人教版夜鶯的歌聲教學反思(精選2篇)
人教版夜鶯的歌聲教學反思 篇1
本文是一篇精讀課文,教學重難點為:理解文中含義深刻的句子,體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就,第一課時,按照:單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結的思路,主要啟發學生自己動腦思考,鼓勵學生積極回答問題,在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現小夜鶯機智勇敢的句子,采用讓學生分角色朗讀的形式,能夠調動起學生的積極性,啟發學生自己思考,學生回答也非常到位。
授課過程中,第一節課由于準備不充分,所以,有些緊張和放不開,而且受到教案和課件的拖累,并且時間分配上出了問題,生字生詞學習時間太短,而且對學生的鼓勵性語言不夠,但內容結構設計還算不錯吧。第二課時,我舍棄了教案,課件也做得非常簡單,感覺可以更加收放自如一些,為了彌補上節課的不足,開始上課我先給同學們糾正了錯別字,然后才正式開始分析課文,讓同學們起來分角色朗讀課文,充分調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,然后讓學生談句子體會,及時給予鼓勵,盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會,一節課下來整體感覺還算不錯。
人教版夜鶯的歌聲教學反思 篇2
《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習,疏通生字,把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前,我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景,給學生一個初步的認識。以便于學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出:“語文教學要注重語言積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱,有時候學杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時,我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候,學生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的'“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞,有些學生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對付的,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!