王”。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇6
教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
訓(xùn)練重點
理解畫師的最后的那段話
構(gòu)建設(shè)計過程方法
揭示課題，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒想到的》（板書課題，齊讀課題）這篇課文又會告訴我們些什么呢請大家打開課本45頁，默讀一下閱讀提示，了解本節(jié)課的主要問題。
自由閱讀，自學(xué)字詞
1、大家根據(jù)老師給的學(xué)習(xí)提示，自由朗讀課文。（顯示學(xué)習(xí)提示，初讀課文。）
（1）自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
（2）課文講了一件什么事
（3）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、檢查自學(xué)情況：檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。學(xué)生齊讀。
3、剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？（匯報）
自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、既然這篇課文是講一個畫師考他的三位徒弟畫駱駝的事，那畫師的三個徒弟又是怎么畫的呢？（根據(jù)提示自由讀課文）
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的
（2）畫師看了三個徒弟的畫之后是什么反應(yīng)
（3）小徒弟的畫為什么可以得到畫師的稱贊
2、自由朗讀課文，并在朗讀中找出答案，讀出來，感受三個徒弟的各自的想法。
3、聯(lián)系生活實際說一說：我們已經(jīng)知道畫師的三個徒弟是怎么畫駱駝的，如果老師現(xiàn)在也給你們一張白紙讓你們在上面畫出最多的駱駝，你們會怎么會呢？
4、畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
生活中我們是否還知道一些這樣的事例？
總結(jié)全文
像這樣的故事還有很多，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)，生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計
12、想別人沒想到的
起因：畫師考徒弟——同樣的紙畫最多的駱駝
大徒弟密密麻麻的小駱駝
經(jīng)過：二徒弟許許多多的駱駝頭
三徒弟兩只駱駝在群山中
結(jié)果：恍然大悟
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇7
一、【教材簡介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學(xué)生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標】
1.知識與技能
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2.過程與方法
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學(xué)準備】
1.教師準備
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
（3）制作課件ppt
2.學(xué)生準備
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
七、【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排 設(shè)計意圖
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
（聽） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
（讀—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學(xué)生齊讀）（ppt）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點
（撥—理）
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計這一環(huán)節(jié)）
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點
四、升華主題，突破難點
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，
突破難點
五、拓展延伸 1、結(jié)合課文p46頁的學(xué)習(xí)伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學(xué)生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結(jié) 只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
五、作業(yè)布置
（1）《全程式學(xué)練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課
六、板書設(shè)計
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇8
教學(xué)目標：
1.知識與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計：
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創(chuàng)新)
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇9
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。
學(xué)生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報討論結(jié)果
生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！
（師給予熱情鼓勵）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發(fā)現(xiàn)。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點子在專欄中展示出來。
2.評一評誰是你心中的“點子大王”。
[教學(xué)反思]
本篇課文生動有趣，耐人尋味，整個課堂異常活躍，學(xué)生的思維充分展開，有時候各說自己的觀點，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學(xué)生思考的已經(jīng)是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學(xué)生對畫師的話這一難點理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時候，一場“金點子”交流，可謂又把教學(xué)推到了一個新的高潮，而“金點子”專欄的開辟和“金點子大王”評選的舉措更是讓“大膽動腦、勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個孩子的心靈深處，也許會讓孩子們在不斷地創(chuàng)新中收獲更多的快樂！
[專家點評]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動以及開辟“金點子”專欄、評選“金點子大王”，讓“敢于動腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點：
1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準備：掛圖
學(xué)生準備:1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小伙伴 安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學(xué)習(xí)一個這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、聯(lián)系實際生活說說你有過的想別人沒想到的事
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、《深山藏古寺》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出藏的？
2、講講你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》
五、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝 [ 有限]
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭 [有限]
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走 [無限]
（妙在創(chuàng)新）
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇11
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情 趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、 這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
3、 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
11、 小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
六、板書設(shè)計：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 （妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇12
【教材簡介】
《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以創(chuàng)新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【學(xué)情分析】
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)目標】
1、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、感悟小徒弟的創(chuàng)新精神，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重難點】
1、重點：抓住關(guān)鍵的語句，理解課文的主要內(nèi)容。
2、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【課前準備】多媒體課件，學(xué)生每人一張白紙。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香。”這里“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？為什么？
2.導(dǎo)入課題《想別人沒想到的》。
3.出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1.整體感知課文，出示讀書要求。
(1)自由讀課文，自學(xué)生字詞。
(2)課文講了一件什么事？出示概括提示。
2.匯報交流。
三、細讀感悟，理解課文
1.出示默讀要求，自讀自悟
（1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？
（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。
2.根據(jù)問題研讀課文：
（1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
（2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
① 大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調(diào)重讀哪些字詞，指導(dǎo)讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。
② 二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
③ 出示小徒弟的畫，你看到了什么？
3.比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？
4.當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現(xiàn)？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？
5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）
⑴ 指名讀。
⑵ 理解畫師的話。（解釋“若隱若現(xiàn)”）
6.現(xiàn)在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）
7.你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？
8.你還知道哪些關(guān)于“想別人沒想到的”故事呢？（學(xué)過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟啟示
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、課外延伸，拓展訓(xùn)練
請同學(xué)們開動腦筋，大膽創(chuàng)新，動手試一試，怎樣“畫風”呢？
【板書設(shè)計】
12 想別人沒想到的
大徒弟 細筆畫滿 了
做畫 二徒弟 許多駱駝頭
（花,滿蹄,香） 三徒弟 兩只在山谷走 （妙在創(chuàng)新）
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
這是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學(xué)生進行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認識事物的巨大內(nèi)動力。三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長知識，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇13
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，制定了教學(xué)目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：通過畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)流程
<一>、故事激趣，談話導(dǎo)入。通過講述故事引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
<二>、初讀課文.整體感知
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文。讀準字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<三>、品讀課文，感悟妙處
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題：
（1）畫師給徒弟們出了個什么題？三個徒弟分別是怎么畫的？用筆做上不同的記號。
（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？
（3)從三個徒弟畫畫中,你體會到了什么?
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
<四>、課外延伸，豐富認識
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊？請你選一選，并說說理由。
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
聯(lián)系實際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3.總結(jié)：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
三、教學(xué)中的得與失。
得：
1、教學(xué)目標明確，教學(xué)過程清楚，能突出重點，突破難點。
2、教師教態(tài)較和藹大方，時間把握較好。
3、注重了知識的拓展，課外延伸。
4、師生配合較好。
失：
1、心理素質(zhì)較差，在剛上課時有些慌亂，致使講故事時有些詞不達意；已準備的認讀詞語和詞語拓展也忘記了。
2、由于對電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學(xué)生看。
3、學(xué)生發(fā)言不是很積極。
歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應(yīng)變能力，想辦法引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，設(shè)計教學(xué)過程。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇14
【教學(xué)設(shè)計理念】
語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實在教學(xué)中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)朗讀，表達；提供平臺，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對象分析】
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒想到的》是新課標九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）直接導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點】
1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點：理解畫師最后說的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學(xué)生準備 :1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評畫的呢？
請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
通過這個故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風，看看誰畫的風大。
指名發(fā)表意見，假如是你準備怎么畫這幅畫？（學(xué)生畫畫、評畫）
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）推薦作業(yè)：
1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實際，想一想，說一說，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗。
五、板書設(shè)計：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇15
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標是：1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒回答，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個問題。”二是拓展延伸。學(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關(guān)系，學(xué)生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。
不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學(xué)生說的較少。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》。”
二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學(xué)生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？
作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學(xué)生？
不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗的時間太少了,因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時，我注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進入更深層次的閱讀。同時，也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進一步開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學(xué)好課文后，我讓學(xué)生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學(xué)生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印。”她的回答立刻引起大家的掌聲。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手.......越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語手冊》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外，豐富學(xué)生的課外語文生活。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇16
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容；
③巧設(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過程
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、考考你
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
六、設(shè)計意圖
根據(jù)課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學(xué)生實際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。在復(fù)印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實踐，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
《想別人沒想到的》教學(xué)雜談 篇17
教學(xué)目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
（指名講故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個與動腦有關(guān)的小故事。
（板書：想別人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
（生默讀課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟
（1）請同學(xué)讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
（2）請學(xué)生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習(xí)，再個別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫結(jié)果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
（預(yù)設(shè)）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容？
生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子:
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學(xué)生讀，齊讀）
聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
（請學(xué)生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學(xué)們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設(shè)計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多