《想別人沒想到的》教學案例（通用16篇）

《想別人沒想到的》教學案例 篇1

　　[情景說明]

　　這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養學生的創新意識和創新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　[教學過程]

　　一、情景導入：

　　1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？

　　2.學生討論后回答。

　　學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。

　　學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。

　　學生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？

　　（眾學生：哈哈哈……）

　　師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）

　　二、學生默讀思考，分析討論：

　　1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。

　　2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？

　　3.生自由發言，匯報討論結果

　　生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數得清啊。

　　生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）

　　生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。

　　4.教師小結：

　　剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。

　　5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。

　　三、思維拓展：

　　1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？

　　2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！

　　（師給予熱情鼓勵）

　　四、學生質疑文中不解的詞、句：

　　1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？

　　2.生快速瀏覽全文，自由質疑。

　　（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）

　　五、總結全文：

　　師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發明家也正是從平時別人所想不到的事物中創造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發現。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。

　　六、課外作業：

　　1.把你的好點子在專欄中展示出來。

　　2.評一評誰是你心中的“點子大王”。

《想別人沒想到的》教學案例 篇2

　　核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...

　　《想別人沒想到的.》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。

　　這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。

　　學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1、了解課文內容。理解部分詞語的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　3、懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

　　教學重點

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　教學難點

　　用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　教具準備

　　多媒體課件每人一張白紙

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　一、故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　3、根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　四、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　⑴《踏花歸來馬蹄香》 你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　(3)說說你收集來的有關創新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

《想別人沒想到的》教學案例 篇4

　　[情景說明]

　　這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養學生的創新意識和創新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　[教學過程]

　　一、情景導入：

　　1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？

　　2.學生討論后回答。

　　學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。

　　學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。

　　學生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？

　　（眾學生：哈哈哈……）

　　師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）

　　二、學生默讀思考，分析討論：

　　1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。

　　2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？

　　3.生自由發言，匯報討論結果

　　生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數得清啊。

　　生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）

　　生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。

　　4.教師小結：

　　剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。

　　5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。

　　三、思維拓展：

　　1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？

　　2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！

　　（師給予熱情鼓勵）

　　四、學生質疑文中不解的詞、句：

　　1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？

　　2.生快速瀏覽全文，自由質疑。

　　（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）

　　五、總結全文：

　　師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發明家也正是從平時別人所想不到的事物中創造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發現。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。

　　六、課外作業：

　　1.把你的好點子在專欄中展示出來。

　　2.評一評誰是你心中的“點子大王”。

　　[教學反思]

　　本篇課文生動有趣，耐人尋味，整個課堂異常活躍，學生的思維充分展開，有時候各說自己的觀點，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學生思考的已經是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學生對畫師的話這一難點理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時候，一場“金點子”交流，可謂又把教學推到了一個新的高潮，而“金點子”專欄的開辟和“金點子大王”評選的舉措更是讓“大膽動腦、勇于創新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個孩子的心靈深處，也許會讓孩子們在不斷地創新中收獲更多的快樂！

　　[專家點評]

　　雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內外結合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動以及開辟“金點子”專欄、評選“金點子大王”，讓“敢于動腦、勇于創新”這一核心理念得到升華。

《想別人沒想到的》教學案例 篇5

　　學習目標：

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 故事激趣，談話導入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　3、交流讀書經驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現”（課件出示：若  要是；你；好像）

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

《想別人沒想到的》教學案例 篇6

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的.畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

《想別人沒想到的》教學案例 篇7

　　年級

　　三年級

　　科目

　　語文

　　教師

　　陳文娟

　　時間

　　一課時

　　課題

　　12 想別人沒想到的

　　知識目標：a正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；

　　b正確理解“密密麻麻、 連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　c默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　智能目標：a 思維能力　　　　　　　　

　　b 觀察能力　　　　　　　　

　　c 自學能力　　　　　　　　

　　d 口語交際能力　　　　　　　　

　　e 朗讀能力

　　非智能目標：a 產生學習興趣　　　　　　　　

　　b 肯定情感的培養　　　　　　　　

　　c 意志品質的培養

　　思想品德目標：結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　課外作業

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.仿寫詞語   彎彎曲曲   若隱若現 

　　3、把下面的句子換一種說法：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　4、給爸爸媽媽講課文中的故事，在生活中尋找具有“想別人沒想到的”的創新意識的事例。

　　教學后記

　　這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節，一是以疑問開頭。我在新課前用了一個與課文類似的問題“如何在一張紙上畫出盡可能多的駱駝”導入新課，這個問題一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。問：你知道別人是怎么畫的嗎？學生回答后，自然導入到新課：今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。

　　二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽》我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。結束時，我又以故事來總結：《深山藏古寺》的故事？讓學生思考。作業也是課文的延伸：你還有什么方法畫駱駝？不足之處：由于前面的課節奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了。

　　雙向對稱教學設計方案---第二部分：正文

　　教學過程

　　時間

　　縱軸

　　（分鐘）

　　素　質　元

　　一、導入：

　　（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？

　　（學生自由作答）

　　大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、自主學習（探究解疑）

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，借助字典或工具書理解字詞。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集  駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現  恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、合作探究：

　　1、三個徒弟分別是怎樣畫的？

　　2、你覺得誰畫得最棒？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　3、找出畫師的話，認真讀一讀，看誰讀得最像，最有感情。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

　　五、拓展延伸

　　在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有過想別人沒想到的事嗎？

　　曹沖稱象       司馬光砸缸  

　　聰明的華佗     愛迪生救媽媽

　　3

　　10

　　17

　　5

　　5

　　非智能素質1：引起學生的興趣、求知欲。

　　智能素質1：提高學生的注意力、思維力。

　　智能素質2：培養學生的朗讀能力

　　智能素質3：提高學生的自學能力。

　　智能素質4：提高學生的朗讀能力。

　　智能素質5：訓練學生思維的敏捷性、合作能力。

　　智能素質6：提高學生的口語表達能力和概括能力。

　　非智能素質2：培養學生對問題的濃厚感情

　　智能素質7：提高學生的自主學習能力。

　　非智能素質3：加深學生對學習知識的心理體驗，端正學習態度。

　　知識素質1：學好本課詞語，達到“二會”（會認、會讀）

　　知識素質2：學好本課生字，達到“五會”（會認、會讀、會寫、會拆、會用）。

　　智能素質8：培養學生總結歸納能力、語言表達能力。

　　智能素質8：提高學生的分析、概括、總結能力，提高學生的語言表達能力。

　　智能素質10：理解課文中心思想，培養探索能力，提高“內化”水平。

　　技能素質1：提高朗讀能力和朗讀水平。

　　非智能素質4：學生自選課文中的自然段并有感情的朗讀，提高他們的學習興趣。

　　思想品德素質1：通過理解“小徒弟以少勝多”的原因，讓學生逐步形成、提高對“想別人沒想到的”認識能力，培養創新思想和創新能力。

　　智能素質11：提高觀察能力、想象能力、思維能力、聯想能力、口語表達能力。

　　思想品德素質2：德育與文學、生活有機整合教育。

《想別人沒想到的》教學案例 篇8

　　【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

　　【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀： 

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學重難點】

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。

　　【課前準備】

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備 :1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。

　　【教學過程】一、故事激趣，導入課文

　　課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事    學生齊讀課題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。

　　課件出示：（故事連連看二）

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.反饋交流自學情況。

　　課件出示：

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

　　召(zhào)集   駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú)   若(ruò)隱若現    恰(qià)好

　　（2）交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　3、根據問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

　　⑴　大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）

　　⑵　二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　課件顯示三幅畫

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

　　請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴　讀一讀畫師的話。

　　⑵　理解“若隱若現”。

　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

　　⑶　小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　課件出示：（故事連連看三）　　《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：

　　你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、動手實踐

　　1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。

　　2、課件出示：（故事連連看四）

　　《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

　　啟發：(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。

　　(2)每人在本上寫故事，而后交流。

　　(3)總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

　　五、板書設計

　　想別人沒想到的事

　　（不滿意）　　大徒弟　許多小駱駝 

　　畫師（不滿意）　  二徒弟　許多駱駝頭

　　（稱   贊）　 小徒弟　兩只在山谷中走（妙在創新）

　　【教學評價與反思】這是我在我校創新教學大賽中執教的一堂課。在教學中，我力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機應用。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。

　　但由于時間關系，生活拓展與寫故事這兩個部分沒有完成教學任務。其原因主要是在探究部分花的時間過長。一是學生自讀自悟時間比預計的長；二是在匯報交流時，學生理解很深刻，超出了我的預設。可我仍按預設的執教，在這兒又花了很多時間。其實，現在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導學生對比朗讀，加深理解，讀出體會就行了。原本設計時，把教學創新點放在以教材為點，向生活，向課外閱讀輻射上；可執教時，猶豫了，生怕在教材上花的時間少，被評委們說這兒，那兒沒涉及到；結果，時間不夠，亮點不突出，倒顯得講得過于細致了。通過這堂課的教學，我想今后一定要加強師生合作備課，充分了解學情，作多方面預設；執教時，要有教學機智，以學定教。同時，多學理論知識，做到胸有成竹地教學，敢于教學創新。

《想別人沒想到的》教學案例 篇9

　　《想別人沒想到的》是小學語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是指導學生自學。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位和學生學法的培養。讀文之前，我引導學生通過回顧略讀課文的自學方法使其明確該如何去自學之后再放手讓學生自主學習，緊接著是檢查他們對字詞的掌握情況，接著是讓他們概括課文的主要內容、并給以提示該如何去概括文章的主要內容，最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的自學方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的.妙處。通過引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的 高度。

　　拓展延伸部分，我先以曹沖稱象去加深學生對課文主題思想的理解，這一環節不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散思維，為緊接著讓他們聯系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關創新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。

　　總的說來我這堂課還有許多敗筆，如對學生的引導不夠；在教學重點這塊顯得有些匆忙，拓展延伸這塊也沒進行完就下課了；板書不是很規范等。我將本著虛心請教的心態繼續努力。

《想別人沒想到的》教學案例 篇10

　　一、模擬情境、賞畫導入

　　1、同學們，課前老師留了一個作業，以《深山藏古寺》為題，構思一幅畫，誰愿意展示給大家？還要講一講你是怎樣藏的。

　　2、賞畫，學生展示并解說。

　　3、評畫，學生之間互評。

　　4、導入：通過展示，同學們已經對自己的畫有了初步的認識，老師暫時不做評價，雖然你們畫得各不相同，但有一個共同的特點——都努力把古寺藏在深山中，看來只要你肯動腦，就能想別人沒想到的。看到*你知道了什么？

　　二、閱讀提示，明確閱讀要求

　　1、閱讀課前提示

　　（1）讀讀課文想想課文講了一件什么事？

　　（2）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　2、根據要求默讀課文，初步感知課文大意，畫出文中使你感悟最深的句子。

　　三、合作學習，質疑互動

　　（一）獨立學習

　　1、自讀自悟，用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。

　　2、提出不懂的問題。

　　（二）小組學習

　　1、小組合作解決獨立學習時遇到的問題，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。

　　2、交流自己讀后的印象和感覺。

　　（三）全班交流

　　1、匯報交流本組的收獲和疑惑。

　　2、綜合學生所提問題：

　　（1）畫師為什么不滿意大徒弟和二徒弟的畫？

　　（2）小徒弟的畫上只有兩只駱駝，為什么說“誰也數不清山谷里有多少只駱駝？”

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　（4）大徒弟和二徒弟恍然大悟，他們悟到了什么？這件事對他們會有怎樣的啟發？

　　3、小組討論解決問題，匯報時相互補充。

　　4、有感情地朗讀課文，重點指導朗讀畫師說的話。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、情景劇表演《比畫之后》。

　　2、交流自己搜集的關于“想別人沒想到的”名言、諺語和故事。

　　3、結合學習說一說“我也想到過別人沒想到的事”。

　　五、揭開謎團，講述“畫師繪藏”

　　老師也來講一講：“有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺一角，有的畫了群山逶迤，森林古木之中露出古寺似的塔尖。有一們畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚，使人聯想到深山中有一座寺院落。看這幅“和尚念經圖”與這位畫師的想法不謀而合，這是老師意料之外的。

《想別人沒想到的》教學案例 篇11

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　三、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情   趣。

　　四、課前準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、 這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、 反饋交流

　　3、 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、 畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、 讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、 根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　11、 小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　2、說說你收集來的有關創新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、總結道理：

　　創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　很多

　　二徒弟　　許多

　　小徒弟　　兩只

　　以少代多　（妙）

《想別人沒想到的》教學案例 篇12

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻   畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

《想別人沒想到的》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　（2）通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀：在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重難點：

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。

　　教師準備：掛圖

　　學生準備:

　　1.預習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入課文

　　同學們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小伙伴安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學習一個這樣的故事。

　　（出示課題：想別人沒想到的事學生齊讀課題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流自學情況。

　　三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　3、根據問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

　　⑴大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　　⑵二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　⑶三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）

　　從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

　　請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話。

　　⑵理解“若隱若現”。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

《想別人沒想到的》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　教學流程

　　一、情趣導入，引出課題。

　　師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。

　　（指名講故事，要求講得清楚、簡潔。）

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？（多動腦，遇事不慌張等等）

　　師：這節課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。

　　（板書：想別人沒想到的事）

　　二、感知課文，簡單講述。

　　1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。

　　（生默讀課文，劃詞語）

　　2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。

　　出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲

　　連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恰好 恍然大悟

　　（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）

　　（2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發言。（選拔尖的學生）

　　三、抓住重點，深入探究。

　　1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？

　　哪一句是寫結果的？

　　出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？

　　（預設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？

　　2、帶著問題去默讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容？

　　生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。

　　3、細讀多

　　師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？

　　相機出示句子:

　　大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

　　紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。

　　師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）

　　4、細讀少

　　師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。

　　出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

　　師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　(出示課文插圖)

　　5、讀畫師的話

　　師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?我們看看畫師是怎么評畫的吧。

　　出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）

　　聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？

　　（請學生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）

　　6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？

　　生：恍然大悟

　　師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）

　　五、總結與拓展

　　師：學習了這個故事，你明白了什么？

　　師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。

　　《踏花歸去馬蹄香》

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟畫滿

　　二徒弟許多小徒弟

　　兩只——以少代多

《想別人沒想到的》教學案例 篇15

　　《想別人沒想到的》教學反思

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是：1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？  

　　這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學生沒回答，我直接導入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個問題。”二是拓展延伸。學完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關系，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學生的課外閱讀面。

　　不足之處：本節課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。

　　《想別人沒想到的》教學反思

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節：

　　一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學生回答后，自然導入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。”

　　二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

　　結束時，我又以故事來總結：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？

　　作業也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學生？

　　不足之處：由于前面的課節奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了,因此舉的例子不多。

　　《想別人沒想到的》教學反思

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。

　　這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我注意培養學生獨立閱讀的能力和自主研討的能力，結合生活中的事例引發學生的興趣，發展學生的創造性思維，培養其創新意識。

　　我在引導學生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學生在理解故事情節之后進入更深層次的閱讀。同時，也讓學生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進一步開發教學資源，讓學生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。

　　如學好課文后，我讓學生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學生議論紛紛后，熱烈發言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印。”她的回答立刻引起大家的掌聲。

　　接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手.......越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發出了贊嘆聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。

　　接著結合《詞語手冊》讓學生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業的方式把學生的閱讀拓展到課外，豐富學生的課外語文生活。

《想別人沒想到的》教學案例 篇16

　　課題：12﹡、想別人沒想到的    課時：1課時

　　教學目的：1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學難點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學準備：卡片、掛圖

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　意圖

　　時間

　　一、導入：

　　1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

　　2、板書課題：想別人沒想到的

　　故事導入，激發學生興趣。

　　1分

　　二、初讀

　　1、第一遍閱讀課文。

　　要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

　　檢查：

　　（1）恰好 連綿起伏

　　（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

　　原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

　　根據學生的情況來進行評價。

　　2、第二遍閱讀課文。

　　要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

　　檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。

　　學生自由讀、集體讀、比賽讀

　　學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

　　掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。

　　正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

　　8分

　　三、自學

　　要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

　　教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。

　　學生自學課文，進行畫批。

　　（1）不懂的地方 畫橫線打？

　　（2）查字典，簡單注明意思。

　　（3）根據書中的提示自學。

　　（4）讀后想法或感受。

　　幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。

　　8分

　　四、讀中悟、悟中讀

　　1、學生根據自學情況進行交流。

　　教師注意聽學生發言，對于問題要及時引導。

　　2、補充：

　　（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。

　　（2）三個徒弟是怎樣畫的？

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

　　學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

　　用三種不同的線段畫。

　　²       分段讀課文。

　　²       學生談談自己的想法。

　　引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。

　　培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。

　　15分

　　五、練習

　　1、找出描寫山峰的詞語。

　　2、詞語替換

　　（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（      ）

　　（2）兩個徒弟恍然大悟。（     ）

　　（3）若隱若現（       ）

　　進行語文知識訓練

　　8分

　　板書：

　　12﹡、想別人沒想到的

　　大膽想象          學會創新