"想別人沒想到的"教學設計（精選11篇）

"想別人沒想到的"教學設計 篇1

　　《山區小學有效校本教研的運行機制研究》預設教案模式

　　實施者

　　趙曉震        

　　學科  語文     

　　第   六   冊

　　第   12  課

　　教材類型

　　略讀課文    

　　課文題目

　　想別人沒想到的

　　教

　　材

　　分

　　析

　　課文

　　說什么

　　課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現實意義。

　　課文

　　怎么說

　　課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事，目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識。

　　課文

　　說得怎樣

　　本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運用了懸念的手法，對引起學生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進，其一：畫是小徒弟畫的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺。

　　調整教材思路

　　學生

　　學習

　　特點

　　析

　　優等生

　　1、明白故事說明的道理，并能聯系生活，培養“想別人沒想到的”創新意識。

　　2、對故事的插圖進行修改，讓它更能體現駱駝多這一要求。

　　中等生

　　明白故事說明的道理，并能聯系生活，培養“想別人沒想到的”創新意識。搜集一些“想別人沒想到”的例子。

　　待進生

　　能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內容，對初步理解課文所說明的道理。

　　學習

　　目標

　　知識目標

　　默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　技能目標

　　學習用故事來說明道理的寫作方法。

　　情感目標

　　結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　設

　　計

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指句讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　3、根據小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。

　　如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________

　　我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　設計意圖

　　故事比較淺顯，讓學生自己讀懂事故，體現選讀課文教學特點。

　　通過說話練習，讓學生明白小徒弟想到別人沒有想到的才是他得到稱贊的根本原因。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，

　　而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只

　　畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。

　　這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情

　　做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發

　　現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自

　　己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想

　　別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們

　　誰想得更妙。

　　反

　　思

　　教學中為了突出對課文說明道理的理解和在此基礎上進行延伸，造成對課文的朗讀的忽視，因此，待進生學習起課文來是被老師和優等生牽著走，他們的學習是在沒有通讀課文的基礎上進行的，學得不踏實。對課文缺少了自己

　　的獨特理解。也就是說，本設計對待進生的照顧不夠。

　　調整

　　教學

　　過程

　　意見

　　1、由于對課文缺少預習，所以在學生自讀課文時應多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。

　　2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導他們對課文的朗讀。

"想別人沒想到的"教學設計 篇2

　　【教材簡介】

　　《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以創新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　【學情分析】

　　三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學目標】

　　1、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2、感悟小徒弟的創新精神，教育學生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。

　　3、培養和訓練學生的創新思維。

　　【教學重難點】

　　1、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內容。

　　2、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養學生的創新思維。

　　【課前準備】多媒體課件，學生每人一張白紙。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這里“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？為什么？

　　2.導入課題《想別人沒想到的》。

　　3.出示課題，生齊讀課題。

　　二、自由讀文，自讀自悟

　　1.整體感知課文，出示讀書要求。

　　(1)自由讀課文，自學生字詞。

　　(2)課文講了一件什么事？出示概括提示。

　　2.匯報交流。

　　三、細讀感悟，理解課文

　　1.出示默讀要求，自讀自悟

　　（1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？

　　（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。

　　2.根據問題研讀課文：

　　（1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

　　（2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

　　① 大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。

　　②　二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

　　③　出示小徒弟的畫，你看到了什么？

　　3.比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？

　　4.當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？

　　5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　理解畫師的話。（解釋“若隱若現”）

　　6.現在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）

　　7.你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？

　　8.你還知道哪些關于“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）

　　四、總結全文，領悟啟示

　　只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、課外延伸，拓展訓練

　　請同學們開動腦筋，大膽創新，動手試一試，怎樣“畫風”呢？

　　【板書設計】

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟　 細筆畫滿 了

　　做畫            二徒弟　 許多駱駝頭

　　（花,滿蹄,香）      三徒弟　 兩只在山谷走    （妙在創新）

　　《想別人沒想到的》教學反思

　　這是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。

　　教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。

"想別人沒想到的"教學設計 篇3

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻   畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

"想別人沒想到的"教學設計 篇4

　　課題：12﹡、想別人沒想到的    課時：1課時

　　教學目的：1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學難點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學準備：卡片、掛圖

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　意圖

　　時間

　　一、導入：

　　1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

　　2、板書課題：想別人沒想到的

　　故事導入，激發學生興趣。

　　1分

　　二、初讀

　　1、第一遍閱讀課文。

　　要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

　　檢查：

　　（1）恰好 連綿起伏

　　（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

　　原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

　　根據學生的情況來進行評價。

　　2、第二遍閱讀課文。

　　要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

　　檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。

　　學生自由讀、集體讀、比賽讀

　　學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

　　掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。

　　正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

　　8分

　　三、自學

　　要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

　　教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。

　　學生自學課文，進行畫批。

　　（1）不懂的地方 畫橫線打？

　　（2）查字典，簡單注明意思。

　　（3）根據書中的提示自學。

　　（4）讀后想法或感受。

　　幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。

　　8分

　　四、讀中悟、悟中讀

　　1、學生根據自學情況進行交流。

　　教師注意聽學生發言，對于問題要及時引導。

　　2、補充：

　　（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。

　　（2）三個徒弟是怎樣畫的？

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

　　學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

　　用三種不同的線段畫。

　　²       分段讀課文。

　　²       學生談談自己的想法。

　　引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。

　　培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。

　　15分

　　五、練習

　　1、找出描寫山峰的詞語。

　　2、詞語替換

　　（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（      ）

　　（2）兩個徒弟恍然大悟。（     ）

　　（3）若隱若現（       ）

　　進行語文知識訓練

　　8分

　　板書：

　　12﹡、想別人沒想到的

　　大膽想象          學會創新

"想別人沒想到的"教學設計 篇5

　　教材分析：   《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學生分析：    三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　教學目標：

　　1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　教學重、難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學流程：

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

　　師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）

　　大屏出示自學提示：

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

　　大屏出示：召集    連綿不斷    連綿起伏    半截   

　　恰好    若隱若現    恍然大悟    稱贊

　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

　　師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

　　師：看來同學們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　考題：

　　徒 弟

　　畫 了 什 么

　　自我感覺

　　畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

　　師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）

　　師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？

　　師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發？把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？

　　師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。

　　出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

　　師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創新故事，和同學們交流好嗎？

　　五、全文總結

　　師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　板書設計：      12  想別人沒想到的

　　大徒弟     許多小駱駝         不滿意    

　　二徒弟     許多駱駝頭         不滿意    

　　小徒弟     兩只在山谷中走     稱  贊

　　（妙在創新）

"想別人沒想到的"教學設計 篇6

　　一、【教材簡介】

　　《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

　　二、【學情介紹】

　　本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

　　三、【設計理念】

　　1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

　　3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

　　四、【學習目標】

　　1.知識與技能

　　（1）了解課文內容。

　　（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。

　　六、【教學準備】

　　1.教師準備

　　（1）布置學生預習課文。

　　（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　（3）制作課件ppt

　　2.學生準備

　　（1）按要求預習課文。

　　（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　七、【教學過程】

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

　　一、故事激趣，導入課文

　　（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （ppt）

　　2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

　　3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側 

　　4分鐘 激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑

　　二、初讀課文，整體感知

　　（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

　　2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

　　3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）

　　7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

　　三、細讀課文，直奔重點

　　（撥—理）

　　順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？

　　a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

　　b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因

　　13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課后作業積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點

　　四、升華主題，突破難點

　　（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？

　　1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。

　　2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

　　突破難點

　　五、拓展延伸 1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。

　　2、引讀《買櫝還珠》。

　　3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

　　六、總結 只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘 

　　五、作業布置

　　（1）《全程式學練考》第12課

　　（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）

　　（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

　　（4）按要求預習第10課

　　六、板書設計

"想別人沒想到的"教學設計 篇7

　　12*想別人沒想到的

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　教學重點：理解課文內容，體會師傅稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：布置學生預習課文；

　　教師準備課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　針對性措施

　　實驗激趣，

　　導入新課。

　　1、師：（拿出一個保鮮塑料袋）怎樣快速地打開這個塑料袋？

　　是呀，大家使勁地搓才能打開塑料袋，卻沒有人想要去改變它。如果你是塑料袋的生產商，你有什們解決辦法嗎？

　　2、師：在日本能買到這樣的一種塑料袋：兩片塑料一長一短，所以分開它們就輕而易舉。

　　看了這種塑料袋，你會發出什么感嘆？

　　3、這樣的感嘆，幾乎每天都會出現在我們的口中，因為我們想問題總是用大家習慣的方式去想，很少去開拓別人沒想到的思路。今天，我們學習一篇課文，題目就叫（揭題）：想別人沒想到的。

　　——用手搓一搓。感覺不方便。

　　——想出迅速打開塑料袋的好辦法。（學生各抒己見）

　　——一學生上臺試一試。

　　——這么簡單，我怎么沒想到呢？

　　——讀課題。

　　實驗激起學生思考，引發閱讀期待。

　　自讀課文，

　　理解內容。

　　1、學生自讀課文，提出要求：

　　①讀通讀順課文，用多種方法自學生字、新詞。

　　②邊讀邊想：課文寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟分別是怎樣畫駱駝的句子。

　　2、小組內交流。

　　3、檢查自讀，全班交流：

　　①指名分自然段讀課文，訂正讀音。主要有：

　　召集   駱駝  恰好  禁不住

　　連綿不斷 連綿起伏 若隱若現

　　②說說課文主要講了一件什么事？

　　——按要求自讀課文，做出批注。

　　——組內交流，說出自己的認識。

　　——大膽展示朗讀，互相正音。

　　——可以互相補充：

　　課文講述的是一位畫師考察三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出最多的駱駝。大徒弟畫了很多小駱駝，二徒弟畫了很多駱駝頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，卻營造出數不清的情境，得到了師傅的稱贊。

　　幫助理清文脈，常規訓練，不可忽視。

　　細讀課文，感悟不同的思維方式。

　　1、三個徒弟畫的不一樣，師傅為什么只夸小徒弟畫得好？我們看看三個徒弟各是怎樣畫的，猜猜他們各是怎樣想的。

　　2、組織全班交流：

　　指導讀好描寫三個徒弟畫駱駝的語句。

　　說說你欣賞哪一種畫法及理由。

　　3、那么畫師是怎樣評價的呢？出示第7自然段及課文插圖。

　　（肯定學生前面對三幅畫作出的分析）

　　——自讀課文第4、5、6三個自然段，邊讀邊想，然后在組內交流。

　　——學生分別從文中找出三個徒弟的畫法和想法。

　　——各抒己見。（肯定有同學和畫師說的一樣）

　　——齊讀這段話。

　　讓學生學會從文本中挖掘內涵。

　　欣賞國畫，感悟獨特的思維方式。

　　出示齊白石的衣服國畫《蛙聲十里出山泉》。

　　——說說齊白石的獨特思維方式：畫面上沒有一只青蛙，可是著清脆的蛙鳴聲早已在欣賞著的耳朵邊響起。多么有創意呀！

　　體會創造性思維的過程。

　　布置作業。

　　完成練習冊作業；

　　預習《口語交際三》。

　　——了解作業。

　　板書設計：

　　12*  想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　教學反思：

"想別人沒想到的"教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：　　　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：　　　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：　　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間　　　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學習課文

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　4.再讀課文，分組討論：

　　（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

　　（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　　（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

　　板書設計：

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　（動腦、創新）

"想別人沒想到的"教學設計 篇9

　　學習目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新精神。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟。

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

　　3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

　　二、討論與交流。

　　1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）

　　師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　2、交流自讀疑難。

　　3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。

　　3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、綜合拓展。

　　1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。

　　（1）小組交流。   （2）全班交流。

　　2、教師小結：

　　一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

　　3、你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？

　　4、課外拓展

　　（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。

　　（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　五、鞏固作業

　　1、寫出你積累的含有下列字的詞。

　　悅（    ） （     ） （     ） （     ）

　　熟（    ） （     ） （     ） （     ）

　　肅（    ） （     ） （     ） （     ）

　　囑（    ） （     ） （     ） （     ）

　　審（    ） （     ） （     ） （     ）

　　2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

　　踏花歸去馬蹄香

　　北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優錄取。

　　有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現出來。

　　開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

　　主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。

　　板書設計：

　　大徒弟     把駱駝畫小

　　12想別人沒想到的       二徒弟     畫駱駝頭

　　三徒弟     駱駝與山峰

　　教學后記：

"想別人沒想到的"教學設計 篇10

　　【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

　　【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀： 

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學重難點】

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。

　　【課前準備】

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備 :1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。

　　【教學過程】一、故事激趣，導入課文

　　課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事    學生齊讀課題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。

　　課件出示：（故事連連看二）

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.反饋交流自學情況。

　　課件出示：

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

　　召(zhào)集   駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú)   若(ruò)隱若現    恰(qià)好

　　（2）交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　3、根據問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

　　⑴　大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）

　　⑵　二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　課件顯示三幅畫

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

　　請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴　讀一讀畫師的話。

　　⑵　理解“若隱若現”。

　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

　　⑶　小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　課件出示：（故事連連看三）　　《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：

　　你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、動手實踐

　　1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。

　　2、課件出示：（故事連連看四）

　　《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

　　啟發：(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。

　　(2)每人在本上寫故事，而后交流。

　　(3)總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

　　五、板書設計

　　想別人沒想到的事

　　（不滿意）　　大徒弟　許多小駱駝 

　　畫師（不滿意）　  二徒弟　許多駱駝頭

　　（稱   贊）　 小徒弟　兩只在山谷中走（妙在創新）

　　【教學評價與反思】這是我在我校創新教學大賽中執教的一堂課。在教學中，我力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機應用。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。

　　但由于時間關系，生活拓展與寫故事這兩個部分沒有完成教學任務。其原因主要是在探究部分花的時間過長。一是學生自讀自悟時間比預計的長；二是在匯報交流時，學生理解很深刻，超出了我的預設。可我仍按預設的執教，在這兒又花了很多時間。其實，現在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導學生對比朗讀，加深理解，讀出體會就行了。原本設計時，把教學創新點放在以教材為點，向生活，向課外閱讀輻射上；可執教時，猶豫了，生怕在教材上花的時間少，被評委們說這兒，那兒沒涉及到；結果，時間不夠，亮點不突出，倒顯得講得過于細致了。通過這堂課的教學，我想今后一定要加強師生合作備課，充分了解學情，作多方面預設；執教時，要有教學機智，以學定教。同時，多學理論知識，做到胸有成竹地教學，敢于教學創新。

"想別人沒想到的"教學設計 篇11

　　【教學設計理念】

　　語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供平臺，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

　　【教學對象分析】

　　三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學內容分析】

　　《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）直接導入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀：  在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　【教學重難點】

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話，提高學生的審美情趣。

　　【課前準備】

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備 :1.預習課文。

　　2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　[學習目標]

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學過程：

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學習一下這篇課文。

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、 反饋交流

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、 畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、 讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、 根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評畫的呢？

　　請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？

　　10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。

　　11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。

　　12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　通過這個故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風，看看誰畫的風大。

　　指名發表意見，假如是你準備怎么畫這幅畫？（學生畫畫、評畫）

　　（五）、總結道理：

　　創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　（六）推薦作業：

　　1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯系生活實際，想一想，說一說，做一做。

　　2、回憶一下你學習過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學習他們的創新經驗。

　　五、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　很多       有限

　　二徒弟　　許多       有限               }創新

　　小徒弟　　兩只       以少代多　（妙）