夜鶯的歌聲教學設計
【設計理念】
語文教學既要立足于學生的發(fā)展，又要注重語文實踐能力的培養(yǎng)；既要突出語文整體能力的把握，又要致力于語文素養(yǎng)的形成。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”，通過多元對話，在閱讀中要珍視學生感悟語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。
一、教學目標
知識與技能
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子。
過程與方法
有感情地朗讀課文，再獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要內(nèi)容，并用演、講故事的形式鞏固。
情感態(tài)度與價值觀
體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
三、課前準備
1.師準備：了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學作品。
2.生準備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。
四、課時安排 2課時
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.師：同學們知道小兵“張嘎”嗎？（請知道的同學描述一下自己印象中的“張嘎”）
說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
2.師板書課題。師：夜鶯，這是什么東西？（是一種鳥。）看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學們已經(jīng)預習了課文，那么你們知道這個“夜鶯”還指什么嗎？（一個為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗的小英雄）
3.介紹文章背景：
第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭。20世紀30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權。意大利和德國先后侵略非洲、歐洲一些國家。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。這篇課文所講的就是一位蘇聯(lián)小英雄是如何協(xié)助為國而戰(zhàn)的游擊隊員們殲滅德國法西斯的故事。
5.你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（這篇課文分開了幾節(jié)）
師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。 請生打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書：有三個隔行，把課文分成了四段）
【設計意圖】
開篇以同時代英雄張嘎的故事切入，激發(fā)學生學習課文的興趣。再利用此時機，簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭背景，讓學生進一步了解文本。這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
二、初讀課文，自學交流
1.輕聲讀課文，畫出本課的生字、新詞。
要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。