夜鶯的歌聲教學設計
2.檢查自學情況。（生字正音、運用工具書或聯系上下文等方法理解詞語）
【設計意圖】
小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文，感知內容
1.默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2.快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？
（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行敘述。）
每一部分分別寫了什么？（師生交流）
3.瀏覽全文，小組討論，給各個部分內容分別加上小標題。（師根據學生討論，相機概括板書。）
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設計意圖】
重視自讀自悟，整體感知，培養學生自我閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、總結課文，提出要求
讀了課文，一個機智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個戰爭中的小英雄形象，栩栩如生地浮現在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機智勇敢的呢？（帶著以上問題有感情朗讀課文）
【設計意圖】
讓學生帶著問題走出教室，帶著問題朗讀課文，并且提出下節課的要求。
第二課時
一、復習感知，掌握學情
1.上節課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請大家瀏覽全文，說說課文主要內容和敘述順序是什么？（生復述課文內容）
2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來了一群又一群的敵人，帶刀埋伏圈里，讓游擊隊員把他們一群又一群的殲滅，小孩子能干不能干？他是憑什么去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個，所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設計意圖】
上課開始，讓學生回顧復習，感知課文內容和敘述順序，目的是調查了解學情。
二、憑借文本，多元對話
（一）（誘敵上鉤）
師：一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的的字里行間，你認為哪部分最能表現出他的機智、勇敢呢？（第一部分）
讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學習）
匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬于什么描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？
（生找到小夜鶯與德軍對話后延伸）
——“人？戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”