《將心比心》語文教案(精選12篇)
《將心比心》語文教案 篇1
一、 談話導(dǎo)入
在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),同時也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.出示自瀆提示:
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點(diǎn)?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文,探究情感
(一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)
2、句子:“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
(是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)
2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)
(1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)
(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時,母親鼓勵她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著——
如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)
(3)你認(rèn)識到了嗎:這是一位怎樣的母親?
《將心比心》語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談心、說心
導(dǎo)入:同學(xué)們,方老師拿到課文已經(jīng)讀了20遍,始終被一個字深深感動了,想知道這是什么字嗎?(板書),看到這個心,你想說什么?
生說:是呀,心的含義很多很多,俺們今天要學(xué)的這篇課文主要講講誰的心?一顆什么心?請同學(xué)們走進(jìn)課文,
自由讀讀。生說師板書:阿姨母親
二、讀心、悟心
1、阿姨的心:
出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開繁重的大門,一直等到她跟上來才松開手。”
出示句子:那位阿姨輕輕地說:“俺媽媽和您的年齡差不多,俺希望遇到這種時候,也有人為她開門。”
學(xué)會了將心比心,俺們的天空更藍(lán),讀最后一段;
學(xué)會了將心比心,俺們陽光更絢爛,讀最后一段;
阿姨的這顆心讓“俺”感到了──溫暖(板書)
2、母親的心:
出示句子:“俺正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠。”
指導(dǎo)朗讀:只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”
出示句子:母親用另一只手拉著俺,平靜地說:“這是俺的孩子,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自身的第一個患者,俺真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”
同學(xué)朗讀。
有了將心比心,俺們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;
有了將心比心,俺們的生活才會變得更甜蜜,讀最后一段;
母親的這顆心讓“俺”感到──溫暖,幸福(板書)
三、想心,用心
1、一天你在公園里,看見一位紅領(lǐng)巾給一位老人讓坐,你會怎么想?
2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具,你會怎么想?怎么說?
3、有一次,你訕笑你的同學(xué)成果考得差,學(xué)了這篇課文你現(xiàn)在怎么想?假如是現(xiàn)在你又會對他怎么說?
四、贊心,頌心
出示句子:將心比心,俺們的生活多了一份愛心,將心比心,俺們的心情將變?yōu)槿缤依畎闾鹈郏瑢⑿谋刃模硞兊男男貙q如大海般無邊無垠,將心比心,俺們的友誼天長地久,總之,假如人人都能將心比心,心靈會更美好,人生將更豐富,世界將更加美麗!
同學(xué)朗讀感受。
五、課外延伸
不久的將來,也就是這個小護(hù)士,成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電視臺要對她進(jìn)行專門采訪,請你替她設(shè)計(jì)一份講稿,說說她的心里話。
《將心比心》語文教案 篇3
略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們在講授時不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前,我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,時間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》語文教案 篇4
學(xué)什么
學(xué)習(xí)本課新詞,理解課文最后一個自然段的意思,學(xué)會將新心比心,學(xué)會寬容和理解;有感情地朗讀課文。
怎樣學(xué)
一、讀一讀下面的詞語,看看自己是否理解這些詞語的意思。
將心比心 不禁 果然 緊張 鼓勵 溫暖 寬容 尊重 關(guān)愛
二、學(xué)習(xí)了這篇課文你一定有很多感觸,課文哪句話讓你最受感動呢?請寫下來。
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測一測
一、寫出下列詞語的近義詞,并選一個詞語來造句。
平靜( ) 鼓勵( ) 溫暖( ) 理解( )
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二、比一比,再組詞。
齡( ) 扎( ) 勵( )
鈴( ) 札( ) 歷( )
三、你讀懂了嗎?
母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護(hù)士的?她為什么能這么做?
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再提高
寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
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《將心比心》語文教案 篇5
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
《將心比心》語文教案 篇6
一、每個單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價值,是閱讀教學(xué)的關(guān)建。
在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,明白如何有重點(diǎn),有層次地去開展閱讀,并能在必須的時間里獲得更好的閱讀效果。
所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中;置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,獨(dú)立閱讀課文的.教學(xué),教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會了孝順自我的媽媽,但在導(dǎo)入時,事先想好的語言卻沒組織好,把自我先給賣了先說出了感受,所以學(xué)生不明白還能夠從哪個角度去說,幸好有一個學(xué)生說出了將心比心,才讓我有了臺階下,所以以后在教學(xué)中語言必須要謹(jǐn)慎。
二、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn):
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴教師和同學(xué),你明白了什么?由于課間的耽誤,我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用準(zhǔn)確的詞語(溫暖)概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,不扎實(shí),沒有平時的讀中品文扎實(shí)。
三、成功之處是好在這篇課文較簡單,學(xué)生的悟性較好,盡管讀的不是很扎實(shí),但孩子們能理解課文,算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
句子:“有一次她去商店……松手”。(學(xué)生能品詞:沉重、一向)
(二)第二件事:感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎樣想的?
(1)領(lǐng)悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。
(2)感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料,學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。
(3)另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),一步步升入教學(xué),比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的,一開始我的心境就這樣嗎?
學(xué)生回答后,緊之后出示小練筆:原先想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。我最終明白了:“。
四、以文化詩,升華情感,把課文最終一段變成詩歌,既拓展了課文,又是對學(xué)生習(xí)作的提升。
經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),說明課堂中的掌控本事還有待以提高。
《將心比心》語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)參考中的目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo):
1 、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2 、通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖:
《將心比心》一文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣要求更具體,重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學(xué)生來說并不是很難,我覺得真正難的是感動學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說起來一套,做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對我們自己班級的實(shí)際情況,(已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。)我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段
為了達(dá)成第一條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍,不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學(xué)生提醒難讀之處,有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示重點(diǎn)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段,希望產(chǎn)生層層深入的效果,打動學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):
1、初讀課文時了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時讓學(xué)生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動,用_______劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo),進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):
1、自讀課文,自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發(fā)言為主,老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)。
困惑二:
請學(xué)生自己站起來回答,對部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個很好的機(jī)會,他們會頻頻把握機(jī)會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學(xué)來說,他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?
四、教學(xué)反思:
課前,我雖然意識到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報”這種印象,但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,有學(xué)生說自己沒錢坐車,有同學(xué)主動借錢給他。這時我追問他:“你幫助過他嗎?假如他有了困難,你會怎么辦?”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我,我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時我能換一個追問對象,問問借錢給他的那位同學(xué),問他為什么會主動去幫助別人,相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
《將心比心》語文教案 篇8
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講故事(公益廣告):
《媽媽,洗腳》
2、你想說些什么?
二、初讀課文,整體感知
1、今天的課文,也講述了兩個感人的故事,看老師寫——(板書:將心比心)
2、自由讀文三分鐘,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?
(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn),然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):故事主要寫了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)
三、感悟課文,品味語言
如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請?jiān)谶@些地方做上記號。
(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。(品詞:沉重、一直)
2、句子:“阿姨對老奶奶說的話。”
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、“一天……涌到嘴邊的話”
(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(2)感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想?
2、“只見……果然成功了”
(1)領(lǐng)悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。
(2)引讀
(3)這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)感悟第二次的“平靜”
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?
配樂練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。我終于明白了:“。”
四、眷注文本,升華情感
1、過渡:這一撇一捺,“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:(朗讀品情)
(1)、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)
(2)媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)
2、再讀激情:我們應(yīng)該這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——
五、拓展內(nèi)涵,提升品味
1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,學(xué)了全文后,為了勉勵自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
2、學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結(jié)課:孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
《將心比心》語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書課題。
2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?
3、這兩件事情給作者一個共同的感受,是什么?用一個詞概括。(溫暖)
三、為什么會讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀:
學(xué)生自由讀兩個小故事,找出自己最受感動的語句,反復(fù)讀,體會阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟:
讀中感悟,說說自己的體會,學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。
3、議:
即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀:
在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想:
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
提供兩個情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。
【板書設(shè)計(jì)】
8將心比心
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖
《將心比心》語文教案 篇10
教材分析:這篇課文是人教版小學(xué)四年級下冊第二組的最后一篇課文。整篇文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來了很大的震撼力。中國臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說:“如果每一個人在與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。”
中國有句成語,叫作“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人。《萬善集》中有云:“物我一體,將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。
本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
同樣,要想得到別人的寬容和鼓勵,就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的,善待別人,就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵,換取他人對自己的寬容和鼓勵。
學(xué)情分析:我班學(xué)生總?cè)藬?shù)57人,男生30人,女生27人.大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好,但閱讀能力比較薄弱,在平時的教學(xué)中,我就比較重視課內(nèi)閱讀,適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo),重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
(1)了解課文講了什么人,什么事。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,交流對最后一個自然段的理解。
2、過程與方法
(1)自主閱讀,了解內(nèi)容。
(2)延伸拓展,由此及彼,聯(lián)系生活進(jìn)行理解與感悟。
3、情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)會寬容與體諒。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.了解課文講了什么人、什么事。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,交流對最后一個自然段的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
課時劃分:一課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(板書課題;將心比心)
理解課題:用自己的心去評價別人的心。指體會別人的心理,設(shè)身處地地替別人著想。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生自讀課文,了解課文的內(nèi)容。
(1)奶奶講了一件事,一位阿姨在奶奶前面開門,一直等到奶奶進(jìn)門才松手,面對奶奶的道謝,阿姨說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有認(rèn)為她開門。”
(2)“我”親自遇到媽媽看見實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳,鼓勵她再來一次,護(hù)士連聲感謝,媽媽說:“這是我的女兒,······也能得到患者的寬容和鼓勵。”
(3)師歸納:本課講了兩件事:一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動;另一件是“我”的媽媽鼓勵護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思,揭示出一個深刻的人生哲理:在生活中要將心比心,對他人多一份寬容和尊重。
2.再讀課文。
(1)找出讓人感動的地方,讀一讀,悟一悟。
①第一自然段讓人感動。
a.學(xué)生讀后議:阿姨的行為與語言很平凡,但滲透著修養(yǎng)——關(guān)愛老人。
b.師隨機(jī)點(diǎn)撥:是啊,關(guān)愛老人是一種美好的道德修養(yǎng),古人云“老吾老,以及人之老。”說的就是關(guān)愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情,讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
c.感情朗讀。
d.聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)為老人做些什么。(讓座、攙扶、開門、幫助找路······)
e.師:對,真是懂事的好孩子,我們之所以幸福地降生在并快樂地成長,就是因?yàn)橛辛碎L輩的關(guān)懷,所以,我們要學(xué)會感恩。
f.理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。(第一自然段最后一句)
②第二自然段讓人感動。
a.學(xué)生讀后議:
母親的行為讓人感動,鼓勵關(guān)愛小輩,。一片苦心。
母親的語言讓人感動,由彼及已,一片慈母心。
b.師:同學(xué)們,這位母親是一位圣人。愛自己的孩子是本性,不足為奇;愛別人的孩子,卻是高尚。有位哲人說過:愛別人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼,以及人之幼”。這樣的母親怎不令人感動呢?讓我們一起用深情的語調(diào)頌歌這位母親,齊讀。
c.分角色朗讀課文(或演小品),進(jìn)行情境感悟。
d.拓展延伸兩點(diǎn):
第一,老師與父母對你們(學(xué)生)的鼓勵,要及時把握,要趁機(jī)樹立信心,知道失敗乃成功之母,面對少年歲月的艱難要知難而進(jìn),記住鼓勵是一盞明燈,將引你走向成功。
第二,寬容別人,同學(xué)之間吵了、碰了,都是小事,老師與父母對你們有不同之處也應(yīng)予以諒解,以體諒來表達(dá)你們的良好修養(yǎng),同學(xué)們學(xué)溫是為了悟理呀!
②第三自然段讓人深思
a.讀讀自己的理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際講講該怎樣付諸行動。
模擬教學(xué):師:你們的理解很正確,這一段就是告訴人們:我門應(yīng)該關(guān)注老人,關(guān)愛孩子,因?yàn)樗麄兪沁@個社會的弱者,我們應(yīng)該伸出雙手予以扶助,就像歌中所唱:(播放歌曲《假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》······)
c.生齊讀第3自然段。
師:同學(xué)們,尊重與關(guān)愛營建溫馨,飛揚(yáng)力量,在生活中,一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光,一句溫情款款的問候慰藉與一句不留余地的責(zé)罵,你喜歡哪一個?那如果你變換角色站在他人的位子上,又該怎樣?請記住,寬容是一味良藥,將治療人間的仇恨。
(2)生齊讀課文。
3.師相機(jī)出示與寬容、關(guān)愛有關(guān)的名言。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,寬容精神是一切事物中最偉大的。
四、布置作業(yè)
1.將故事講給身邊的人聽。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì):
將心比心
阿姨開門、說話
奶奶
溫暖(我)
鼓勵、希望
媽媽
溫暖、幸福(我)
教后反思:
尊重學(xué)生的個性化感情,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪兒令你感動,為什么感動”,進(jìn)行自主探究,然后集體交流反饋,教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得較好的效果。
《將心比心》語文教案 篇11
學(xué)習(xí)指導(dǎo):
生命的精彩和動人全靠你有一顆真誠的心,當(dāng)你能對別人體諒關(guān)心,將心比心地生活,你就會發(fā)現(xiàn),我們原來很幸福。本文通過發(fā)生在日常生活中兩個小故事,揭示了這個令人深思的人生哲理。這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
那么,什么是“將心比心”呢?這個詞語的意思是:拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人學(xué)習(xí)的時候。但更重要的是,我們要通過來聯(lián)系實(shí)際來理解 “將心比心”的真正含義,內(nèi)化于心,才能付諸行動,待人真誠,寬容。而這樣的故事很多,首先是課文中給我們提供的兩個“將心比心”的小故事,其次是從自己的生活中尋找“將心比心”的事例,比如公共汽車上給老人讓座的紅領(lǐng)巾,闖禍之后別人對自己的寬容等,同學(xué)們還可以聯(lián)系自己讀過的其他“將心比心”的文章。總之,我們只有善于思考和臉型,通過一個個具體生動的事例中才能讓我們真正領(lǐng)悟到:要想得到別人的寬容和鼓勵,就要自己先去寬容、鼓勵別人。
復(fù)習(xí)指導(dǎo):
1、查字典弄清兩個多音字“重”和“扎”,不僅要知道這兩個字在本課讀什么音,還要知道其他的讀音,并分別組詞;
2、理解“將心比心”這個詞語的意思,并試著造句;
3、給爸爸媽媽講幾個“將心比心”的故事,也可以和他們比賽看誰講的故事,講的故事感人。
聽寫訓(xùn)練:(一邊寫一邊體會它們的意思與關(guān)系)
不禁 抱怨 果然 將心比心 理解與寬容
尊重與關(guān)愛 緊張與鼓勵 溫暖與幸福
習(xí)題講析:
課文前的閱讀提示,有這樣一個問題母親是怎么對待別人的?回答這個問題時,我們應(yīng)該讀一讀第二自然段,特別是母親對護(hù)士說的話,從母親的話中體會到:要想得到別人的寬容和鼓勵,就要自己先去寬容、鼓勵別人,以自己對他人的寬容和鼓勵,換取他人對自己的寬容和鼓勵。母親正是這么做的,善待別人,就是善待自己。
閱讀提示中還有一個問題就是結(jié)合實(shí)際交流對最后一個自然段的理解。回答這個問題我們首先要反復(fù)讀讀最后一個自然段,想一想在生活中,你有沒有站在別人的角度考慮問題的事情,或者別人理解你的事情,從而理解:這段話總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。告訴我們?nèi)伺c人之間就多一些寬容和理解,世界就會變成美好的人間。
拓展資料
一、“將心比心”解析:
【釋義】 拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想 。
【出處】宋·朱熹《朱子語類·大學(xué)三》:“俗語所謂將心比心,如此則各得其平矣。”
《萬善集》中有云“物我一體,將心比心”。
【示例】明·湯顯祖《紫釵記》第三十八出:“太尉不將心比心,小子待將計(jì)就計(jì)。”
【近義詞】:推己及人、設(shè)身處地 【反義詞】:恩將仇報
二、“將心比心”小故事、小品《將心比心》
一條小面包
基礎(chǔ)知識題:
一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。
(1)扎針 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案:1
(2)包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案:3
(3)掙扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案:2
(4)捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案:3
1、zhā 刺:扎花;鉆:扎猛子;駐扎:扎營;
2、zhá 勉強(qiáng)支持:掙扎
3、zā 捆纏,束:扎辮子
(5)禁止 1、jīn 2、jìn 答案:2
(6)不禁 1、jīn 2、jìn 答案:1
(7)情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案:1
(8)禁閉 1、jīn 2、jìn 答案:2
(9)紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案:2
1、jīn 禁受,受得住:禁得起考驗(yàn);忍耐:不禁
2、jìn 不許,制止:禁止;皇帝居住的地方;拘押;
二、多選題:下列各組詞語中有錯別字的是( )組。答案:1、4
1、心甘情愿 心滿義足
2、心領(lǐng)神會 心直口快
3、心血來潮 心悅誠服
4、新花怒放 心心相印
心花怒放 心滿意足
三、把下列有關(guān)聯(lián)的詞語用直線連接起來。
(一)
0、理解 1、關(guān)愛
2、溫暖 3、鼓勵
4、尊重 5、幸福
6、緊張 7、寬容
答案:0、7;2、5;4、1;6、3;
(二)
0、年輕的 1、人們
2、淡淡的 3、護(hù)士
4、樸實(shí)的 5、體會
6、深刻的 7、 痕跡
答案:0、3,2、7, 4、1, 6、5
鞏固提高題
一、把下列詞語和意思連接起來。
0、寬容 1、心中不滿,數(shù)說別人不對。
2、鼓勵 3、寬大有氣量。
4、抱怨 5、激發(fā);勉勵。
答案:0、3;2、5;4、1
二、判斷題
對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確?
(1)許多天就好像一天,許多月就像一個月。(比喻)( × )
1、對 2、錯(2)只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了在天空中閃爍的
星星。(比喻)(√)
1、對 2、錯(3)一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。(擬人)(× )
1、對 2、錯
(4)張老師好像是出去開會了。(比喻)(×)
1、對 2、錯
能力拓展題
一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。(答案2)
(1)燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
(2)黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。
(3)鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。
(4)他在呼喚什么?在呼喚和平。
(5)下課了,操場上難道不熱鬧嗎?
1、(1)比喻(2)擬人(3)比喻(4)設(shè)問(5)反問
2、(1)擬人(2)比喻(3)比喻(4)設(shè)問(5)反問
3、(1)擬人(2)比喻(3)比喻(4)反問(5)設(shè)問
二.把下面排列錯亂的句子整理通順。
(1) 在智利首都圣地亞哥,有一家“動物飯店”,天天顧客盈門。
(2) 因此,一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧,生意十分興隆。
(3) 一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好:“歡迎光臨本店,謝謝!”接著長耳犬請顧客入座,并把菜單送到顧客手中。
(4) 然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓(xùn)練有素的“服務(wù)員”不收小費(fèi)不偷吃菜肴。
(5) 這里招待顧客的都是動物。客人一到,兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。
1、(5)(1)(3)(4)(2)
2、(1)(5)(3)(4)(2)
3、(1)(5)(4)(3)(2)
答案:2
《將心比心》語文教案 篇12
這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課,《將心比心》以兩個故事串起全文,圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀,了解內(nèi)容以及延伸拓展,讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨,哈默用自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得人們的尊重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子,這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn),但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢,我找到了一個突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文,拿出筆在書上做好批注,找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到,孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段,這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前,如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語,我思考了很長一段時間。后來,經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點(diǎn),我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè),針對每個句子設(shè)計(jì)了詳細(xì)的過渡語。這樣的方法,以不變應(yīng)萬變,雖然內(nèi)容紛繁,但是,我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中,孩子們充分表達(dá)了自己的想法,他們或讀或悟,或淺或深,自由表達(dá)了自己對課文見解,對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間,升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮,我想,借助必要的教學(xué)媒體手段會達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中,此處的`升華設(shè)計(jì),我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事,在理解了“將心比心”的詞語意思及運(yùn)用之后,那么“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會更深刻些。關(guān)注老人,關(guān)愛孩子,關(guān)注他們這些社會的弱者,伸出雙手予以扶助,不正是將心比心嗎?試想,這種品質(zhì)不正在“人”字,一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎?孩子們就“人”字談到了很多,人的愛心,善良,傳遞愛等等,這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)。回到文本,課文中的阿姨和母親,兩位平凡的人物,做出感動人心的事情,怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適,輕緩的鋼琴曲,老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間,聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說話及談話,更多的,應(yīng)該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn),既引導(dǎo)他們善待他人,將心比心,又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練,這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫,有話可寫,也自然愛寫。只是,在引導(dǎo)的時候,我將寫作的范圍局限了,自然也約束了孩子們的寫作視野。最后,孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行分享展示,提升他們的自信,再次進(jìn)行情感熏陶。