《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課（精選13篇）

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇1

　　《夜鶯的歌聲》

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，從“小夜鶯” 勇敢、機智的精神品質中受到熏陶感染，接受愛國主義教育。

　　3.初步領會首尾照應的寫法。

　　一、激趣導入

　　課前放《小兵張嘎》主題曲。

　　說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

　　今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

　　看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？

　　生：一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。

　　二、檢查預習提綱

　　1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，現在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽光，接受知識的養料吧！）

　　師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下通過預習你都知道了些什么，了解到了什么。

　　看預習提綱交流。（小組交流）

　　集體匯報

　　生1：我知道蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，進攻蘇聯。蘇聯人民保衛國家的戰爭。

　　生2：我知道課文分了四部分。

　　師：你是怎么看出來的？每一部分講了什么？

　　生3：課文以空行為標志，分了四部分。

　　第一段講了小夜鶯引誘敵人

　　第二段講了小夜鶯給游擊隊送情報

　　第三段講了游擊隊消滅敵人

　　第四段講了小夜鶯再次引誘敵人

　　師根據學生的敘述，總結板書：

　　誘敵上鉤

　　巧送情報

　　痛殲敵人

　　重迎戰斗

　　3、通過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯？

　　生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。

　　生2：我看到一個自信的小夜鶯。

　　生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯

　　師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

　　這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分？為什么？

　　生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。

　　（師：好，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。）

　　生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。

　　師：大家覺得哪一部分最能表現小夜鶯的勇敢、機智？（板書：機智勇敢）

　　生答：第一部分（誘敵上鉤）

　　師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受？開始！

　　三、解決問題

　　（一）（誘敵上鉤）

　　1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

　　生：外貌、語言、動作

　　匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

　　生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

　　生2：小夜鶯其實在罵敵人呢！

　　師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于（語言描寫）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

　　這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思？

　　生1：75頁15段： “人？戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

　　生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。

　　師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

　　（出示小黑板：）

　　原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

　　原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

　　原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。

　　生齊答。

　　誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？

　　生：一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……

　　師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

　　生1：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

　　生2：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

　　師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，自一次體現了他的機智。

　　2、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

　　4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）

　　德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名分角色朗讀

　　5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？

　　板書(機智勇敢  )

　　（二）巧送情報

　　師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？

　　小黑板出示:

　　孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

　　1、這段話是對小夜鶯的描寫

　　2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

　　指生上臺圈畫。

　　3、讀這一段你有什么體會?

　　小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

　　生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢！

　　師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？

　　生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。

　　師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

　　（三）痛殲敵人

　　1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

　　生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”

　　師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

　　“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？

　　生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發現，

　　師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)

　　( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)

　　2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

　　指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

　　師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

　　生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……

　　師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

　　3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？

　　指生答。

　　（四）重迎戰斗（體會文章首尾呼應的結構特點）

　　師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結尾有什么特點？

　　生：小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。　　

　　師：你從哪看出來的？

　　生：文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。

　　師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

　　（五）小結

　　1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

　　生：愛國

　　師：熱愛祖國（板書）

　　2、情感升華

　　師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

　　生1：真是太可惜了！

　　生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

　　為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：

　　誘敵上鉤 巧偽裝

　　巧送情報 斥惡狼

　　痛殲敵人 心舒暢

　　重迎戰斗 歌嘹亮

　　勇敢機靈 小夜鶯

　　愛國精神 永傳揚

　　師生齊誦。

　　小結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）

　　四、總結提高布置自主作業

　　多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇2

　　教與學的活動過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　激qing導入

　　1同學們我們學習的第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敘了毛主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。今天我們一起學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

　　2通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？

　　分角色朗讀課文，學生根據自己的理解回答老師提出的問題。

　　引起學生們的學習興趣。讓學生整體理解課文。

　　剖析課文，理解中心

　　1.利用媒體展現了課文的畫面，通過自由讀課文，解決字詞問題。

　　學生自己找出本節課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等，并自己進行理解，說說運用這些詞語好在什么地方。

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。

　　2.跳讀課文，思考：1） 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？2）課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

　　使學生明白當時的環境，通過通讀課文，理解課文之間的關系。并能說出本節課文是采用了前后對應的方法。

　　在讀中體會小夜鶯的機智、聰明

　　3.細讀，明中心。小組讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　經過小組討論，同學們知道小夜鶯唱歌的目的，為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。使學生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據大家的想法進行學習。

　　4.精讀，表情感。1）大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？2）同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3） 此時，你想對他說些什么？

　　體會小英雄的美好形象，學習他的優秀品質。

　　通過對小夜鶯的優秀品質的學習，對學生進行德育教育。

　　總結課文，熏陶情感

　　同學們，你們從小夜鶯身上學到了什么？

　　學生把自己學到的知識表達出來。

　　文道結合。

　　擴展延伸

　　其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小　　夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，結合我們剛才學習的《夜鶯的歌聲》，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

　　是學生能深入的理解在當時戰火彌漫的年代涌現出的小英雄，學習小英雄身上的品質。使學生們熱愛自己的祖國，擁有機智的、面對敵人不怕犧牲的精神。

　　加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　作業設計

　　每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢？請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯系自己，寫一篇讀后感。

　　板書設計

　　教學反思

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　1..學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。

　　2.理解課文內容，體會課文首尾呼應寫法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　訓練按事情發展順序給課文分段。引導學生自主理解課文內容，歸納中心思想。

　　情感態度與價值觀

　　學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神

　　二、教學重點

　　1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：課件，搜集有關蘇聯戰爭的資料。

　　四、教學時間：二課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初步了解課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1.學生自學

　　2.檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1.在這一段中你了解了什么？

　　2.怎樣理解課文中的幾句話：

　　（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　　（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

　　（3）人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（一語雙關，體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著）

　　4.小結。

　　五、作業。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇4

　　《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。

　　教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：

　　1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

　　2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

　　《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是在教學設計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　從課文內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，介紹時代背景

　　同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習課文的時候運用的是什么方法？（學生自由答）

　　今天老師帶來一種新的學習方法， 我們一起來讀一讀：

　　通過第七單元前三篇課文 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

　　今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.

　　通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?課文講了一件什么事?

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　（一）初讀，學字詞

　　自由讀課文，找出讀不準的字詞，或不理解詞語老師同學共同解決。

　　（二）再讀，知結構；

　　默讀課文，思考：

　　1、想想課文按什么順序記敘的？

　　2、我們發現課文以空行為標志，寫了四部分內容，想想每一部分的主要內容是什么？

　　（學生自由回答）

　　（三）細讀，明中心；

　　1、通過剛才的學習，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　（機智、勇敢……）

　　2、你是從哪看出來的？

　　（抓住重點語句體會）

　　3、出示參考問題：

　　（1）小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　（2）帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

　　（3）游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　4、學生小組交流：

　　（學生自由回答）

　　（1）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

　　（2）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

　　（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

　　（3）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

　　（4）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）

　　（5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

　　（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

　　（6）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

　　（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）

　　（四）精讀，表情感。

　　1、帶著感情再讀留給你印象深刻的地方？

　　同桌互相讀，思考：

　　2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

　　衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

　　此時，你最想對小夜鶯說些什么？

　　（戰爭取得了勝利）

　　（五）總結，布置作業。

　　是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?

　　（1）請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　（2）聯系自己生活，寫一篇讀后感。

　　（六）板書設計

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇6

　　今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發現這節課中許多的不足之處。或許是聽慣了表揚的語言，聽到領導說這節課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節課我并沒有像之前的課程那樣用心的準備。這是我這個年青教師所不應該出現的情況，這節課為我敲響了警鐘。

　　在課文開始的導入部分，對于課文題目中出現的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰爭發生在哪個國家”設置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環節中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標明。在本課出現的多音字，沒有用投影打出，學生沒有直觀印象，應該采用大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學生到黑板上來寫，并說出應該要注意的地方。但是我忽略的學生倒插筆嚴重的現象，給講臺下的學生帶來了不好的影響。在這個環節中，可以有學生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學生出現易混淆的字，因為有些學生聽不到正確的，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應該給學生講解，很多學生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環節中，對于學生提出不懂的詞語，可以讓學生先來解釋，因為有了預習這個環節，很多同學對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學生一個自己解決問題的機會。

　　此課文是按照事情發展的順序寫作的，我在板書的過程中寫成了事件的發展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內容，板書內容不夠簡練。

　　聽領導評完這節課，我深深地感到原來第一課時的教學更加重要，因為它是基礎部分，使學生最應該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應更加用心，只有平日的用心，才會使學生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學有所提高。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇7

　　教材簡析：

　　課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、思考課題，提問質疑

　　1、思考課題質疑：

　　你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

　　（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、掃清字詞障礙：

　　放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

　　2、感知主體故事：

　　默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

　　三、聚集細節，體會形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

　　從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？

　　（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

　　（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

　　（小男孩的天真、調皮與可愛。）

　　德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

　　2、呈現“過招”情形：

　　分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

　　讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

　　讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

　　從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？

　　（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

　　4、推測路途情形：

　　想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

　　（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

　　可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

　　可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

　　四、想象結局，抒發感受

　　1、了解戰斗結果；

　　這個故事的結果怎樣？

　　2、想象戰斗情形；

　　想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

　　3、抒發真實感受；

　　讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？

　　五、聯系前后，感悟中心

　　1、感知呼應寫法：

　　讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

　　（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

　　文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：

　　讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

　　（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

　　3、感悟男孩境界：

　　小男孩為什么要這樣做？

　　（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

　　熱愛自己的祖國。）

　　六、回讀課題，領悟深義

　　1、理解課題含義：

　　課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2、領悟全文深義：

　　學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

　　（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）

　　附：板書設計

　　13、夜鶯的歌聲

　　小男孩————德國官軍————游擊隊員

　　機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

　　保衛家鄉、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇8

　　教學目標：

　　1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。

　　3、能聯系上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學重難點：聯系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，導入課題

　　師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

　　課文說的是一只夜鶯鳥嗎？

　　師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、字詞

　　師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

　　剝削   釘子   空曠  瓶塞

　　削皮   釘釘子 空隙  邊塞（多音字）

　　耷拉  蘑菇（輕聲）

　　輕蔑   呻吟   宛轉  毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

　　2、隔行分段

　　師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

　　3、內容概括

　　師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

　　再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

　　師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

　　三、淺談印象，切入重點

　　1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

　　四、 品詞析句，感悟品質

　　學生匯報，重點理解以下句子

　　1、語言描寫

　　★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

　　2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

　　★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　1、 師：小夜鶯那時心里想著些什么？

　　2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？

　　（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

　　3、朗讀指導

　　4、分角色來讀讀。

　　師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

　　師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

　　★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。

　　1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

　　師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

　　2、指導朗讀

　　2、神態描寫

　　過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

　　★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

　　3、動作描寫

　　★ “有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

　　2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

　　他真的把身邊的軍官忘了嗎？

　　3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

　　4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

　　五、小結深化，訴說感受

　　小結：我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

　　交流

　　一襲“沖擊”，幾掀波瀾 ——執教《夜鶯的歌聲》之反思

　　奉化錦屏中心小學 許碧蘭

　　今日有幸得到張晨瑛老師點撥指導，猛然間豁然開朗，心底似乎對高段語文如何突破閱讀教學的難點有了感觸。張老師點撥中的三個字——沖擊力，一下子將我的思緒拉回到備課中的一個個困惑，在我的心里掀起了不少波瀾。

　　波瀾之一——“沖擊”文本主線

　　捧著文本沉思，這樣冗長的，離我們孩子時代又遙遠的一篇課文，我該如何抓住主線呢？備課中，我深思：課題是夜鶯的歌聲，課文又4次寫到夜鶯的歌聲，我不妨以此為上課主線吧！可真正讓我沿著這條思路備課之際，我發現文章的這一主線會讓課文內容變得有點兒支離破碎，很難給學生一個完整的課文思路。于是，改變計劃，以品析詞句，感悟人物品質為中心點。乍看有了課文的中心，內心又騰生一個困惑：故事性這么強的一篇文章，抓住人物語言、動作、神態去教學，是否會破壞故事情節？是否會讓人感覺很散？雷同的語言句子是否會讓人覺得累贅？試教也讓我深深感覺到人物形象是努力在豐滿，可故事的情節已經拋到了九霄云外，一直重復著找句子——感悟——朗讀這樣濤聲依舊的閱讀教學模式。感謝張老師細致入微、獨到精辟的點撥，讓我對先前的困惑有所思考，給了我實踐努力的方向。是呀，語文課堂應該是有沖擊力的，“沖擊”文本主線！四年級的學生，學會放手，讓學生用自己的話語來寫寫第一部分引誘敵人的內容，那么故事情節不就完整系統，其渾然天成般地也就不破壞教材原有的滋味，學生的心里不就充盈一個完整的故事了？那么多雷同的語言描寫，何不細致入微地引導1句呢？這不就創造了一個舉一反三，適合拓展延伸的操作平臺了？學生學得輕松，而且真正授之以漁了。

　　波瀾之二——“沖擊”人物語言

　　一次又一次閱讀文章中德國軍官和小夜鶯的對話，小夜鶯機智勇敢的形象也一次次植入心坎。

　　可如何抓住小夜鶯的語言讓學生體會呢？備課中，我無從下手，教學中也是心有余而力不足啊！經張老師的點撥，深深感悟到引領的重要性。我在教學中，是讓學生自己找從哪些語言中感受到小夜鶯的機智勇敢？學生找一句，共同分析一句，分析時缺少了層次，學生的朗讀也沒有本質的提升。這樣，僅僅停留在文字表層，沒有深入文本，讀出言外之意，弦外之音，顯得單薄蒼白。應該抓一句做重點指導，而且是分層指導。例如抓住：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”先讓學生自己讀，讀出是婉轉的罵，讀出是故意的在轉換話題。再深入去體會小夜鶯的語言，如果小夜鶯直截了當地說，會導致什么結果，從而體會到他的機智勇敢。這樣，不僅僅感悟到了小夜鶯的形象品質，而且感受到了作者語言的精妙！這也正是語文閱讀教學中不可或缺的。另外，老師語言的引導也不容忽視，在第一個整體感知四部分內容的環節中，可能是由于自己迫不及待地想把小標題告訴給學生，導致引導沒有到位，引導沒有層次。其實，我應該“靜”下心來，慢慢地讓學生充分地說，及時提取信息，引導學生。如果把沖擊力往另外一個意思上說，我的語言是很不夠感染力的，缺少激qing，缺少投入。

　　沖擊力，帶給我的思考很深，我將繼續去試著上上這堂課，還萌生一個想法：以“沖擊力”為基點，弄一個小課題。在今后的語文課堂中，我將再接再厲，努力使課堂“波瀾起伏”！

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇9

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價?

　　4、過渡：是呀!讀文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(4)“人呢?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　(5)小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號——襲擊準備]

　　(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現?(似曾相識)在哪里讀過?

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?

　　(如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)

　　板書設計：

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

　　冷靜

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇10

　　說教材：

　　《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育魯教版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現了小夜鶯的機智勇敢。

　　文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，接著寫游擊隊員殲敵勝利，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

　　說教學目標：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2.理解課文中含義深刻句子的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　說重難點：

　　重點：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　難點：理解文章首尾照應的寫法。

　　說教具準備：多媒體課件：夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學習要求等。

　　說教學理念：

　　語文學習重感悟，重遷移運用，這就決定了學習中注重孩子的朗讀感悟，并將所學的知識遷移運用。因此對孩子來說，讀書不僅僅是學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習，課內悟方法，課外求發展，通過教學教給孩子學習的方法，思考的方法。

　　說教法：

　　本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，先教給學生學習的方法授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。再讓學生合作表演課本劇，引導學生積極參與學習過程，激發孩子獲取語文知識的興趣。活躍課堂氣氛，從而形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用讀、找、品、演的方法學習課文。

　　說教學流程：

　　一、由題目導入新課：

　　上課一開始，多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。激發它們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動的參與學習。

　　（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課文中的夜鶯指的是一個孩子，他是一個什么樣的孩子？（隨機板書學生說的表現小夜鶯品質的詞，并打上問號，為畫句子作準備。）

　　（體會夜鶯的品質，及時介紹時代背景。）

　　三、再讀，知結構；

　　掃讀課文，思考：

　　課文以空行為標志分幾部分，各部分主要講了什么?(了解課文的主要內容。)

　　（因為課文比較長，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。）        

　　四、學方法，精讀第一部分，從字里行間捕捉夜鶯的  機智·勇敢

　　1、找出相關句子并畫下來。

　　2、讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說，這樣做時心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里會怎么想？（請抓住語句體會）

　　（葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

　　五、自讀，學習后三部分內容。

　　總結學習方法，抓住重點句子去體會，邊讀邊揣摩人物心理，邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景也是學習課文的一種方法。

　　1、快速讀后三部分內容。邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景？

　　2、畫自己認為關鍵的句子，并把自己的感悟寫在旁邊。

　　3、朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯系。

　　學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，為實現向課外完全獨立閱讀的過渡打好基礎。

　　六、總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

　　這歌聲是誘敵的聲音，這歌聲是傳遞情報的聲音，這歌聲是勝利殲敵的歌聲，更是對熱愛祖國，勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.

　　七、拓展，升華感情。

　　1合作表演，從表演中再次體會夜鶯的機智和敵人的狡猾殘忍。

　　2.延伸。其實，在中國的抗日戰爭中，也涌現出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄，大家仔細想一想都有誰？（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）

　　此舉是為了加強課內外聯系，適度拓展和延伸。

　　八、布置作業。

　　1、讀讀寫寫生字新詞。（注意到了基礎知識的掌握）

　　2、小練筆

　　發揮想象：戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯的情景。（注意了讀寫結合）

　　3、閱讀反映蘇聯衛國戰爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。

　　九、板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　誘敵       首

　　機智 ？！    送信       尾

　　勇敢 ？！    殲敵       呼

　　愛國 ？！    再誘       應

　　板書設計的亮點：

　　1、抓住文章要主要內容，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點和中心。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇11

　　一、背景導入揭題

　　1、圖文結合介紹衛國戰爭背景。

　　2、揭題：

　　夜鶯的歌聲就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

　　3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學課文。

　　4、講解隔行分段。

　　二、初步理清文章脈絡　

　　下面請同學們快速默讀課文，概括每一部分的主要內容，根據學生回答板書。

　　三、學習第一部分

　　1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分，找出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、學習第1組對話，出示：

　　⑴　從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）

　　⑵　原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。

　　⑶　是小孩聽不懂軍官的話嗎？

　　⑷　軍官很不滿意小孩的回答，就繼續盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么？

　　⑸　我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

　　⑹　小結，感情朗讀。

　　3、像這樣巧妙的應答，文中還有許多，你發現了嗎？請同學找出有關句子，讀一讀，想一想妙在何處？

　　出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。

　　四、學習第二、三部分

　　過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

　　出示引讀：

　　1、路上，小孩有時候_____________，有時候______________________，有時候__________________，他好象________________。

　　2、同學們你們可不要小看小孩，有時候學夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實啊，其中蘊含著一些神秘呢？請同學們默讀課文第二部分，找一找有關句子來說說其中的秘密。

　　3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備，你們看，引讀第三部分。

　　五、戰斗在勝利中結束了，但戰爭還在繼續　

　　齊讀最后兩小結。

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇12

　　溫馨寄語：戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

　　學習目標：

　　1、初讀課文，掌握生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。（重點）

　　3、理解課文中含義深刻的句子。（難點）

　　學法指導：

　　1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

　　2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

　　3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

　　知識鏈接：

　　蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事　　在蘇聯的偉大的反法西斯衛國戰爭中，涌現出很多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。

　　卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義，應該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯共青團。1941年卓婭從10年制學校畢業了。就在舉行畢業晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯。

　　卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰斗。她被派到敵人后方進行游擊活動。

　　1941年11月，在一次執行任務中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道。敵人問她游擊隊在哪里？有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。

　　敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的！”

　　卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠活在人們的心中。蘇聯衛國戰爭勝利后，蘇聯政府追認卓婭為“蘇聯英雄”。

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　chén  jì   pán  wèn    kǒu  shào   mái  fú   níng  shén   guǐ  zi   hàn  zi

　　(      )  (        )  (          ) (        ) (          )  (     )  (      )

　　shāo  huǐ   mù  xiè   mó  gū   shēn  yín   wǎn  zhuǎn

　　(       )  (       )  (       ) (         )  (          )

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　4、課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？

　　5、找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

　　二、合作探究

　　1、文中多次寫到夜鶯的歌聲，它都有什么樣的作用呢？

　　2、你覺得小夜鶯是一個什么樣的孩子？

　　1、課文中哪些地方表現了小夜鶯的機智勇敢？

　　2、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　三、拓展延伸

　　是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　課后反思：

《夜鶯的歌聲》教學設計 教學實錄 評課 篇13

　　教學目標：

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

　　二、學情調查

　　1、看到課題，你想知道什么?

　　2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

　　三、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內容

　　1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

　　2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。

　　⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

　　學生問：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

　　學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。

　　⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。

　　⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　　⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯。”

　　設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　三、布置作業

　　1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　2、閱讀其他的小英雄的故事。