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語文《將心比心》教學(xué)反思匯編

發(fā)布時間:2023-09-27

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編(通用15篇)

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇1

  本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時,我大膽放手,盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如:初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書,然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉,結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了——?母親的心讓我感到了——?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃模覀兊纳畈艜兊酶鹈邸⑿谋刃奈覀兊纳疃嗔艘环蓐P(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來,也就是這個小護(hù)士,成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士,成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪,請你替他設(shè)計一份講稿,說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為教師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來也就歡樂多了。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇2

  《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文,課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。

  拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

  一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

  很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇3

  《將心比心》是一篇略讀課文,課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。

  一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。

  讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容,對問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。

  課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇4

  第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。

  文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

  在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇5

  《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文,課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),到達(dá)了意想不到的效果。

  拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有思考到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

  一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很用心,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少推薦,他們的推薦都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎

  很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎教學(xué)中我們就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作潛力得到提升;其次,要注重閱讀潛力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實際解決問題。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇6

  本文以“將心比心”為題,經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  在教學(xué)時,我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。因為這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè),讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,異常是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇7

  《將心比心》是人教版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡單,沒有什么曲折,主要講了日常生活中的兩個小故事。故事雖小,但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,體會“將心比心”的意思。因為這是一篇略讀課文,所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們通過自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的.教學(xué)目標(biāo),在整個課堂上我預(yù)設(shè)兩個讀的環(huán)節(jié)。初讀的時候,讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時候我安排了三個探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組討論交流,然后再小組匯報學(xué)習(xí)成果。但在上課的過程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)因為前兩個問題設(shè)置得過于簡單,學(xué)生上臺了以后往往只有一句簡單的話,不能將問題擴(kuò)展得更深。而第三個問題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點,對“將心比心”這一成語的理解,學(xué)生都能說出自己的理解,但是我未能及時很好地予以點撥。可能某些學(xué)生會對它的理解存在偏差,未能很好的緊扣這個單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。

  在評課的過程當(dāng)中,有老師提出了很好的建議,認(rèn)為生字詞的教學(xué)這塊還不夠,并且提出了一個很好的教學(xué)生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文,主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓他們學(xué)會概括文章主要內(nèi)容,對前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的知識作一些總結(jié)和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學(xué)時肯定能用到。文章來

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇8

  文中雖然是從生活中微不足道的事情寫起,但反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)伊始,馬上就有同學(xué)問我“老師,什么是將心比心?”(我一聽,暗喜:學(xué)生懂得發(fā)問了,這是個好機(jī)會!)于是我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認(rèn)真讀課文,讓學(xué)生推心置腹的想一想:如果這事兒是發(fā)生在自己身上呢,又該如何做呢?

  在學(xué)習(xí)第一個故事時,當(dāng)學(xué)生講到 “阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手”,我抓住時機(jī)問學(xué)生:“阿姨為什么會這樣做呢?” 一個學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門。”“這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會到:阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人,這是尊老愛老的表現(xiàn)!同時阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會更加文明。”從而讓學(xué)生受到思想道德教育:在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,世界會變得更美好。

  在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  這兩個故事都告訴我們同樣一個道理:在生活中只有“將心比心”,才會使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。

  教學(xué)本課后,反思自己,作為老師在與學(xué)生相處時,“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學(xué)生,“將心比心”替他們想想,這個時候會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來不也就會快樂多了嗎。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇9

  略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課,切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

  一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們在講授時不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

  二、課前,我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,時間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

  看來,教學(xué)確實是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!

  略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。

  其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇10

  學(xué)習(xí)要求:

  1. 知識與技能

  (1) 了解課文講了什么人?什么事?

  (2)  聯(lián)系生活實際,交流對最后一個自然段的理解。

  2. 過程與方法

  (1) 自主閱讀,了解內(nèi)容。

  (2)  延伸拓展,由此及彼,聯(lián)系生活進(jìn)行理解與感悟。

  3. 情感態(tài)度與價值觀

  學(xué)會寬容和體諒。

  教學(xué)重難點:

  重點:通過于本文人物對話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

  難點:體會作者如何進(jìn)行人物語言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文重點句子的課件。

  課時劃分:1課時

  教學(xué)過程:

  聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué),誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了,今天我給大家所好講個故事。

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  故事內(nèi)容:(略)

  聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事——是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——)

  二、初讀課文,整體感知

  a、孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個感人的故事,請看我寫課題——(板書:將心比心)然后請生讀課題。

  b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示:現(xiàn)在請自由讀課文,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)

  c、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

  d、讀的不錯了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?

  1、例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對,這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書:幫助推門。)

  2、例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能——板書:理解過失。)

  3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

  三、感悟課文,品味語言

  (溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

  (一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

  1、句子:“有一次她去商店……松手”。

  (1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。)(師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

  推著沉重的大門:為什么?

  一直:如果不一直拉著會有什么后果?

  (2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

  (3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

  2、句子:“阿姨對老奶奶的話。”

  學(xué)生自由談體會。

  (是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

  第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

  1“一天……涌到嘴邊的話”

  (1)說說為什么讓你感到溫暖?

  (2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?

  (3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

  2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)

  (1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)

  (2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時,母親鼓勵她——

  當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——

  當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著——

  如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)

  (3)你認(rèn)識到了嗎:這是一位怎樣的母親?

  3、“母親拉著……這段最后”

  (1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

  (2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動地想:“。”

  (例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對待,學(xué)會理解。只要我們將心比心,才會獲得快樂與幸福。)

  四、拓展空間,升華情感

  過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

  1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)

  2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

  3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。

  五、回歸文本,自然拓展

  1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個有份量最重的詞,你會裝入什么詞?

  2,學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

  3、結(jié)課:孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

  反思:

  我在教學(xué)本課時,在想《將心比心》這篇課文,是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е@個問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。

  課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,“她為什么會這樣做呢?”問題一提出,一位同學(xué)這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,(2)能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢?一位同學(xué)回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。

  《將心比心》說課

  一、說教材

  1、教材簡析

  《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (2)、體會“將心比心”這一成語的意思。

  (3)、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

  3、教學(xué)重難點

  重點:通過與本文人物對話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

  難點:體會作者如何進(jìn)行人物語言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  二、說教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法三個的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,教學(xué)時我采用抓重點語句朗讀,體會,引導(dǎo)法,以生活實際熟悉的事為切入點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究,朗讀,最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,與人生相結(jié)合的特點。

  三、教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu):故事導(dǎo)入--初讀整體感知---感悟品味-----學(xué)習(xí)升華-----回歸文本自然拓展。

  1、利用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題   

  2、讀課文。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。

  3、細(xì)讀課文。

  (1)、本環(huán)節(jié)主要抓住化合物語言,通過多種形式的朗讀,體會化合物品質(zhì)。

  (2)、在讀第一自然段時,抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么?最使你感動的是什么?交流,討論,板書:善良、真誠,然后移情體會,讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會怎么做?

  (3)、在閱讀第二自然段時,抓住母親的話重點閱讀體會,如“不要緊,再來一次!”你體會到什么?(寬容)如:“這是我…….女兒我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里,你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動?(寬容、理解、鼓勵)

  (4)、移情體會:如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會怎樣?

  (5)、你從這件事中體會到什么?(善待他人,就是善待自己)(板書)

  (6)、過渡:你讀了這兩件事有什么體會?作者有什么體會?齊讀第三自然段。

  (7)、你認(rèn)為“將心比心”是什么意思?(用自己的心比別人的心,為他人著想。)

  4、設(shè)置情景,說話練習(xí),深化認(rèn)識

  ①提出說話要求

  學(xué)生練習(xí)說話。

  如:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動地想:

  5、課堂小節(jié)

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇11

  《將心比心》教學(xué)反思

  《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。

  課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,我抓住時機(jī)問學(xué)生:“她為什么會這樣做呢?” 問題一提出,平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,世界會變得更美好。

  心的需求 (《將心比心》教學(xué)反思 )

  人教版語文第八冊二單元中有一課《將心比心》,文中有兩個情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門。”其二,作者的母親打點滴時,遇實習(xí)護(hù)士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,再來一次。”這份管容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒也能遭此禮遇。

  兩個事例告訴我們同樣一個道理:物我一體,將心比心。

  學(xué)完課文,我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇:“對你而言,現(xiàn)在需要的是(      )(請選擇:關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵),因為(      )。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”,原因時“每當(dāng)我做錯事受到批評時,心情就特別緊張,后面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇,最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

  看到這樣的答案,我陷入了沉思,我們成人也會有這樣的情形,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時,領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對號入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最終濃到“此情無計可消除,才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。

  然而,如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,回來晚了,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,我正想著從哪繞過去,領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說:“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今。看來,一句寬容鼓勵的話比一千次責(zé)備、批評收效更甚。從那以后,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,再未因家事而耽誤工作。

  推己及人,對孩子們更是這樣。平時,我對淼兒是有些苛刻,以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說:“媽媽,你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確,我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因為是自己的孩子,感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上,我蹲下身來告訴淼兒:”其實,在媽媽心里你一直是最棒的。現(xiàn)在是,將來還是。只是,媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了,因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,你要求獨立完成作業(yè)很好,不過,你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求,好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我:“多思、多讀、多記,書寫工整,行動果斷,決不拖沓。”

  那晚,我沒有再多說什么,只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒。那晚,她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真、用時很短。

  其實,世間事大抵如此:留有余地,海闊天空;以退為進(jìn),收效更佳。

  《將心比心》教學(xué)反思

  本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  因為這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè),讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

  將心比心教學(xué)反思

  在教學(xué)本課時,我在想《將心比心》這篇課文,是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е@個問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。

  課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,“她為什么會這樣做呢?” 問題一提出,平時記性比較差的這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,(2)能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢?這位同學(xué)接著回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。

  《將心比心》教學(xué)反思

  哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),同時贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  讀通讀順課文,想想課文寫了哪兩件將心比心的事?

  三、細(xì)讀課文,探究情感

  1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動?

  2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護(hù)士的?她為什么能這么做?

  4、有感情地朗讀第二自然段。

  5、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  6、有感情地朗讀課文。

  四、拓展延伸,總結(jié)專題

  1、創(chuàng)設(shè)情景,模擬對話,說明“將心比心”:

  ⑴ 公共汽車上,一位少先隊員給老奶奶讓座。

  ⑵ 公路邊,你看見一位老爺爺正在植樹。

  2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。

  3、小練筆:

  寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

  【教學(xué)反思】

  在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時,又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機(jī)的整體。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇12

  課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門。”其二,作者的母親打點滴時,遇實習(xí)護(hù)士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇。

  在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理:在生活中只有“將心比心”,才會使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  第三,課后,我反思自己,同時我也對略讀課文的教學(xué)再次思考,覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點:

  1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點。

  2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

  3、簡簡單單上略讀課,能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點,說出自己的感受就可以了,字字句句去品析沒有必要!

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇13

  《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文,課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。

  拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

  一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

  很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實際解決問題。

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇14

  這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會才會更加地和諧。

  課文是一篇略讀課文,同時由于課文的資料比較簡單,因此,在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單,學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,這樣就使得課文的知識點相對較少,講解起來容易造成空洞的感覺。因此,我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會開展。

  雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜,但經(jīng)過梁老師的評課,我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:

  一、板書。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項,也也許是我平時沒有過多注意的原因,所以板書似乎總是過于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提醒我,其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子,簡單明了,讓學(xué)生更易于理解。

  二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點,同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,然后全班對答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,但花費了較多的教學(xué)時間,從而影響了接下來的教學(xué)時間。

  三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我注意了透過提問多拓展學(xué)生的想象潛力,使學(xué)生對文本有了更深的理解,但是對于自讀課文,問題還能夠更放手一點,尤其是拓展部分,多給時間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會更好。

  四、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識面,也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來聽課,我都會個性地緊張,自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是十分必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

語文《將心比心》教學(xué)反思匯編 篇15

  今天上午四年級的一位語文教師做了一節(jié)年級組的公開課。因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平。

  《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語文第八冊的一篇閱讀課文,因為我沒上四年級的課,所以,對教材我不太熟悉,但是,通過聽課,大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。

  課文的倒入是以一則公益廣告引入的,非常生動。但是,之后,所有的課件都以擺設(shè)的形式出現(xiàn)。非常遺憾!平時上公開課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調(diào)動起來使課更加的精彩與生動。但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎?

  教師在課堂上的提問非常重要,這節(jié)課,教師一引入課文,學(xué)生讀了一遍書后,教師馬上問:讀了書后,請同學(xué)們把自己認(rèn)為感動的句子畫出來,并寫下為什么感動。一整節(jié)課,這個問題牽引了整堂課,學(xué)生非常的被動,個個都呆坐著,回答不出老師的問題,老師非常的焦急,在講臺上一個勁的說:“你們太靜了,平時上課你們很活躍呀!今天是不是因為有很多老師來聽課呢?”雖然老師一個勁的說,可是學(xué)生依然答不上來。老師只好自問自答了。

  課改后,很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué),但是,這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子,我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué),結(jié)果上不下去。我認(rèn)為,教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容,有重點的向?qū)W生提一些有價值的問題,這樣,課堂的教學(xué)目的以及重點就很自然的呈現(xiàn)出來了。

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