《夜鶯的歌聲》教學設計（通用14篇）

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇1

　　【教學理念】

　　學生最喜歡講故事、聽故事。《夜鶯的歌聲》這篇課文故事性強，應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫生字詞。

　　2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3.理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1.重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2.難點：

　　懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學時間】2課時

　　【教學準備】

　　1.教師準備：多媒體課件。

　　2.學生準備：①課前預習(讀課文及生字詞;畫出不理解的詞句);②帶工具書;③給課文的每個部分加上小標題;④搜集有關抗戰小英雄的故事。

　　課前交流

　　(出示課件)

　　1.課前放《小兵張嘎》電影片斷及主題曲。

　　喜歡小兵張嘎嗎?

　　說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

　　今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位與小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

　　【設計意圖：通過熟悉的歌曲，生動的畫面，激起學生對小英雄形象的熱愛，激發他們認識新朋友的興趣，做好學習準備。】

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，初讀故事。

　　(出示課件)

　　1.比一比，再組詞。

　　削-稍-梢-哨-悄-屑 喂-偎

　　踢-剔-易 蒼--搶-槍-倉-創

　　仿-坊-防-房-防 慣-貫

　　寧-擰 碗-宛-蜿 (出示課件)

　　2.讀詞語。(沉寂、盤問、凝神、以防萬一、斷斷續續、雜草叢生等)

　　【設計意圖：這篇課文篇幅很長，越長的文章，學生越容易讀不好，讀不順，字詞基礎一定要打好，為后面的學習做好準備。】

　　3.總結方法，理解詞語。

　　你們知道有哪些理解詞語的方法?把你不理解的詞語解決。(比如：查工具書;問同學、老師;聯系上下文等)

　　4.自己思考，再生生交流，師生交流。

　　【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了方法，能提高預習能力、自學能力及對詞語的理解能力，為理解文中含義深刻的句子做好了鋪墊。】

　　5.全文共有幾個部分?每個部分你取了什么小標題?(板書)

　　【設計意圖：課文共有37個自然段，內容很多，過程十分具體。所以，了解文章的大致內容是學好本課的關鍵。】

　　二、再讀故事，感受品質。

　　你認為小夜鶯是個怎樣的孩子?你從哪些語句中體會到的?找出來在小組內讀一讀，再說說自己的感受。

　　(一)(誘敵上鉤)

　　1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會一下它的作用。

　　生：外貌、語言、動作

　　匯報交流：(師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)

　　生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎?”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。 生2：小夜鶯其實在罵敵人呢!

　　師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么?

　　這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思?

　　【設計意圖：文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。】 生1：75頁15段： “人?戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

　　生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。

　　師：為什么要把敵人比做野獸?是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

　　(出示課件：)

　　原本美麗的房子，此時(變成黑色的瓦礫);

　　原本蒼翠的樹木，此時(變成焦木);

　　原本安居樂業的人們，此時(家破人亡)。

　　生齊答。

　　誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?

　　生：一片廢墟、背井離鄉、家破人亡

　　師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢? 生1：“怎么不認識?”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

　　生2：“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

　　師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。

　　過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

　　2.指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀?(天真、機智、稚氣) 德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠，殘暴)

　　(1)同桌互讀

　　(2)指名分角色朗讀

　　【設計意圖：學到這，學生心中已經充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發泄，他們十分樂意，也十分投入。】

　　小結：我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法?(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎?板書(機智勇敢 )

　　(二)巧送情報

　　師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢?

　　(課件出示):

　　“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

　　1、這段話是對小夜鶯的( )描寫

　　2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺畫)

　　【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現出來的，這正是他糊弄敵人的`巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。】

　　3、讀這一段你有什么體會?

　　小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

　　生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢!

　　師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢? 生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。 師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

　　(三)痛殲敵人

　　1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

　　生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”

　　師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯?

　　“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句? 生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發現，

　　師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。

　　2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面?

　　指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。” 師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?

　　生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

　　【設計意圖：這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。】 師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀!

　　3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么?(指名答)

　　【設計意圖：戰爭的勝利是最喜人的，讓學生發揮想象，描述戰后的會面場景，可以鍛煉學生的續寫能力及口頭表達能力。】

　　(四)重迎戰斗(體會文章首尾呼應的結構特點)

　　師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結尾有什么特點?

　　生：小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。 師：你從哪看出來的?

　　生：文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。

　　師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

　　【設計意圖：語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統一才是成功的教學。】

　　三、回味故事，情感升華。

　　1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

　　生：愛國精神

　　師：熱愛祖國的精神(板書)

　　師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?

　　生1：真是太可惜了!

　　生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你!

　　為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩：(補充板書)

　　誘敵上鉤巧偽裝

　　巧送情報斥惡狼

　　痛殲敵人心舒暢

　　重迎戰斗歌嘹亮

　　機智勇敢小夜鶯

　　愛國精神永傳揚

　　總結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)

　　四、復述故事，拓展延伸。

　　1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。

　　2.你還讀過哪些抗戰小英雄的故事?講給同學們聽一聽。

　　【板書設計】

　　13.夜鶯的歌聲

　　誘敵上鉤巧偽裝

　　巧送情報斥惡狼

　　痛殲敵人心舒暢

　　重迎戰斗歌嘹亮

　　機智勇敢小夜鶯

　　愛國精神永傳揚

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　1.中年級學生已有初步的閱讀和理解能力，應在指導學生理解含義深刻的句子上體會句子表達的思想感情。

　　2.課內資源和課外資源相結合，引導學生聯系時代背景，鏈接教材以外的豐富材料加深對課文內容的理解。

　　3.充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在情感價值取向上正確定位。-----“熱愛祖國”

　　4.給學生提供一個思維情感碰撞的平臺—討論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

　　4.珍視"童心世界"的課程資源，讓學生的個性得到張揚

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。

　　2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，在獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要內容。

　　情感態度價值觀：

　　體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　重點、難點：

　　重難點：體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　突破方法：聯系上下文來理解含義深刻的句子，同過對含義深刻的句子的理解和體會小夜鶯的機智和勇敢。

　　教法與學法：

　　教法：講授法

　　學法：質疑探究法

　　教學準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字新詞，初步感知課文內容

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.在驚心動魄的前蘇聯衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子沉著、機智地與敵人斗志斗勇。這個小孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”。今天我們就來學習課文---《夜鶯的歌聲》。（有條件的地方可以先播放小英雄王二小的故事片段）

　　2.出示圖片，認識夜鶯和杜鵑。

　　3.簡介時代背景。

　　二、教師范讀課文，學生初步感知課文內容。

　　1.思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.學生概括課文主要內容。

　　三、自讀課文，學習生字新詞

　　1.利用工具書，小組自學生字詞。

　　2.檢查自學情況，全班交流。

　　①指名讀課文糾正讀音

　　削：是個多音字，在本文中讀xiāo,不要讀成xuè

　　屑：讀音是xiè,不要讀成xiāo。

　　②指導書寫

　　蔑：下面不要少了一個點。

　　毀：要注意“臼”的筆順，不要寫成白。

　　③理解詞語

　　空曠垂頭喪氣輕蔑興致勃勃宛轉模模糊糊凝神等

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　1.全文以空行為標志，分為四部分，下面請同學們找出每個部分的起止，看誰找的又快又準。

　　2.根據你的理解概括每部分的意思。

　　3.小組討論交流。

　　4.教師歸納總結：

　　全文分四部分，各自以空行為標志隔開，有些比較長的敘事性文學作品，為了做到脈絡分明，往往采用這種方式。

　　第一部分寫小夜鶯用歌聲引誘敵人上鉤；第二部分寫小夜鶯為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；第三、四部分寫戰斗結束后，小夜鶯還在小路旁繼續吹奏宛轉的歌聲。

　　五、小組分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.分析探究重點句子，理解課文內容。

　　2.體會小夜鶯的機智勇敢。

　　重難點：從小夜鶯的言行中體會他的機智和勇敢。

　　突破方法：抓住小夜鶯的言行的句子，采用讀思議仿的教學活動體會其機智勇敢。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　回顧上節課所學內容

　　二、自由讀課文，整體感知

　　三、在自由讀課文后，教師應重在從整體上把握以下關鍵問題：

　　1.第一部分中，孩子學夜鶯叫，是德國兵先聽到的，可孩子為什么還說他會學杜鵑叫？.孩子主動學杜鵑叫的原因是什么？

　　2.夜鶯叫有什么含義？杜鵑叫又有什么含義？

　　（夜鶯叫的次數代表鬼子的人數；杜鵑叫的次數代表機關槍的挺數。）

　　（孩子主動學杜鵑叫，是為了在后面向游擊隊員報告情況時不引起德軍的懷疑。）

　　四、研讀孩子的語言，體會小夜鶯的機智勇敢

　　投影出示：

　　1.“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　2.“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了!’

　　（這是小夜鶯在回答敵人盤問時說的幾句一語雙關的話，表面上是小孩子天真的話語，把自己當作小動物，實際上是用這些話來戲弄、漫罵敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

　　3.“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

　　（小夜鶯把兩個不沾邊的東西扯到一起，正是因為小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了他只不過是個不懂事、調皮的孩子。完全相信了小夜鶯，所以就“不再問了”）

　　1.理解文中某些含義深刻的句子

　　（1）在課本上勾畫出自己不懂的詞句。

　　（2）同桌討論交流。

　　（3）在班上交流匯報，教師在此基礎上交流指導。

　　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛看著他。

　　快活是小孩子的性格特點，，而在這里卻反映了小夜鶯在敵人面前表現出的鎮定、坦然。

　　2.小組討論回答

　　（1）課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

　　（2）課文為什么以《夜鶯的歌聲》為題？

　　四、總結全文

　　文中的小夜鶯給你留下什么印象？你覺得他是個什么樣的孩子？你還會想到誰？

　　（他是個機智、勇敢、熱愛祖國的小英雄。）

　　（想到了一些愛國小英雄：王二小、雨來、小兵張嘎）

　　五.課堂小結：學完課文你有什么感想或收獲？

　　板書設計：

　　13、夜鶯的歌聲

　　孩子誘夜鶯叫（鬼子個數）

　　德寇情報

　　游擊隊殲杜鵑叫（機關槍數）

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇3

　　一、學習目標與任務

　　1、知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。

　　2、過程與方法：

　　本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。

　　3、情感態度價值觀：

　　了解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。

　　二、學習重點分析

　　理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　三、學習難點分析

　　通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。

　　四、學習活動組織

　　協同、辯論、角色扮演

　　五、教學過程：

　　（一）揭示課題：

　　簡介背景：夜鶯的歌聲。

　　教師導言：

　　1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們愿意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）

　　2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？

　　⑴　請同學們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？

　　⑵　小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）

　　演示夜鶯圖播放flash課件。

　　認真聽，回答引發學生學習興趣。

　　回答并了解背景，初讀課文。

　　了解內容并匯報。

　　（二）細讀感悟  　　

　　1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？

　　2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）

　　3、指導朗讀：

　　通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。

　　演示課件。

　　看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，

　　小組交流 。

　　匯報。

　　讀中感悟。

　　（三）拓展練習 　　

　　1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：

　　假如你是小夜鶯，這時你會想說些什么、做些什么？

　　同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么？  　 　

　　回答問題。

　　看課文回答。

　　聯系背景、課文回答。

　　交流。

　　匯報談感受。 

　　（四）總結全文

　　回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

　　2、學生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、情景引入，激發興趣

　　1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

　　2、誰在唱歌？（板書課題）

　　3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

　　4、齊讀課題，然后圍繞課題質疑，你最想知道什么？

　　【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　二、初讀課文，自學交流

　　1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

　　要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

　　2、檢查自學情況。

　　【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

　　2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？

　　（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）

　　每一段分別寫了什么？

　　3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。

　　誘敵    帶路    殲敵    再誘

　　4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

　　【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　四、憑借文本，多元對話

　　1、一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

　　學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。

　　2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）

　　你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。

　　（教師相機指導學生感情朗讀。）

　　3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！

　　接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

　　（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）

　　【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　五、學習表達，感悟人物品質

　　1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

　　2、匯報交流。

　　3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）

　　4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

　　5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

　　6、小結：

　　是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。

　　我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

　　【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

　　因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

　　六、總結全文，升華思想

　　1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？

　　2、孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。

　　讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

　　3、作業：

　　（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

　　（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

　　【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

　　【板書設計】

　　13 夜鶯的歌聲

　　誘敵

　　帶路    機智勇敢

　　殲敵

　　再誘    愛國精神

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

　　【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

　　【教學準備】

　　1、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解歷史背景。

　　2、多媒體課件。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課件，導入新課

　　1、播放夜鶯的叫聲。

　　2、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

　　3、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

　　今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

　　播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

　　二、初步感知，自學字詞

　　1、自學本課生字詞：

　　⑴　劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　⑵　不理解的詞語查字典。

　　2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

　　對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

　　三、自學情況反饋

　　1、檢查生字：

　　音：翹舌音　甩　　后鼻音　挺

　　形：“挺”不要寫成“扌延”　“喂”不要多加一撇

　　2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

　　⑴　自然段很多。

　　⑵　對話很多。

　　⑶　課文中出現了空行。

　　3、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

　　⑴　誘敵上鉤。

　　⑵　巧妙傳信。

　　⑶　殲滅敵人。

　　⑷　接受任務。

　　4、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

　　學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

　　四、品讀課文，深入理解

　　1、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

　　⑴　自讀課文，思考上述問題。

　　⑵　交流，打出字幕：

　　①　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

　　②　小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

　　③　他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

　　④　夜鶯的歌聲越來越響了。

　　⑤　夜鶯還是興致勃勃……意思了。

　　⑥　從孩子的嘴里飛出……歌聲。

　　⑶　讀一讀上述句子。

　　每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

　　2、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

　　⑴　默讀課文，寫出自己的感受。

　　⑵　小組交流、討論。

　　⑶　全班交流：

　　第一次：

　　①　戰斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

　　板書：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

　　②　戰斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

　　③　你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

　　④　有感情地朗讀這句

　　第二次：

　　①　在帶路的路上，麻痹敵人。

　　②　你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

　　③　從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

　　板書：機智　勇敢

　　④　有感情地朗讀這一段話。

　　引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

　　3、同座位分角色朗讀。

　　4、評議：

　　分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

　　5、交流：

　　⑴　“怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

　　⑵　“剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

　　⑶　“你說的是一種洋蘑菇嗎？”

　　故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

　　6、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

　　7、指名分角色朗讀。

　　利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

　　小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容導入新課

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

　　第三次：

　　1、從遠處傳來。

　　2、引起游擊隊員的注意。

　　3、有感情地朗讀。

　　第四次：

　　1、越來越響。

　　2、報告敵情之后。

　　3、有感情地朗讀。

　　4、質疑：

　　為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

　　第五次：

　　報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

　　第六次：

　　1、第二天，接受新任務。

　　2、誘敵上鉤。

　　3、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）

　　三、總結全文

　　小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。

　　四、寫生字（略）

　　【板書設計】

　　誘敵上鉤

　　13、夜鶯的歌聲　　保衛祖國　　小男孩（機智、勇敢）

　　報告敵情

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰爭與和平”為主題的一篇講讀課文。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　4、感悟文章的寫作手法，提高學生的寫作水平

　　教學重點、難點：

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　教學思路：

　　這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　教學方法：

　　談話法、小組合作學習法、直觀教具引導法。

　　教學設計理念：

　　進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問一答式課堂教學現狀的教學設計。教學中給學生選擇的權利，還學生學習的主動權。另外，還把讀和寫緊密地結合起來，注意引導學生領會作者的寫作技

　　巧，讓學生在日常的閱讀教學中提高自己的寫作水平。有助于提高學生自能作文的能力。

　　組織形式：班級授課式、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、渲染感情，導入課文。

　　1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）

　　2、這場戰爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯。硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的`危險.然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。

　　3、通過上一節課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發生的時間、地點以及主要人物。）

　　（設計意圖：渲染氣氛，讓學生了解當時的背景，并對文中出現的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）

　　二、找出線索，理解課題。

　　過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節課，就讓我們走進課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。小組合作學習，解決以下問題：（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？

　　明確：

　　1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（引誘敵人）

　　2、“孩子有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”（麻痹敵人）

　　3、“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（傳遞信息）

　　4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽

　　慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）

　　（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？（設計意圖：本環節的設計主要是從讓學生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結合的原則，我有另一個目的就是讓學生知道以后再自己的習作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）

　　三、分析人物，感悟寫法

　　1、在上一節課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關的句子。（個體自主學習）

　　2、剛才，老師看到你們都在認真地自學，而且養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興。現在請大家把自己剛才學習的體會在組內交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學習）

　　3、學生匯報，視學生的匯報而定先后順序。

　　外貌描寫：

　　他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的

　　師：你喜歡這個可愛的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。

　　（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）

　　語言、神態描寫：

　　生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學的，還會學杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

　　生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個頑皮的孩子而已。

　　生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰爭一開始，這里就沒

　　有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”理解：一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。

　　小結：在這里，作者運用生動的語言描寫、傳神的神態描寫，活靈活現的把一個機智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現在我們面前。

　　動作描寫：

　　課件出示：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。

　　提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時有什么想法？

　　師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）

　　生：“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。

　　師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進入游擊隊包圍圈之后及時脫身，再一次讓我們體會到了他的機智和勇敢。

　　小結：

　　師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質的？

　　生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機智勇敢。

　　師：其實我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態，還可以從哪方面來寫？

　　生：心理。

　　師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當敵人進入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。

　　心理描寫：

　　生：小組交流。師生互評。

　　總結內容，感悟寫法：

　　本文通過人物的外貌、語言、神態、動作等描寫，來表現人物的

　　性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態、心理描寫，看到了一個機制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用。以后，我們在寫作中一定要學會運用哦！

　　（設計意圖：本環節側重讓學生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機智、勇敢、愛國。并進一步把這些描寫人物的方法運用到自己的習作中去。）

　　四、總結收獲，想象拓展。

　　（一）、問題：學過本文后你有哪些收獲？可引導學生從以下幾方面說：

　　1、人物描寫的手法。

　　2、景物描寫的作用。

　　3、首尾呼應的寫法。

　　（二）、想象拓展：故事還沒有結束，你能想象后面會發生什么故事嗎？

　　小結：同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。

　　戰爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動。

　　（設計意圖：總結本課所學，讓學生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）

　　五、學以致用，巧生妙筆。

　　作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。

　　注意事項：

　　1、題目一定要新穎；

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【學情分析】

　　學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

　　【設計理念】

　　新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【學習重難點】

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　【課前準備】

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

　　2、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

　　⑴文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？

　　⑵“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀文：

　　⑴請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　⑵指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

　　2、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

　　⑴本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

　　⑵故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

　　⑶小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

　　⑷小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

　　⑸我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

　　3、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

　　三、析讀領悟，體會品質

　　1、過渡：

　　同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

　　2、學生邊讀邊畫出相關句子。

　　3、研讀重點句子：

　　⑴要求：

　　讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　⑵形式：

　　先自讀自想，再與同桌交流。

　　4、出示以下句子，重點交流、討論：

　　⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　⑵孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　⑶怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

　　⑷小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　⑸你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　⑹第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　5、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。

　　6、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

　　7、指導朗讀：

　　學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

　　四、角色朗讀，情感升華

　　1、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？

　　2、過渡：

　　同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。

　　【板書設計】

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲迷惑敵人（機智、勇敢、愛國）

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。

　　把握課文主要內容。

　　教學重點：識字、學詞、讀文理文

　　教學難點：讀文理文

　　教學創新點：邊學邊練，實時反饋

　　教學準備：制作課件

　　教學過程：

　　1.教師導入，學生齊讀課題。

　　2.教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）朗讀1—24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。

　　3.請1—2位中上生學生根據拼音讀生字。

　　削xiāo喂wèi哨shào

　　挺tǐng斯sī甩shuǎi

　　踢tī槍qiāng防fáng

　　鬼guǐ漢hàn滾gǔn

　　毀huǐ慣guàn屑xiè

　　擰nǐng蘑mó呻shēn

　　吟yín宛wǎn

　　4.運用反復手法，訓練進步生根據拼音識字。

　　5.組織學生標畫重要詞語。

　　垂頭喪氣沉寂

　　木屑盤問不慌不忙

　　雜草叢生蘑菇

　　埋伏聚精會神

　　模模糊糊以防萬一

　　凝神鬼子漢子

　　興致勃勃口哨

　　呻吟斷斷續續

　　燒毀

　　6.教師過渡，引導學生發現課文在排版上的特點：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。

　　1—24帶路（盤問）

　　25—34埋伏

　　35槍聲

　　36—37歌聲

　　7.學生教師指導和課件的幫助下，整體把握并反復表述課文的要內容并小練筆：

　　課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　8.教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：

　　第二課時

　　教學目標：有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。

　　理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學重點：體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢

　　教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面

　　教學準備：制作課件

　　教學過程：

　　1.教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。

　　2.學生整體表述課文內容：

　　課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　3.教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1—3自然段。

　　4.學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。

　　5.學生齊讀第1—3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。

　　6.教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　7.學生默讀4—19，表述敵軍官的評價：壞家伙，蠢東西。

　　8.教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對話里。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。

　　9.學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）

　　（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　10.教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什么？

　　11.教師引導學生：（1）聯系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。

　　12.教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？

　　13.學生表述，教師承接：

　　（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。

　　（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。

　　（3）當著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。

　　14.教師訓練學生朗讀第20段，在輕松的語調中感受小夜鶯的勇敢。

　　15.學生有條理的總評小夜鶯的形象。

　　16.教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

　　17.教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。

　　18.學生完成課后的練習。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

　　2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

　　3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

　　4、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

　　2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

　　3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情講述 引發興趣

　　戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

　　二、板書課題，師生質疑

　　1、齊讀課題：

　　你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　2、抽生答。

　　3、教師小結：

　　體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

　　4、讀完課題，你們還想知道什么？

　　5、學生質疑。

　　6、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

　　7、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

　　三、簡介情景，加深印象

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　四、再讀課文，落實字詞

　　課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

　　1、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

　　“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

　　“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

　　“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

　　2、你們還有不理解的詞嗎？

　　空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

　　沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

　　灌木：矮小而叢生的木本植物。

　　搭拉：下垂。

　　木屑：木頭的碎木。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　磨坊：磨面粉等的作坊。

　　球果：松樹或其他樹結的球形果實。

　　凝神：精神高度集中。

　　宛轉：聲音抑揚動聽 。

　　興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

　　宛如：好像、仿佛。

　　在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

　　⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

　　① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

　　② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

　　③ 學生自己練習說話。

　　⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

　　五、留下懸念，布置作業

　　孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

　　1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

　　喂 挺 甩 滾 毀 慣

　　2、組詞：

　　削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

　　哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

　　搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

　　槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

　　3、造句：

　　宛如 興致勃勃。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇10

　　【教材簡析】

　　《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【學情分析】

　　學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

　　【設計理念】

　　新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　【課前準備】

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

　　2、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

　　⑴　文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？

　　⑵　“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀文：

　　⑴　請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　⑵　指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

　　2、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

　　⑴　本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

　　⑵　故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

　　⑶　小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

　　⑷　小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

　　⑸　我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

　　3、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

　　三、析讀領悟，體會品質

　　1、過渡：

　　同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

　　2、學生邊讀邊畫出相關句子。

　　3、研讀重點句子：

　　⑴　要求：

　　讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　⑵　形式：

　　先自讀自想，再與同桌交流。

　　4、出示以下句子，重點交流、討論：

　　⑴　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　⑵　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　⑶　怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

　　⑷　小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　⑸　你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　⑹　第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　5、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。

　　6、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

　　7、指導朗讀：

　　學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

　　四、角色朗讀，情感升華

　　1、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？

　　2、過渡：

　　同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。

　　【板書設計】

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲　　迷惑敵人　　（機智、勇敢、愛國）　　

　　傳遞信息

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇11

　　教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2.體會課文首尾照應的寫法。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解課文開頭與結尾相互照應的關系。

　　教學難點：通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。

　　課時：2課時

　　教師過程：

　　第一課時

　　課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。

　　一.引課，板書課題，了解背景

　　教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。

　　二.感知整體，理清順序

　　（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。

　　（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。

　　（三）3讀，理解內容，理清順序。

　　輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？

　　②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？

　　（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。

　　②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。

　　第二課時

　　一、引題：①回憶課文主要講了一個什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。

　　二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。

　　要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）

　　讀文品文：

　　課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

　　三、匯報學習成果

　　引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。

　　（一）人物對話：

　　1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

　　2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”

　　引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。

　　3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。

　　四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

　　五、學生暢談學后體會

　　板書設計

　　機智 吸引 前

　　勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后

　　愛國 （小男孩） 報信 照

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇12

　　《夜鶯的歌聲》充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學設計，歡迎大家閱讀參考。

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

　　2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

　　3、了解課題與中心、內容的關系。

　　【教學過程】

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

　　二、揭題、審題

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

　　“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

　　“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

　　三、整體感知

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2、出示句子：

　　讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

　　四、理解課文

　　1、初讀：

　　⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

　　⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

　　⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

　　理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

　　⑷再分角色齊讀對話。

　　2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　　⑴指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

　　⑵他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

　　⑶齊讀第二部分。

　　3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

　　⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

　　⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

　　⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

　　⑷分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。

　　⑸孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

　　憎恨、臨危不懼、熱愛、應變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若，

　　4、再讀：

　　⑴指名讀最后兩部分。

　　⑵德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（執行新的任務）

　　⑶齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

　　五、鞏固，總結

　　1、找出文中其他相照應的地方。

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇13

　　一、背景導入揭題

　　1、圖文結合介紹衛國戰爭背景。

　　2、揭題：

　　夜鶯的歌聲就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

　　3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學課文。

　　4、講解隔行分段。

　　二、初步理清文章脈絡　

　　下面請同學們快速默讀課文，概括每一部分的主要內容，根據學生回答板書。

　　三、學習第一部分

　　1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分，找出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、學習第1組對話，出示：

　　⑴　從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）

　　⑵　原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。

　　⑶　是小孩聽不懂軍官的話嗎？

　　⑷　軍官很不滿意小孩的回答，就繼續盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么？

　　⑸　我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

　　⑹　小結，感情朗讀。

　　3、像這樣巧妙的應答，文中還有許多，你發現了嗎？請同學找出有關句子，讀一讀，想一想妙在何處？

　　出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。

　　四、學習第二、三部分

　　過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

　　出示引讀：

　　1、路上，小孩有時候_____________，有時候______________________，有時候__________________，他好象________________。

　　2、同學們你們可不要小看小孩，有時候學夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實啊，其中蘊含著一些神秘呢？請同學們默讀課文第二部分，找一找有關句子來說說其中的秘密。

　　3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備，你們看，引讀第三部分。

　　五、戰斗在勝利中結束了，但戰爭還在繼續　

　　齊讀最后兩小結。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

　　1、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

　　2、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

　　2、師小結導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

　　3、質疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

　　設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

　　（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。

　　五、作業

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　2、質疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①　這段話描述了什么情景？

　　②　聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

　　③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

　　設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。

　　④　這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

　　⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

　　②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　③　同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶　第四部分最后兩個自然段：

　　①　你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯系上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

　　三、總結全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　四、作業

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　【板書設計】

　　巧周旋

　　機智　傳情報

　　13、夜鶯的歌聲（宛轉）　

　　勇敢　滅敵人

　　站崗哨