拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例（精選16篇）
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇1
[情景說(shuō)明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說(shuō)的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個(gè)好，因?yàn)橛泻蜕校巧缴峡隙ㄓ兴略骸?/p>
學(xué)生乙：第三個(gè)只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生丁：我認(rèn)為乙說(shuō)的不對(duì)，第三個(gè)畫師的“古寺”才是真正的藏起來(lái)了，前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來(lái)嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說(shuō)的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請(qǐng)大家默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個(gè)徒弟比賽，看誰(shuí)畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個(gè)畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒費(fèi)多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的畫既簡(jiǎn)單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說(shuō)得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說(shuō)的話讀一讀，讀出畫師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來(lái)。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動(dòng)腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因?yàn)樗业剿攘耍?/p>
（師給予熱情鼓勵(lì)）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
（容易的問題可即興采取生生互動(dòng)解答，對(duì)于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開辟一個(gè)專欄，名叫“金點(diǎn)子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時(shí)想到過別人沒想到的好點(diǎn)子嗎？誰(shuí)的點(diǎn)子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無(wú)愧的“點(diǎn)子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)誰(shuí)是你心中的“點(diǎn)子大王”。
本篇課文生動(dòng)有趣，耐人尋味，整個(gè)課堂異常活躍，學(xué)生的思維充分展開，有時(shí)候各說(shuō)自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)得不可開交，但卻有滋有味。部分學(xué)生思考的已經(jīng)是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學(xué)生對(duì)畫師的話這一難點(diǎn)理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時(shí)候，一場(chǎng)“金點(diǎn)子”交流，可謂又把教學(xué)推到了一個(gè)新的高潮，而“金點(diǎn)子”專欄的開辟和“金點(diǎn)子大王”評(píng)選的舉措更是讓“大膽動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個(gè)孩子的心靈深處，也許會(huì)讓孩子們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)新中收獲更多的快樂！
[專家點(diǎn)評(píng)]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動(dòng)以及開辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”，讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 故事激趣，談話導(dǎo)入
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。
3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）
應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇3
一、教材分析
《想別人沒想到的》是教科版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。
這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
而我的教學(xué)重點(diǎn)則是：通過師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對(duì)照、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
（二）、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1、讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的.習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。]
2、朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。]
（三）、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。
（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）
2、學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]
3、根據(jù)問題研讀課文
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]
4、重點(diǎn)知道畫師的話。
（四）、結(jié)合生活，拓展延伸。
1、講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
（五）、總結(jié)道理：
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
四、說(shuō)教學(xué)反思
1、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
2、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇4
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
②利用多媒體課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容；
③巧設(shè)空白，通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
④通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過程
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰(shuí)駱駝畫得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒想到的事。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇6
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識(shí)含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
（2）交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學(xué)過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動(dòng)手實(shí)踐
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來(lái)練習(xí)寫個(gè)故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：(1)課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而后交流。
(3)總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】這是我在我校創(chuàng)新教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。在教學(xué)中，我力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。課堂上，學(xué)生思維活躍，對(duì)課文的理解水到渠成。
但由于時(shí)間關(guān)系，生活拓展與寫故事這兩個(gè)部分沒有完成教學(xué)任務(wù)。其原因主要是在探究部分花的時(shí)間過長(zhǎng)。一是學(xué)生自讀自悟時(shí)間比預(yù)計(jì)的長(zhǎng)；二是在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生理解很深刻，超出了我的預(yù)設(shè)。可我仍按預(yù)設(shè)的執(zhí)教，在這兒又花了很多時(shí)間。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，加深理解，讀出體會(huì)就行了。原本設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為點(diǎn)，向生活，向課外閱讀輻射上；可執(zhí)教時(shí)，猶豫了，生怕在教材上花的時(shí)間少，被評(píng)委們說(shuō)這兒，那兒沒涉及到；結(jié)果，時(shí)間不夠，亮點(diǎn)不突出，倒顯得講得過于細(xì)致了。通過這堂課的教學(xué)，我想今后一定要加強(qiáng)師生合作備課，充分了解學(xué)情，作多方面預(yù)設(shè)；執(zhí)教時(shí)，要有教學(xué)機(jī)智，以學(xué)定教。同時(shí)，多學(xué)理論知識(shí)，做到胸有成竹地教學(xué)，敢于教學(xué)創(chuàng)新。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？1.借助拼音讀通課文2.讀課文，了解課文內(nèi)容3.圍繞問題讀課文，理解課文。4.感情朗讀，談體會(huì)三、反饋1.同桌互讀2.抽生讀，檢測(cè)讀音3.說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）4.為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）5.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？6.分角色表演。四、小結(jié)
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇8
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫師的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)流程
<一>、故事激趣，談話導(dǎo)入。通過講述故事引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
<二>、初讀課文.整體感知
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文。讀準(zhǔn)字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<三>、品讀課文，感悟妙處
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題：
（1）畫師給徒弟們出了個(gè)什么題？三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？用筆做上不同的記號(hào)。
（2）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？
（3)從三個(gè)徒弟畫畫中,你體會(huì)到了什么?
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(板書：許許多多駱駝?lì)^)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。讀畫師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
<四>、課外延伸，豐富認(rèn)識(shí)
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊(yùn)？請(qǐng)你選一選，并說(shuō)說(shuō)理由。
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
聯(lián)系實(shí)際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說(shuō)給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3.總結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
三、教學(xué)中的得與失。
得：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清楚，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、教師教態(tài)較和藹大方，時(shí)間把握較好。
3、注重了知識(shí)的拓展，課外延伸。
4、師生配合較好。
失：
1、心理素質(zhì)較差，在剛上課時(shí)有些慌亂，致使講故事時(shí)有些詞不達(dá)意；已準(zhǔn)備的認(rèn)讀詞語(yǔ)和詞語(yǔ)拓展也忘記了。
2、由于對(duì)電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學(xué)生看。
3、學(xué)生發(fā)言不是很積極。
歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應(yīng)變能力，想辦法引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰(shuí)畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇10
課題：12﹡、想別人沒想到的 課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解畫師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫師出了一個(gè)題目，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭嬹橊劊凑l(shuí)畫得多？徒弟們想了一會(huì)兒，便畫了起來(lái)。到底誰(shuí)畫的多，請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒想到的》。
2、板書課題：想別人沒想到的
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫批。
（1）不懂的地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
（3）根據(jù)書中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽學(xué)生發(fā)言，對(duì)于問題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
（2）三個(gè)徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會(huì)課文為什么用“想別人沒想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫。
² 分段讀課文。
² 學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（ ）
（2）兩個(gè)徒弟恍然大悟。（ ）
（3）若隱若現(xiàn)（ ）
進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練
8分
板書：
12﹡、想別人沒想到的
大膽想象 學(xué)會(huì)創(chuàng)新
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香（寫作趣談）
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么！
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。
為什么呢？考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來(lái)就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來(lái)的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻
整理整理
三、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做？
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)《想別人沒想到的》寫話訓(xùn)練有感
昨天，講略讀課文。此文是寫師傅考三個(gè)徒弟畫駱駝，看誰(shuí)畫得多，結(jié)果三徒弟創(chuàng)意最獨(dú)特畫出了數(shù)不盡的駱駝，得到師傅稱贊的事。我們圍繞著自讀提示講了三個(gè)問題后。忽然，腦中出現(xiàn)了備課時(shí)，沒有的新想法：課文圍繞誰(shuí)畫得多展開，那么課文中就出現(xiàn)了很多表示“多”的詞語(yǔ)。忽然腦海中跳出了寫話訓(xùn)練的念頭。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家在課文中畫畫表示多的詞語(yǔ)？
不一會(huì)兒，學(xué)生就興高采烈地舉手：最多、密密麻麻、許許多多、滿、數(shù)不盡、說(shuō)不清、連綿不斷、連綿起伏（書不在身邊，只記得這些。其中連綿不斷和連綿起伏還是表示山的，所以我沒有寫到黑板上）。
師：作者的詞語(yǔ)多豐富，這些都表示“多”，卻在一篇文章中沒有一次一詞重復(fù)使用。多了不起！如果請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話，你們行嗎？先想想
學(xué)生們沒過幾秒，班上的孔維炎這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)的孩子就舉手了。
孔：周末，我來(lái)到動(dòng)物園。看到鳥語(yǔ)林的天上飛著數(shù)不盡的鳥，山上關(guān)著說(shuō)不清的兇猛動(dòng)物，……
想不起來(lái)了。總之，貼切地用上了所有的詞，大家都開心的鼓掌。
我也很興奮，當(dāng)堂作文。
師：我圍繞觀察螞蟻，用上了所有的詞。
一天，我和女兒觀察樹下的螞蟻洞。看到有許許多多的螞蟻在樹洞旁的土上來(lái)來(lái)回回地走。說(shuō)不清有多少糧食被他們搬進(jìn)洞穴。于是，我們想挖開看看。我們找來(lái)一根小棍，將一大塊土翻掉，這下子數(shù)不盡的螞蟻見到光亮后四處逃竄，嚇得女兒“哇哇”大叫，跑得好遠(yuǎn)！這些密密麻麻的螞蟻，好像在用行動(dòng)無(wú)聲地對(duì)我抗議！女兒也覺得不好意思，惹了禍的我們倆，又再一次把土填平，希望不會(huì)驚擾到里面的“螞蟻王后”
這下子，全班沸騰了。串詞編故事，讓孩子們感受到了詞語(yǔ)的趣味！頃刻間好多小手舉起來(lái)了。但是，鈴聲也在同時(shí)響起了。討厭的鈴聲！我心想。
接著，班級(jí)出現(xiàn)了“哎呀”泄氣聲，我也很遺憾。興奮的忘了自己站著的班長(zhǎng)說(shuō)：“沒事，把它寫日記上！”
師：行嗎？
學(xué)生眼睛放光地說(shuō)：行，還有的同學(xué)在點(diǎn)頭。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇14
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的.》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇15
一、背景分析
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個(gè)小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰(shuí)畫的駱駝多時(shí)，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構(gòu)思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營(yíng)造出了駝隊(duì)行走于山間的情境，讓觀者對(duì)駱駝的數(shù)量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個(gè)小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。
本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用一個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已能運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中，就是要嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中，畫師最后說(shuō)的那段話是全文的核心，也是全文的重難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。
基于以上的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過運(yùn)用默讀課文、完成表格的方式來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法，并借助關(guān)鍵詞來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實(shí)際舉例或思考，增強(qiáng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教法、學(xué)法
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可利用。“自學(xué)報(bào)告單”來(lái)放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教——順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。交流與匯報(bào)中要注意“語(yǔ)言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，為高年級(jí)學(xué)會(huì)篩選信息做好鋪墊。
三、教學(xué)構(gòu)想
基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊：
（一）自主學(xué)習(xí)
1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點(diǎn)：聰明。而這份聰明源于他們?cè)谖＜睍r(shí)刻，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成自學(xué)報(bào)告單。
（1）給帶線字加拼音。
召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟
（2）摘錄詞語(yǔ)，完成表格內(nèi)容，并請(qǐng)根據(jù)表格用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)講了一件
什么事？
怎樣畫出駱駝的“多”畫師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
（3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對(duì)他們說(shuō)嗎？如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？
（二）交流點(diǎn)撥
此份報(bào)告單從不同的層面了解學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)快速把握課文要點(diǎn)，思維能力得以提升。
1、第一題是字詞練習(xí)，主要關(guān)注常見的容易讀錯(cuò)的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對(duì)。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案，更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)滲透一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知態(tài)度。
2、第二題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內(nèi)容，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
交流時(shí)，關(guān)于大徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小；關(guān)于二徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：許許多多、駱駝?lì)^；關(guān)于小徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。
在交流過程中，教師不僅要關(guān)注詞語(yǔ)的選擇與填空，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，初步學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息。
建議教師在實(shí)際操作過程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則，即先以“大徒弟”為講評(píng)對(duì)象，明白選擇怎樣的詞語(yǔ)更合適，然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習(xí)過程，共同完成表格內(nèi)容。
交流完表格之后，請(qǐng)學(xué)生試著根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，并且在學(xué)生講述的過程中相機(jī)滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內(nèi)容的一種好方法。對(duì)于一些語(yǔ)言發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的順序進(jìn)行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。
3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡(jiǎn)單，實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法，并且能把想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
“小駱駝一駱駝?lì)^一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”，三位徒弟都在精心構(gòu)思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務(wù)，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語(yǔ)，設(shè)身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動(dòng)了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動(dòng)腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。
這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓他們說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨(dú)特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。
（三）拓展提升
1、請(qǐng)學(xué)生自由交流從這個(gè)故事中得到的啟示。可以結(jié)合開課前提到的幾個(gè)人物，加深體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：遇到難題，他們都能沉著應(yīng)對(duì)，積極思考，他們都有創(chuàng)新的思維，能想到別人所沒有想到的……
2、讓學(xué)生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行分享與交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表述，使學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中嘗試運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言，學(xué)以致用。
3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來(lái)馬蹄香》的故事，請(qǐng)學(xué)生參與其中，打破常規(guī)思維，迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請(qǐng)學(xué)生講述這些故事，將語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。
拓展教材，挖掘身邊多彩的鮮活教材——《想別人沒想到的》教學(xué)案例 篇16
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來(lái)代替整個(gè)駱駝。無(wú)論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的'想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時(shí)，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。