《將心比心》語文教案（精選12篇）

《將心比心》語文教案 篇1

　　一、 談話導(dǎo)入

　　在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.出示自瀆提示：

　　(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點(diǎn)？

　　(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

　　三、細(xì)讀課文，探究情感

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的心？

　　（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

　　（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　學(xué)生自由談體會。

　　（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

　　2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

　　（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。）

　　（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她——

　　當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

　　（3）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

《將心比心》語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談心、說心

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，方老師拿到課文已經(jīng)讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？（板書），看到這個心，你想說什么？

　　生說：是呀，心的含義很多很多，俺們今天要學(xué)的這篇課文主要講講誰的心？一顆什么心？請同學(xué)們走進(jìn)課文，

　　自由讀讀。生說師板書：阿姨母親

　　二、讀心、悟心

　　1、阿姨的心：

　　出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開繁重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”

　　出示句子：那位阿姨輕輕地說：“俺媽媽和您的年齡差不多，俺希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　學(xué)會了將心比心，俺們的天空更藍(lán)，讀最后一段；

　　學(xué)會了將心比心，俺們陽光更絢爛，讀最后一段；

　　阿姨的這顆心讓“俺”感到了──溫暖（板書）

　　2、母親的心：

　　出示句子：“俺正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠。”

　　指導(dǎo)朗讀：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次!”

　　出示句子：母親用另一只手拉著俺，平靜地說：“這是俺的孩子，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自身的第一個患者，俺真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　同學(xué)朗讀。

　　有了將心比心，俺們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；

　　有了將心比心，俺們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段；

　　母親的這顆心讓“俺”感到──溫暖，幸福（板書）

　　三、想心，用心

　　1、一天你在公園里，看見一位紅領(lǐng)巾給一位老人讓坐，你會怎么想？

　　2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會怎么想？怎么說？

　　3、有一次，你訕笑你的同學(xué)成果考得差，學(xué)了這篇課文你現(xiàn)在怎么想？假如是現(xiàn)在你又會對他怎么說？

　　四、贊心，頌心

　　出示句子：將心比心，俺們的生活多了一份愛心，將心比心，俺們的心情將變?yōu)槿缤�桃李般甜蜜，將心比心，俺們的心胸將會猶如大海般無邊無垠，將心比心，俺們的友誼天長地久，總之，假如人人都能將心比心，心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!

　　同學(xué)朗讀感受。

　　五、課外延伸

　　不久的將來，也就是這個小護(hù)士，成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電視臺要對她進(jìn)行專門采訪，請你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說說她的心里話。

《將心比心》語文教案 篇3

　　略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

　　一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

　　二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!

　　略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

　　其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》語文教案 篇4

　　學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)本課新詞，理解課文最后一個自然段的意思，學(xué)會將新心比心，學(xué)會寬容和理解；有感情地朗讀課文。

　　怎樣學(xué)

　　一、讀一讀下面的詞語，看看自己是否理解這些詞語的意思。

　　將心比心　不禁　果然　緊張　鼓勵　溫暖　寬容　尊重　關(guān)愛

　　二、學(xué)習(xí)了這篇課文你一定有很多感觸，課文哪句話讓你最受感動呢？請寫下來。

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　　測一測

　　一、寫出下列詞語的近義詞，并選一個詞語來造句。

　　平靜（　　）　鼓勵（　　）　溫暖（　　）　理解（　　）

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　　二、比一比，再組詞。

　　齡（　　）　扎（　　）　勵（　　）

　　鈴（　　）　札（　　）　歷（　　）

　　三、你讀懂了嗎？

　　母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？

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　　再提高

　　寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

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《將心比心》語文教案 篇5

　　第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。

　　文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

　　在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

《將心比心》語文教案 篇6

　　一、每個單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文，如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

　　在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點(diǎn)，有層次地去開展閱讀，并能在必須的時間里獲得更好的閱讀效果。

　　所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的.教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

　　從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自我的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自我先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言必須要謹(jǐn)慎。

　　二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴教師和同學(xué)，你明白了什么？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

　　2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒有平時的讀中品文扎實(shí)。

　　三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一向）

　　（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎樣想的？

　　（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

　　（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。

　　（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的，一開始我的心境就這樣嗎？

　　學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。我最終明白了：“。

　　四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。

　　經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí)，說明課堂中的掌控本事還有待以提高。

《將心比心》語文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

　　學(xué)參考中的目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　修改后的教學(xué)目標(biāo)：

　　1  、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

　　2  、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。

　　理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對我們自己班級的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段

　　為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動學(xué)生的心靈。

　　為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文時了解課文主要內(nèi)容。

　　2、品讀課文時讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。

　　4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

　　為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

　　三、教學(xué)困惑

　　困惑一

　　“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)。

　　困惑二：

　　請學(xué)生自己站起來回答，對部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個很好的機(jī)會，他們會頻頻把握機(jī)會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學(xué)來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？

　　四、教學(xué)反思：

　　課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！

《將心比心》語文教案 篇8

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、講故事（公益廣告）：

　　《媽媽，洗腳》

　　2、你想說些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？

　　（先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn)，然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：故事主要寫了哪兩件事？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請?jiān)谶@些地方做上記號。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（2）感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想？

　　2、“只見……果然成功了”

　　（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

　　（2）引讀

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　（1）感悟第二次的“平靜”

　　（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　配樂練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升華情感

　　1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

　　（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　（2）媽媽對護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　引讀——

　　五、拓展內(nèi)涵，提升品味

　　1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

《將心比心》語文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

　　2、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　

　　課文主要講了哪兩件事情？

　　二、新授　

　　1、板書課題。

　　2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

　　3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

　　三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會人物的感情

　　文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　1、讀：

　　學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟：

　　讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議：

　　即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

　　4、再讀：

　　在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

　　5、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　提供兩個情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　8將心比心

　　阿姨為奶奶推門──聽說　溫暖

　　母親原諒護(hù)士──親歷　溫暖

《將心比心》語文教案 篇10

　　教材分析：這篇課文是人教版小學(xué)四年級下冊第二組的最后一篇課文。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很大的震撼力。中國臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

　　中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

　　學(xué)情分析：我班學(xué)生總?cè)藬?shù)57人,男生30人,女生27人.大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好，但閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我就比較重視課內(nèi)閱讀，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)，重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）了解課文講了什么人，什么事。

　　（2）聯(lián)系生活實(shí)際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2、過程與方法

　　（1）自主閱讀，了解內(nèi)容。

　　（2）延伸拓展，由此及彼，聯(lián)系生活進(jìn)行理解與感悟。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會寬容與體諒。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.了解課文講了什么人、什么事。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，交流對最后一個自然段的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　課時劃分：一課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　（板書課題；將心比心）

　　理解課題：用自己的心去評價別人的心。指體會別人的心理，設(shè)身處地地替別人著想。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)生自讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進(jìn)門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有認(rèn)為她開門。”

　　（2）“我”親自遇到媽媽看見實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說：“這是我的女兒，······也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　（3）師歸納：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是“我”的媽媽鼓勵護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，對他人多一份寬容和尊重。

　　2.再讀課文。

　　（1）找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

　　①第一自然段讓人感動。

　　a.學(xué)生讀后議：阿姨的行為與語言很平凡，但滲透著修養(yǎng)——關(guān)愛老人。

　　b.師隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛老人是一種美好的道德修養(yǎng)，古人云“老吾老，以及人之老。”說的就是關(guān)愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　c.感情朗讀。

　　d.聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)為老人做些什么。（讓座、攙扶、開門、幫助找路······）

　　e.師：對，真是懂事的好孩子，我們之所以幸福地降生在并快樂地成長，就是因?yàn)橛辛碎L輩的關(guān)懷，所以，我們要學(xué)會感恩。

　　f.理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一自然段最后一句）

　　②第二自然段讓人感動。

　　a.學(xué)生讀后議：

　　母親的行為讓人感動，鼓勵關(guān)愛小輩，。一片苦心。

　　母親的語言讓人感動，由彼及已，一片慈母心。

　　b.師：同學(xué)們，這位母親是一位圣人。愛自己的孩子是本性，不足為奇；愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”。這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調(diào)頌歌這位母親，齊讀。

　　c.分角色朗讀課文（或演小品），進(jìn)行情境感悟。

　　d.拓展延伸兩點(diǎn)：

　　第一，老師與父母對你們（學(xué)生）的鼓勵，要及時把握，要趁機(jī)樹立信心，知道失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進(jìn)，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。

　　第二，寬容別人，同學(xué)之間吵了、碰了，都是小事，老師與父母對你們有不同之處也應(yīng)予以諒解，以體諒來表達(dá)你們的良好修養(yǎng)，同學(xué)們學(xué)溫是為了悟理呀！

　　②第三自然段讓人深思

　　a.讀讀自己的理解。

　　b.聯(lián)系生活實(shí)際講講該怎樣付諸行動。

　　模擬教學(xué)：師：你們的理解很正確，這一段就是告訴人們：我門應(yīng)該關(guān)注老人，關(guān)愛孩子，因?yàn)樗麄兪沁@個社會的弱者，我們應(yīng)該伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》······）

　　c.生齊讀第3自然段。

　　師：同學(xué)們，尊重與關(guān)愛營建溫馨，飛揚(yáng)力量，在生活中，一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰藉與一句不留余地的責(zé)罵，你喜歡哪一個？那如果你變換角色站在他人的位子上，又該怎樣？請記住，寬容是一味良藥，將治療人間的仇恨。

　　（2）生齊讀課文。

　　3.師相機(jī)出示與寬容、關(guān)愛有關(guān)的名言。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，寬容精神是一切事物中最偉大的。

　　四、布置作業(yè)

　　1.將故事講給身邊的人聽。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　將心比心

　　阿姨開門、說話

　　奶奶

　　溫暖（我）

　　鼓勵、希望

　　媽媽

　　溫暖、幸福（我）

　　教后反思：

　　尊重學(xué)生的個性化感情，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪兒令你感動，為什么感動”，進(jìn)行自主探究，然后集體交流反饋，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得較好的效果。

《將心比心》語文教案 篇11

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　生命的精彩和動人全靠你有一顆真誠的心，當(dāng)你能對別人體諒關(guān)心，將心比心地生活，你就會發(fā)現(xiàn)，我們原來很幸福。本文通過發(fā)生在日常生活中兩個小故事，揭示了這個令人深思的人生哲理。這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　那么，什么是“將心比心”呢？這個詞語的意思是：拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人學(xué)習(xí)的時候。但更重要的是，我們要通過來聯(lián)系實(shí)際來理解 “將心比心”的真正含義，內(nèi)化于心，才能付諸行動，待人真誠，寬容。而這樣的故事很多，首先是課文中給我們提供的兩個“將心比心”的小故事，其次是從自己的生活中尋找“將心比心”的事例，比如公共汽車上給老人讓座的紅領(lǐng)巾，闖禍之后別人對自己的寬容等，同學(xué)們還可以聯(lián)系自己讀過的其他“將心比心”的文章。總之，我們只有善于思考和臉型，通過一個個具體生動的事例中才能讓我們真正領(lǐng)悟到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。

　　復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、查字典弄清兩個多音字“重”和“扎”，不僅要知道這兩個字在本課讀什么音，還要知道其他的讀音，并分別組詞；

　　2、理解“將心比心”這個詞語的意思，并試著造句；

　　3、給爸爸媽媽講幾個“將心比心”的故事，也可以和他們比賽看誰講的故事，講的故事感人。

　　聽寫訓(xùn)練：（一邊寫一邊體會它們的意思與關(guān)系）

　　不禁  抱怨  果然    將心比心    理解與寬容

　　尊重與關(guān)愛    緊張與鼓勵   溫暖與幸福     

　　習(xí)題講析：

　　課文前的閱讀提示，有這樣一個問題母親是怎么對待別人的？回答這個問題時，我們應(yīng)該讀一讀第二自然段，特別是母親對護(hù)士說的話，從母親的話中體會到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人，以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。母親正是這么做的，善待別人，就是善待自己。

　　閱讀提示中還有一個問題就是結(jié)合實(shí)際交流對最后一個自然段的理解。回答這個問題我們首先要反復(fù)讀讀最后一個自然段，想一想在生活中，你有沒有站在別人的角度考慮問題的事情，或者別人理解你的事情，從而理解：這段話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。告訴我們?nèi)伺c人之間就多一些寬容和理解，世界就會變成美好的人間。

　　拓展資料

　　一、“將心比心”解析：

　　【釋義】 拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想 。

　　【出處】宋·朱熹《朱子語類·大學(xué)三》：“俗語所謂將心比心，如此則各得其平矣。”

　　《萬善集》中有云“物我一體，將心比心”。

　　【示例】明·湯顯祖《紫釵記》第三十八出：“太尉不將心比心，小子待將計(jì)就計(jì)。”

　　【近義詞】:推己及人、設(shè)身處地 【反義詞】:恩將仇報

　　二、“將心比心”小故事、小品《將心比心》

　　一條小面包

　　基礎(chǔ)知識題：

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：1

　　（2）包扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　（3）掙扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：2

　　（4）捆扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　1、zhā   刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；   

　　2、zhá   勉強(qiáng)支持：掙扎

　　3、zā    捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（6）不禁     1、jīn  2、jìn          答案：1

　　（7）情不自禁  1、jīn  2、jìn         答案：1

　　（8）禁閉     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（9）紫禁城   1、jīn  2、jìn          答案：2

　　1、jīn    禁受，受得住：禁得起考驗(yàn)；忍耐：不禁

　　2、jìn    不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是（    ）組。答案：1、4

　　1、心甘情愿         心滿義足    

　　2、心領(lǐng)神會         心直口快     

　　3、心血來潮         心悅誠服  

　　4、新花怒放         心心相印

　　心花怒放  心滿意足

　　三、把下列有關(guān)聯(lián)的詞語用直線連接起來。   

　　（一）   

　　0、理解　   1、關(guān)愛　　               

　　2、溫暖　   3、鼓勵　　　　　　　

　　4、尊重     5、幸福

　　6、緊張     7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的       1、人們

　　2、淡淡的       3、護(hù)士

　　4、樸實(shí)的       5、體會

　　6、深刻的       7、 痕跡

　　答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5

　　鞏固提高題

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容      1、心中不滿，數(shù)說別人不對。

　　2、鼓勵      3、寬大有氣量。

　　4、抱怨      5、激發(fā)；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（　× ）

　　1、對     2、錯（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對     2、錯（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（×　 ）

　　1、對     2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（×）　

　　1、對     2、錯

　　能力拓展題

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設(shè)問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設(shè)問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設(shè)問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1） 在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2） 因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3） 一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4） 然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓(xùn)練有素的“服務(wù)員”不收小費(fèi)不偷吃菜肴。

　　（5） 這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

《將心比心》語文教案 篇12

　　這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。

　　以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得人們的尊重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點(diǎn)，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對每個句子設(shè)計(jì)了詳細(xì)的過渡語。這樣的方法，以不變應(yīng)萬變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對課文見解，對將心比心的理解。

　　這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的`升華設(shè)計(jì)，我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運(yùn)用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛孩子，關(guān)注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說話及談話，更多的，應(yīng)該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。

　　“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導(dǎo)的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行分享展示，提升他們的自信，再次進(jìn)行情感熏陶。