夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉默、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題;會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。
2、了解課文的敘述順序,體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。
4、理解課文中含義深刻句子的意思。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、沒(méi)見過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典,了解一下這兩種鳥。
3、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,是殘酷的,它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中,侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們,上有七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲,不怕流血,千方百計(jì)地打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信,我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題,師生質(zhì)疑
1、齊讀課題:
你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生答。
3、教師小結(jié):
體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高空,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。
4、讀完課題,你們還想知道什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)生帶著問(wèn)題,用自己喜歡的方式(可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等)讀課文。
7、初略檢查學(xué)生讀課文的情況(解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題)。
三、簡(jiǎn)介情景,加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文,落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的,再讀課文,讀時(shí)注意本課的生字詞。
1、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音:
“屑”讀 xiè,不讀 xuè;“挺”讀 tǐng,不讀 tǐn;
“擰”不讀 nǐng,不讀 nǐn;“呻”讀 shēn,不讀 sēn ;
“釘“( dìng)的韻母是后鼻音,也是多音字,還讀 dīng;還有“削、空、塞、還”都是多音字。
2、你們還有不理解的詞嗎?
空曠:地方開闊,沒(méi)有樹木,建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂:非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木:矮小而叢生的木本植物。
搭拉:下垂。
木屑:木頭的碎木。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
磨坊:磨面粉等的作坊。
球果:松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。
凝神:精神高度集中。
宛轉(zhuǎn):聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽 。
興致勃勃:興致、興趣,這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如:好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí),老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ),特別是“宛如、興致勃勃”。
、 “宛如”是一個(gè)比喻詞,可以把什么比喻成什么?
、 讀文中的句子,談把什么比喻成什么?
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊,綠得宛如……
、 學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。
、 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。(誰(shuí),什么時(shí)間)興致勃勃(做什么)
五、留下懸念,布置作業(yè)
孩子們讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解,那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢?我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文,通過(guò)討論得到答案,F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè):
1、抄寫課后要求寫的生字,注意以下字的寫法。(老師在黑板上范寫)
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞:
削( ) 挺( ) 斯( ) 甩( )
哨( ) 庭( ) 期( ) 用( )
搶( ) 防( ) 漢( ) 慣( )
槍( ) 仿( ) 汗( ) 貫( )
3、造句:
宛如 興致勃勃。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)理念】
學(xué)生最喜歡講故事、聽故事。《夜鶯的歌聲》這篇課文故事性強(qiáng),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢,最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫生字詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2.難點(diǎn):
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:①課前預(yù)習(xí)(讀課文及生字詞;畫出不理解的詞句);②帶工具書;③給課文的每個(gè)部分加上小標(biāo)題;④搜集有關(guān)抗戰(zhàn)小英雄的故事。
課前交流
(出示課件)
1.課前放《小兵張嘎》電影片斷及主題曲。
喜歡小兵張嘎嗎?
說(shuō)起小兵“張嘎”,孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽,手拿木槍,身穿白褂,光著腳丫。他擅游泳,能爬樹,會(huì)摔跤,愛咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒,專門捉弄小日本。
今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,結(jié)交一位與小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)熟悉的歌曲,生動(dòng)的畫面,激起學(xué)生對(duì)小英雄形象的熱愛,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)新朋友的興趣,做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備!
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí),初讀故事。
(出示課件)
1.比一比,再組詞。
削-稍-梢-哨-悄-屑 喂-偎
踢-剔-易 蒼--搶-槍-倉(cāng)-創(chuàng)
仿-坊-防-房-防 慣-貫
寧-擰 碗-宛-蜿 (出示課件)
2.讀詞語(yǔ)。(沉寂、盤問(wèn)、凝神、以防萬(wàn)一、斷斷續(xù)續(xù)、雜草叢生等)
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文篇幅很長(zhǎng),越長(zhǎng)的文章,學(xué)生越容易讀不好,讀不順,字詞基礎(chǔ)一定要打好,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備!
3.總結(jié)方法,理解詞語(yǔ)。
你們知道有哪些理解詞語(yǔ)的方法?把你不理解的詞語(yǔ)解決。(比如:查工具書;問(wèn)同學(xué)、老師;聯(lián)系上下文等)
4.自己思考,再生生交流,師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:“授之以魚,不如授之以漁。”學(xué)生掌握了方法,能提高預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解能力,為理解文中含義深刻的句子做好了鋪墊。】
5.全文共有幾個(gè)部分?每個(gè)部分你取了什么小標(biāo)題?(板書)
【設(shè)計(jì)意圖:課文共有37個(gè)自然段,內(nèi)容很多,過(guò)程十分具體。所以,了解文章的大致內(nèi)容是學(xué)好本課的關(guān)鍵。】
二、再讀故事,感受品質(zhì)。
你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?找出來(lái)在小組內(nèi)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(一)(誘敵上鉤)
1、小組合作,找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句,看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會(huì)一下它的作用。
生:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作
匯報(bào)交流:(師提示:因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng),所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候,說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)
生1:75頁(yè)的13段:“林子里就剩你一個(gè)人嗎?”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢,夜鶯倒是只有一個(gè)。”我感受到小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。 生2:小夜鶯其實(shí)在罵敵人呢!
師:對(duì)。我們來(lái)看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。屬于(語(yǔ)言描寫)你覺得那些語(yǔ)句最精彩,從中你讀懂了什么?
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語(yǔ)雙關(guān)”,指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣,表達(dá)了兩個(gè)意思?
【設(shè)計(jì)意圖:文中含義深刻的句子挺多,也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。】 生1:75頁(yè)15段: “人?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始,這里就沒(méi)有人了,”孩子不慌不忙的回答,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著,‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’就都跑了。”
生2:我看出敵人像野獸一樣兇殘。
師:為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過(guò)彌漫的硝煙,我們看到:
(出示課件:)
原本美麗的房子,此時(shí)(變成黑色的瓦礫);
原本蒼翠的樹木,此時(shí)(變成焦木);
原本安居樂(lè)業(yè)的人們,此時(shí)(家破人亡)。
生齊答。
誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這悲慘的景象?
生:一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡
師小結(jié):這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨,才有對(duì)祖國(guó)的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢? 生1:“怎么不認(rèn)識(shí)?”孩子很有信心地回答,“那里有個(gè)磨房,我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子沒(méi)有察覺的時(shí)候戲弄、罵敵人。
生2:“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師:因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中,游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn),再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
過(guò)渡:同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話,了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話。
2.指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真、機(jī)智、稚氣) 德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(兇狠,殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)到這,學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對(duì)敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發(fā)泄,他們十分樂(lè)意,也十分投入!
小結(jié):我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話,運(yùn)用了什么描寫方法?(語(yǔ)言)在他們的周旋中,你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎?板書(機(jī)智勇敢 )
(二)巧送情報(bào)
師:由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問(wèn),德國(guó)軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的,不懂事的孩子,解除了對(duì)小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?
(課件出示):
“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái),他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”
1、這段話是對(duì)小夜鶯的( )描寫
2、圈出表示動(dòng)作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺(tái)畫)
【設(shè)計(jì)意圖:這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來(lái)的,這正是他糊弄敵人的`巧妙之處,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀!
3、讀這一段你有什么體會(huì)?
小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,在敵人看來(lái)是隨意的哼唱,但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō),卻隱含著深刻的含義呢。
生:小夜鶯在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢!
師:誰(shuí)能具體的說(shuō)一下,小夜鶯是怎樣送情報(bào),送了怎樣的情報(bào)呢? 生:學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子,學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。 師:看來(lái),小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。
(三)痛殲敵人
1、師:小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓,全無(wú)破綻,難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈,他們做夢(mèng)也想不到,自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?
生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆進(jìn)樹林深處,不見了。”
師:從這里,你見到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?
“鉆進(jìn)樹林深處,不見了”結(jié)合全文,有沒(méi)有和這句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句? 生:“有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹林,不容易被發(fā)現(xiàn),
師:這就是一種保護(hù)色,屬于什么描寫?(外貌)穿著綠上衣,和樹葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn),他真機(jī)靈。
2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務(wù),又安全地保護(hù)了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面?
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜,一時(shí)充滿了樹林。” 師:誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面?
生:出其不意、攻其不備、兵貴神速
【設(shè)計(jì)意圖:這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又可以給平時(shí)愛積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。】 師:這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!
3、師:游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí),他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么?(指名答)
【設(shè)計(jì)意圖:戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是最喜人的,讓學(xué)生發(fā)揮想象,描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景,可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力!
(四)重迎戰(zhàn)斗(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))
師:由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合,德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
生:小夜鶯完成這次任務(wù)后,又坐在原來(lái)的地方,是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵,執(zhí)行新的任務(wù),與文章的開頭相照應(yīng)。 師:你從哪看出來(lái)的?
生:文章的最后一段,前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。
師小結(jié):都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說(shuō)、|讀、寫”結(jié)合為一體的,力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)!
三、回味故事,情感升華。
1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢,冒著生命危險(xiǎn),把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生:愛國(guó)精神
師:熱愛祖國(guó)的精神(板書)
師:小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨,懷著對(duì)祖國(guó)的愛,一直堅(jiān)守在自己的崗位上?墒,可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí),你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢?
生1:真是太可惜了!
生2:小夜鶯,我們永遠(yuǎn)忘不了你!
為了紀(jì)念小夜鶯,老師也寫了一首小詩(shī):(補(bǔ)充板書)
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報(bào)斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮
機(jī)智勇敢小夜鶯
愛國(guó)精神永傳揚(yáng)
總結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊!(板書:和平)
四、復(fù)述故事,拓展延伸。
1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。
2.你還讀過(guò)哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事?講給同學(xué)們聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
13.夜鶯的歌聲
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報(bào)斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮
機(jī)智勇敢小夜鶯
愛國(guó)精神永傳揚(yáng)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
、诶斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。
、苡懈星榈乩首x課文。
課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
、跊](méi)見過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
、垲A(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
、芑仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适。
第一課時(shí)
●談話導(dǎo)入
①同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
、诮處熯^(guò)渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
●學(xué)情調(diào)查
、倏吹秸n題,你想知道什么?
②對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?
●初讀課文
、賹W(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
、谥该首x課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
③再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
、芙涣髯x后印象。
●精讀課文
、龠^(guò)渡:是呀!讀罷課文,一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么,你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?下面,我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。
、趯W(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。
、垩凶x重點(diǎn)句子。
a.要求:讀句子,聯(lián)系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做,他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。
b.形式:先自讀自想,再與同桌交流。
第二課時(shí)
●交流討論
①交流、討論內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’──就都跑了。
有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。
你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。
、诮涣饔懻摲椒ā
逐句討論交流。討論某一句時(shí),先由一名學(xué)生談自己的理解,重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容,其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),除上述1、6句外,不要只孤立地讀一個(gè)句子,可將前后對(duì)話連起來(lái)讀,另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。
●朗讀升華
、龠^(guò)渡:剛才,我們一起討論了幾個(gè)句子,通過(guò)討論,你有什么新的感受。
、谑茄,越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。
●安排作業(yè)
、倬殞懮,讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。
、诟胰酥v講小夜鶯的故事。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《夜鶯的歌聲》充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀。
2、請(qǐng)問(wèn):課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子:
讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀:
、抛x“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂!备杪曈惺裁醋饔?
、茝哪膬嚎煽闯鲂∧泻⑹怯幸庾寯橙税l(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
、侵该纸巧x軍官和孩子的對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
、仍俜纸巧R讀對(duì)話。
2、過(guò)渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn),德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
、胖该x句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人,以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
⑵他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
、驱R讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
、判÷曌杂傻刈x課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來(lái)回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了!备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào))
、菑摹叭绻覀儭灰恕边@句話中,你能體會(huì)到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
⑷分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的作用。
⑸孩子的舉動(dòng),以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ),說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應(yīng)變自如、祖國(guó)、敵人、毫無(wú)懼色、坦然自若,
4、再讀:
、胖该x最后兩部分。
、频聡(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
。▓(zhí)行新的任務(wù))
、驱R讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固,總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。體會(huì)夜鶯的勇敢和機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子。如:大家喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了──就都跑了。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解歷史背景。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課件,導(dǎo)入新課
1、播放夜鶯的叫聲。
2、你們聽到了什么?(是鳥在叫,聲音很動(dòng)聽,像唱歌一樣)
3、這就是夜鶯的歌聲。(板書課題)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》,你們想知道課文寫了一些什么嗎?
播放夜鶯的叫聲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知,自學(xué)字詞
1、自學(xué)本課生字詞:
、拧澇錾衷~,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
、啤〔焕斫獾脑~語(yǔ)查字典。
2、默讀課文,看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處,想想課文寫了什么?
對(duì)課文進(jìn)行整體感受知,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
1、檢查生字:
音:翹舌音 甩 后鼻音 挺
形:“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
2、默讀課文,看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處:
、拧∽匀欢魏芏唷
、啤(duì)話很多。
、恰≌n文中出現(xiàn)了空行。
3、作者已經(jīng)給課文分好了段,我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫了什么?
⑴ 誘敵上鉤。
、啤∏擅顐餍。
、恰灉鐢橙恕
⑷ 接受任務(wù)。
4、這篇課文主要寫了什么呢?把段意連起來(lái)試試看。(小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,巧妙傳信,幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子)
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),此處先讓學(xué)生概括段意,然后串起來(lái),這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
四、品讀課文,深入理解
1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次?找出相關(guān)的句子畫出來(lái):
、拧∽宰x課文,思考上述問(wèn)題。
⑵ 交流,打出字幕:
① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。
、凇⌒『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯叫,有時(shí)候……拾球果。
③ 他伸直了腰,好像有什么鳥叫聲……傳來(lái)。
、堋∫国L的歌聲越來(lái)越響了。
⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
、蕖暮⒆拥淖炖镲w出……歌聲。
⑶ 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線,教學(xué)時(shí)緊扣課題,抓住主線展開教學(xué),使教學(xué)條理清晰。
2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的?從每一次的歌聲中你都知道了什么?
、拧∧x課文,寫出自己的感受。
、啤⌒〗M交流、討論。
、恰∪嘟涣鳎
第一次:
① 戰(zhàn)斗剛結(jié)束,一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊……彎著腰。
板書:誘敵上鉤(戰(zhàn)斗剛打完,會(huì)有少量德國(guó)兵跟部隊(duì)失去了聯(lián)系,所以小男孩在此等候,用歌聲引誘敵人上前,以達(dá)到給他們帶路,消滅他們的目的)
② 戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的是什么?(災(zāi)難:房屋被燒,花園被毀……)有感情地朗讀第一自然段。
、邸∧銖哪膫(gè)詞知道的?(從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁,他這么帶勁地唱,就是要誘敵上鉤)理解:沉寂。
、堋∮懈星榈乩首x這句
第二次:
① 在帶路的路上,麻痹敵人。
、凇∧闶菑哪男┰~語(yǔ)知道的?(有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……)
③ 從小男孩一路上的動(dòng)作,你看出了什么?
。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍漫)(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂,就放松警惕)(他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)
板書:機(jī)智 勇敢
、堋∮懈星榈乩首x這一段話。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過(guò)自讀自悟,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì)小男的機(jī)智和勇敢,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在第一段中,有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢,你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段,體會(huì)小男孩的機(jī)智和勇敢。
3、同座位分角色朗讀。
4、評(píng)議:
分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語(yǔ),注意人物的表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的感情,相機(jī)理解:盤問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。
5、交流:
⑴ “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)…… 倒是只有我一個(gè)!”(故意把人和動(dòng)物混淆)
⑵ “剛剛一開火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了!保R德國(guó)兵是野獸)
、恰 澳阏f(shuō)的是一種洋蘑菇嗎?”
故意把游機(jī)隊(duì)說(shuō)成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子,以打消敵人的戒備心理。
6、分角色練讀,你喜歡讀哪個(gè)角色,就練習(xí)哪個(gè)角色。
7、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式,引導(dǎo)學(xué)再次深入仔細(xì)地品讀課文,體會(huì)小男孩對(duì)侵略者的仇恨以及小男孩的機(jī)智、勇敢。
小結(jié):小男孩機(jī)智地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報(bào)告敵情,幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的呢,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的?從每一次歌聲中你知道了什么?
第三次:
1、從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
2、引起游擊隊(duì)員的注意。
3、有感情地朗讀。
第四次:
1、越來(lái)越響。
2、報(bào)告敵情之后。
3、有感情地朗讀。
4、質(zhì)疑:
為什么游擊隊(duì)員能聽明白歌聲的意思?(小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間已經(jīng)形成了默契)
第五次:
報(bào)告完敵情之后,為了不引起敵人懷疑,因?yàn)橐呀?jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次:
1、第二天,接受新任務(wù)。
2、誘敵上鉤。
3、這一段和文章開頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng))
三、總結(jié)全文
小男孩機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng),巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊(duì)消滅敵人,保衛(wèi)了自己的祖國(guó)。
四、寫生字(略)
【板書設(shè)計(jì)】
誘敵上鉤
13、夜鶯的歌聲 保衛(wèi)祖國(guó) 小男孩(機(jī)智、勇敢)
報(bào)告敵情
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“沉寂”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。理解課文中含義深刻句子的意思。
【能力目標(biāo)】學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子意思。
【情感目標(biāo)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn):抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)安排:
第一課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“沉寂”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
3、了解課文背景。感受驚心動(dòng)魄的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,為理解“小夜鶯”機(jī)智、勇敢作鋪墊。
第二課時(shí):
1、理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
第三課時(shí):
主題閱讀、《小英雄雨來(lái)》
教學(xué)預(yù)案:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,了解背景
1、播放夜鶯的叫聲。問(wèn):什么聲音?(板書“夜鶯”)
2、夜鶯,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,那樣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的叫聲,在一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著特別而深刻的意義。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧。ò鍟n題)
3、這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)。這是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,讓我們一同走進(jìn)閱讀天地中去了解吧!
(拓展閱讀:《第二次世界大戰(zhàn)》、《蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)》)
4、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事,這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯的歌聲》,記敘的就是這無(wú)數(shù)保衛(wèi)家園故事中的一例。
5、看課題,你最想知道什么?(估計(jì)會(huì)有:夜鶯是什么?夜鶯的歌聲是什么樣的?有什么作用?為什么要以“夜鶯的歌聲”為題?為什么稱這個(gè)小孩子為夜鶯?……)
二、初讀,自學(xué)交流
1、輕聲讀課文,從剛才大家提出的問(wèn)題中你感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。
2、檢查自學(xué)情況:
1)課文中的生字詞,你能讀準(zhǔn)嗎?
木屑呻吟婉轉(zhuǎn)輕蔑擰下來(lái)塵埃
2)要寫的生字中,有些比較難寫的字,我們一起來(lái)學(xué)習(xí):
滾——喂兩個(gè)字右下部分的不同(仔細(xì)看,這兩個(gè)字很容易混淆,要注意些什么)
毀注意“臼”的筆順(跟動(dòng)畫書空)
難寫的三個(gè)字在本子上書寫一字一次。
三、梳理,感知內(nèi)容
1、在讀課文中,你們知道什么?(根據(jù)前面質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào),簡(jiǎn)單問(wèn)題從學(xué)生的回答中解決:夜鶯是誰(shuí)?夜鶯的歌聲指的是什么?)
2、重點(diǎn)解決:“為什么以‘夜鶯的歌聲’”為題?或者“‘夜鶯的歌聲’在故事中有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,思考,這些句子有什么作用?
4、匯報(bào),通過(guò)學(xué)生的回答歸納
“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”——吸引敵人
路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。——麻痹敵人、傳遞情報(bào)
最后部分“從孩子的嘴里……”——執(zhí)行新任務(wù)
板書:
吸引敵人
夜鶯的歌聲麻痹敵人
傳遞情報(bào)
執(zhí)行新任務(wù)
5、看板書用你的話說(shuō)說(shuō)可課文的主要內(nèi)容
師總結(jié):機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,這歌聲,是文章的線索。
四、小結(jié)
讀了課文,機(jī)智靈巧的小夜鶯相信已經(jīng)栩栩如生地印在我們腦海里。那他是怎樣巧妙的引誘敵人/麻痹敵人的呢?下節(jié)課,我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
3、理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
4、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
一、復(fù)習(xí)感知,掌握學(xué)情
二戰(zhàn),一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。在各國(guó)人們奮起抵抗法西斯的保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)了許許多多可歌可泣的故事,《夜鶯的歌聲》就是其中的一個(gè)。(板題)上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(板書:誘敵-帶路-殲敵-再誘)
小夜鶯給你什么印象?(這里最后讓學(xué)生總結(jié)出機(jī)智、勇敢等關(guān)鍵詞。)
是啊,在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗志斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?
默讀課文,找出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智、勇敢的句子畫起來(lái),聯(lián)系上下文你是如何理解這句話的?它體現(xiàn)了夜鶯的什么特點(diǎn)?把你的理解在句子旁邊作標(biāo)注。
二、品詞析句,感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子
1、語(yǔ)言描寫
★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí),說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑自己天真的話,加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作,在敵人不易覺察中戲弄,漫罵敵人。“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人,德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了小夜鶯,并且讓他帶路。這些話體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。
。▽W(xué)生回答后,師通過(guò)問(wèn)“小夜鶯那時(shí)心里想著些什么?“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的暗語(yǔ)。)
這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩,小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上,讓我們分角色來(lái)讀讀。
評(píng)價(jià):很好,能從人物的語(yǔ)言都讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。在與軍官的對(duì)話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯的聰明勇敢的,你能找出來(lái)嗎?
★“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(wèn)(裝糊涂),把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí),敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
過(guò)度:這幾段對(duì)話很精彩,讓我們分角色讀一讀。
2、神態(tài)描寫
過(guò)度:從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì),我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì),來(lái)繼續(xù)匯報(bào)。
★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
。ǖ聡(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?不,法西斯都是非常殘忍的。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,還有一位女英雄,在一次執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候,她不幸被捕了。請(qǐng)大家閱讀材料中的故事,看看德國(guó)兵是怎樣對(duì)待俘虜?shù)。閱讀《卓婭的故事》中關(guān)于被捕后遭毒打的片段。感受德國(guó)兵的殘酷,體會(huì)小夜鶯的勇敢。對(duì)于這個(gè)對(duì)比我覺得是可以的,但是如果拖沓,覺得時(shí)間不夠用則也可以省略)
3、動(dòng)作描寫
★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
歡快的鳥鳴,無(wú)所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實(shí),小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
面對(duì)殘酷的法西斯敵人,小夜鶯卻能勇敢沉著機(jī)智的應(yīng)對(duì),是什么讓他有這樣的動(dòng)力呢?(對(duì)敵人的恨,對(duì)國(guó)家的愛)憑著小夜鶯的聰明機(jī)智,德國(guó)兵被一網(wǎng)打盡。
三、遷移拓展閱讀
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中,還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人都智斗勇,課文中的小夜鶯只不過(guò)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè),讓我們到閱讀天地里,了解更多少年英雄的故事。
(閱讀材料:《奪槍》、《掃煙囪的“小鬼”》、《半截蠟燭》、《撒尿的男孩》)
四、寫作訓(xùn)練,主題升華
有了小夜鶯的機(jī)智勇敢,故事有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。德國(guó)兵被一網(wǎng)打盡。
在課文中,故事用了大量的筆墨描寫小夜鶯用歌聲引誘敵人,進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈,但對(duì)游擊隊(duì)的描寫卻很少。
請(qǐng)大家展開想象的翅膀,想一想:戰(zhàn)斗勝利了,游擊隊(duì)員們和小夜鶯一起會(huì)怎么做呢?說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)分組討論寫下來(lái),再演一演。
五、小結(jié)
戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)兒童用他們的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己的家園。同樣,在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也涌現(xiàn)了許多的少年英雄,下節(jié)課,我們就來(lái)了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中少年英雄的故事。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn):讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):邊學(xué)邊練,實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過(guò)程:
1.教師導(dǎo)入,學(xué)生齊讀課題。
2.教師檢查預(yù)習(xí)情況:全文一共多少個(gè)自然段(共37個(gè))朗讀1—24,要求學(xué)生仔細(xì)傾聽,注意生字的讀音,教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰(shuí)教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文25—37,要求讀正確、讀流暢。
3.請(qǐng)1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4.運(yùn)用反復(fù)手法,訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。
5.組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語(yǔ)。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問(wèn)不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會(huì)神
模模糊糊以防萬(wàn)一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6.教師過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn):24、34、35后邊的空行,將課文分為四個(gè)部分,列出二、三、四部分的小標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,敲定第一部分的小標(biāo)題。
1—24帶路(盤問(wèn))
25—34埋伏
35槍聲
36—37歌聲
7.學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下,整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆:
課文先寫___________,然后寫__________,接著寫________,最后寫________。
8.教師小結(jié):(1)利用課件指導(dǎo)寫字:鬼毀慣喂?jié)L;學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。(2)組織學(xué)生查字典;(3)形近字組詞練習(xí):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇和愛國(guó)主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,拓寬知識(shí)面
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過(guò)程:
1.教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入,學(xué)生朗讀課文的題目。
2.學(xué)生整體表述課文內(nèi)容:
課文先寫___________,然后寫__________,接著寫________,最后寫________。
3.教師過(guò)渡,拎出主要人物“小夜鶯”,切入第一部分的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段。
4.學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象,教師相機(jī)提出問(wèn)題:(1)這個(gè)孩子穿著很特別,他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣,從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的孩子很機(jī)警,老師這樣說(shuō)有沒(méi)有道理?(2)還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢?理解“這歌聲停了一會(huì)兒”。
5.學(xué)生齊讀第1—3,在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警,利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象:小夜鶯是個(gè)___的孩子。
6.教師過(guò)渡:你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子,可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為,他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?
7.學(xué)生默讀4—19,表述敵軍官的評(píng)價(jià):壞家伙,蠢東西。
8.教師承接,提出問(wèn)題:敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯,是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里?在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來(lái)。
9.學(xué)生標(biāo)記完畢,師生對(duì)讀,每?jī)删鋵?duì)話結(jié)束,教師順勢(shì)承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”(在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語(yǔ)深意的理解)
。1)軍官問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案,回答問(wèn)題東扯西拉,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
。2)軍官問(wèn)人,小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱,答非所問(wèn),所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
。3)明知道軍官生氣了,小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
(4)明知道敵人要去干壞事,卻還心甘情愿地替人家引路,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
10.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:軍官問(wèn)了四次,小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問(wèn),只有一次回答得明白無(wú)誤,只有哪一次答得很準(zhǔn)確?看來(lái)小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?為什么?
11.教師引導(dǎo)學(xué)生:(1)聯(lián)系后文表述理由;(2)利用“不僅……而且……”來(lái)點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象。
12.教師過(guò)渡:小夜鶯不僅機(jī)警、聰明,而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段,你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢?
13.學(xué)生表述,教師承接:
(1)敢和敵人的頭頭軍官并排走路,這就叫——勇敢。
。2)和敵人在一起,卻顯得輕松自在,這就叫——勇敢。
(3)當(dāng)著敵人的面,敢答非所問(wèn),這既叫聰明,又叫——勇敢。
14.教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段,在輕松的語(yǔ)調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15.學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。
16.教師過(guò)渡,學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17.教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡,感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
18.學(xué)生完成課后的練習(xí)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助文中重點(diǎn)詞句的理解、體會(huì),從而來(lái)理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢。
【學(xué)重難點(diǎn)】抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字詞,談話導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片:沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、婉轉(zhuǎn)、呻吟。(開火車輪讀)
2、齊讀課題。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,有一個(gè)年齡和我們相仿的孩子,卻沉著,機(jī)智地與敵人斗智斗勇。
1、快速讀課文第一、二段,把自己喜歡的,感受深刻的句段多讀幾遍。
2、思考:夜鶯是怎樣用歌聲引誘敵人上勾的?
3、結(jié)合學(xué)生所談的,相機(jī)出示以下句子,幫助學(xué)生理解:
、拧 按蠹叶己埃骸矮F來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了”句中的野獸是指 。你體會(huì)到了什么。
、啤 按罇|西!”軍官想著,輕蔑地微笑了一下。
軍官認(rèn)為 是“蠢東西”,其實(shí),真正的“蠢東西”應(yīng)該是 。
4、找出類似的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
5、有感情地朗讀。
6、小結(jié):
從文中描寫夜鶯言行的句子中,我們體會(huì)到了夜鶯的勇敢機(jī)智。
三、學(xué)習(xí)課文第二段
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了夜鶯巧妙地與敵人進(jìn)行周旋,那么他又是怎樣用歌聲為游擊隊(duì)傳遞信息的?
1、自讀課文第二段,小組交流讀懂的內(nèi)容。
2、指名生說(shuō),師生共同歸納。(一聲夜鶯叫表示一個(gè)鬼子,一聲杜鵑叫表示一挺機(jī)關(guān)槍)
3、分角色朗讀。
四、拓展延伸,激發(fā)情感
師:學(xué)習(xí)了課文你覺得夜鶯是一個(gè)什么樣的小男孩?你想對(duì)他說(shuō)句什么話?
1、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。(熱愛祖國(guó),勇敢機(jī)智)
2、總結(jié):
通過(guò)第一、二段的學(xué)習(xí),我們知道了夜鶯巧妙地同敵人進(jìn)行周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息等,從而體現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智和愛國(guó)主義精神。
五、布置作業(yè)
摘抄描寫夜鶯言行的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
小夜鶯 引誘 敵人
勇敢 機(jī)智 埋伏圈
歌聲 傳信 游擊隊(duì)
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇講讀課文,課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥名鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅的國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義的精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,在寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)傳遞敵情,最寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。
“小夜鶯的歌聲自始自終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊張中充滿智慧機(jī)智,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)讀者面前。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
教具:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、板題示標(biāo):
1、介紹時(shí)代背景
衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)初期,德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方,后來(lái)蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇軍發(fā)起總攻,全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月,歷經(jīng)4年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的蘇軍攻克柏林迫使德國(guó)無(wú)條件投降而告終。本文中的小男孩只是許許多多反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),反對(duì)侵略的人民中的一分子,大家都親切叫他什么?(小夜鶯)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十三課(板書)本節(jié)課的目標(biāo)是:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)
師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文,要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1、指名讀,生糾錯(cuò),師板書易錯(cuò)字。
木屑xiè
奇拉lā
擰下來(lái)
nìng
呻吟
shēn
yín
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固。
三、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,劃分段落)
師:課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在我們來(lái)試著給課文分段。請(qǐng)看指導(dǎo):(出示)
自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)大家再次默讀課文,試著給課文劃分段落,并寫出段意。
。5分鐘后,比誰(shuí)概括的最完整。)
1、學(xué)生自學(xué)。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
第一段(1-19自然段)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(20-24自然段)寫小孩給敵人帶路。
第三段(25-34自然段)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(35-37自然段)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
四、第三次“先學(xué)后教“(學(xué)習(xí)生字)
師:理解課文以后,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)生字,請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué),3分鐘后老師來(lái)檢測(cè)。
1、學(xué)生自學(xué)(練習(xí)難寫字)
2、教師檢測(cè)(指名后進(jìn)生上臺(tái))
沉寂
口哨
埋伏
燒毀
不慌不忙
聚精會(huì)神
以防萬(wàn)一
斷斷續(xù)續(xù)
3、師生共評(píng)。
4、同桌對(duì)改。
5、學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)(錯(cuò)題集上補(bǔ)兩遍)
五、當(dāng)堂作業(yè)
生字(2.2.2)寫在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)愛國(guó)主義精神。
教具:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、板題示標(biāo):
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三節(jié)課,本節(jié)課的目標(biāo)是:(出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)愛國(guó)主義精神。
二、第二次“先學(xué)后教”理解課文。
師:為了同學(xué)們更好的達(dá)到目標(biāo),請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一:(出示)
自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,小組討論:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的?
1、學(xué)生自學(xué),小組討論。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
同學(xué)們的回答:
⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
⑵孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
、窃趺磿(huì)就剩下我一下?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’……就都跑了。
、扔袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。
、赡阏f(shuō)的是一種磨菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
⑹第二天,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。
師:同學(xué)們剛才回答得很精彩,下面請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(二):
課文中有些句子含著一定的意思,如“大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’----就都跑了。”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出類似的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(3分鐘后,我們來(lái)交流。)
1、學(xué)生自學(xué)。
2、讀一讀,同桌交流。
3、全班交流,并比賽練讀。
a夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起了
b孩子從嘴里掏出……望著他
c怎么只剩下我一個(gè),……就都跑了。
d有時(shí)候?qū)W夜鶯唱……踢起來(lái)
e你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有……還有洋蘑菇
師:同學(xué)們,大膽地說(shuō)出自己的想法,你就是最棒的。
1、(歌聲有含義:夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)思考,決定去接觸敵人,把敵人引進(jìn)埋伏圈。)
2、(孩子在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的冷靜、坦然,可見孩子的膽量。)
3、這些話反映了孩子的機(jī)智和對(duì)敵人的仇恨。
4、(他的舉動(dòng)是麻痹敵人,后來(lái)跟游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí),再用鳥唱歌的聲音,就不會(huì)讓敵人懷疑。)
5、讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子。
五、當(dāng)堂作業(yè)
師:學(xué)習(xí)了課文之后,現(xiàn)在就讓我們把課文中的一些含義深刻地句子抄寫下來(lái)。
1、生自由摘抄。
2、全班交流。
六、板書
13.夜鶯的歌聲
勇敢、誘敵深入的歌聲
機(jī)智、傳遞情報(bào)的歌聲
愛國(guó)、繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉默、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題;會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。
2、了解課文的敘述順序,體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。
4、理解課文中含義深刻句子的意思。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、沒(méi)見過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典,了解一下這兩種鳥。
3、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,是殘酷的,它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中,侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們,上有七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲,不怕流血,千方百計(jì)地打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信,我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題,師生質(zhì)疑
1、齊讀課題:
你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生答。
3、教師小結(jié):
體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高空,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。
4、讀完課題,你們還想知道什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)生帶著問(wèn)題,用自己喜歡的方式(可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等)讀課文。
7、初略檢查學(xué)生讀課文的情況(解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題)。
三、簡(jiǎn)介情景,加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文,落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的,再讀課文,讀時(shí)注意本課的生字詞。
1、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音:
“屑”讀 xiè,不讀 xuè;“挺”讀 tǐng,不讀 tǐn;
“擰”不讀 nǐng,不讀 nǐn;“呻”讀 shēn,不讀 sēn ;
“釘“( dìng)的韻母是后鼻音,也是多音字,還讀 dīng;還有“削、空、塞、還”都是多音字。
2、你們還有不理解的詞嗎?
空曠:地方開闊,沒(méi)有樹木,建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂:非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木:矮小而叢生的木本植物。
搭拉:下垂。
木屑:木頭的碎木。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
磨坊:磨面粉等的作坊。
球果:松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。
凝神:精神高度集中。
宛轉(zhuǎn):聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽 。
興致勃勃:興致、興趣,這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如:好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí),老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ),特別是“宛如、興致勃勃”。
、拧 巴鹑纭笔且粋(gè)比喻詞,可以把什么比喻成什么?
① 讀文中的句子,談把什么比喻成什么?
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊,綠得宛如……
、邸W(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子!耙国L還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。(誰(shuí),什么時(shí)間)興致勃勃(做什么)
五、留下懸念,布置作業(yè)
孩子們讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解,那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢?我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文,通過(guò)討論得到答案,F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè):
1、抄寫課后要求寫的生字,注意以下字的寫法。(老師在黑板上范寫)
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞:
削( ) 挺( ) 斯( 。 ∷Γā 。
哨( 。 ⊥ィā 。 ∑冢ā 。 ∮茫ā 。
搶( 。 》溃ā 。 h( 。 T( 。
槍( 。 》拢ā 。 『梗ā 。 ∝灒ā 。
3、造句:
宛如 興致勃勃。
第二課時(shí)
一、激趣談話,引入新課
孩子們,上節(jié)課,老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)可歌可泣的故事,但還不夠,要想把這個(gè)故事講得精彩些,我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文,通過(guò)討論,看“夜鶯”到底是怎樣的一個(gè)孩子,特別是要把課文中沒(méi)有明明白白寫出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)。如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的,德國(guó)兵又會(huì)怎么想。
二、粗讀課文,理清脈絡(luò)
1、為了更好地理解課文內(nèi)容,我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙?(按事情的發(fā)展順序記敘的),課文中已自然地分好了段,F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文,看每段寫了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生默讀課文。
3、討論后板書:(誘敵入林,林中傳信,殲滅敵人,再行任務(wù))
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、讀了課文,文中的“夜鶯”給你留下了什么印象?(板書:機(jī)智、勇敢)
2、請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀課文,你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機(jī)智、勇敢,用“──”畫出來(lái)?梢赃呑x邊畫,也可讀完后再畫,還可以批注自己的理解。
3、小組交流自己畫的內(nèi)容,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、全班交流,孩子們無(wú)論談到哪里,老師都要引導(dǎo)孩子們理解,并指導(dǎo)朗讀。
下列句子應(yīng)組織全班孩子討論:(學(xué)生說(shuō)到哪句,就出示幻燈或小黑板)
、拧∫国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
從表面上看,這兩句話在描寫夜鶯的歌聲,但聯(lián)系上下文,便可發(fā)覺其中還有其他的意義,“停了一會(huì)兒”、“新的勁頭唱起來(lái)”,機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人,經(jīng)過(guò)思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。
、啤『⒆訌淖炖锾统鲆粋(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點(diǎn),“快活”,快樂(lè)、活潑,在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活,可見孩子的膽量。
、恰≡趺磿(huì)就剩下我一下?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí),說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話,加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作,在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著,輕蔑地微笑了一下”,但聽、看小夜鶯的言行,覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了小夜鶯,并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。
、取∮袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。
歡快的鳥鳴,無(wú)所顧忌的游戲,多么頑皮的小孩。∑鋵(shí),這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩,又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備,“學(xué)夜鶯唱,學(xué)杜鵑叫”,以便后來(lái)他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。
、伞∧阏f(shuō)的是一種磨菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少有一點(diǎn)“實(shí)答”的話,小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”,答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起,正是小夜鶯的這一回答,使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮,有點(diǎn)警覺,這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子,所以“就不再問(wèn)了”。
、省〉诙,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中,“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位,察看敵情了,以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。
四、感情升華,角色朗讀
1、過(guò)渡:
剛才,我們一起討論了幾個(gè)句子,通過(guò)討論,你有什么新的感受?(板書:愛國(guó))
2、是呀,我們?cè)阶x越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢、愛國(guó),請(qǐng)孩子們帶著這份感受分成小組,分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。
五、前后聯(lián)系,體會(huì)寫法
孩子們讀得很好,一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢?請(qǐng)孩子們把課文前三個(gè)自然段與結(jié)尾的兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀讀,再討論它們有什么聯(lián)系。(寫的內(nèi)容大致相同:小“夜鶯”穿著同樣的衣服,坐在同一個(gè)地方做同樣的事。)這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫,往往能給讀者留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作時(shí),也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫法。
六、課后延伸,布置作業(yè)
1、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中,所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事,還有很多很多,同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國(guó)英雄,在眾多的英雄人物中,有一位就是她,他的名字叫卓妞。孩子們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍,讀讀她的故事。
2、作業(yè):(選做兩題)
、拧≌諛幼,寫詞語(yǔ):
例:越來(lái)越密、彎彎曲曲
、啤√羁眨
文中的“夜鶯”指,“歌聲”指,用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊(duì),表現(xiàn)小“夜鶯” 。
、恰懸唤M對(duì)話。(從對(duì)話中能表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì))
【板書設(shè)計(jì)】
13、夜鶯的歌聲
誘敵入林
林中傳信
機(jī)智 勇敢愛國(guó)
殲滅敵人
再行任務(wù)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析:這是一篇講讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,課文以空行為標(biāo)志,分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文,首尾連貫,前后照應(yīng)。
教學(xué)目的:1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解課文開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
課時(shí):2課時(shí)
教師教學(xué)設(shè)想與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。
一.引課,板書課題,了解背景
教師引入新課,生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二.感知整體,理清順序
。ㄒ唬1讀,矯音①自由讀文,注意字詞讀音,有叫不準(zhǔn)的查字典或問(wèn)同桌解決了。②出示詞卡,檢查字詞讀音掌握情況。
(二)2讀,正確、流利:指名讀文,師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
。ㄈ3讀,理解內(nèi)容,理清順序。
輕聲讀文,思考:①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么?
、谶@篇課文講了一件什么事?是按照什么順序記敘的?
。ㄋ模4讀,質(zhì)疑問(wèn)難:①小組討論解決疑難問(wèn)題。
、谛〗M提出解決不了的問(wèn)題,師生共同解決,重點(diǎn)問(wèn)題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題:①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事?②掃讀課文,思考:畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,想想夜鶯的歌聲有什么作用?可以同桌交流。
二、讀文品文,更深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文,細(xì)品詞、句、段(幻燈出示)
讀文品文:
課文中哪些地方最吸引你?(詞、句、段……)找出來(lái)用筆畫一畫,并反復(fù)地讀一讀,然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落,并指導(dǎo)朗讀。
。ㄒ唬┤宋飳(duì)話:
1、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!焙⒆踊卮稹
2、“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”就都跑了。”
引出第一自然段:①指名讀,引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。(出示圖)②想象村莊原來(lái)是什么樣的。(出示圖)③通過(guò)對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說(shuō)的話,進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者,熱愛祖國(guó)的思想感情。
。ǘ├^續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn),從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛國(guó)主義精神。
四、師生共同探討:課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國(guó) (小男孩) 報(bào)信 照
等待 應(yīng)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念:
1.中年級(jí)學(xué)生已有初步的閱讀和理解能力,應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子上體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景,鏈接教材以外的豐富材料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在情感價(jià)值取向上正確定位。-----“熱愛祖國(guó)”
4.給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)—討論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4.珍視"童心世界"的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。
過(guò)程與方法:
有感情地朗讀課文,在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上,把握課文的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重難點(diǎn):體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
突破方法:聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子,同過(guò)對(duì)含義深刻的句子的理解和體會(huì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
教法與學(xué)法:
教法:講授法
學(xué)法:質(zhì)疑探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字新詞,初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1.在驚心動(dòng)魄的前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)和我們年齡相仿的孩子沉著、機(jī)智地與敵人斗志斗勇。這個(gè)小孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文---《夜鶯的歌聲》。(有條件的地方可以先播放小英雄王二小的故事片段)
2.出示圖片,認(rèn)識(shí)夜鶯和杜鵑。
3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1.思考:課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.利用工具書,小組自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況,全班交流。
①指名讀課文糾正讀音
削:是個(gè)多音字,在本文中讀xiāo,不要讀成xuè
屑:讀音是xiè,不要讀成xiāo。
、谥笇(dǎo)書寫
蔑:下面不要少了一個(gè)點(diǎn)。
毀:要注意“臼”的筆順,不要寫成白。
、劾斫庠~語(yǔ)
空曠垂頭喪氣輕蔑興致勃勃宛轉(zhuǎn)模模糊糊凝神等
四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,下面請(qǐng)同學(xué)們找出每個(gè)部分的起止,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
2.根據(jù)你的理解概括每部分的意思。
3.小組討論交流。
4.教師歸納總結(jié):
全文分四部分,各自以空行為標(biāo)志隔開,有些比較長(zhǎng)的敘事性文學(xué)作品,為了做到脈絡(luò)分明,往往采用這種方式。
第一部分寫小夜鶯用歌聲引誘敵人上鉤;第二部分寫小夜鶯為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情;第三、四部分寫戰(zhàn)斗結(jié)束后,小夜鶯還在小路旁繼續(xù)吹奏宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、小組分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.分析探究重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
重難點(diǎn):從小夜鶯的言行中體會(huì)他的機(jī)智和勇敢。
突破方法:抓住小夜鶯的言行的句子,采用讀思議仿的教學(xué)活動(dòng)體會(huì)其機(jī)智勇敢。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、自由讀課文,整體感知
三、在自由讀課文后,教師應(yīng)重在從整體上把握以下關(guān)鍵問(wèn)題:
1.第一部分中,孩子學(xué)夜鶯叫,是德國(guó)兵先聽到的,可孩子為什么還說(shuō)他會(huì)學(xué)杜鵑叫?.孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫的原因是什么?
2.夜鶯叫有什么含義?杜鵑叫又有什么含義?
。ㄒ国L叫的次數(shù)代表鬼子的人數(shù);杜鵑叫的次數(shù)代表機(jī)關(guān)槍的挺數(shù)。)
(孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫,是為了在后面向游擊隊(duì)員報(bào)告情況時(shí)不引起德軍的懷疑。)
四、研讀孩子的語(yǔ)言,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢
投影出示:
1.“怎么會(huì)剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
2.“剛剛一開戰(zhàn),村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了!野獸來(lái)了!’
。ㄟ@是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí)說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話,表面上是小孩子天真的話語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物,實(shí)際上是用這些話來(lái)戲弄、漫罵敵人,說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
3.“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”孩子回答。
(小夜鶯把兩個(gè)不沾邊的東西扯到一起,正是因?yàn)樾∫国L的這一回答,使敵人完全相信了他只不過(guò)是個(gè)不懂事、調(diào)皮的孩子。完全相信了小夜鶯,所以就“不再問(wèn)了”)
1.理解文中某些含義深刻的句子
(1)在課本上勾畫出自己不懂的詞句。
。2)同桌討論交流。
。3)在班上交流匯報(bào),教師在此基礎(chǔ)上交流指導(dǎo)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛看著他。
快活是小孩子的性格特點(diǎn),,而在這里卻反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、坦然。
2.小組討論回答
。1)課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲,說(shuō)說(shuō)開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
。2)課文為什么以《夜鶯的歌聲》為題?
四、總結(jié)全文
文中的小夜鶯給你留下什么印象?你覺得他是個(gè)什么樣的孩子?你還會(huì)想到誰(shuí)?
。ㄋ莻(gè)機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的小英雄。)
。ㄏ氲搅艘恍⿶蹏(guó)小英雄:王二小、雨來(lái)、小兵張嘎)
五.課堂小結(jié):學(xué)完課文你有什么感想或收獲?
板書設(shè)計(jì):
13、夜鶯的歌聲
孩子誘夜鶯叫(鬼子個(gè)數(shù))
德寇情報(bào)
游擊隊(duì)殲杜鵑叫(機(jī)關(guān)槍數(shù))
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂(lè),了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景引入,激發(fā)興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。
2、誰(shuí)在唱歌?(板書課題)
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。同學(xué)們,對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少呢?請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題,然后圍繞課題質(zhì)疑,你最想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
二、初讀課文,自學(xué)交流
1、輕聲讀課文,畫出本課的生字,新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容
1、默讀全文,思考:主要講了一件什么事?
2、快速讀全文,想一想,課文是按什么順序來(lái)記敘的?
。ò词虑榘l(fā)展順序,或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。)
每一段分別寫了什么?
3、瀏覽全文,給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
討論:小夜鶯給你留下了什么印象?
【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線,理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
四、憑借文本,多元對(duì)話
1、一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄,年齡與我們相仿的小孩子,卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗,在課文的字里行間里,你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢?
學(xué)生靜心閱讀,勾畫出相關(guān)的句子,分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話?(5次對(duì)話)
你覺得哪一句最精彩?請(qǐng)你勾畫出來(lái),讀一讀。
。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩,小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢,是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄!
接下來(lái),我們分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話。
。ɡ首x時(shí)分配好角色:小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。)
【設(shè)計(jì)意圖】讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá),感悟人物品質(zhì)
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線,默讀全文,找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會(huì),小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)傳遞情報(bào),幫游擊隊(duì)殲敵的?
2、匯報(bào)交流。
3、齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想:這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然之間有什么關(guān)系?(首尾呼應(yīng))
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人,進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈,而對(duì)游擊隊(duì)的描寫則著墨極小。
5、接下來(lái),請(qǐng)大家思考:小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯,難道他不害怕嗎?那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?(板書:機(jī)智勇敢)
6、小結(jié):
是。≡谔K聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中,大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨,進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。
我們的小夜鶯,也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè),他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么?(對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛。)(板書:愛國(guó)精神)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文,升華思想
1、同學(xué)們,你還知道哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄,給大家講一講?
2、孩子們,盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過(guò),但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí),這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯,記住他的歌聲吧!
3、作業(yè):
。1)開展語(yǔ)文活動(dòng)課:課本劇表演《夜鶯的歌聲》
。2)繼續(xù)閱讀課外書:《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書設(shè)計(jì)】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機(jī)智勇敢
殲敵
再誘 愛國(guó)精神
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn):讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):邊學(xué)邊練,實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過(guò)程:
1.教師導(dǎo)入,學(xué)生齊讀課題。
2.教師檢查預(yù)習(xí)情況:全文一共多少個(gè)自然段(共37個(gè))?朗讀1-24,要求學(xué)生仔細(xì)傾聽,注意生字的讀音,教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰(shuí)教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文25-37,要求讀正確、讀流暢。
3.請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4.運(yùn)用反復(fù)手法,訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。
5.組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語(yǔ)。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問(wèn)不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會(huì)神
模模糊糊以防萬(wàn)一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6.教師過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn):24、34、35后邊的空行,將課文分為四個(gè)部分,列出二、三、四部分的小標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,敲定第一部分的小標(biāo)題。
1-24帶路(盤問(wèn))
25-34埋伏
35槍聲
36-37歌聲
7.學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下,整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆:
課文先寫___________,然后寫__________,接著寫________,最后寫________。
8.教師小結(jié):(1)利用課件指導(dǎo)寫字:鬼毀慣喂?jié)L;學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。(2)組織學(xué)生查字典;(3)形近字組詞練習(xí):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇和愛國(guó)主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,拓寬知識(shí)面
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過(guò)程:
1.教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入,學(xué)生朗讀課文的題目。
2.學(xué)生整體表述課文內(nèi)容:
課文先寫___________,然后寫__________,接著寫________,最后寫________。
3.教師過(guò)渡,拎出主要人物“小夜鶯”,切入第一部分的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1-3自然段。
4.學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象,教師相機(jī)提出問(wèn)題:(1)這個(gè)孩子穿著很特別,他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣,從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的孩子很機(jī)警,老師這樣說(shuō)有沒(méi)有道理?(2)還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢?理解“這歌聲停了一會(huì)兒”。
5.學(xué)生齊讀第1-3,在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警,利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象:小夜鶯是個(gè)___的孩子。
6.教師過(guò)渡:你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子,可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為,他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?
7.學(xué)生默讀4-19,表述敵軍官的評(píng)價(jià):壞家伙,蠢東西。
8.教師承接,提出問(wèn)題:敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯,是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里?在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來(lái)。
9.學(xué)生標(biāo)記完畢,師生對(duì)讀,每?jī)删鋵?duì)話結(jié)束,教師順勢(shì)承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”(在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語(yǔ)深意的理解)
。1)軍官問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案,回答問(wèn)題東扯西拉,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
。2)軍官問(wèn)人,小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱,答非所問(wèn),所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
。3)明知道軍官生氣了,小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
(4)明知道敵人要去干壞事,卻還心甘情愿地替人家引路,所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
10.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:軍官問(wèn)了四次,小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問(wèn),只有一次回答得明白無(wú)誤,只有哪一次答得很準(zhǔn)確?看來(lái)小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?為什么?
11.教師引導(dǎo)學(xué)生:(1)聯(lián)系后文表述理由;(2)利用“不僅……而且……”來(lái)點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象。
12.教師過(guò)渡:小夜鶯不僅機(jī)警、聰明,而且還很勇敢。聽老師朗讀20-24自然段,你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢?
13.學(xué)生表述,教師承接:
。1)敢和敵人的頭頭軍官并排走路,這就叫——勇敢。
(2)和敵人在一起,卻顯得輕松自在,這就叫——勇敢。
。3)當(dāng)著敵人的面,敢答非所問(wèn),這既叫聰明,又叫——勇敢。
14.教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段,在輕松的語(yǔ)調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15.學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。
16.教師過(guò)渡,學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17.教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡,感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
18.學(xué)生完成課后的練習(xí)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 思考課題,提問(wèn)質(zhì)疑
1、思考課題質(zhì)疑:
你讀了課題后,知道了些什么?還有什么疑問(wèn)?
(夜鶯是一種什么樣的鳥?它的歌聲有什么特點(diǎn)?為什么要用夜鶯的歌聲做題目?)
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、 掃清字詞障礙:
放聲讀課文,找出生字、新詞,通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音,通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、 感知主體故事:
默讀課文,想一想:課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、 聚集細(xì)節(jié),體會(huì)形象
1、 聚焦“巧妙周旋”(細(xì)節(jié)一):
從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過(guò)程中,你感受到了小男孩的什么形象?還有德國(guó)軍官呢?
。ㄐ∧泻⒌逆(zhèn)定、從容與勇敢。)
(小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。)
(小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。)
德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢,從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、 呈現(xiàn)“過(guò)招”情形:
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩:小男孩應(yīng)該怎樣讀?德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀?
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、 聚焦“籌備戰(zhàn)斗”(細(xì)節(jié)二):
從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過(guò)程中,你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌?
。ㄓ螕絷(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來(lái)也是游擊隊(duì)員,他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。)
4、 推測(cè)路途情形:
想一想:在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí),小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋?
。ǹ赡芾^續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問(wèn),來(lái)麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫,讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。
可能用石頭打路旁的樹枝,有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。)
四、 想象結(jié)局,抒發(fā)感受
1、 了解戰(zhàn)斗結(jié)果;
這個(gè)故事的結(jié)果怎樣?
2、 想象戰(zhàn)斗情形;
想一想戰(zhàn)斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、 抒發(fā)真實(shí)感受;
讀完這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說(shuō)些什么?
五、 聯(lián)系前后,感悟中心
1、 感知呼應(yīng)寫法:
讀課文最后兩個(gè)自然段,再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ā靶∧泻⒆诤影哆吷,穿著綠上衣,削著什么,學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng),讓故事顯得非常完整。)、 遷移聯(lián)想前后:
讀了課文的前后幾個(gè)自然段,想一想:這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎?
(從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊,從他“又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的!边@些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次,并且后面還可能發(fā)生。)
3、 感悟男孩境界:
小男孩為什么要這樣做?
(保衛(wèi)自己的村子,為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國(guó)。)
六、 回讀課題,領(lǐng)悟深義
1、 理解課題含義:
課文里的的“夜鶯”指的是什么?你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯?
( 機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó))
2、 領(lǐng)悟全文深義:
學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事,再讀課題,夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義?
。▽(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌,對(duì)小男孩愛國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。)
附:板書設(shè)計(jì)
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員
機(jī)智勇敢 兇惡霸道 勇敢團(tuán)結(jié)
保衛(wèi)家鄉(xiāng) 熱愛祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)】
1、知識(shí)與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。
2、過(guò)程與方法:
本文的故事情節(jié)較強(qiáng),教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,來(lái)理解課文,尤其是故事發(fā)展這部分,重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內(nèi)心活動(dòng),以便更好地理解課文內(nèi)容,從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染,同時(shí)從故事中受到愛祖國(guó)、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛和平的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】
通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫,圖片等資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的曾惡之情,然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上,而且要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到含義深刻的句子,通過(guò)人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動(dòng),挖掘人物潛在的精神品質(zhì),讓學(xué)生透過(guò)小夜鶯來(lái)受到對(duì)和平生活的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活,這樣既突出了重點(diǎn),有突破了難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明】
學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點(diǎn):
四年級(jí)的學(xué)生大多在十二、三歲左右,正處在愛動(dòng)腦、愛提問(wèn)的階段,他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力,在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物,有強(qiáng)烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。
【學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)】
1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇:
多媒體教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、其他。
2、學(xué)習(xí)資源類型:
課件、工具、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資源庫(kù)、案例庫(kù)、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、其他。
【學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)】
學(xué)習(xí)情境類型:真實(shí)情境、問(wèn)題性情境、虛擬情境、其他。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)組織】
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
拋錨式、支架式、隨機(jī)進(jìn)入式、其他。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
競(jìng)爭(zhēng)、伙伴、協(xié)同、辯論、角色扮演、其他。
【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
測(cè)試形式工具:課堂提問(wèn)、書面練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試、合作完成作品、其他。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
教師活動(dòng)
媒體應(yīng)用
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
一、揭示課題:
簡(jiǎn)介背景:夜鶯的歌聲。
教師導(dǎo)言:
1、同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)一段好聽的音樂(lè),同學(xué)們?cè)敢饴爢?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣清脆悅耳,是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),給人美的享受,但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的動(dòng)人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡(jiǎn)介背景提問(wèn):在那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中夜鶯的歌聲又代表什么呢?
、拧≌(qǐng)同學(xué)們讀課文,了解一下課文講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
、啤⌒〗Y(jié):課文講述的是一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫來(lái)傳遞情報(bào),使游擊隊(duì)消滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事(相應(yīng)板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認(rèn)真聽,回答引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
回答并了解背景,初讀課文。
了解內(nèi)容并匯報(bào)。
10分二、細(xì)讀感悟 1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,機(jī)智地與敵人斗智斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句,想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。(根據(jù)生匯報(bào)內(nèi)容播放相應(yīng)圖片)
3、指導(dǎo)朗讀:
通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,我們感受到了小男孩的機(jī)智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結(jié)合課文來(lái)回答找、畫句子,想象情境,
小組交流
。
匯報(bào)。
讀中感悟。
22分
三、拓展練習(xí) 1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢?你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來(lái)看一看:
假如你是小夜鶯,這時(shí)你會(huì)想說(shuō)些什么、做些什么?
同學(xué)們說(shuō)得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個(gè)故事中想到了什么? 回答問(wèn)題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報(bào)談感受。7分四、總結(jié)全文回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠(yuǎn)震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的是災(zāi)難,讓我們共同呼吁國(guó)際社會(huì),維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng),這是全世界人了共同的心愿。 感受內(nèi)容1分五、板書設(shè)計(jì) 13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報(bào)
機(jī)智勇敢 消滅敵人
【評(píng)析】
在這節(jié)課中,教師能夠,充分利用遠(yuǎn)程教育資源并進(jìn)行重組和完善,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生了解時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后概括課文內(nèi)容,使小男孩的形象躍然紙上。在學(xué)習(xí)中能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:找劃句子──說(shuō)言中之意──感言中之理──想象畫面──讀言中之情。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和敵人的兇狠殘暴,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
課上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,組織起學(xué)習(xí)上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想,體現(xiàn)“小夜鶯”對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨。并能讓學(xué)生聯(lián)系自身,表達(dá)對(duì)“小夜鶯”的由衷欽佩。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷程的了解和觀看勝利后的畫面,讓學(xué)生充分想象“小夜鶯”的想、做、說(shuō)。從而更好的體現(xiàn)了人類對(duì)和平的渴望。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生了解了蘇聯(lián)為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況,還抓住機(jī)會(huì),透過(guò)課文讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的也是殘酷的,一旦戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā),人們要緊緊的團(tuán)結(jié)起來(lái),與入侵的敵人勇敢的斗爭(zhēng)就一定會(huì)勝利。
在課的結(jié)尾處教育學(xué)生為和平而呼吁:拒絕戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平。使課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【指導(dǎo)教師:于喜歡】
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1、知識(shí)與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。
2、過(guò)程與方法:
本文的故事情節(jié)較強(qiáng),教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,來(lái)理解課文,尤其是故事發(fā)展這部分,重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內(nèi)心活動(dòng),以便更好地理解課文內(nèi)容,從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染,同時(shí)從故事中受到愛祖國(guó)、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛和平的情感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫,圖片等資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的曾惡之情,然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上,而且要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到含義深刻的句子,通過(guò)人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動(dòng),挖掘人物潛在的精神品質(zhì),讓學(xué)生透過(guò)小夜鶯來(lái)受到對(duì)和平生活的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活,這樣既突出了重點(diǎn),有突破了難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
協(xié)同、辯論、角色扮演
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題:
簡(jiǎn)介背景:夜鶯的歌聲。
教師導(dǎo)言:
1、同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)一段好聽的音樂(lè),同學(xué)們?cè)敢饴爢幔渴堑,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣清脆悅耳,是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),給人美的享受,但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的動(dòng)人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡(jiǎn)介背景提問(wèn):在那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中夜鶯的歌聲又代表什么呢?
、拧≌(qǐng)同學(xué)們讀課文,了解一下課文講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
⑵ 小結(jié):課文講述的是一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫來(lái)傳遞情報(bào),使游擊隊(duì)消滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事(相應(yīng)板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認(rèn)真聽,回答引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
回答并了解背景,初讀課文。
了解內(nèi)容并匯報(bào)。
。ǘ┘(xì)讀感悟
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,機(jī)智地與敵人斗智斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句,想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。(根據(jù)生匯報(bào)內(nèi)容播放相應(yīng)圖片)
3、指導(dǎo)朗讀:
通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,我們感受到了小男孩的機(jī)智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結(jié)合課文來(lái)回答找、畫句子,想象情境,
小組交流 。
匯報(bào)。
讀中感悟。
。ㄈ┩卣咕毩(xí)
1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢?你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來(lái)看一看:
假如你是小夜鶯,這時(shí)你會(huì)想說(shuō)些什么、做些什么?
同學(xué)們說(shuō)得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個(gè)故事中想到了什么?
回答問(wèn)題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報(bào)談感受。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠(yuǎn)震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的是災(zāi)難,讓我們共同呼吁國(guó)際社會(huì),維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng),這是全世界人了共同的心愿。