《泊船瓜洲》教學設計2
本課是基于網絡環境中利用網頁進行古詩教學的設計，因此含有網頁設計與課堂設計兩個部分。現分別介紹如下：【網頁設計思路】
網頁設計理念：
網絡多媒體技術的應用，使學習的資源能以多種形式展現在學生面前，通過網絡使用這些資源，無疑是對文本的一種生動有效的補充與拓展。在本課教學中，我讓學生借助網絡資源（注意：只是網絡資源，而不是真正的因特網環境。即教師在上課之前把學生需要的資料收集整理好，集中在本地的局域網上供學生參考使用的資源。）進行自主探究，合作學習。
在設計中，考慮到該網頁是用于課堂教學，因此要保證學生完成基本目標，學生借助過網絡資源學習時是一種自主學習，如果網絡課件沒有適當控制，學生未必能保證把本課需要他們掌握的內容全部訪問到，網頁設計既要能引導學生在有限的時間內學習課文的基本目標，又要考慮到學生的個性思考與拓展。在本課的網頁設計時，我采用了“階段解密板塊式”設計。階段式學習能使學生能圍繞學習目標層層深入學習，階段內的板塊又給了學生自由學習的空間，密碼設置使學生不至于迷失于資料的海洋中，有效的控制了網絡課件，同時也利用學生的好奇心，激發了學生探索的熱情，也可以使學生學習各盡其力。使網頁成為 “促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具”。
“階段解密板塊式”設計詳解：
1、階段設計：
我將整堂課分為：“理解詩句意思、體會古詩的思想感情、學生探索研究”三個階段。前兩個階段主要用來解決古詩的教學內容，最后一階段是對古詩的拓展。每個階段內都有相應的學習板塊供學生學習。每一階段后都有一個交流匯報環節，在這里，為教師與學生、學生與學生之間的交流與對話提供了時間，在這段時間里，師生、生生之間走出人機對話的“一相情愿”，同學與同學，老師與同學進行思想的“親密接觸”，有議論、有評價、有鼓勵、有朗讀等等，充分體現語文的人文關懷。在最后一個階段，廣闊的網絡資源為學有余力的同學提供了豐富的學習資源，讓學生自由根據自己的喜好，選擇閱讀的內容，突出閱讀的個性，激發學生探索的火花。在三個階段之間，我加了密碼保護，即在第一階段匯報交流完畢后，學習小組才能從老師那里獲得密碼進入第二階段，同樣，由第二階段進入第三階段也需要密碼。
2、密碼設計：
密碼的設計主要是考慮到對網頁進行有效控制，如果沒有密碼將網頁控制，學生閱讀的范圍就非常大，學生熟悉網頁要用去不少時間，從而降低了課堂時間的使用效率。
密碼的設計也是為了讓學習能力不等的同學各得所需。因為當能力強的同學很快達到了學習的基本目標后，就可以獲得密碼，這使他有更多的時間進行更廣的閱讀。而學習能力欠缺的同學，因為沒有密碼，就會聽聽別人的匯報，或繼續在基礎板塊中學習，直到完成課文學習的基本目標。這樣能力強的同學獲得了更多的信息與知識，而能力不足的同學，至少也掌握了應學的內容。
3、板塊設計：
第一階段內的板塊：
“理解詩題、了解作者、學習詩句、古詩朗讀”四個板塊。在這些板塊里有詞語注釋、作者生平、課文插圖、地圖、古曲音樂、古詩范讀、簡單的flash等內容。
第二階段內的板塊：
“全詩理解、回顧前面”兩個板塊。在“全詩理解”中，列舉了兩種全詩的解釋，供學生參考。在理解全詩意思的基礎上，通過“回顧前面”來理解古詩的思想感情。