《太陽(yáng)》第二課時(shí)（精選13篇）
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、 初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、 講讀課文（1—3）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
課前準(zhǔn)備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 啟發(fā)談話，板書(shū)課題。10、太陽(yáng)
二、 交流預(yù)習(xí)成果：
1、 字詞方面：
獸（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估計(jì)（gu ）
殺菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸氣（shui ）治療（liao ）
2、 詞義：
傳說(shuō)：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
三|、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
（一） 1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
（二） 文章共分兩大部分：
第一段（1—3）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段（4—8）：介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)、地球的密切關(guān)系。
四、 讀第一自然段。
a) 出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入 ，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b) 生自由讀，找出答案匯報(bào)。
（1）傳說(shuō)、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）
（2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書(shū)）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機(jī)：20幾年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反問(wèn)句）
箭根本射不到。
c) 師結(jié)：為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、 講讀二、三自然段。
師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫(xiě)的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a) 太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（板書(shū)）
（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）
b) 太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會(huì)。）
六、 分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
七、 用上本課的說(shuō)明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō)，各組選代表交流。
八、 作業(yè) ：
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，介紹一樣事物。
板書(shū)：
10、太陽(yáng)
說(shuō)明方法：列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較
遠(yuǎn)：150000000公里
大：1300000個(gè)地球 地球
表面：6000度 鋼鐵
熱： 中心：18000000度 火球
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇2
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《太陽(yáng)》（板書(shū)課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從幾方面向我們介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)？
板書(shū)：特點(diǎn)
與人類(lèi)的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)第一段
（一）讀課文，理清思路
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個(gè)自然段分別寫(xiě)了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
2.交流。
板書(shū)：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
（二）認(rèn)識(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話
（1）看著板書(shū)，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
三、學(xué)習(xí)第二段
（一）初讀第二段
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫(xiě)了太陽(yáng)與哪方面的關(guān)系？
（2）交流并板書(shū)：
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
（二）學(xué)習(xí)第5、6、7自然段
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話
（四）學(xué)習(xí)第8自然段
1.指名讀
思考：哪句話概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？
板書(shū)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫(xiě)法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話。
4.齊讀第8自然段。
四、總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
與人類(lèi)的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇3
第二課時(shí) 第一部分
師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長(zhǎng)“一般特點(diǎn)”，找出了第二中隊(duì)長(zhǎng)“關(guān)系密切”，也找出了大隊(duì)長(zhǎng)“太陽(yáng)”。那我要問(wèn)一問(wèn)了，誰(shuí)想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）你過(guò)來(lái)，（一學(xué)生上前來(lái)）想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國(guó)競(jìng)選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來(lái)，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對(duì)同學(xué)。怎么宣誓呢？——“我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫什么什么……”開(kāi)始。
生：（舉手，笑了）
師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。
生：（大聲）我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫張鳳林。（眾大笑）
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：對(duì)？大隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該叫什么？
生：（議論后齊說(shuō)）太陽(yáng)。（張生似乎要重說(shuō)）
師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競(jìng)選資格。（叫另一學(xué)生）
師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)是要嚴(yán)肅的。開(kāi)始宣誓。
生：我……我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫太陽(yáng)。
師：宣誓對(duì)了，但這個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過(guò)來(lái)。（指黑板）把你的名字寫(xiě)在這兒。（該生寫(xiě)“太陽(yáng)”）誰(shuí)想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說(shuō)話是不是比他（指“大隊(duì)長(zhǎng)”）利索？
生：是。
師：好，來(lái)宣誓。
生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提醒此生，爭(zhēng)著舉手）
師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學(xué)生跑上來(lái)）
生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系密切”。
師：去，去去……哪來(lái)的第二大隊(duì)長(zhǎng)？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）
生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我的名字叫“一般特點(diǎn)”。
師：（對(duì)大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽(yáng)”）大隊(duì)長(zhǎng)坐在這兒了，你覺(jué)得你應(yīng)該坐在哪里？
生：應(yīng)該坐在大隊(duì)長(zhǎng)的下面。
師：那是副大隊(duì)長(zhǎng)的位置。
生：（指“太陽(yáng)”的后面）坐在這兒。
師：坐在這兒，位置倒是對(duì)，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)？
生：兩個(gè)。
師：一共兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪兒？（對(duì)另一學(xué)生）你來(lái)告訴他坐在哪兒？
生：（上前指在“太陽(yáng)”的后面說(shuō)）第一個(gè)在這兒，第二個(gè)在這兒。（指“太陽(yáng)”后面的上、下兩處）
師：他說(shuō)第一個(gè)在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這是畫(huà)表格的基本知識(shí)。（對(duì)學(xué)生）因?yàn)楹竺孢�有很多少先隊(duì)員，所以第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫(xiě)第一，叫什么？
生：一般特點(diǎn)。（在黑板上寫(xiě)“一般特點(diǎn)”）
師：對(duì)，第二個(gè)誰(shuí)來(lái)？那位女同學(xué)，看來(lái)女同學(xué)比男同學(xué)穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同學(xué)都要記住：我們學(xué)習(xí)，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒(méi)有？我們學(xué)習(xí)，既要積極，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對(duì)女生）好的，你來(lái)宣誓。
生：我是第二中隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系密切”。
師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？
生：我往這兒坐。
師：對(duì)了，寫(xiě)在這兒。（學(xué)生在黑板上寫(xiě)“關(guān)系密切”）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長(zhǎng)有了，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)也各就各位了……（學(xué)生站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）浮躁！你們知道我要說(shuō)什么？就先舉手？我要說(shuō)什么呀？
（大家無(wú)語(yǔ)，教師又問(wèn)一個(gè)學(xué)生）
生：老師要選小隊(duì)長(zhǎng)。
師：不對(duì)，坐好，注意聽(tīng)我說(shuō)，一定要把話聽(tīng)明白，經(jīng)過(guò)思考，再積極地發(fā)言，明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：大隊(duì)長(zhǎng)在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)在這兒，但他們各坐各的，還沒(méi)有產(chǎn)生聯(lián)系。誰(shuí)能想出個(gè)辦法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。
（一學(xué)生上前在“太陽(yáng)”后面畫(huà)了兩條斜線分別連接到“一般特點(diǎn)”與“關(guān)系密切”）
師：這樣連接可以不可以？
生：可以。
師：還有沒(méi)有別的辦法？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）我往這里（“太陽(yáng)”后面）畫(huà)一個(gè)括線行嗎？
生：行。
師：除去這個(gè)括線還有什么辦法？
（一學(xué)生走到黑板前在“太陽(yáng)”下寫(xiě)“≡”，在“一般特點(diǎn)”下寫(xiě)“1：〓”，在“關(guān)系密切”下寫(xiě)“2:：〓”）
師：很有意思，你們看明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：他是三道杠（指“太陽(yáng)”）代表著大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“一般特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個(gè)“1”，代表第一中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“關(guān)系密切”）這兒是兩道杠加個(gè)“2”，代表第二中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點(diǎn)”后加一括線）誰(shuí)知道這兒該寫(xiě)什么了？
生：該寫(xiě)第一中隊(duì)長(zhǎng)的三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。
師：叫什么？
生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。
師：順序不對(duì)，叫什么？
生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書(shū)）
師：我們趁他去寫(xiě)字，來(lái)讀一讀課文。大家拿起書(shū)來(lái)，課文一開(kāi)始就是一個(gè)傳說(shuō)，剛才你們說(shuō)得很有意思，你能讀得很有意思嗎？
生：能。
師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰(shuí)能讀？沒(méi)有被我叫過(guò)的同學(xué)舉手？（叫一學(xué)生上前來(lái)）會(huì)講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開(kāi)始。
生：（讀）“有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)……”
師：哎，如果老太太這樣講故事，你們?cè)覆辉敢饴?tīng)？
生：不愿意。
師：我給讀一遍，注意聽(tīng)。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無(wú)力，速度太慢）
師：你們聽(tīng)著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會(huì)我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒(méi)有進(jìn)步。大家一起拿起書(shū)來(lái)，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開(kāi)始。（教師“打拍子”做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）
師：這才有意思吧？剛才那位同學(xué)再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？
生：好。
師：你敢不敢要掌聲？
生：敢要。
師：那得看你的行動(dòng)，你光說(shuō)要，人家不給你，你也沒(méi)辦法是吧？好，開(kāi)始。
（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）
師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。
師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）
生：三個(gè)。
師：誰(shuí)能把這三個(gè)都寫(xiě)上，不許寫(xiě)錯(cuò)。誰(shuí)沒(méi)單獨(dú)發(fā)過(guò)言，單獨(dú)讀過(guò)課文，單獨(dú)上過(guò)黑板的舉手。好，你來(lái)把三個(gè)都寫(xiě)上，大家看書(shū)，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？
生：能。
師：這就應(yīng)該讀出語(yǔ)感來(lái)，怎么讀，還看我來(lái)“打拍子”，開(kāi)始。
（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語(yǔ)感）
師：多好，誰(shuí)想讀？（一學(xué)生朗讀）
師：誰(shuí)敢跟他比？（另一學(xué)生朗讀）
師：大家當(dāng)評(píng)委，用五個(gè)手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個(gè)同學(xué)瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰(shuí)敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來(lái)跟他比著讀。（學(xué)生朗讀課文）
師：大家跟他比，開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）
師：給自己亮分——都是五分啊！
生：對(duì)，對(duì)！
師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問(wèn)一問(wèn)，剛才你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺(jué)嗎？
生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，還有“三千五百年”什么的。
師：概括一句話，強(qiáng)調(diào)了什么？
生：主要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。
師：用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，最具體，一聽(tīng)就明白，所以寫(xiě)說(shuō)明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫(xiě)作方法。剛才讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？
生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。
師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)啊！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語(yǔ)句，那么表現(xiàn)的是什么？
生：遠(yuǎn)。
師：我們?cè)诶首x中，通過(guò)聲調(diào)和語(yǔ)氣的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語(yǔ)，就表現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語(yǔ)感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一個(gè)）就一個(gè)少先隊(duì)員還能畫(huà)括線嗎？
生：不能。
師：那該怎么表示？
生：畫(huà)一條橫線。
師：對(duì)了，畫(huà)一條橫線。（在“大”字后畫(huà)一條短橫線）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫(xiě)）大家打開(kāi)課本第二段，像剛才那樣有語(yǔ)感地讀出來(lái)，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？
生：能！（學(xué)生齊讀第二自然段）
師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動(dòng)得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學(xué)讀一次，開(kāi)始。（男生齊讀）
師：女同學(xué)超過(guò)他們。開(kāi)始。（女生齊讀）
師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，很好。（指剛才學(xué)生寫(xiě)下的“一百三十萬(wàn)個(gè)地球，才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”）這個(gè)“抵”字在這兒當(dāng)什么講？
生：說(shuō)它和太陽(yáng)一樣大……
師：那個(gè)“抵”字怎么講？
生：比的意思。
師：才能比得上太陽(yáng)，也可以，換一個(gè)更接近的。
生：頂。
第二課時(shí)第二部分
師：對(duì)了，你過(guò)來(lái)，（此生上前）你學(xué)過(guò)《趙州橋》沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來(lái)，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）
生：頂著。
師：對(duì)了，這個(gè)“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來(lái)了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書(shū)“熱”后面加一個(gè)括線）
生：三個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生上前寫(xiě)）好啦，我們還來(lái)讀課文，我找一位沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)。哎，你沒(méi)讀過(guò)，你敢不敢讀？
生：敢。
師：敢，那就開(kāi)始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）
師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）
師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：所以就不能表現(xiàn)太陽(yáng)的熱。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）
師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來(lái)。沒(méi)有低就沒(méi)有高。這叫辯證法，將來(lái)你們就知道了。開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）
師：很好，我還想聽(tīng)一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來(lái)讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭(zhēng)著舉手）如果是你，你就說(shuō)“是我”。（學(xué)生說(shuō)“是我”）
師：那你就來(lái)讀。（該學(xué)生讀課文）
師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來(lái)嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語(yǔ)氣了，大家注意聽(tīng)。（學(xué)生讀）
師：（很有語(yǔ)氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。”這樣來(lái)讀。（生再讀）
師：對(duì)，你提議一下，誰(shuí)來(lái)和你比呢？
生：劉云吧。
師：劉云，你讀。（劉生讀）
師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書(shū)中的“六千度”）太陽(yáng)的表面溫度有六千度，誰(shuí)能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？
（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫(huà)好的括號(hào)里寫(xiě)出“6000℃”）
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（指板書(shū)“℃”）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對(duì)，這里又說(shuō)中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書(shū)“估計(jì)”下畫(huà)一個(gè)括號(hào)）這個(gè)“估計(jì)”，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示？
（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)下“≈”）
師：他畫(huà)了一個(gè)約等號(hào)來(lái)代表“估計(jì)”，可以不可以？
生：可以。
師：那么“估計(jì)”是什么意思明白了嗎？
生：明白了。
師：明白了我就不講了。（指板書(shū)“關(guān)系密切”）大家再看“關(guān)系密切”這個(gè)第二中隊(duì)長(zhǎng)，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來(lái)板書(shū)第二中隊(duì)各小隊(duì)長(zhǎng)）讓他們寫(xiě)著，我們還來(lái)讀課文。現(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）
師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）聽(tīng)我說(shuō)，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。
（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）
師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹(shù)背后的老爺爺在說(shuō)話一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒(méi)法跟人家比。（生又讀）
師：好啦，點(diǎn)誰(shuí)的名？
生：徐強(qiáng)。（徐生讀）
師：誰(shuí)是勝者？
生：徐強(qiáng)。
師：好啦，對(duì)大家鞠躬，坐回去吧。誰(shuí)還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）沒(méi)讀過(guò)的來(lái)讀，先想好跟誰(shuí)比。
（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）
師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學(xué)生寫(xiě)的板書(shū)）對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。（至此，第二次學(xué)生板書(shū)的全樣為）：
師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫(xiě)的黑板，還有哪一條沒(méi)有往上寫(xiě)？一齊讀出來(lái)。
生：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
師：這一條，該往哪里寫(xiě)？
生：往“關(guān)系密切”那里面寫(xiě)。
師：算“關(guān)系密切”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？
生：不同意。
師：不同意，請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解。
生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長(zhǎng)。
師：副大隊(duì)長(zhǎng)？寫(xiě)在“太陽(yáng)”下面？這個(gè)副大隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)外國(guó)人，它的名字那么長(zhǎng)！（眾笑）
生：應(yīng)該寫(xiě)在那兒……空白的地方。（指黑板）
師：寫(xiě)在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫(xiě)在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？
生：不是……（說(shuō)不明白，停住了口）
生：我把它寫(xiě)在“一般特點(diǎn)”和“關(guān)系密切”中間。
師：寫(xiě)在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫(xiě)在這兒，它算什么職位？還有別的意見(jiàn)沒(méi)有？你不能把它放到正確位置，說(shuō)明你對(duì)這句話在課文里的作用和地位還不了解。
生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。
師：是不是這樣的？（在所有板書(shū)后加一個(gè)大括線）
生：我就是這樣想的。
師：整個(gè)括起來(lái)，寫(xiě)在這里，（指剛畫(huà)的最大的括線之后）還有沒(méi)有這樣想的？
生：有。
師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫(xiě)①）還有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系密切”后面畫(huà)括線。（老師畫(huà)線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。啊！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見(jiàn)辯論辯論好嗎？
生：行。
師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來(lái)，說(shuō)出你的道理。誰(shuí)能駁倒他的就發(fā)言。想說(shuō)話就站起來(lái)說(shuō)，不用舉手。
生：因?yàn)樗詈笳f(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有可愛(ài)的世界。”如果說(shuō)是第一種的話，就成了太陽(yáng)的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說(shuō)的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切“后面。
生：我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我贊同第一個(gè)意見(jiàn)，因?yàn)樗绻麑?xiě)在“關(guān)系密切”那兒的話，就跟“太陽(yáng)”沒(méi)什么關(guān)系了。所以要這樣合起來(lái)講一個(gè)意思。
生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽(yáng)的作用也寫(xiě)出來(lái)了，應(yīng)該包括太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫(xiě)太陽(yáng)的功能。
生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋�(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫(xiě)。
師：現(xiàn)在同意第二種意見(jiàn)的同學(xué)增加了力量。
生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦](méi)有總結(jié)，就不知道沒(méi)有太陽(yáng)的危害性。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。
生：我同意第一種意見(jiàn)，這句話整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫(xiě)在最后。（還有許多學(xué)生要說(shuō)）
師：好，我知道大家還有很多話要說(shuō)，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過(guò)這一段辯論，持第一種意見(jiàn)的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了沒(méi)有？（學(xué)生答沒(méi)有）
師：那么堅(jiān)持第二種意見(jiàn)的同學(xué)，是不是被第一種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了？（學(xué)生答沒(méi)有）
師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來(lái)講。
生：要。
師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個(gè)方法好不好？
生：好。
師：你家里如果生活中有了富余的錢(qián)，往哪兒放？
生：銀行。
師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來(lái)了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來(lái)。（板書(shū)“存疑”）這叫“存疑”，把疑問(wèn)存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，這個(gè)疑問(wèn)就解決了，好不好？
生：好。
師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們?cè)炀洌隙](méi)意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘。”“如果我病了，就請(qǐng)假。”這樣練習(xí)還有沒(méi)有意思？
生：沒(méi)有意思。
師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫(xiě)在黑板上部的空白處，把“就”寫(xiě)在黑板下部的空白處）怎么說(shuō)句子呢？“如果……”后面的話，必須說(shuō)“一般特點(diǎn)”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)”——“一般特點(diǎn)”里的所有內(nèi)容都可以說(shuō)。“就……”的后面要說(shuō)“關(guān)系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)？
生：如果太陽(yáng)表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。
師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書(shū)中選出的，這一點(diǎn)對(duì)。但句子有問(wèn)題：太陽(yáng)實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不高的話，就沒(méi)有殺菌、防治疾病的作用。
師：這個(gè)假設(shè)就對(duì)了。因?yàn)樘?yáng)的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。
生：如果太陽(yáng)表面溫度沒(méi)有這么熱，就沒(méi)法形成氣象變化。
師：好，看來(lái)這樣說(shuō)難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？
生：行。
師：在“如果”后面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說(shuō)吧。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。
師：完全可以。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，那就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境。
師：對(duì)，太熱了也就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境了。
生：如果太陽(yáng)不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）
師：嗯？
生：就能殺菌、防治疾病。
師：對(duì)，你說(shuō)得很對(duì)，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。
生：如果太陽(yáng)不是離我們有一億五千萬(wàn)公里的話，而是五公里的話……
師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說(shuō)。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說(shuō)。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。
師：剛才我說(shuō)過(guò)，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說(shuō)什么內(nèi)容，忘了嗎？
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會(huì)有植物和動(dòng)物。
師：看來(lái)還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？
生：好。
師：“就”后面再加一個(gè)“也”，加一個(gè)“更”，再加一個(gè)“當(dāng)然”。
生：啊，這么長(zhǎng)？
師：互相商量商量，可以小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）
師：好，注意，你來(lái)試試，慢慢說(shuō)，不要著急。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當(dāng)然也不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。（同學(xué)熱烈鼓掌）
師：完全正確。誰(shuí)能比他更利索一點(diǎn)？要求很高，要比他說(shuō)得好。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當(dāng)然不會(huì)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（眾嘩）
師：怎么還來(lái)個(gè)“不會(huì)”呢？把“不會(huì)沒(méi)有太陽(yáng)”去掉就都對(duì)了。不說(shuō)了，我知道你們都會(huì)了。現(xiàn)在這個(gè)“如果……就”不只會(huì)造句了，還應(yīng)該起到另一個(gè)作用。（把板書(shū)“存疑”兩字圈起來(lái)）這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該解決了吧？現(xiàn)在意見(jiàn)統(tǒng)一沒(méi)有？應(yīng)該是第一種意見(jiàn)還是第二種？
生：第一。（也有個(gè)別說(shuō)第二）
師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個(gè)方法，看這句話“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界！”表面上只說(shuō)太陽(yáng)和世界的關(guān)系，實(shí)際上你們看看它的措辭，“如果沒(méi)有太陽(yáng)”，沒(méi)有什么樣的太陽(yáng)？必須是沒(méi)有這么遠(yuǎn)、這么大、這么熱的太陽(yáng)，才不會(huì)有這個(gè)世界。如果那兒也有一個(gè)太陽(yáng)，但它既不遠(yuǎn)，也不熱，也不大，就能有美麗可愛(ài)的世界嗎？
生：不行。
師：所以你們說(shuō)這句話應(yīng)該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊(duì)的總結(jié)？
生：全文的總結(jié)。
師：全文的總結(jié)。我們?cè)賮?lái)回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？——大隊(duì)長(zhǎng)帶著中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)以及全體少先隊(duì)員開(kāi)了一次大隊(duì)會(huì)，最后是誰(shuí)出來(lái)給大隊(duì)會(huì)做了一個(gè)總結(jié)？
生：老師。
師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師出來(lái)了，作了一個(gè)總結(jié)。輔導(dǎo)員老師說(shuō)什么了？
生：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師最后說(shuō)的就是這句話。剛才有同學(xué)提問(wèn)說(shuō)“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現(xiàn)在知道沒(méi)有？
生：知道了。
師：那么你再看看黑板，實(shí)際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對(duì)都知道了，不用再說(shuō)了，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
生：我還想問(wèn)，為什么太陽(yáng)那么大，我們?cè)诘厍蛏峡此挥斜P(pán)子那么大呢？
師：（問(wèn)大家）這個(gè)問(wèn)題他該不該問(wèn)？
生：不該問(wèn)。
師：他問(wèn)了，也好，大家說(shuō)，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？
生：讀一下課文就知道了。
師：（對(duì)提問(wèn)的學(xué)生）你讀一下第二自然段最后一句話。
生：（讀）“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。”
師：我現(xiàn)在用你剛才的問(wèn)題來(lái)問(wèn)你，請(qǐng)你回答，“太陽(yáng)既然那么大，為什么在地球上看它只有盤(pán)子那么大？”
生：因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
師：對(duì)呀，讀一下課文就懂，這樣的問(wèn)題，你自己說(shuō)，該不該提？
生：（不好意思地?fù)u頭）不該。
師：還有什么問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）你們沒(méi)有問(wèn)題，我可要問(wèn)你們了。
生：?jiǎn)柊伞?
師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長(zhǎng)）
這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動(dòng)小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，我買(mǎi)了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問(wèn)你們：課文上說(shuō)，太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。那么這雙美麗可愛(ài)的繡花鞋與太陽(yáng)有什么關(guān)系？
生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有植物，也就沒(méi)有這雙繡花鞋了。
師：說(shuō)得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來(lái)做。
生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動(dòng)物，也離不開(kāi)太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)，這雙鞋也不會(huì)產(chǎn)生。
生：不管用什么材料，都得人來(lái)做，沒(méi)有太陽(yáng)，人都活不了，誰(shuí)去做鞋？（眾笑）
師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再?gòu)膭e的方面分析分析呢？我主要想看看你們會(huì)不會(huì)分析。
生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有鋼鐵，也就不會(huì)有鞋。
師：“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來(lái)就有的。
生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽(yáng)有關(guān)了，不能煉鋼就不會(huì)有繡花針了。（鼓掌）
生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参铮参锸强刻?yáng)生長(zhǎng)的，所以沒(méi)有太陽(yáng)就不能做繡花鞋。（眾笑）
師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點(diǎn)天衣無(wú)縫了。
生：還有一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，做鞋需要用眼看著，沒(méi)有太陽(yáng)，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）
師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）
生：還是那個(gè)理由，沒(méi)有太陽(yáng)一片黑暗，什么也看不見(jiàn)，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。
師：大家說(shuō)得非常好，很會(huì)分析問(wèn)題。其實(shí)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我，也沒(méi)有你們，我們都沒(méi)有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能請(qǐng)大家展示自己查來(lái)的資料了。每個(gè)同學(xué)都有這么多，如果都說(shuō)的話，幾節(jié)課也說(shuō)不完，但可以肯定，同學(xué)們?cè)谡n前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來(lái)，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天沒(méi)有時(shí)間讓大家展示，非常遺憾，我這里說(shuō)聲“對(duì)不起”。
生：沒(méi)關(guān)系。
師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話，質(zhì)疑問(wèn)題。
（l）出示畫(huà)有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
（2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是太陽(yáng)公公）
（3）板書(shū)課題
（4）你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎？
生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了？
生：太陽(yáng)公公，你有多熱？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2.學(xué)生按要求自讀。
3.匯報(bào)交流自讀情況：
（1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1.教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
（遠(yuǎn)、大、熱）
2.默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。
3.小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4.全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（l）討論交流對(duì)第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法？
生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。
生：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
②通過(guò)讀第1自然段，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō)，我不明白作者為什么要這樣寫(xiě)？
師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。
（讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）
教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題，由教師提問(wèn)）
（“其實(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。）
教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）
③指導(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
（2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽(yáng)很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，這是拿地球與太陽(yáng)作比較，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明。
②指導(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
（3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5.小結(jié)
（1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6.扮演太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
－、復(fù)習(xí)引入
課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
二、探究4－8自然段
1.默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決，自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。）
2.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3.全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
①集體討論交流。
②視頻演示《太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài)，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？
（太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）
4.朗讀4－8自然段。
5.扮演太陽(yáng)，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。
（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
（3）班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1.指名朗讀全文。
2.總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
3.讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀中識(shí)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、體會(huì)人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡、太陽(yáng)頭飾
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽(yáng)姐姐，聽(tīng)說(shuō)咱們x班的孩子聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，我就特意從天上飛下來(lái)看你們啦！而且我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！
今天我想邀請(qǐng)小朋友們跟我一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，名字叫《太陽(yáng)》。
板書(shū)。
書(shū)空“太”。
齊讀：太陽(yáng)，太陽(yáng)。
二、聽(tīng)讀識(shí)字
1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫(xiě)的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰(shuí)看得最仔細(xì)，聽(tīng)得最認(rèn)真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到23頁(yè)，拿起小鉛筆，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來(lái)試試了，請(qǐng)小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，特別注意自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
4、聽(tīng)了太陽(yáng)姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認(rèn)識(shí)了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了的，你要夸一夸他，字音沒(méi)有讀準(zhǔn)的，請(qǐng)你糾正他。
5、誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，讀給大家聽(tīng)？其他小朋友就是小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會(huì)
1、小朋友們把字音都讀準(zhǔn)了，在什么上，太陽(yáng)出來(lái)了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什么上，太陽(yáng)出來(lái)的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個(gè)小太陽(yáng)能讀出冒的感覺(jué)？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什么？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱得，把誰(shuí)給唱出來(lái)了？哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)把太陽(yáng)唱出來(lái)？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村里，太陽(yáng)又是誰(shuí)叫出來(lái)的？生答。
哪組的雄雞能把太陽(yáng)給叫出來(lái)？
雄雞們一起把太陽(yáng)給叫出來(lái)吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽(yáng)光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽(yáng)照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識(shí)字
太陽(yáng)姐姐看到小朋友們這么認(rèn)真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過(guò)這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認(rèn)識(shí)藏在它后面的字寶寶才行呢！誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生鞏固識(shí)字。
五、拓展
你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
六、歌聲結(jié)束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學(xué)習(xí)，我決定把《種太陽(yáng)》這首歌送給你們，讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)再見(jiàn)吧！
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇6
大膽放手 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
背景：《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類(lèi)的密切關(guān)系。這樣的說(shuō)明文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。為此，我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索自然的興趣，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。案例：出示題頭畫(huà)：太陽(yáng)。師：同學(xué)們，太陽(yáng)你們并不陌生吧，那么你對(duì)它了解了多少呢？你有什么問(wèn)題嗎？（了解學(xué)生已有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。） 生：太陽(yáng)你在哪里？ 生：太陽(yáng)你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠(yuǎn)、多大？ 生：太陽(yáng)你為什么會(huì)發(fā)光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽(yáng)你到底和我們有什么關(guān)系？ 生：太陽(yáng)你怎么會(huì)每天那么準(zhǔn)時(shí)地升起和落下？ ……我隨手將學(xué)生的主要問(wèn)題用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字概括成板書(shū)： 遠(yuǎn) 特點(diǎn) ｛ 大 太陽(yáng)｛ 熱 與人類(lèi)的關(guān)系師：大家問(wèn)的真好，其實(shí)這些問(wèn)題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來(lái)讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽(yáng)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、大、熱）的具體數(shù)據(jù)并填表。（出示表格）太陽(yáng)的特點(diǎn) 具體數(shù)據(jù) 遠(yuǎn) 大 熱 師：這些數(shù)據(jù)太大了，在我的腦海里沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，也許你也有這種感覺(jué)吧，那么課文是用什么方法把太陽(yáng)的特點(diǎn)闡述得清楚明白的呢？請(qǐng)你再讀讀1到3自然段，找到有關(guān)的句子說(shuō)明。生：我找到了這句話：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。師：這是用假設(shè)的方法把太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”寫(xiě)清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽”這句話也是用了假設(shè)的方法。生：“要130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”這是用比較的方法把太陽(yáng)的“大”寫(xiě)清楚了。師：你說(shuō)得真好，那么現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)我們看上去很小？生：因?yàn)樘?yáng)離我們太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。師：說(shuō)得真好，課文用具體的數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較等方法把太陽(yáng)的特點(diǎn)闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來(lái)配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽(yáng)的科普短片。）師：那么太陽(yáng)到底和我們的關(guān)系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰(shuí)能找到課文中的一個(gè)詞來(lái)概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書(shū)）師：太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里？四人小組合作學(xué)習(xí)4到最后自然段。學(xué)會(huì)提問(wèn)，小組讀讀找答案。（同學(xué)們聚精會(huì)神地讀起書(shū)來(lái)，而且不一會(huì)兒找到了答案，爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題）……師：真是的，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。讓我們懷著感激的心情來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段。……師：還有幾個(gè)問(wèn)題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來(lái)解決？（我話還沒(méi)說(shuō)完就有很多學(xué)生搶著說(shuō)出了許多辦法如：上網(wǎng)查資料、看書(shū)、問(wèn)家長(zhǎng)等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)去探究。 教學(xué)反思：能在閱讀時(shí)大膽提出問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，能自己想辦法探究和解決問(wèn)題是這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一。這堂課上雖然這些問(wèn)題簡(jiǎn)單，但是是學(xué)生自己提出的，而且通過(guò)努力自己得到了答案（即使沒(méi)有提出問(wèn)題的同學(xué)，也找到了問(wèn)題的答案），產(chǎn)生了一種成功感，下課前我對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，告訴他們自己能夠提出問(wèn)題就已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，有句話說(shuō)得好：提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半。整堂課每個(gè)孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，從學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用不同的形式，解決淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步帶動(dòng)問(wèn)題的深入思考。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇7
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是《太陽(yáng)》的教學(xué)反思精選范文!
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。
一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
（1）學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。
①交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
（板書(shū)：列數(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
二、學(xué)習(xí)課文第8自然段
（1）師：課文中哪句話寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句嗎？
3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
（六）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
（七）讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
（八）通讀課文，結(jié)合板書(shū)總結(jié)。
學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇9
“《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話故事來(lái)開(kāi)頭多累贅呀？”“科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢？”“課題叫‘太陽(yáng)’，為什么還用那么多文字寫(xiě)它與人類(lèi)的關(guān)系呢？”……在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生顯然對(duì)教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問(wèn)這把鑰匙開(kāi)啟著智慧之門(mén)。
圍繞著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了。當(dāng)學(xué)生就“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系”的話題進(jìn)行小組討論時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書(shū)課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問(wèn)，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。
理解了課文內(nèi)容，看了“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，人類(lèi)研究了多少年呀？”──我一時(shí)語(yǔ)塞。“老師，根據(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫‘太陽(yáng)’，叫‘太陽(yáng)，我們?nèi)祟?lèi)的朋友’更恰當(dāng)！”──我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師，我想給大家介紹一下太陽(yáng)有多重，行嗎？──我眼前一亮，順?biāo)浦郏ㄗh道：”如果讓你重新編寫(xiě)這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來(lái)： “介紹太陽(yáng)時(shí)，我要把太陽(yáng)的重量和年齡的知識(shí)加上。”“我仍要以‘太陽(yáng)’為題，但是不講它與人類(lèi)的關(guān)系，因?yàn)檫@些知識(shí)大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類(lèi)關(guān)于太陽(yáng)的新發(fā)現(xiàn)。”……創(chuàng)造無(wú)極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽(yáng)系知識(shí)小報(bào)》，有《我的理想》鉛筆畫(huà)，有被改編的《太陽(yáng)》……多可愛(ài)的孩子們啊！只要你給他們讀書(shū)、思考、展示的機(jī)會(huì)，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再?gòu)慕滩闹刑鰜?lái)，那么，你就會(huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍！
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇10
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：老師給大家?guī)?lái)一位好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（想）那就先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。”猜出來(lái)了嗎？（太陽(yáng)）
2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽(yáng)。（板書(shū)）既然是老朋友，那同學(xué)們對(duì)他一定不陌生吧？誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來(lái)了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識(shí)豐富，而且還很會(huì)預(yù)習(xí)課文呢！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友吧？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？那咱們開(kāi)火車(chē)讀，如果你覺(jué)得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰(shuí)讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，更深入地了解太陽(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)太陽(yáng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。——通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處，并能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。（2）130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。——指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。通過(guò)讀感受太陽(yáng)的熱，通過(guò)計(jì)算中心溫度體會(huì)熱。這些就是太陽(yáng)的特點(diǎn)。
3、師：那課文除了寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，你還知道寫(xiě)了什么？生答：關(guān)系或作用。
4、師：對(duì)。那太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底有多么密切？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4---7自然段，自己思考一下，開(kāi)始吧！
5、師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟?lèi)又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導(dǎo)：植物、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生回答后教師小結(jié)：植物、動(dòng)物與人類(lèi)都是緊密聯(lián)系，相互信賴(lài)的，而動(dòng)植物的生長(zhǎng)又都離不開(kāi)太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。還有嗎？
6、再指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽(yáng)的關(guān)系，進(jìn)而理解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢？（生說(shuō)風(fēng)的作用）可見(jiàn)，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會(huì)使動(dòng)植物按自然規(guī)律生長(zhǎng)，看來(lái)太陽(yáng)的作用還真是大呀？那太陽(yáng)還有什么作用呢？（防治疾病）再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)的殺菌作用的。
7、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！由此看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們實(shí)在是太重要了！唉？那你們說(shuō)，如果沒(méi)有了太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣呢？（生說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得這么多，那用一句話概括一下就是“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
8、師：請(qǐng)大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是啊！“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”你們看，第8自然段把太陽(yáng)的作用全寫(xiě)出來(lái)了，咱們背一背好吧？開(kāi)始吧！
10、檢查背誦。2名學(xué)生背，齊背。
三、總結(jié)拓延。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽(yáng)做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機(jī)總結(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，就一定會(huì)有收獲；讀書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧！所以說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)智慧的寶庫(kù)啊！”；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。其實(shí)獲取知識(shí)的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識(shí)，增長(zhǎng)才智，茁壯成長(zhǎng)！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21太陽(yáng)
特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱
關(guān)系：動(dòng)植物生長(zhǎng)、天氣變化、防治疾病
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1, 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"傳說(shuō),寸草不生,差不多,攝氏,鋼鐵,生存,繁殖,蔬菜,比較,殺菌,預(yù)防"等詞語(yǔ).
2, 朗讀課文.背誦課文最后一個(gè)自然段.
3, 理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣.
4, 初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,朗讀課文.
2,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1, 自制生字詞卡片.
2, 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料.
教學(xué)方法:觀察法 ,自讀自悟法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一, 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎 今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看.(播放《后弈射日》)同學(xué)們,知道這是什么故事嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文.
二,初讀課文,自主識(shí)字
1,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不通的地方多讀幾遍.
2,小組接讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流讀懂了什么.
3, 匯報(bào).
三,精讀課文,感悟特點(diǎn)
1, 讀讀課文的前三個(gè)自然段,在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中,你認(rèn)為哪些句子用得好
2,在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn) (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字,舉列子等說(shuō)明方法)
3,用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1, 出示"差,抵,氏,莊,稼,繁,殖",認(rèn)讀.
2, 看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么
3, 教師范寫(xiě),學(xué)生描紅.
4, 互相評(píng)價(jià).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》.太陽(yáng)的特點(diǎn)大家了解嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).那換一個(gè)方式來(lái)說(shuō)說(shuō),把自己當(dāng)成小太陽(yáng)向大家介紹一下,誰(shuí)來(lái)試試.
二,品讀欣賞
1,說(shuō)到太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切.請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話.(學(xué)生練讀,匯報(bào)讀)
2,這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的呢 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4—7自然段.看看你讀懂什么
在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上"太陽(yáng)與 有密切的關(guān)系"來(lái)簡(jiǎn)單概括.
3,同學(xué)們知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物,人類(lèi)生活,雨雪形成,風(fēng)的形成,人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
4,現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦,我現(xiàn)在是科技日?qǐng)?bào)的記者,想采訪一下專(zhuān)家們了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系,誰(shuí)愿意接受我的采訪
三,提升感悟,交流體會(huì).
1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話,再讀一讀全段, 比讀,齊讀.背誦.
2,太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系,你有什么想說(shuō)的話嗎
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1,出示"獸,存,蔬,麻,較,殺,預(yù)",引導(dǎo)認(rèn)讀.
2, 觀察字形,有什么的要注意的地方.
3, 學(xué)生寫(xiě)字,同桌互評(píng).(引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫(xiě)得好,就在字旁畫(huà)一朵小花;如果不好提出建議.)
五,自選作業(yè):
1, 以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué).
2, 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)出"天文小博士".
附板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)(1)
特點(diǎn) 大(2)
熱(3)
太陽(yáng) 動(dòng)植物(4)
關(guān)系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇12
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
在教學(xué)<太陽(yáng)>時(shí),我一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣.
一,過(guò)程反思
1、引入課題
上課開(kāi)始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉,親切.太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,生長(zhǎng).那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解.想更深地了解太陽(yáng)嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境."說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力.通過(guò)問(wèn)題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊.
3、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案.在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)以及我們生活的這個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念.
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些.
俗話說(shuō):"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)."但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn).其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法.
2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的.我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě).
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
激勵(lì)展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的？通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。
了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)” “大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固，實(shí)踐寫(xiě)作。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。于是我安排了一個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個(gè)專(zhuān)題編排，其中《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類(lèi)問(wèn)題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
本文對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫(xiě)法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫(xiě)作特點(diǎn)，找出太陽(yáng)的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽(yáng)的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫(xiě)作特點(diǎn)。
文章在第一段的寫(xiě)作上，開(kāi)頭用一個(gè)傳說(shuō)引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問(wèn)：“大家在聽(tīng)老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)么？”生：“熱。”師：“為什么呢？你是從哪里看出來(lái)的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說(shuō)里講的。”師：“那傳說(shuō)是真的么？”生：“不是。”師：“那么太陽(yáng)很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”師：“那么文章其實(shí)，太陽(yáng)離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是。”師：“那么文章是怎樣從傳說(shuō)的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說(shuō)的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我沒(méi)有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問(wèn)題，找不到太陽(yáng)的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很好的引導(dǎo)作用。可是在課后點(diǎn)評(píng)、研究的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練，這個(gè)問(wèn)題的處理其實(shí)還可以更好。
在第三段提到太陽(yáng)的特點(diǎn)“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽(yáng)還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”，那么，我就順勢(shì)引入對(duì)本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫(xiě)了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫(xiě)太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)。
在說(shuō)明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說(shuō)明作者在寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年” 這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說(shuō)明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說(shuō)明方法，并相互說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對(duì)這些說(shuō)明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的認(rèn)識(shí)，一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，這一要求對(duì)學(xué)生有些過(guò)高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解，更貼合學(xué)生的實(shí)際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書(shū)就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫(xiě)作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的讀。還有，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中的姿勢(shì)也是千奇百怪。在執(zhí)教過(guò)程中，我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書(shū)姿勢(shì)，但是沒(méi)能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
《太陽(yáng)》第二課時(shí) 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師:
早上好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是:九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí).本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí),乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
教材分析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文.文章采用了列數(shù)字,打比方,作比較,舉例子等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系,培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài).
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"寸草不生,差不多,抵得上……" 等14個(gè)詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列數(shù)字,打比方,作比較等說(shuō)明事物的方法.
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué),學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.
三,說(shuō)重點(diǎn),難點(diǎn)
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn),因此,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽(yáng)的特點(diǎn),初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的.
說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確,通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的.所以我是這樣來(lái)教的:1,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;2,先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3,借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解;4,注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;5,通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟.
五,說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合.
激趣導(dǎo)入
1,以"嫦娥一號(hào)"登上月球的事件作為導(dǎo)入,學(xué)生一定興趣盎然.【三年級(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇,他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類(lèi)讀物.這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒.】
2,質(zhì)疑課題:假如你是科學(xué)家,你想研究太陽(yáng)的什么 【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,學(xué)生的思考肯定更積極了.】
(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),解決了哪些疑問(wèn),對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解.
【說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng).在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.】
(三)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過(guò)初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容的能力.】
1,自讀全文,讀準(zhǔn)字音.
2,檢查生字詞的讀音,注意個(gè)別字的寫(xiě)法.
3,默讀課文,理清課文脈絡(luò).
默讀時(shí)我提出:課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的 哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ).】
(四)扶放結(jié)合,感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的寫(xiě)作方法
1,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說(shuō)明,才能讓別人了該事物,從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性.】
2,精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類(lèi)比的說(shuō)明方法.
【這一部分的教學(xué),教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).】
3,指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)"遠(yuǎn)"的特點(diǎn).【新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)?充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感.】
4,學(xué)法遷移,小組合作探究.
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以"漁"去捕"魚(yú)",為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力.】
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法,讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用.【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,體悟語(yǔ)言,進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言.】
六,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"進(jìn)行板書(shū),使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,起到引領(lǐng)作用.
附:板書(shū)設(shè)計(jì) 21, 太陽(yáng)
遠(yuǎn) 1.5億公里
特點(diǎn) 大 130萬(wàn)個(gè)地球
熱 6000攝氏度
關(guān)系密切