《夜鶯的歌聲》導學案（通用12篇）

《夜鶯的歌聲》導學案 篇1

　　教學目標：1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？

　　2.文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊，表現小“夜鶯”。

　　3、認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。還可以批注自己的理解。

　　課堂流程：1.同學們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精

　　彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白

　　白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

　　2.學生自愿讀課文第一部分，找出能體現小夜鶯機智勇敢的語句，并談談體會

　　3.各組分角色讀第二部分.

　　4.自讀第三部分，思考這部分又是怎樣表現小夜鶯的機智，勇敢的？

　　5.齊讀第四部分，（首尾呼應）“第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，.....”

　　勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

　　6.全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。

　　在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現出許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。

《夜鶯的歌聲》導學案 篇2

　　溫馨寄語：戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

　　學習目標：

　　1、初讀課文，掌握生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。（重點）

　　3、理解課文中含義深刻的句子。（難點）

　　學法指導：

　　1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

　　2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

　　3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

　　知識鏈接：

　　蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事　　在蘇聯的偉大的反法西斯衛國戰爭中，涌現出很多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。

　　卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義，應該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯共青團。1941年卓婭從10年制學校畢業了。就在舉行畢業晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯。

　　卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰斗。她被派到敵人后方進行游擊活動。

　　1941年11月，在一次執行任務中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道。敵人問她游擊隊在哪里？有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。

　　敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的！”

　　卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠活在人們的心中。蘇聯衛國戰爭勝利后，蘇聯政府追認卓婭為“蘇聯英雄”。

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　chén  jì   pán  wèn    kǒu  shào   mái  fú   níng  shén   guǐ  zi   hàn  zi

　　(      )  (        )  (          ) (        ) (          )  (     )  (      )

　　shāo  huǐ   mù  xiè   mó  gū   shēn  yín   wǎn  zhuǎn

　　(       )  (       )  (       ) (         )  (          )

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　4、課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？

　　5、找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

　　二、合作探究

　　1、文中多次寫到夜鶯的歌聲，它都有什么樣的作用呢？

　　2、你覺得小夜鶯是一個什么樣的孩子？

　　1、課文中哪些地方表現了小夜鶯的機智勇敢？

　　2、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　三、拓展延伸

　　是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　課后反思：

《夜鶯的歌聲》導學案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能夠理解“空曠、垂頭喪氣、興致勃勃、輕蔑、宛轉”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，有感情有朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解含義深刻的句子。學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　4、體會課文首尾呼應的寫法。理解“夜鶯的歌聲”的含義。

　　【學習重難點】

　　1、理解課文內容，理解含義深刻的句子，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

　　2、理解“夜鶯的歌聲”所表達的意義。

　　導學提綱

　　一、完成基本預習筆記（讀、寫、畫、提）

　　二、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？（會簡單說一說）

　　三、文章隔行分成四段，請分別列出小標題。

　　方法提示：抓住主要內容

　　1、                              2、        

　　3、                              4、           

　　四、小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從文中哪些地方感受到的？用“     ”畫出相關句子并標上序號。

　　五、運用抓住重點詞語、聯系時代背景、聯系上下文的方法理解句子含義。

　　（要求按照序號寫在預習本上）

　　六、升華：這篇文章為什么要以 “夜鶯的歌聲”為題？

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文，學習生詞，交流小標題。

　　第二課時

　　一、激情啟動  明晰目標

　　1、課件：幻燈片展示前蘇聯衛國戰爭的圖片。（生交流有關資料）

　　2、同學們，讀了課文，你們對小夜鶯有什么評價？

　　3、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、合作交流  品味深探

　　1、默讀你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？

　　2、小組交流討論。

　　3、小組展示，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　4、課件顯示句子。

　　a、“誰教你這樣吹哨子的？”“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”（用孩子的天真幼稚迷惑了敵人，使敵人對他吹哨子不產生懷疑，說明了他聰明機智。）

　　b、“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　c、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（一語雙關，表現了孩子的機智以及對敵人的痛恨）

　　d、學夜鶯叫是什么意思，學杜鵑叫又是什么意思？（暗示敵人的人數和需要的彈藥）

　　e、“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯 …”這句話體現了什么？（說明了小夜鶯的重要性，也說明了游擊隊員對他的關心）

　　三、回顧總結，升華主題

　　1、這篇文章為什么要以 “夜鶯的歌聲”為題？（指名發言）

　　（一是小孩的名字叫“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽，美好好，這也蘊含著對小孩的贊美之情。

　　二是小孩用夜鶯的歌聲引誘敵人，報告敵情，殲滅德軍。表現了他的機智勇敢。）

　　2、教師總結： 同學們，我們能夠坐在這寬敞，明亮的教室里讀書、學習，而文中的“小夜鶯”卻被殘酷的戰爭剝奪了讀書的權利。當今，戰爭也頻頻發生，無數的人失去的家園，失去了親人，那悲慘的一幕讓我們痛徹心扉。于是，我們呼吁：遠離戰爭，共創和平，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。

　　【板書設計】

　　引誘敵人

　　傳遞情報

　　13、夜鶯的歌聲                               機智勇敢、沉著穩定

　　消滅敵人

　　再次誘敵

《夜鶯的歌聲》導學案 篇4

　　組名：        姓名：         

　　教學目標

　　1、認識“屑、擰”等8個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備（師：安排課前預習，媒體資源：教學課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。）

　　激趣：夜鶯--體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

　　1、讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？請在書上做好記號。

　　自主學習

　　2、讀一讀課文的生字，并寫一寫。

　　沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉

　　———————————————————————————————————————

　　3、找到包含上面詞語的句子，先自己讀一次，理解詞語的大意.

　　輕蔑——輕視，看不起人。

　　沉寂——靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉——形容聲音優美、動聽。

　　搭拉——向下垂。

　　選擇一個詞語說一句話

　　—————————————————————————

　　合作探究

　　男、女生分角色朗讀第一段（1-19段）

　　4、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　——————————————————————————————————

　　5、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　——————————————————————————————————

　　出示幻燈片，進一步引導分析第二段。

　　讀第三段，討論（25-34段）

　　6、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（                       ）

　　7、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？（                 ）

　　默讀第四段（35—37段），思考

　　8、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　——————————————————————————————————

　　9、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　——————————————————————————————————

　　10、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯系是（              ）。

　　鞏固反饋

　　11、我能看拼音寫漢字。

　　chén jì      kǒu   shào          níng shén          shāo huǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　qīng miè       xí guàn           guǐ    zi           fáng   zhǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　bù huāng bù máng              jù jīng huì shén

　　(                   )             (                 )

　　12、我能在括號里填上合適的詞語。

　　（    ）的小路    （    ）的眼睛    （    ）地回答

　　（    ）的樹林    （    ）的上衣    （    ）地微笑

　　（    ）的花園    （    ）的歌聲    （    ）地站著

　　自評：              組長評：             教師評：

《夜鶯的歌聲》導學案 篇5

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。1.                              二、說教學目標《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：a類 1、認識8個生字；會寫14個生字。2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。b類1、整體把握課文結構，了解課文內容。2、理解部分含義深刻句子的意思。3、有感情地朗讀課文c類從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質三、說重難點了解課文內容，理解部分含義深刻句子的意思。四、說教法學法：新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。五、說教學流程：第一板塊——導入新課。以王二小的故事導入。（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。）第二板塊——檢查預習情況。朗讀課文，學習生字詞。（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。）第三板塊——整體把握課文看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。（在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調，要讓學生能初步把握文章的主要內容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）第四板塊——學習每一部分劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，并指導朗讀。（閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）夜鶯的歌聲教學設計     羅燕   新教育實驗有效教學框架      四年級2班

　　課題：   夜鶯的歌聲                              課時數：第1課時 教學 目標 a類  1、認識8個生字；會寫14個生字。 2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。 b類 1、整體把握課文，了解課文內容。 2、學習課文第一部分，理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文。 c類 從故事中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質 預習 作業 1、讀準生字新詞，寫寫生字，理解詞語大意。 2、把課文讀通讀順，并想想課文寫了一件什么事情？ 教學板塊 學生課堂練習單 第一板塊——導入新課。（3） 1、王二小的故事。 2、在前蘇聯也有一個小孩…… 揭示課題。     回顧故事 第二板塊——檢查預習情況。（14    a） 1、指名分段朗讀課文。 2、認讀生字詞。 3、根據意思找出相應的詞語。 4、聽寫部分生字，指導書寫。   聽同學朗讀，幫助正音。 認讀生字詞。 找出相應的詞語。 寫生字，檢查同學的書寫情況。 第三板塊——整體把握課文（8   b1、2   c） 1、學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？ ①歸納填空。 ②指名說說。 2、全文以空行為標志，分為四部分，找出各部分的起止。 3、概括每部分的意思。 ①指名說說。 ②師歸納。   默讀課文，思考。 根據課文內容填空。 聽同學說。 在課文中尋找，告訴老師。   聽同學說，進行補充。 第四板塊——學習每一部分（ 14    b2、3   c） 1、學生快速默讀課文第一部分，劃出寫小夜鶯言行的語句。 2、在學生交流反饋的基礎上出示相關語句，引導學生理解。 3、指導朗讀。 4、你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？   讀文，拿筆勾畫。 討論交流，理解體會這些語句。 的感情地朗讀。 學生自由說。 談話，結束教學。（1）   課后反思：

《夜鶯的歌聲》導學案 篇6

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價?

　　4、過渡：是呀!讀文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(4)“人呢?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　(5)小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號——襲擊準備]

　　(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現?(似曾相識)在哪里讀過?

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?

　　(如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)

　　板書設計：

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

　　冷靜

《夜鶯的歌聲》導學案 篇7

　　說教材

　　《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。

　　文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

　　說目標

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于戰爭年代，先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

　　知士標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

　　技能目標：

　　3、初步領會首尾照應的寫法。

　　說重點難點

　　重點：

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　難點：

　　理解文章首尾照應的寫法。

　　說教法學法

　　本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

　　學生通過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

　　說教學流程

　　以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

　　導入：

　　第七單元的課文，有的贊頌了紅的隊伍中需處長的高貴品質，有的記敘了主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？介紹夜鶯

　　是的，在寂靜的田野上，在茂密的'樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

　　偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。

　　通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？略讀課文的教學要緊扣“半立地理解”進行教學所謂“半立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半立地理解”。

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和府的領導下，開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，后來蘇聯兵隊伍經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　一、初讀，學字詞。

　　接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　　略讀課文的教學目標要求：

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。

　　二、再讀，知結構。

　　跳讀課文，思考：

　　1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

　　2、課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

　　略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。

　　三、細讀，明中心。

　　小組讀，思考：

　　小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

　　提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

　　3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　抓住語句體會

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人立思考。強調學生“半立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。

　　四、精讀，表情感。

　　1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

　　2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

　　3、此時，你想對他說些什么？

　　略讀課是學生立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。

　　五、拓展，運用方法。

　　其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

　　略讀課文的教學要求：加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法立閱讀，實現向課外完全立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。

　　六、總結，布置作業。

　　是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　聯系自己，寫一篇讀后感。

　　語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

　　板書設計：

　　1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點。

《夜鶯的歌聲》導學案 篇8

　　【教學目標】

　　1、借助文中重點詞句的理解、體會，從而來理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智、勇敢。

　　【學重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢的品質。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞，談話導入

　　1、出示詞語卡片：沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、婉轉、呻吟。（開火車輪讀）

　　2、齊讀課題。

　　二、談話導入，激發學習興趣

　　師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，有一個年齡和我們相仿的孩子，卻沉著，機智地與敵人斗智斗勇。

　　1、快速讀課文第一、二段，把自己喜歡的，感受深刻的句段多讀幾遍。

　　2、思考：夜鶯是怎樣用歌聲引誘敵人上勾的？

　　3、結合學生所談的，相機出示以下句子，幫助學生理解：

　　⑴　“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了”句中的野獸是指 。你體會到了什么。

　　⑵　“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

　　軍官認為 是“蠢東西”，其實，真正的“蠢東西”應該是 。

　　4、找出類似的句子，讀一讀，體會體會。

　　5、有感情地朗讀。

　　6、小結：

　　從文中描寫夜鶯言行的句子中，我們體會到了夜鶯的勇敢機智。

　　三、學習課文第二段

　　師：通過剛才的學習，我們知道了夜鶯巧妙地與敵人進行周旋，那么他又是怎樣用歌聲為游擊隊傳遞信息的？

　　1、自讀課文第二段，小組交流讀懂的內容。

　　2、指名生說，師生共同歸納。（一聲夜鶯叫表示一個鬼子，一聲杜鵑叫表示一挺機關槍）

　　3、分角色朗讀。

　　四、拓展延伸，激發情感

　　師：學習了課文你覺得夜鶯是一個什么樣的小男孩？你想對他說句什么話？

　　1、引導學生暢所欲言。（熱愛祖國，勇敢機智）

　　2、總結：

　　通過第一、二段的學習，我們知道了夜鶯巧妙地同敵人進行周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息等，從而體現了他的勇敢機智和愛國主義精神。

　　五、布置作業

　　摘抄描寫夜鶯言行的句子。

　　【板書設計】

　　小夜鶯　引誘　敵人

　　勇敢　機智　埋伏圈

　　歌聲　　傳信　游擊隊

　　【教材簡說】

　　這是一篇講讀課文，課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥名鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅的國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義的精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，在寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊傳遞敵情，最寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

　　“小夜鶯的歌聲自始自終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊張中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現讀者面前。

《夜鶯的歌聲》導學案 篇9

　　今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關于愛國主義教育的文章，對于培養學生愛國主義、塑造反對戰爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰爭的教學重點，使學生能從中有所體會。

　　這次講課，教育學院的指導老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側重于教師在教學時要注意對學生知識的教授，包括一些教學知識的指正、具體教學方法的指導，更多體現的是在學生方面，其所倡導的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的建議，側重于教師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括教師衣著、教學語言、教師對班級的控制力、教師教學技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。

　　從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們大學四年學習教育學的專業知識，從學習內容上來看，更多的是關于教師為中心的教育學知識，即教育我們如何成為一名教師。從實習的過程中來看，他們學習的知識給予學生的是教師最基本的技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內在的“填充物”。業務水平是在實踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學，教師不僅要具有基本的教學素養，而且要孰知這堂課具體的教學目標，通過適當的教學方法、合適的教具，圍繞學生需要，鍛煉學生能力，讓學生學習到他們應該得到的知識，這樣的教學才是成功的。

《夜鶯的歌聲》導學案 篇10

　　實實在在地上好一堂課——《夜鶯的歌聲》教學設計及課后反思

　　【教學目標】

　　1、讀通課文，會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉寂”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思，初步領會首尾照應的寫法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，介紹背景

　　（板書：夜鶯）這是一種鳥，今天我們學習的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰全面爆發。1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下進行了英勇頑強的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯衛國戰爭。這篇課文講的就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。讓我們一起讀課題。

　　二、理清順序，感知課文

　　師：夜鶯，這場戰爭中的一個代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。

　　1、細心的同學早就發現了，這篇課文在排版上有什么特點沒有？（課文中的三個空行把課文分成了三部分。）

　　2、請大家默讀課文，看看每部分講了什么？知道了每部分的內容，也就知道了課文講了一件什么事。

　　3、誰來說說課文講了一件什么事？（引導學生圍繞每部分的內容概括故事的主要內容，把話講清楚，講得有條理。）

　　【設計意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導學生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內容的方法。】

　　三、感受聯系，初識夜鶯

　　1、請同學們自由讀課文的開頭三個自然段和最后兩個自然段，想一想，這兩部分有什么聯系？

　　小結：這在結構上就叫——首尾呼應。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體。

　　2、再讀讀，聯系課文想一想，從這樣的開頭、結尾中，你讀懂了什么？（引導學生理解這樣的結構安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號。相機朗讀30、31小節加深理解。）

　　【設計意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，培養學生整體把握的能力；】

　　四、品讀感悟，凸顯人物

　　師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。可夜鶯還是個孩子呀！他怎能和狡猾陰險的德國軍官斗呢？他能肩負起這一責任嗎？就讓我們從書中尋找答案吧。

　　（一）4——19小節

　　1、請同學們默讀4——19小節，看看哪些字眼兒使你對小夜鶯有了更深的認識，哪些話語使你對他滿懷信心？

　　（生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會到的小夜鶯的精神、特點可以用概括的詞批注一下。學生批注后，師提醒學生放開聲音再把課文讀一讀。）

　　2、師：說說你的體會吧，不過在說之前，老師有個建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結。

　　交流讀書體會，師相機板書并指導朗讀。（引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。教師相機點撥，指導學生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。）

　　生1：（讀17、18小節）從“有信心”我體會到小夜鶯故意表現得有信心，就是想抓住這一機會，想把敵人帶進埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。

　　師：所以我想說，小夜鶯，你——

　　生1：我想說：小夜鶯，你面對敵人隨機應變，你真聰明！（師板書：聰明）

　　師：孩子，你講得真好！掌聲！（生鼓掌）讓我們一起來讀一讀這一節。（生讀）

　　生2：（讀9、10小節）我體會到德國軍官問夜鶯“誰教你吹哨子的”，就是想知道游擊隊的下落。

　　師：那說說為什么德國軍官的臉上會閃現出一種“冷笑的光”？

　　生2：因為德國軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說出來。

　　師：是啊，這歌聲是與游擊隊有聯系的，真的是他自己學的嗎？

　　生：不是。

　　師：接著說。

　　生2：而小夜鶯卻說是自己學的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機智，敵人想讓你說出實話，你卻迷惑了敵人。（師板書：機智）

　　師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學們給咱們讀旁白，就讀這兩段。（師生合作讀）

　　師：謝謝你！咱們接著講。

　　生3：（讀7小節）我從“快活”這個詞體會到夜鶯面對敵人表現得很勇敢，很鎮定。（師板書：鎮定從容  勇敢）

　　師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。

　　生4：（讀15小節）德國軍官此時表現得很陰險兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會到孩子有一顆愛國之心，對敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。（師板書：愛國之心）

　　師：我很欣賞你！你想稱贊幾句嗎？

　　生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責任，你會經常遇到這樣的敵人，但你一點也不害怕，表現得真堅強！（師板書：堅強）

　　師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發。你能再讀一讀嗎？（生讀）

　　師：孩子童聲稚氣，表現得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點，語調上揚，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。（師范讀）自己試著讀一讀。

　　（生自讀后，師讀提示語，學生讀夜鶯的話，讀出了味道。）

　　生5：（讀12、13小節）當德國軍官盤問夜鶯時，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實也是罵敵人。

　　師：好，你設身處地，真會讀書！

　　生5：我想說，夜鶯，你聰明機智，好樣的！

　　師：這樣吧，你找個伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對話！

　　師：聽了同學們的稱贊，我對小夜鶯滿懷信心，讓我們再讀這部分吧！ （男女分角色讀，師讀旁白。）

　　【設計意圖：提綱挈領，

　　本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟   抓住了重點。整個環節學生以自主、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。以學生為主體，讓學生循著問題，潛心會文，自讀自悟，用自己的心力去探索發現文本的蘊蓄，實現與文本的有效對話。

　　閱讀也是師生之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，師生間應以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！】

　　（二）20——24小節

　　師：小夜鶯真行！他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮定，是如此的機智勇敢。

　　1、再看這一句。（課件出示：小孩有時候......把球果踢起來。）我來讀一讀，你們邊聽邊想象當時的情景，你感受到了什么？

　　2、學生談感。（引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內心隱藏的秘密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為后面同游擊隊聯絡作準備）

　　師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。

　　3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什么？一個“好像”你又讀出了什么呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）

　　4、（課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘­­­­­＿＿＿＿！）（自己的責任、對敵人的仇恨……）

　　5、（1）師接讀21小節后故意停頓，再讀22小節，重讀“突然”一詞。對于德國軍官的突然發問你又如何看呢？（敵人十分陰險狡猾，對于一個孩子，突然的發問，會讓一個孩子不慎說出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。）

　　（2）小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想說——

　　（課件出示：不，他忘了，他忘了         ！）（自己的生命安全、自己的安危……）

　　6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機智。

　　（師范讀23小節后，讓學生自己練讀后再齊讀）

　　【設計意圖：閱讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環節通過品析關鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領悟“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　引導學生直面文本、潛心會文，學生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對文本的情感體驗。】

　　五、升華情感，回扣題目

　　師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節。

　　（師接讀36、37小節）

　　1、（課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。）從這一句你讀出了什么？（表面在贊揚宛轉的歌聲，實質在贊揚小夜鶯。）

　　2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

　　3、齊讀課題。

　　【板書設計】

　　夜 鶯 的 歌 聲

　　機 智   情  報

　　勇 敢   勝利的歌聲

　　……    頌  歌

　　【課后反思】

　　激  情  而  情  動

　　一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

　　如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。

　　板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發自內心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環境就成了學生放飛心靈的天空。

　　情由讀生，以讀促悟

　　“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”在我們的課堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。

　　首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發現激發情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現的靈光，自然地會從中產生教學的思路，正確有效地達到教學目標。

　　其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發自內心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。

　　正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。

　　課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發現可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節課！   

《夜鶯的歌聲》導學案 篇11

　　一、背景導入揭題

　　1、圖文結合介紹衛國戰爭背景。

　　2、揭題：

　　夜鶯的歌聲就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

　　3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學課文。

　　4、講解隔行分段。

　　二、初步理清文章脈絡　

　　下面請同學們快速默讀課文，概括每一部分的主要內容，根據學生回答板書。

　　三、學習第一部分

　　1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分，找出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、學習第1組對話，出示：

　　⑴　從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）

　　⑵　原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。

　　⑶　是小孩聽不懂軍官的話嗎？

　　⑷　軍官很不滿意小孩的回答，就繼續盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么？

　　⑸　我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

　　⑹　小結，感情朗讀。

　　3、像這樣巧妙的應答，文中還有許多，你發現了嗎？請同學找出有關句子，讀一讀，想一想妙在何處？

　　出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。

　　四、學習第二、三部分

　　過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

　　出示引讀：

　　1、路上，小孩有時候_____________，有時候______________________，有時候__________________，他好象________________。

　　2、同學們你們可不要小看小孩，有時候學夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實啊，其中蘊含著一些神秘呢？請同學們默讀課文第二部分，找一找有關句子來說說其中的秘密。

　　3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備，你們看，引讀第三部分。

　　五、戰斗在勝利中結束了，但戰爭還在繼續　

　　齊讀最后兩小結。

《夜鶯的歌聲》導學案 篇12

　　以下是《夜鶯的歌聲》教學反思范文，僅供參考!

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

　　在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

　　接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。

　　然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

　　集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

　　總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。

　　但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。

　　做一名合格的語文老師真不容易啊!