泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　自主探究，感悟詩境。

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【情感目標(biāo)】了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　【教學(xué)手段】采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎？

　　生：讀過。

　　師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢？

　　生：各抒己見。　

　　二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景

　　師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢？

　　生：把船停在瓜州的岸邊。

　　師：為什么這樣理解呢？

　　生：因?yàn)椤安创�”是停船的意思，所以…�?/p>

　　師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

　　生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊？他把船停在瓜州的岸邊干什么？

　　師：這些問題提得非常有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)矛盾，以期富國強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎？

　　生：找到了。

　　師：其實(shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎？

　　生：想。

　　三、師范讀古詩

　　師：師范讀。

　　四、讀古詩

　　（讀通）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀！遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。

　　生：略。

　　師：齊讀這首詩。

　　生：略。

　　五、細(xì)讀古詩

　　（感悟）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

　　生：略。

　　師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個(gè)地名？

　　生：“京口、瓜州、鐘山。”

　　師：（出示課件）地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪？

　　生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。

　　師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪？

　　生：略。

　　師：那“京口”在哪？

　　生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸。

　　師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系？

　　生：正對(duì)面。

　　師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪？

　　生：略。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：京口在哪？

　　生：它在南京的紫金山。

　　師：你們贊同嗎？

　　生：贊同。

　　師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的？

　　生：各抒己見。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

　　生：互相說。

　　師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪？從哪看出來的？

　　生：鐘山；“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。

　　師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢？因?yàn)橥醢彩�的父親在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎？

　　生：不遠(yuǎn)。

　　師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　生：歸心似箭。

　　師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句？

　　生：略。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了歸心似箭的心情。

　　師：你評(píng)價(jià)的很到位，齊讀這兩句。

　　生：略。

　　師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢？我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講？

　　生：吹綠。

　　師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的？

　　生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

　　師：（出示課件）

　　作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的？

　　生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。

　　師：那誰能把詩人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來？

　　生：讀。

　　師：你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢？

　　生：學(xué)生交流。

　　師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

　　生：過、到、入、滿……

　　師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪

　　生：同桌商量。

　　師：誰能說說用這個(gè)“綠”好在哪？

　　生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。

　　師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩人，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎？

　　生：能。

　　師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢？

　　生：成功的。

　　師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥�學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢？我們來看第四句。

　　師：誰能讀一下這句？

　　生：讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。

　　師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的？

　　生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢？

　　師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎？

　　生：能。

　　師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問題習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會(huì)更好？哪位同學(xué)想好了？

　　生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢？

　　師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情？

　　生：思鄉(xiāng)心切。

　　師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好？

　　生：好。

　　師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎？

　　生：理解了。

　　六、熟讀古詩

　　（賞）

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。

　　生：練讀。

　　師：誰能有感情地讀一下這首詩。

　　生：讀。

　　七、總結(jié)全文

　　（升華情感）

　　師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。

　　生：背誦。

　　師：讓我們?cè)賮砉餐�地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見所感吧！（學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）

　　師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：回家默寫古詩。

　　【教學(xué)反思】

　　古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無拘無束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　二、教師的精講必不可少

　　雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識(shí)”。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　本課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用網(wǎng)頁進(jìn)行古詩教學(xué)的設(shè)計(jì)，因此含有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。現(xiàn)分別介紹如下：

　　【網(wǎng)頁設(shè)計(jì)思路】

　　網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理念：

　　網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的資源能以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過網(wǎng)絡(luò)使用這些資源，無疑是對(duì)文本的一種生動(dòng)有效的補(bǔ)充與拓展。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源（注意：只是網(wǎng)絡(luò)資源，而不是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。即教師在上課之前把學(xué)生需要的資料收集整理好，集中在本地的局域網(wǎng)上供學(xué)生參考使用的資源。）進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　在設(shè)計(jì)中，考慮到該網(wǎng)頁是用于課堂教學(xué)，因此要保證學(xué)生完成基本目標(biāo)，學(xué)生借助過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)是一種自主學(xué)習(xí)，如果網(wǎng)絡(luò)課件沒有適當(dāng)控制，學(xué)生未必能保證把本課需要他們掌握的內(nèi)容全部訪問到，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)既要能引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)課文的基本目標(biāo)，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性思考與拓展。在本課的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了“階段解密板塊式”設(shè)計(jì)。階段式學(xué)習(xí)能使學(xué)生能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入學(xué)習(xí)，階段內(nèi)的板塊又給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，密碼設(shè)置使學(xué)生不至于迷失于資料的海洋中，有效的控制了網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)也利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)各盡其力。使網(wǎng)頁成為 “促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具”。

　　“階段解密板塊式”設(shè)計(jì)詳解：

　　1、階段設(shè)計(jì)：

　　我將整堂課分為：“理解詩句意思、體會(huì)古詩的思想感情、學(xué)生探索研究”三個(gè)階段。前兩個(gè)階段主要用來解決古詩的教學(xué)內(nèi)容，最后一階段是對(duì)古詩的拓展。每個(gè)階段內(nèi)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊供學(xué)生學(xué)習(xí)。每一階段后都有一個(gè)交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，在這里，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與對(duì)話提供了時(shí)間，在這段時(shí)間里，師生、生生之間走出人機(jī)對(duì)話的“一相情愿”，同學(xué)與同學(xué)，老師與同學(xué)進(jìn)行思想的“親密接觸”，有議論、有評(píng)價(jià)、有鼓勵(lì)、有朗讀等等，充分體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。在最后一個(gè)階段，廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)有余力的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自由根據(jù)自己的喜好，選擇閱讀的內(nèi)容，突出閱讀的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生探索的火花。在三個(gè)階段之間，我加了密碼保護(hù)，即在第一階段匯報(bào)交流完畢后，學(xué)習(xí)小組才能從老師那里獲得密碼進(jìn)入第二階段，同樣，由第二階段進(jìn)入第三階段也需要密碼。

　　2、密碼設(shè)計(jì)：

　　密碼的設(shè)計(jì)主要是考慮到對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行有效控制，如果沒有密碼將網(wǎng)頁控制，學(xué)生閱讀的范圍就非常大，學(xué)生熟悉網(wǎng)頁要用去不少時(shí)間，從而降低了課堂時(shí)間的使用效率。

　　密碼的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)習(xí)能力不等的同學(xué)各得所需。因?yàn)楫?dāng)能力強(qiáng)的同學(xué)很快達(dá)到了學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)后，就可以獲得密碼，這使他有更多的時(shí)間進(jìn)行更廣的閱讀。而學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)，因?yàn)闆]有密碼，就會(huì)聽聽別人的匯報(bào)，或繼續(xù)在基礎(chǔ)板塊中學(xué)習(xí)，直到完成課文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。這樣能力強(qiáng)的同學(xué)獲得了更多的信息與知識(shí)，而能力不足的同學(xué)，至少也掌握了應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。

　　3、板塊設(shè)計(jì)：

　　第一階段內(nèi)的板塊：

　　“理解詩題、了解作者、學(xué)習(xí)詩句、古詩朗讀”四個(gè)板塊。在這些板塊里有詞語注釋、作者生平、課文插圖、地圖、古曲音樂、古詩范讀、簡單的flash等內(nèi)容。

　　第二階段內(nèi)的板塊：

　　“全詩理解、回顧前面”兩個(gè)板塊。在“全詩理解”中，列舉了兩種全詩的解釋，供學(xué)生參考。在理解全詩意思的基礎(chǔ)上，通過“回顧前面”來理解古詩的思想感情。

　　第三階段內(nèi)的板塊：

　　“回顧《泊船瓜洲》、王安石生平、絕句與律詩、古體詩與近體詩、王安石詩集選、‘綠’字的研究、小學(xué)生必背古詩70首、網(wǎng)上尋寶”九個(gè)板塊。板塊中一些艱澀的詞句，都經(jīng)過刪改，做到盡量讓學(xué)生能夠讀懂。在“網(wǎng)上尋寶”中列舉了幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的網(wǎng)站和常用的搜索引擎。

　　【課堂教學(xué)思路】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

　　2、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

　　3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

　　〖學(xué)習(xí)形式策略〗

　　1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

　　讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

　　3、師生之間“談話式”學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)生能暢所欲言。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、示題引問

　　1、示題。

　　2、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。

　　二、了解詩意

　　1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：

　　學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

　　2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

　　⑴　教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

　　⑵　解釋全詩的意思。

　　三、體會(huì)古詩思想感情

　　1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

　　2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：

　　引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

　　四、借助網(wǎng)頁探索拓展

　　1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識(shí)。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

　　五、課后作業(yè)

　　將今天的學(xué)習(xí)成果，用 word或 powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

　　〖課堂實(shí)錄片段及解析〗

　　片段一：

　　（經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后）

　　師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩句的理解對(duì)大家說一說，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧！

　　（舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。）

　　生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山只隔著幾層山……

　　師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀？

　　生：因?yàn)榍懊妫ňW(wǎng)頁）的解釋里說：瓜洲在長江（讀重音）北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

　　師：哦，原來你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)！哪位同學(xué)用其他的方法知道的？

　　（有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答）

　　生：我是看地圖知道的。（學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖，指出長江）

　　師：你看到了長江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎？

　　（生找不出來）

　　師：哪位同學(xué)幫幫他？

　　（舉手的同學(xué)多了起來，點(diǎn)其一回答）

　　生：（操作網(wǎng)頁將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。）

　　師：你怎么知道這些地方在哪里呀？

　　生：前面（網(wǎng)頁）說了：

　　京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市（重讀）。

　　瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。

　　鐘山：現(xiàn)在南京紫金山（重讀）。

　　師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白！那位同學(xué)你明白了嗎？

　　（剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

　　片段二：

　　（一學(xué)生回答完“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的意思后）

　　師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎？

　　生：我是看注解知道的。

　　師：注解上怎么說的？

　　生：（操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有“吹綠了”的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。）

　　師：你能想象一下“吹綠了”的景象嗎？

　　生：春天來了，草綠了，樹綠了。

　　師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來想象一下？

　　生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

　　師：真美的綠呀！

　　析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)“綠”字了得。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈，齊讀)。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　　（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　　（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

　　①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　　② 指名讀：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。

　　③ 聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　　④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　　⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　　⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？

　　①請(qǐng)大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀------說）

　　②好了。老師想提兩個(gè)問題，看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？ a. “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題，此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？

　　d. 詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1.聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　　（3）欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了.（鏈接江南春圖片）

　　（4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3.啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4.指導(dǎo)品讀

　　（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　　（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　　（1）教師簡介余光中：

　　中國臺(tái)灣有名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

　　（2）播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　　（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　2.總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭。 思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五、作業(yè)

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為主，想象感悟詩境。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，明確目標(biāo)　

　　1、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

　　2、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩，了解詩意

　　1、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。

　　2、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

　　3、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、全班齊讀。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

　　三、細(xì)讀全詩，理解詩句

　　1、理解前兩句詩意思：

　　⑴　提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵　要求用文中三處地名畫簡筆畫。

　　⑶　根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

　　2、理解后兩句詩的意思：

　　⑴　提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵　簡介作者。

　　⑶　點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩，想象詩境

　　1、生反復(fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　2、想象感悟詩境畫面。

　　3、出示：

　　（　　）又（　）江南岸，并要求仿寫交流。

　　4、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

　　5、簡介詩人背景。

　　五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

　　1、出示掛圖。

　　2、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

　　1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　七、總結(jié)，拓展

　　1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　　2、課外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　內(nèi)容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

　　學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　（一）知詩人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學(xué)生：簡介王安石。

　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

　　（二）解詩題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

　　師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　二、讀詩文，明詩意

　　（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　　（二）同桌交換意見。

　　（三）師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動(dòng)手正音。

　　學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

　　老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢？

　　三、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會(huì)詩人用詞的傳神

　　老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩情

　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

　　學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

　　4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

　　老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

　　四、總結(jié)學(xué)詩的方法

　　知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

　　五、背誦、默寫古詩

　　1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

　　2、打開作業(yè)本默寫古詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、默寫古詩

　　2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

　　3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　泊船瓜洲

　　王安石（北宋）

　　一水間       歸心似箭               

　　數(shù)重山                     戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

　　又綠

　　何時(shí)還         惆悵

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

　　3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3.通過兩首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比體會(huì)兩首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，等。

　　教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)學(xué)和生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。                               

　　2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

　　教學(xué)過程

　　一、課前交流：

　　1.同學(xué)們 ，我們上了五年小學(xué)了，一定學(xué)習(xí)過很多很多古詩，誰來站起來背誦一首，讓老師欣賞欣賞!

　　(指名背誦)

　　2.剛才大家背誦的古詩中間，有寫景的，有敘事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪邁奔放的，也有細(xì)膩委婉的，老師今天也帶來了幾首古詩，我們一起來讀一讀。（配樂讀古詩）

　　3.讀后提問

　　師:這幾首古詩有什么共同特點(diǎn)呢？( 都是思念家鄉(xiāng)的)

　　師：思鄉(xiāng)是一種平凡而有高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。自古至今，從未間斷。今天再來學(xué)習(xí)幾首思鄉(xiāng)的詩詞，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

　　（板書課題：古詩詞三首 詩詞題目 “泊船瓜洲” ）

　　二、檢查朗讀，體會(huì)詩意

　　1.同學(xué)們?cè)谙旅娑家呀?jīng)預(yù)習(xí)了這首古詩，作者是誰？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。）

　　2.誰來把這首詩讀一下？（指名讀）

　　⑴糾正“間”的讀音 。一水間的“間”為什么要讀成“ji„n” 呢（因?yàn)槭情g隔的意思）

　　⑵京口瓜洲一水間是什么意思呢（京口和瓜洲被一道長江水隔開）

　　⑶數(shù)重山是什么意思呢？我們把前兩句一起讀一讀。

　　3.同學(xué)們打開《課前預(yù)習(xí)本》，我們把在課下預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋總結(jié)出來的大概意思交流一下

　　⑴從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京紫金山也只隔幾座山。春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)候照我回到家鄉(xiāng)呢？

　　4。同學(xué)們總結(jié)得都很好，不但把詩的大意說了出來，還加入了自己的想法，這樣很好。

　　三、品味詩句，感悟詩境

　　㈠學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

　　1.齊讀古詩，思考：

　　你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？（春風(fēng)）為什么？（因?yàn)樽髡呖吹酱猴L(fēng)吹綠了長江南岸，就想起了家鄉(xiāng)）

　　2. “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中，有一個(gè)字非常有名，請(qǐng)大家把書翻到24頁，我們一起讀一讀資料袋里面的文字。（齊讀資料袋）這個(gè)字是什么？（綠）你讀了這段文字最深的體會(huì)的什么？（一位這么優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要養(yǎng)成認(rèn)真修改、仔細(xì)推敲的好習(xí)慣。）在這里綠是什么 意思呢？（吹綠）再讀一下這句詩，當(dāng)你讀這句詩的時(shí)候，腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？（百花盛開，草木蔥蘢，鳥語花香，欣欣向榮）再讀      能用你學(xué)過的古詩來描繪一下你腦海中的畫面嗎？

　　3.我們閉上眼睛聽一段音樂，（放音樂）

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　（描寫春天的詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)……）好美的詩句，好美的春天，好美的江南！還有好美的學(xué)生！能記得這么多古詩，佩服。

　　4. 春風(fēng)又綠江南岸一句中，一個(gè)綠字寫盡了江南無限的春光。老師想問一下，“又綠”是什么意思呢？（再一次吹綠）春風(fēng)吹過江南，已經(jīng)不知道多少回。江南的原野，也不知道綠了多少次。然而“明月何時(shí)照我還”，今天的江南，春風(fēng)在，明月在，詩人卻已經(jīng)不在；春風(fēng)年年回，明月日日懸，詩人卻遲遲難歸。

　　5.詩人為什么不回來呢，是遠(yuǎn)隔千里，路途遙遠(yuǎn)嗎？作者現(xiàn)在又身在何處呢，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？

　　（作者現(xiàn)在在瓜洲，他的家鄉(xiāng)在鐘山，）你從什么地方看出來的？讀一讀

　　6.（板畫京口、瓜洲、鐘山的位置。簡單介紹三個(gè)城市：

　　a、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸。瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　　b、“京口”，今江蘇鎮(zhèn)江市，與瓜洲隔江相對(duì)。

　　c、鐘山：南京的紫金山，在這里指南京，南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，16歲全家遷入南京，他兩次辭去丞相之職，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）

　　7.作者現(xiàn)在距離家鄉(xiāng)是近還是遠(yuǎn)？你從什么地方看出來的，讀一讀,(一水間、只隔)

　　你能讀出來很近嗎？（個(gè)人讀，齊讀，范讀）

　　（從南京出發(fā)到瓜洲，只有幾層山、一道江的距離，請(qǐng)看大屏幕，我們看地圖。從南京到鎮(zhèn)江是69公里，坐城市高速列車，20多分鐘就到了，從鎮(zhèn)江到瓜洲就更近了。也可以說，作者才離開家，就開始想家了，換句話說，作者想回就回，為什么還要羨慕春風(fēng)的一年一度？他又是為什么要離開如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)呢）

　　8、請(qǐng)大家看大屏幕。

　　（出示王安石資料）

　　1070年，王安石升任宰相，開始大力推行改革，進(jìn)行變法。掀起了一場以“理財(cái)”“整軍”為中心，以“富國強(qiáng)民”為目的，涉及到社會(huì)，政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，文化各方面各個(gè)方面的規(guī)模巨大的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)。

　　1074年，因變法觸犯了大地主、大官僚的利益，在兩宮太后、皇親國戚和保守派的共同反對(duì)下，第一次變法失敗，王安石被朝廷罷免丞相之職。

　　1075年，王安石在多次拒絕未果后，再次被拜為丞相，但變法得不到支持，無奈之下，于1076年辭去官職，回到南京老家。

　　1086年，司馬光升任丞相，廢除新法，王安石憂憤病逝，

　　《泊船瓜洲》這首詩就是在1075年作者前往京城赴任途經(jīng)瓜洲所作。

　　9.看了這段文字，你有什么感受？你能體會(huì)到作者此時(shí)此刻的心情嗎？

　　（無奈 、悲傷等）

　　變法的失敗，兒子的離開，王安石早就對(duì)做官失去了信心，無奈皇命難違，在春滿江南的時(shí)節(jié)，不得不離開他深深依戀的家鄉(xiāng)。前途的迷茫，萬千的愁緒化作兩句千古絕唱：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還！”

　　瓜洲鐘山 ，一水之隔，卻不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？

　　春風(fēng)又吹， 詩人難歸，滿腹無奈，不由感慨——明月何時(shí)照我還？

　　9.讓我們一起再來大聲吟誦這首詩吧。（齊讀）

　　結(jié)束語

　　在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土?xí)r，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起那一股股難解的情感 ，那就時(shí)思鄉(xiāng)情！

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、通過結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進(jìn)入古詩意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　想象詩歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩詩境，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　Ppt課件。

　　【教學(xué)過程：

　　一，談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。

　　1、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）

　　今天我們共同走進(jìn)王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板書課題）

　　3、解課題，質(zhì)疑課題。

　　1、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“bo″？

　　而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？

　　2、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）

　　4、交流學(xué)詩方法。

　　二、初讀古詩，大體把握詩意。

　　1、本詩的多音字很多，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？

　　（1）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

　　（2）抽生分別說其它字的解釋，確定讀音。

　　2、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”劃出來表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？

　　（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書。

　　（2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

　　3、弄懂了這個(gè)問題，詩意就一目了然，同桌交流。抽生說詩意。

　　三、知詩情、悟詩境。

　　1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

　　“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論，找出各自的理由。

　　在遙遠(yuǎn)的古代，沒有公路、沒有汽車，沒有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？

　　2、引讀悟情：

　　因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰�—故鄉(xiāng)，腦里裝的是_____故鄉(xiāng)，嘴里念的是______家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間

　　情不自禁地吟著：京口

　　情深意切地叨著：京口。

　　3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩？在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁的資料袋，你知道了什么？

　　4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回的來來去去呢？學(xué)生練習(xí)說話：燕子飛了，又飛回來的時(shí)候，春天去了，又在來的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候

　　5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

　　四、知背景，入詩境。

　　1、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

　　公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

　　從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂起。

　　2、詩人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月______讀春風(fēng)______這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！

　　3、積累有關(guān)明月的詩。

　　看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有。”，還是杜甫的“露。，”還是兒時(shí)念的舉頭。，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀、背誦課文。

　　2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。

　　3、自選方法學(xué)習(xí)古詩， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識(shí)課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　　（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó  pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課文解釋說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

　　生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　　（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）

　　創(chuàng)作背景：

　　此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩人已年過半百，對(duì)政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

　　2、正確、流利朗讀詩歌

　　師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　師： 那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎？

　　（具體指明學(xué)生朗讀）請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、讀準(zhǔn)以下字。　

　　京口瓜洲一水間（jiān  jiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shù  shǔ）重（zhòng  chóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還（hái  huán）

　　4、自由讀古詩，或同桌互讀。

　　5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀

　　讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

　　二、背誦

　　師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它。看看誰能背得又快又好。 (學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　師：誰愿意試試背背這首詩?

　　(四位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

　　三、想一想，議一議。

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。  （10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

　　（1）、結(jié)合圖片，根據(jù)圖片中的情境理解

　　（2）、用字典查生字的解釋

　　（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。

　　師： （肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。

　　（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

　　2、深入推敲。

　　（1）學(xué)習(xí)第一第二句

　　師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

　　生：“一水間”是什么意思？

　　生：為什么用“只隔”？

　　……

　　板書：

　　第一句：（京口瓜洲）一水間，

　　△△△

　　第二句：（鐘山）只隔（數(shù)重山）。

　　△△

　　師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？

　　（學(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎   鐘山

　　△△△△

　　◎  京口 

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　～～～～～～～～～～～～～～～～         

　　◎  瓜洲

　　師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離  ——    巨大的反差　

　　（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）

　　（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。

　　例如：

　　生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?   

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

　　a、 綠：吹綠了。 

　　b、 還：①指歸還。②指的是返回。

　　（學(xué)生對(duì)照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？ 

　　（先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　師：這首詩寫出來后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？       

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

　　生：可以用 “入”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師： “綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌�文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　3、體會(huì)詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時(shí)照我還。”

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。　

　　五、課外拓展：

　　師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來討論討論。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　1、板書古詩《泊船瓜洲》，簡介作者

　　啟發(fā)談話：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。（教師簡要介紹王安石）

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)摹恫创�瓜洲》這首詩。

　　2、解題

　　（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

　　簡介瓜洲：瓜洲，地名，在長江的北岸，在今江蘇省邗江縣南，離南京不遠(yuǎn)。

　　（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？（杜甫的《絕句》）在本詩題中何意？（指船只停靠）

　　（3）理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情

　　過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。

　　1、初讀詩歌，整體感知

　　（1）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　（2）指名讀，正音：間(jiàn)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

　　（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？(京口，地名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，和長江北岸的瓜洲隔水相望）兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（鐘山，即紫金山，在江蘇省南京市的東面）“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹）讀一讀，讀出路程近。

　　（3）齊讀前兩句，指名說詩意。（前兩句詩意：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，鐘山也只隔幾座山。）

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　（4）“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？（詩意：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，鐘山也只隔幾座山。春風(fēng)又一次吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

　　（6）誰能把整個(gè)作品讀一讀？

　　（7）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感）

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

　　1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？（春天的江南，花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。）

　　（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”“入”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

　　請(qǐng)大家看課文后面學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容。

　　詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：一個(gè)“綠”字生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的神奇力量，不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　（4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴�際遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

　　3、指導(dǎo)品讀

　　（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

　　（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

　　5、齊讀

　　四、歸納學(xué)法

　　1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法，如何去欣賞詩歌

　　（1）我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

　　板書：知詩人，解詩題

　　（2）通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

　　板書：抓字眼，明詩意

　　（3）通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌

　　五、課堂練習(xí)。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、課后作業(yè)

　　1、布置學(xué)生收集贊美春天的古詩，抄到自己的采集本上。

　　2、布置學(xué)生收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩，抄到自己的采集本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　泊船瓜洲欣賞詩歌

　　京口/瓜洲/一水間，知詩人，解詩題

　　鐘山/只隔/數(shù)重山。抓字眼，明詩意

　　春風(fēng)/又綠/江南岸，入詩境，悟詩情

　　明月/何時(shí)/照我還。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　2、過程與方法：

　　1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思

　　2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

　　3、知識(shí)與技能

　　1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。

　　2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　2.體會(huì)詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。　

　　教學(xué)環(huán)境：老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

　　2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

　　3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　2.新授《泊船瓜洲》

　　1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

　　你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。

　　2) 介紹作者（出示幻燈片4）

　　你對(duì)王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。

　　3）詩句解析：

　　（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

　　①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

　　②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

　　（眼中之景——京口、瓜洲    想象之景——老家鐘山）

　　③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長的時(shí)間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）

　　④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

　　老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。

　　⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。

　　（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）

　　①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

　　②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）

　　（一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）

　　③一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）

　　（一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來的時(shí)候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來呢？）

　　④望著一輪明月，詩人會(huì)說些什么呢？（幻燈片9）

　　（明月何時(shí)照我還）

　　（3）了解背景，體會(huì)詩人的心路歷程（幻燈片10）

　　此時(shí)的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？

　　（背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）

　　更為苦惱的是，詩人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）

　　板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱

　　4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。。

　　3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達(dá)到背誦的目的）

　　王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

　　暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

　　4、擴(kuò)展了解  同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

　　回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

　　詩    詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

　　白話文學(xué)：《故都的秋》

　　欣    賞： 歌    曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

　　5、作業(yè)：

　　1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。

　　2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

　　6、板書設(shè)計(jì)：

　　只  隔        家在眼前           強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

　　綠江南        變法成效           欣慰高興

　　何時(shí)還        家不能回          

　　遙無歸期           無奈苦惱

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的誦讀詩文；

　　2、會(huì)默寫古詩。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、初讀整體感知詩文大意；

　　2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；

　　3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國精神；

　　2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達(dá)的思想感情；

　　2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　品位詩句，感悟情感，積累語言。

　　六、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　（一）激情導(dǎo)入

　　古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（李白之《靜夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。

　　（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情

　　1、學(xué)生初讀詩文，查資料。

　　2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。

　　a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩文表露出來的？

　　詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。

　　詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？

　　3、思鄉(xiāng)景

　　a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來。“綠”。“綠”是吹綠的意思。這個(gè)字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動(dòng)了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞，最后選定了“綠” 字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍(lán)。

　　b你能用“        又        江南岸。”來贊一贊江南的美景嗎？

　　c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。

　　一個(gè)“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢(mèng)見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。

　　d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙。回首江南春更好，夢(mèng)為蝴蝶亦還家。”

　　4、思鄉(xiāng)人

　　a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個(gè)詞透露了詩人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會(huì)對(duì)家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）

　　學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。

　　5、朗讀指導(dǎo)略

　　（三）思家切，不能“還”。

　　1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

　　2、詩人離家這么久，可離家又這么近，被思鄉(xiāng)之情纏繞著的詩人卻為什么不回家一趟呢？能“還”嗎？為什么？

　　簡介背景資料。（王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時(shí)，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時(shí)候，而且是他上任的路上。體會(huì)詩人的迫不得已，身不由己。

　　這一走就不知道什么時(shí)候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨(dú)飲思念之苦了。

　　3、讀全詩。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、簡介作者

　　二、范讀詩歌

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　學(xué)習(xí)前兩行詩：

　　1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還）

　　2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

　　3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

　　4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

　　5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

　　把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？

　　剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

　　7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

　　“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？

　　8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）

　　京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？

　　9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。

　　10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）

　　11、用“*家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

　　學(xué)習(xí)后兩行詩：

　　1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：

　　“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

　　“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）

　　*家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）

　　2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）

　　這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？

　　把“明月”換成“月亮”行不行？

　　（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

　　3、一、二行詩我們說“*家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說？（何時(shí)還）

　　4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

　　5、齊讀這首詩，指名朗讀。

　　6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）

　　把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

　　7、練習(xí)：

　　選詞填空：

　　⑴　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（　　）。

　　⑵　動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹（　　）一池春水。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【內(nèi)容】：長春版教材五年級(jí)下冊(cè)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字；能正確讀寫下列詞語　　　

　　2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

　　【重點(diǎn)】：理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　【難點(diǎn)】：品味欣賞“綠、還”等在詩中的作用。

　　【教學(xué)資源準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)流程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，舉不勝舉，而北宋的王安石就是其中的一顆耀眼的明星，誰來介紹一下王安石。（簡介王安石）今天我們就來欣賞王安石快炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?mdash;—泊船瓜洲。（板書課題）

　　二、內(nèi)容研討

　　1、這首詩作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往南京城為官，途經(jīng)哪？（瓜洲）簡介瓜洲：在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　2、詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本題中何意？

　　3、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

　　（1）詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“～～～”畫出寓有深情的詞語。

　　（2）抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　間：隔開，間隔。　只：僅僅。

　　數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。

　　還：歸。

　　（3）理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　(2)“綠”的 故事——春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

　　（3）齊讀前兩句指名說詩意

　　過渡：瓜洲和南京只是隔著一條江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可詩人離家鄉(xiāng)這么近，他是否準(zhǔn)備回家呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　（4）誰能把全首詩的意思總結(jié)出來

　　5 精讀全詩，想象意境。

　　（1）、夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

　　（2)學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　（3）、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。

　　6、品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

　　2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)詩情。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。

　　三、實(shí)效評(píng)價(jià)

　　據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　作業(yè)：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定的順序服具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：

　　正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　【課時(shí)安排】1課節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1、（師）在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3、（師）今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创�瓜洲》　�?/p>

　　4、剖題：

　　⑴　這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　⑵　詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？

　　⑶　理解題目的意思。

　　⑷　由課題引出問題。

　　5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　1、讀詩歌，感知內(nèi)容：

　　⑴　大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　⑵　指名讀，正音：

　　間、重、還

　　⑶　說說詩歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

　　⑴　“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖　　　

　　（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　⑵　瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　⑶　齊讀前兩句，指名說詩意：

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　⑷　“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　⑸　誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　⑹　誰能把整個(gè)作品讀一讀？

　　⑺　讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

　　3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1、試背。

　　（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背）

　　2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2、體會(huì)詩的情感，深入推敲：

　　⑴　下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　　⑵　教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

　　⑶　小組簡單交流：

　　“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

　　⑷　他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。

　　⑸　學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　⑹　那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　總結(jié)：

　　作者在此地──瓜洲；此時(shí)──明月；此景──春；自然想到了──“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

　　七、知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（*家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）