《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：75
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，周老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、首先請同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過的喔。
2、引導(dǎo)回答
師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。
a、（讓學(xué)生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
b、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。。
c、（讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
d、（讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。
4、聽老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。
5、了解了劇本的知識(shí)，接下來就請你們大聲地獨(dú)立朗讀全文
�。�1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
出示：
拒收獨(dú)幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味
嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟
a、開火車讀
b、齊讀
c、指名讀
重點(diǎn)理解：
魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯
宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀(jì)：法律和紀(jì)律。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。
2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個(gè)人物感興趣的，來談?wù)労脝�？（可以挑一句來讀一讀）
3、小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起認(rèn)識(shí)了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開始
4、哪組先上來？獨(dú)幕劇開演前，請?jiān)试S我這個(gè)不算高明的劇務(wù)為小演員們準(zhǔn)備好舞臺(tái)布景和道具，其他同學(xué)既要當(dāng)好文明觀眾，又別忘了你還是小導(dǎo)演，待會(huì)兒怎么指點(diǎn)，都得靠你現(xiàn)在認(rèn)真去看，去體會(huì)。生評(píng)議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)語氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據(jù)）
5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：27、公儀休拒收禮物
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過解決幾個(gè)問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。
二、引導(dǎo)提問，解決問題，理解課文
（一）、提出問題：
我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
�。ǘ┙鉀Q問題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
a、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�
�、僬堃晃煌瑢W(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！�
�、僬堃晃煌瑢W(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）
②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
�、劭赡転榱诉_(dá)到那些目的來討好公儀休呢？
④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子�！边@種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來說這句話呢？
�、葜该x，齊讀
�、弈敲垂珒x休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？
⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
⑧如果他不這么說，那他會(huì)怎么說，又會(huì)有什么結(jié)果呢？
⑨指名讀這段話。
3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
過渡，聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？
為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。
②齊讀
�、壅页鲫P(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
�、苣信畬υ�。
三、通過分角色朗讀，深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分工
一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號(hào)里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時(shí)還要當(dāng)導(dǎo)演。最后還要作為專職評(píng)論員。
一人讀公儀休
一人讀子明
一人讀管家
2、學(xué)生分散練習(xí)。
3、朗讀匯報(bào)，評(píng)論，再練讀，再匯報(bào)表演。
老百曉在線
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《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程：
一、 揭題，了解劇本。
1、今天，我有幸和我們八士中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開書再看看。
3、交流：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物 人物對話 括號(hào)
�。◣熛鄼C(jī)指點(diǎn)劇本特點(diǎn)）
二、 初讀課文，歸納文意。
1、 這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文。
2、 指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、 那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書：愛吃魚 拒收魚 明原因）
三、 精讀課文。
a、學(xué)習(xí)“愛吃魚”部分
1、 公儀休是個(gè)愛吃魚的人，你能從哪里讀出來呢？
2、 生交流。（這是一個(gè)地方，還有嗎？兩句話）
3、 想象公儀休這么愛吃魚，他坐上餐桌看見有魚會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、 他這么愛吃魚，你能讀出來嗎？
5、 師：你讀得已經(jīng)很棒了，但老師還是要給你一個(gè)讀得更好的建議，括號(hào)里的回味似的誰能用動(dòng)作表情表現(xiàn)出來？
6、 是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。
b、學(xué)習(xí)“拒收魚”部分
1、 公儀休這么愛吃魚，當(dāng)有人來給他送魚，他卻怎樣呢？找出來讀讀。
2、 讀到這里，你有什么疑問？
c、學(xué)習(xí)“明原因”部分
1、 這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？
2、 師出示公儀休說的一段話
找得很好，可是你能用自己的話來說說嗎？
3、 師點(diǎn)引說：
是呀，這就是俗話所說的“吃人家的嘴軟，拿人家的手短”。公儀休深知吃了人家的魚就要（引說）——照人家的意思辦事，這樣就難免（引說）——違犯國家的法紀(jì)。如果犯了法，成了罪人，就根本——吃不上魚了。那么從中你可以看出公儀休是個(gè)怎樣的人？
4、 說得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來把公儀休說的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。
四、 表演課本劇。
1、 公儀休是個(gè)清正廉潔的好官，他給我們留下了一個(gè)動(dòng)人的故事。對這么好的一個(gè)故事，你想不想來表演一下呢？
2、 我們分小組挑選其中的一個(gè)片段來進(jìn)行表演
3、 哪一小組能上臺(tái)表演？看的學(xué)生要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？
�。ㄗプ±ㄌ�(hào)內(nèi)的評(píng)議）
拒收魚拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。
五、 布置作業(yè)：
通過大家精心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。也許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想
把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來表演。
板書：
27、公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚 明原因
清正廉潔
公 儀 休嗜 魚
公儀休相魯而嗜魚。一國人獻(xiàn)魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無受而不免于相，長自給于魚。”此明于魚為己者也。
翻譯：公儀休（人名）在魯國當(dāng)丞相的時(shí)候特別喜歡吃魚。一個(gè)魯國的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說：“喜歡吃魚卻不收，為什么呢？”回答說：“就是由于特別喜歡吃魚，才不收。收魚的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長久自己買魚吃�！边@就是明白是否有魚吃決定于自己啊。
感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是因?yàn)樗麄兂芰J款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去控制的情況，和這個(gè)故事說明的道理有類似之處。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)校：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 年級(jí)： 四年級(jí) 班級(jí)：5班 人數(shù)： 47人 學(xué)科：語文 課題：公儀休拒收禮物 教師： 許倩 日期：2009.3 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能分角色朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4. 理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 常規(guī)積累 (3’) 人物交流 開放式導(dǎo)入 (2’) 質(zhì)疑獨(dú)幕劇 了解舞臺(tái)劇的一種表演方式 核 心 過 程 推 進(jìn) （30’） 一、 了解劇本(10’) 1.介紹劇本常識(shí) 2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂劇本 1.自由讀劇本，知曉劇本中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是什么 2.學(xué)生快速讀劇本，說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 二、 品析人物（15’） 3.教師板書：公儀休——愛吃魚、清正廉潔、聰明機(jī)智 4.其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題 3.用一個(gè)詞語或一句話來概括你眼中的公儀休。這些都能從文章中哪些地方可以看出。 4.快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。 a) 學(xué)生自由讀劇本。 b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn) 讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡，同時(shí)又為下一課的表演打下良好的基礎(chǔ)。 三、 劇本表演（25’） 1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段） 1.有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。 2.表演 3.點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。 4.學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。 開 放 式 延 伸 (5’) 四、總結(jié) 公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？ 板書設(shè)計(jì)
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)
常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 楊霞
設(shè)計(jì)理念：
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉�！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語去品味人物語言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）
2、師：古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
�。�2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對話。
�。ǘ┳灾鹘庖桑瑢W(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b 結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
�。埸c(diǎn)評(píng)：語文來源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］
�。�2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機(jī)智。
（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀(jì)
如果犯法――吃不上魚
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃
c同位說后，指名練說。
�。�4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠(yuǎn)見。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。
�。埸c(diǎn)評(píng)：這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)�！笆谥贼~，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識(shí)。自主解疑，將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個(gè)課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)!］
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。
［點(diǎn)評(píng)：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。
［點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗(yàn)文本中的內(nèi)涵，從有限走向無限。］
新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)�！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
是“真心”，還是“假意”？——《公儀休拒收禮物》教學(xué)后記
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子�！睂W(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們原因卻說不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
師：生活中，同學(xué)們有時(shí)也要給老師送點(diǎn)小禮物，比如賀卡什么的，難道也是不安好心嗎？
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…
師：出示原文，“滿臉堆笑地”是在小括號(hào)里呢。同學(xué)們，劇本中有些內(nèi)容是在括號(hào)里的。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)，小括號(hào)里是人物說話的語氣、動(dòng)作等。這些我們在學(xué)習(xí)時(shí)是不能忽略的�，F(xiàn)在說他假意可以信服了吧？讀書就是要“知其然”，還要”知其所以然”啊!
……
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們在爭辯中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的語文課堂上演課本劇已深受小朋友的喜愛，如果不是在課堂上，而是在舞臺(tái)上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書：戲�。�
今天，我們學(xué)的課文和以前的不一樣，而是一場戲劇，喜歡嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場戲劇的劇本，讓我們一起來看看。對了，誰見過劇本嗎？
出示：
劇本的特點(diǎn)：
1)開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
)方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。
(3)括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。無需讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
師述：這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，就是一個(gè)小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡單。（齊讀課題；板書：獨(dú)幕劇）
下面請同學(xué)自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？二、自由讀劇本
1、讀后會(huì)自由說說劇本講了一個(gè)什么故事？
2、出示詞語，讀詞語。
公儀休魯國宰相子明大夫管家拒絕
務(wù)必?zé)o可奈何不可思議違犯法紀(jì)恍然大悟
能用到出示的這些詞語連起來說說這個(gè)故事嗎？
三、學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容
師述：說的真不錯(cuò)，想演好可不容易啊！作為一個(gè)優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺(tái)詞，還需要具有哪些素質(zhì)？
現(xiàn)在請同學(xué)再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應(yīng)該有一個(gè)情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？
1、再自由讀劇本。
誰來告訴老師你想象到哪個(gè)情景給你留下了很深刻的印象，是誰說的話？
2、依次解讀課文。
3、出示課文，指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。
過渡：
同學(xué)們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿足我們班廣大戲迷朋友的要求，“小天使”話劇團(tuán)給我們帶來了精彩的節(jié)目。
四、課本劇表演
師述：我們同學(xué)都太棒了，也許在不久的將來，在座的同學(xué)說不準(zhǔn)誰能功成名就，小有名氣了，那時(shí)，你還會(huì)記得我們今天所學(xué)的“想吃魚就自己去買，這樣會(huì)一直有魚吃的”這也是老師對你們的希望。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休說的話的含義。
3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：教育學(xué)生為人做官一身正氣。理解公儀休說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：道具：鯉魚、官帽、胡須、扇子。
教學(xué)反思
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故
事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍τ趯W(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及體態(tài)語言來加強(qiáng)朗讀的效果，為完成排演獨(dú)幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準(zhǔn)備。
課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進(jìn)行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)?hellip;…所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思：讓劇本走進(jìn)學(xué)生好難喲！
這是一個(gè)獨(dú)幕劇，不復(fù)雜。今天我重新研究這篇教材，沒有讀課文，而是閉上眼睛回憶過去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點(diǎn)什么？想來想去，真是空白一片，雖然內(nèi)容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個(gè)來說已是模模糊糊�？磥磉^去對這一課的教學(xué)，自己所走的路并非真正的科學(xué)，教學(xué)中想到的太少，否則一定會(huì)永久地留在記憶中。
我翻開課本，讀著這篇課文，我又想起了過去我學(xué)過的劇本，想從教過我的老師找到一點(diǎn)教學(xué)劇本的線索。以前我上小學(xué)沒有學(xué)過劇本，初中學(xué)了那么三兩篇，讀師范又學(xué)了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。
我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗(yàn)幾乎沒有。但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功”這句話還是永遠(yuǎn)能記住的�？磥硌輵驊�(yīng)該是這樣。
我們看電影、電視劇經(jīng)常被一些劇中人所感動(dòng)，甚至喜歡上那些演員，這就是人們常說的追星感。當(dāng)然，我對追星持不好的態(tài)度，因?yàn)橐恍┭輪T演的很好，但其他方面卻非常糟糕，也就是說演技與真人統(tǒng)一的太少。所以，學(xué)習(xí)這篇文章，如果讓學(xué)生練著演，結(jié)果也形成這種狀況，不更糟糕嗎？
這是我在研究這篇文章如何教學(xué)前的一些思考。思考這些其實(shí)，我知道自己該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章了。
一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當(dāng)作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認(rèn)為這是最重要的。而對內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當(dāng)今的文章，因?yàn)榻韫趴唇裼欣趯W(xué)生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。
二是進(jìn)入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺(tái)下三年功”，也就是每天找個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵(lì)，多挑毛病。以至達(dá)到他們滿意再演出。
三是把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個(gè)人來改也行，分小組來改也行。
我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對劇本的感覺應(yīng)該與以前不一樣吧。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同？
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、語氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味，體會(huì)公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
�。�1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”（正面描寫）
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”（側(cè)面描寫）
�。�2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
�。�3）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椤?/p>
�。�4）課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國宰相時(shí)規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問
管家：阿諛逢迎、別有用心
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
�。�4）描紅。
�。�5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
�。ㄟ^渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、看拼音，寫詞語。
xiān měi huí wèi shèng qíng xīn mǎn yì zú rì yè cāo láo
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wù bì nán miǎn wéi fàn wú kě nài hé huǎng rán dà wù
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
任選兩個(gè)詞語造句：
二、組詞。
吐 tǔ( ) tù ( ) 的 de( ) dì( )
矩（ ） 堆（ ） 偉（ ） 魯（ ） 某（ ）
拒（ ） 推（ ） 違（ ） 嚕（ ） 煤（ ）
�。� ） 難（ ） 葦（ ）
三、把詞語補(bǔ)充完整，再解釋括號(hào)里的字。
心滿意（ ） 滿足；知足 日夜（ ）勞 做事；從事
無可（ ）何 對付；處置 恍然大（ ） 了解；領(lǐng)會(huì)
四、根據(jù)意思寫出詞語。
�。�1）形容一點(diǎn)辦法也沒有。 （ ）
�。�2）無論白天還是黑夜都在操心勞神。（ ）
�。�3）形容稱心如意，十分滿足。 （ ）
�。�4）形容一下子明白過來。 （ ）
五、把下列句子改為用句號(hào)的句子，而句子的意思不改變
（1）老師，您不是很喜歡吃魚嗎
。
（2）現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
。
�。�3）如果你開動(dòng)腦筋，這道題還會(huì)做錯(cuò)嗎？
。
六、按要求寫詞語
描寫山水的詞語：
描寫人物神情的詞語：
描寫顏色的詞語：
七、填空。
1、這篇課文是個(gè) ，劇中出場的人物只有 ，一個(gè)是 ，一個(gè)是 ，另一個(gè)是 ；還有一個(gè)沒出場的人物就是 。內(nèi)容寫的是 給 送來 �？墒� 。反映出公儀休是個(gè) 的人。
2、“正因?yàn)槲?nbsp; ，所以才 。你想，如果我 ，那就要 ，這樣就難免要 。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這句話的意思是： 。從而得出結(jié)論：“ 。”從這意味深長的話語中，我們可以感受到公儀休 的品格。
3、寫出幾個(gè)跟“三國”故事有關(guān)的詞語： 、 、 。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)
一、 揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕�。�
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
�。�1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
�。�2） 劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）
�。�4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）
四. 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
�。�2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書寫要點(diǎn)。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
10、公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕�。�
愛吃鯉魚
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
大泗學(xué)校 王芳
聽課隨感
最近聽了小學(xué)四年級(jí)的《公儀休拒收禮物》這篇課文，（本課是一個(gè)獨(dú)幕�。﹫�(zhí)教老師獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思就給我留下了非常深刻的印象，給我的啟示很大�，F(xiàn)拿來跟大家一起分享。
〈一〉新課導(dǎo)入時(shí)，執(zhí)教老師就先板書“公儀休”三個(gè)字，并且在此基礎(chǔ)上介紹了公儀休的身份是魯國的宰相，并且在此基礎(chǔ)上講解“宰相”的意思，讓學(xué)生對公儀休有了整體的印象：是個(gè)身居高位的大官！為下文拒收禮物奠定了一定的基礎(chǔ)。
〈二〉在板書課題的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生對文章的課題進(jìn)行提問，然后再將問題梳理，將問題總結(jié)如下：（1）公儀休為什么拒收禮物？（2）這是一個(gè)什么樣的禮物？（3）是誰送的？（4）送禮人的目的是什么？接著他讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文。
�。ㄎ业氖斋@：帶著問題讀書易于激起的讀書欲望，而且讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。）
〈三〉在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師并沒有急著解決剛才學(xué)生所歸納的問題，而是巧妙的引入了“獨(dú)幕劇”，在講解“獨(dú)幕劇”這一文體的格式時(shí)，也沒有采用以往傳統(tǒng)的方法直接告訴學(xué)生什么是“獨(dú)幕劇”，而是讓學(xué)生自己通過讀這篇課文，找出它與以往課文不同的地方，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括總結(jié)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
�。ㄎ业氖斋@：執(zhí)教老師這樣處理的方式給我很多啟示，我覺得讓學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生留下比較深的印象，且易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是一種很好的教學(xué)方式。）
〈四〉講解課文時(shí)，執(zhí)教老師沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，按部就班的從課文第一節(jié)講起，而是由課題直奔課文中心，讓學(xué)生通過反復(fù)讀公儀休對他的徒弟子明所說的，為什么不收禮的對話，讓學(xué)生從對話中直接感悟這個(gè)人物樸素的語言中揭示的深刻道理。
〈五〉合理的課外補(bǔ)充，在講解公儀休的那句話時(shí)，執(zhí)教老師出示了那段話的古文形式，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上再來理解這段話。
（我的收獲：相機(jī)出示古文，讓學(xué)生既能積累一定的知識(shí)，又能從這邊的學(xué)習(xí)中，對古文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
〈六〉版塊式教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，執(zhí)教老師將課文分成公儀休愛吃魚、拒絕接受魚、為什么不收魚這樣幾個(gè)部分，講解起來，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理。
�。ㄎ业氖斋@：版塊式教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的肢解課文，而是根據(jù)課文具體的特點(diǎn)將課文分成幾個(gè)部分，講解時(shí)互相串聯(lián)，非常適宜教學(xué)時(shí)采用。另外，板塊教學(xué)條理清晰，在老師講解課文時(shí)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種分析課文的方式，將這種思維運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。）
著名的特級(jí)教師于永正先生曾經(jīng)說過：“要想學(xué)會(huì)上課，首先要學(xué)會(huì)聽課�！�
我相信，只要多聽課多思索，并且在聽課的過程中去發(fā)現(xiàn)講課者在授課時(shí)的長處與不足。長處借鑒過來用于自己的教學(xué)中，不足處就提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤。長期下來，一定會(huì)大有收獲。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇請大家齊讀課題《公儀休拒收禮物》
同學(xué)們，通過上節(jié)課初讀課文，說說你有哪些收獲
生：我認(rèn)識(shí)了字詞
生：我理解了詞語的意思
生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。
生：我知道公儀休特別的愛吃鯉魚，當(dāng)別人送魚給他時(shí)，他卻拒絕不收。
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。
我們知道公儀休是位一人之下萬人之上的大官，別人為什么不送他貴重的珍奇異寶，偏偏送他兩條活鯉魚呢？
生：他特別的愛吃魚
二、學(xué)習(xí)新課
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來
指名讀有關(guān)的語句
出示：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1.指名讀
2.師：從你的朗讀中，我感受到他很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強(qiáng)烈些？
3.再次指名讀
4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰讀的好，并說出好在哪里？
生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
生：＊＊同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚了。
師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰來試試？
5.再次指名有感情的朗讀。
師：你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
生：回味似的
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下？
指名表演師及時(shí)給予評(píng)定
師：你還能從文中的哪些語句可以看出公儀休愛吃魚，還沒吃夠？
生：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
過渡：聽說公儀休大人特別的愛吃魚，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚去。
只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚
如果你是那位管家，你如何辦好這件差事？見到公儀休你會(huì)怎么說？請同學(xué)們有感情的練讀管家的話。哪位管家來試試？
指仝管家、位管家、有感情的朗讀
生評(píng)議哪位管家最出色。并說出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛奉承的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。）
生：他的表情很到位，說話的時(shí)候始終滿臉堆笑
師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）
討論：如果你是公儀休，面對那么會(huì)說話的管家，你是否會(huì)收下禮物？
生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚又不是什么貴重的禮物？
生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。
師：那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？
指名讀。
師：從他的朗讀中你感受到了什么？
生：我感受到公儀休拒收禮物的態(tài)度特別堅(jiān)決
生：從他說他“現(xiàn)在一聞到魚腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？
生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了�？焓障掳�
生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死
生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？
生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚腥
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
公儀休的學(xué)生子明見老師剛才說十分喜歡吃魚，一會(huì)兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？
出示：
正是因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會(huì)違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
1.指名讀。
2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？
個(gè)別讀：如果……就……如果……就……
3.指名讀這兩句話。
4.你能用自己的話說說你是如何理解它的？
�。ㄉf出自己的理解）
5.指名有感情的朗讀
討論：假如，公儀休收下了那兩條魚的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
生：他若收下了魚，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。
生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚。
生：俗話說的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見面會(huì)不好說話。
生：我覺得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。
師：噢？由此看來大家說這“魚”，公儀休能不能收？
生；齊聲說這魚不能收！
評(píng)價(jià)：通過本文的學(xué)習(xí)你覺得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人？
生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。
生：他連普通的魚都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。
生：他一心為國著想我覺得他是一個(gè)大公無私的好官。
生：我覺得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。
生：我覺得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇
請同學(xué)們選擇自己最喜歡的角色，認(rèn)真研讀他的臺(tái)詞；仔細(xì)揣摩他的心的心理活動(dòng)和神情，前后位同學(xué)自由結(jié)合把這個(gè)故事表演出來好嗎？
生：好（高興的大喊）
生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。
指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
公儀休，春秋時(shí)期魯國相國，清正廉潔。雖貴為相國且以正直著稱，卻有一嗜好:“喜愛吃魚！”
孟子曾經(jīng)在《魚我所欲也》中提到：“魚我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也！”由此可見，魚的地位可比熊掌，那么魚的稀少可見一斑。
一、貧寒嗜魚的相國
公儀休在和子明的交談中說：鯉魚的味道實(shí)在是鮮美啊，我已經(jīng)很久沒有吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了！要是天天有魚吃，我也就心滿意足了。
魚固然珍貴，如春秋時(shí)期的銅器，然而作為相國，對吃的有著這樣的話語，還是我們所不能理解的。魯國不算是個(gè)實(shí)力很弱的國家，因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)浔粡氖窟x拔為宰相的公儀休，沒有就從此改變自己，而是繼續(xù)循著那士的路走下去。簡樸依舊，堅(jiān)定依舊。這給孩子們告知：無論身處何位，無論環(huán)境發(fā)生了多大的改變，但是信仰永遠(yuǎn)不要拋棄，好的習(xí)慣會(huì)伴隨你終生！就如孟子兩章中所言：生于憂患，死于安樂。奢靡的生活叫人迷醉，不斷的憂患意識(shí)才能塑造人，促進(jìn)人進(jìn)步！由此也告訴孩子們，無論你的家庭出身如何，無論你父母的位置如何，把心態(tài)放平，這樣子你才會(huì)過的坦然，這樣你的將來才無論任何的環(huán)境都能叫你安然的度過。貧寒的嗜魚的相國不再成為說教，而是生活中一個(gè)鮮活的可愛的老人，孩子們自然覺得親切，自然從心底敬佩。
二、善意的謊言
貴為相國，對魚有著如此的愛戀自然會(huì)不脛而走，成為一些人巴結(jié)逢迎的階梯。果不其然，戲劇總是在沖突中發(fā)展，當(dāng)師徒二人在回味那魚的美味時(shí)，“雪中送炭”的來了。
管家?guī)е鴥蓷l活蹦亂跳的鯉魚上場了。愛吃魚，有人送魚，想睡覺有人送枕頭，豈不是快哉？
剛才在夸獎(jiǎng)這魚的美味的公儀休轉(zhuǎn)身就變，“我一聞到魚的味道就想嘔吐！”子明甚是不解，管家無可奈何。孩子們自然會(huì)認(rèn)為：這個(gè)撒謊的相國！會(huì)覺得他虛偽，然而這何嘗不是一種拒絕的技巧呢？當(dāng)謊言成為善意的時(shí)刻，謊言也是美麗的。
三、壁立千仞，無欲則剛
那么這篇課文要告訴我們什么呢？
“禮下于人，必有所求�！笔樟藙e人的東西，哪怕是再小的禮物，就會(huì)被別人所囿，自然而然的去按照別人的意思辦事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我們，末憑借自己手中的那點(diǎn)權(quán)力為自己謀私。孩子們將來的職業(yè)形形色色，也不乏有從政的，所以從小就要他們形成正確的人生觀與價(jià)值取向，這對我們的社會(huì)主義建設(shè)也是有益的。
明代《從政錄》中說：“世上廉者有三：有見理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強(qiáng)而然，斯又為次也�！蔽覀円屨_的觀念指導(dǎo)孩子，讓孩子在認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，形成正確的觀念，這才是我們語文教師在文字之外應(yīng)該著重去做的工作吧。
《公儀休拒收禮物》，這兩千多年前發(fā)生在春秋時(shí)期魯國的故事不僅給孩子們帶來了一首清正的歌，大于物外的，這亦是在孩子的身上對社會(huì)不正之風(fēng)的碰撞！這樣的文章，實(shí)在是語文教學(xué)中的一種缺失。