第12課《想別人沒想到的》課堂實錄（通用16篇）
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇1
第一課時
師：同學(xué)們好，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《想別人沒想到的》，這一篇略讀課文，我們先來看一看閱讀提示。誰來給大家讀一讀閱讀提示。
生1讀閱讀提示。
師：閱讀提示中告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文呢？
生2：要求我們讀讀課文，說說課文講了一件什么事，說說小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。
師：說得真好，同學(xué)們，你們也一定聽清楚閱讀提示的要求了吧，讓我們一起來讀一讀課文吧。
生自讀課文。
師：現(xiàn)在我們一起來把課文來讀一讀，第一自然段請小文來讀，三位徒弟分別是怎么做的，請小樣，小杰，小包來讀，最后一段請小濤來讀。
師：課文讀完來，他們讀得正確嗎？誰來評價一下。
……
師：請同學(xué)再次讀一讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事情。
生再次自讀課文。
師：誰能說說課文的大意
生2：課文主要講了三個徒弟畫畫，結(jié)果小徒弟的畫得到了表揚。
師：誰能說得再具體一點呀？
生3：課文先講畫師要考考三個徒弟，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多，結(jié)果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。
師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學(xué)們，我們先思考一下，然后和同桌來交流。
生自讀課文，然后和同桌交流
師：交流好了嗎？誰愿意來說一說
生3：三個徒弟是這樣畫的，大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師：你說得又簡單又明白。真不錯，下面就請三位同學(xué)分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
三位同學(xué)輪流讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
（媒體出示：“大徒弟用細(xì)筆密密麻麻……和半截脖子”）
師：我們都已經(jīng)找到了三個徒弟是怎樣畫畫的內(nèi)容了，下面就請大家一起把它來讀一讀。
生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
師：三個徒弟是怎么畫的我們已經(jīng)搞得很清楚了，那么接下來我們又要來研究什么問題呢？
生3：我們應(yīng)該討論為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
師：很好，下面就請你和同桌相互地來討論一下。
同桌相互討論。
師：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊，誰來說說你的理解
生1：我認(rèn)為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝，但是畫得再小，也能數(shù)得清呀。
生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數(shù)量也要比大徒弟多，但還是能數(shù)清的。
生3：小徒弟雖然只畫了一只半駱駝，但是誰知道山谷里會走出多少只駱駝呀。
師：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫了一只半駱駝，但是他的畫卻給人以無限的想象，讓人感到在這幅畫中還將會走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。誰能把第七段再來讀一讀呢？
生4讀第七段。
師：好，讓我們也來讀一讀這一段話。
生齊讀第七段。
師：讀得真好，這一段話還沒有不理解的地方
生1：這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎？
師：你們認(rèn)為呢？
生2：我覺得差不多，但是連綿不斷更突出了山的高低不平。
師：你說得對，這兩個詞確實有一點細(xì)微的差別，那還有問題嗎？
生3：若隱若現(xiàn)是指一會兒隱藏起來，一會兒又出現(xiàn)的意思嗎？
師：若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢？我們來查一查字典吧。
生查字典
師：誰來說一說
生3：我查到了，若是好像的意思，剛才小文說得對，若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見又好像看不見
師：說得對，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”這一句話的意思誰理解了？
生4：這句話的意思是說這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。
生5：畫師的話是在稱贊小徒弟，
師：就是啊，看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫，畫師的心里可高興了，能把畫師的這種高興的，贊賞的語氣表現(xiàn)出來嗎？我們一起來讀一讀畫師的話吧。
生齊讀畫師的話。
師：聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
師：那幾個徒弟到底明白了些什么呢？
生6：明白了小徒弟的確要比自己高明。
生7：還明白了做事情要動筋
生8：明白了要學(xué)會思考，想別人沒想到的。
師：對，畫師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問題，去思考問題。像這樣的想別人沒有想到的故事還有很多，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些類似于想別人沒有想到的這們的故事。請你和同桌來相互交流一下。
同桌間交流
師：你們想起哪些故事來了？
生1：我想起我們學(xué)過的曹沖稱象。曹沖就是一個和別人想法不一樣的人。
生2：我學(xué)過司馬光，小朋友掉進(jìn)缸里了，別的小朋友去找人救那個孩子，司馬光用石頭砸破了那個缸，救了那個孩子。
師：是啊，曹沖也好，司馬光也好，都是能想別人沒想到的辦法的人，在我們平時的生活中，還會遇到一些困難，我們也要開動腦筋，大膽地去想象一下，想別人沒想到的，在課后，請同學(xué)們把想別人沒想到的這個故事再去講給別人聽聽。今天這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇2
《想別人沒想到的》隨堂練習(xí)——提高篇
一、【近義詞】
召集──密密麻麻──滿意──
稱贊──連綿不斷──禁不住──
恍然大悟──
二、【反義詞】
稱贊──密密麻麻──得意──
滿意──果然──恍然大悟──
答案：【近義詞】
召集──聚集密密麻麻──密密層層滿意──滿足
稱贊──贊揚連綿不斷──連綿起伏禁不住──忍不住
恍然大悟──茅塞頓開
【反義詞】
稱贊──批評密密麻麻──稀稀疏疏得意──謙虛
滿意──失望果然──不然恍然大悟──百思不解
三、不改變原意，把下面句子換個說法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
2、畫師把三個徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做？
答案：
1、這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
2、三個徒弟被畫師召集在一起。
3、不能這樣做。
4、四、用下面的詞語寫句子。
雖然……但
奇怪
答案：
雖然你畫很多的駱駝，但還不能表示數(shù)不清的意思。
這是個很奇怪的現(xiàn)象。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇3
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：通過畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)流程
<一>、故事激趣，談話導(dǎo)入。通過講述故事引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
<二>、初讀課文.整體感知
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文。讀準(zhǔn)字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<三>、品讀課文，感悟妙處
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題：
（1）畫師給徒弟們出了個什么題？三個徒弟分別是怎么畫的？用筆做上不同的記號。
（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？
（3)從三個徒弟畫畫中,你體會到了什么?
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
<四>、課外延伸，豐富認(rèn)識
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊？請你選一選，并說說理由。
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
聯(lián)系實際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3.總結(jié)：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
三、教學(xué)中的得與失。
得：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清楚，能突出重點，突破難點。
2、教師教態(tài)較和藹大方，時間把握較好。
3、注重了知識的拓展，課外延伸。
4、師生配合較好。
失：
1、心理素質(zhì)較差，在剛上課時有些慌亂，致使講故事時有些詞不達(dá)意；已準(zhǔn)備的認(rèn)讀詞語和詞語拓展也忘記了。
2、由于對電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學(xué)生看。
3、學(xué)生發(fā)言不是很積極。
歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應(yīng)變能力，想辦法引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，設(shè)計教學(xué)過程。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇4
教學(xué)說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學(xué)中，我本著“以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)精讀課文中的學(xué)習(xí)方法遷移、運用到本課的閱讀實踐中，借此培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達(dá)的習(xí)慣和能力。
“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？”這是本文的重點也是難點，更是課堂生成的主要部分。在導(dǎo)學(xué)過程中，我先以“導(dǎo)讀提示”的兩個問題為引擎，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評畫等途徑形成自已的初步感悟；然后讓學(xué)生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐杂?xùn)練，以進(jìn)一步開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.通過讀文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動腦才能有創(chuàng)新的道理。
3.結(jié)合生活實際，樹立學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點：
重點：理解畫師最后說的那段話。
難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一.故事激趣，導(dǎo)入新課
1.欣賞課件：繪“藏”
2.揭示課題：想別人沒想到的
二.明確導(dǎo)讀要求
出示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
三.學(xué)生自學(xué)，解決第一個問題
1.自由讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什么事。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4.小結(jié)
四.學(xué)生自學(xué)，解答第二個疑難。
1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
2.研讀課文，討論交流。
3.匯報自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀。
⑴指名回答，相機出示三個徒弟作畫的句子，抓住關(guān)鍵詞句體會感情，以情促讀。
⑵結(jié)合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。
⑶出示畫師最后說的那段話，指導(dǎo)朗讀。
4.談?wù)剬W(xué)完課文后的體會。（板書：多動腦 有創(chuàng)新）
五.拓展延伸，感受創(chuàng)新
1.欣賞課件：傳“香”，說說你會怎么畫“香”。
2.說說你平時有沒有想到過別人沒想到的事。
3.小結(jié)。
六.布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設(shè)計一種新的……”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。
（二選一）
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇6
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。
學(xué)生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生丁：我認(rèn)為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！
（師給予熱情鼓勵）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當(dāng)點撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無愧的“點子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點子在專欄中展示出來。
2.評一評誰是你心中的“點子大王”。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇7
讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新
——三年級下冊《想別人沒想到的》說課稿
朱集鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅敏
一、教材分析
《想別人沒想到的》是教科版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
這節(jié)課剛好是我校開展的“老中青’新一輪優(yōu)質(zhì)課競賽活動，再加上學(xué)生的年齡特點， 根據(jù)這樣的教材理解和實際情況，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
而我的教學(xué)重點則是：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對照、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里我給學(xué)生講述了一個有趣的《踏花歸來馬蹄香》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生有興趣進(jìn)入本課的學(xué)，。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
（二）、感知課文，簡單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點詞語。]
2.朗讀生詞，出示提示要求學(xué)生并運用詞語簡單地講述故事
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到后進(jìn)生，因為生詞對他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會復(fù)述課文。]
（三）、抓住重點，深入探究。 1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。
（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）
2.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]
3.根據(jù)問題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]
4.重點知道畫師的話。
（四）、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
師講述《深山藏古寺》故事，請學(xué)生再拓展講述其他有關(guān)故事，把學(xué)生課堂課外所學(xué)知識融為一體，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
（五）、總結(jié)道理：
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）、板書設(shè)計：
12、※想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話一點不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會。要想上上好課，需要多方面的準(zhǔn)備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時應(yīng)多充實自己，多讀雜書，具有豐富的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運用自如，調(diào)動課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動，多反思就一定會有進(jìn)步的。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇8
三維目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
設(shè)計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。
（教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
【設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的 興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻 畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？
（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進(jìn)行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設(shè)計意圖：通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】
四、課外延伸，豐富知識
1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，聯(lián)系實際，大膽想象，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張評選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為。
為什么呢?考官作了一番評說，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變原意，把下面句子換個說法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩
風(fēng)(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
3.板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）
應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認(rèn)識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學(xué)生講講這幅畫的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）
3.揭謎。
你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山。（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
板書設(shè)計：
想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻很小很小
有限
二徒弟：許許多多果然
一只
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）
另一只
語文課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——《想別人沒想到的》教學(xué)反思
深圳路小學(xué)王華
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動機、興趣、性格，構(gòu)成動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)。因此，在語文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識，補充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達(dá)。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長知識，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，來實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評畫妙在何處，如果你是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
訓(xùn)練重點
理解畫師的最后的那段話
構(gòu)建設(shè)計過程方法
揭示課題，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒想到的》（板書課題，齊讀課題）這篇課文又會告訴我們些什么呢請大家打開課本45頁，默讀一下閱讀提示，了解本節(jié)課的主要問題。
自由閱讀，自學(xué)字詞
1、大家根據(jù)老師給的學(xué)習(xí)提示，自由朗讀課文。（顯示學(xué)習(xí)提示，初讀課文。）
（1）自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）課文講了一件什么事
（3）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、檢查自學(xué)情況：檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。學(xué)生齊讀。
3、剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？（匯報）
自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、既然這篇課文是講一個畫師考他的三位徒弟畫駱駝的事，那畫師的三個徒弟又是怎么畫的呢？（根據(jù)提示自由讀課文）
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的
（2）畫師看了三個徒弟的畫之后是什么反應(yīng)
（3）小徒弟的畫為什么可以得到畫師的稱贊
2、自由朗讀課文，并在朗讀中找出答案，讀出來，感受三個徒弟的各自的想法。
3、聯(lián)系生活實際說一說：我們已經(jīng)知道畫師的三個徒弟是怎么畫駱駝的，如果老師現(xiàn)在也給你們一張白紙讓你們在上面畫出最多的駱駝，你們會怎么會呢？
4、畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
生活中我們是否還知道一些這樣的事例？
總結(jié)全文
像這樣的故事還有很多，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)，生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計
12、想別人沒想到的
起因：畫師考徒弟——同樣的紙畫最多的駱駝
大徒弟密密麻麻的小駱駝
經(jīng)過：二徒弟許許多多的駱駝頭
三徒弟兩只駱駝在群山中
結(jié)果：恍然大悟
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點：
1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小伙伴 安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學(xué)習(xí)一個這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認(rèn)為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請你們當(dāng)小畫師來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、聯(lián)系實際生活說說你有過的想別人沒想到的事
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、《深山藏古寺》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出藏的？
2、講講你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》
五、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝 [ 有限]
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭 [有限]
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走 [無限]
（妙在創(chuàng)新）
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇13
基本理念：提倡個性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時強調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”
一、個性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。
二、個性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗
讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)語文，必須加強體驗性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個體認(rèn)知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點。學(xué)生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認(rèn)識？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設(shè)計了三個問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個性化學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發(fā)表自己富有個性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對學(xué)生的評價，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個徒弟的畫，請學(xué)生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇14
教材分析： 《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)生分析： 三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重、難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？
宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？
師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請同學(xué)們打開書，參照課文前面的提示語首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊
師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？
師：看來同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫 了 什 么
自我感覺
畫師評價
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：誰來匯報一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？
師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？
師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？
師：同學(xué)們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。
大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？
師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計： 12 想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝頭 不滿意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊
（妙在創(chuàng)新）
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？1.借助拼音讀通課文2.讀課文，了解課文內(nèi)容3.圍繞問題讀課文，理解課文。4.感情朗讀，談體會三、反饋1.同桌互讀2.抽生讀，檢測讀音3.說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）4.為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）5.聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？6.分角色表演。四、小結(jié)
第12課《想別人沒想到的》課堂實錄 篇16
今天是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們在課堂上享受到了思維的快樂。
課堂伊始。我就板書：筷子。請學(xué)生開始寫出，筷子的用處，看誰寫得多。目的是給學(xué)生體驗來理解題目的意思。學(xué)生紛紛寫，我呢環(huán)視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學(xué)生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時候攪拌。有補充的舉手！
我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時測量，可以牽牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以夾垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導(dǎo)，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發(fā)筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經(jīng)涉及到生活的方方面面了。如果給他們時間可能還可以想出更多用處。可是時間有限，我采訪了幾個沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現(xiàn)在很佩服同學(xué)們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學(xué)生自己提出了學(xué)習(xí)要求：讀通課文，不理解的詞語句子自己想辦法；默讀思考自學(xué)提示上的三個問題。學(xué)習(xí)就這樣自主的開始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會的孩子指點一下，然后交流。
第二環(huán)節(jié)，體會畫師的稱贊。我選擇了兩個孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學(xué)生思考如果你是畫師，你會對他們說什么，用上“雖然......但是......”哈哈，你瞧學(xué)生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新精神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會更用心，吃一塹長一智么。好一個畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學(xué)習(xí)，畫之前一定要好好構(gòu)思，畫出別人沒想到的畫。好！三個月后，畫師又要考考三個徒弟的長進(jìn)了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現(xiàn)在我們要自己出個題畫一畫“離離原上草”。徒弟應(yīng)戰(zhàn)么？明天交卷。一節(jié)課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。
這應(yīng)該不算課堂實錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號。