《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí)（精選15篇）
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇1
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xiān měi huí wèi shèng qíng xīn mǎn yì zú rì yè cāo láo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wù bì nán miǎn wéi fàn wú kě nài hé huǎng rán dà wù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句：
二、組詞。
吐 tǔ( ) tù ( ) 的 de( ) dì( )
矩（ ） 堆（ ） 偉（ ） 魯（ ） 某（ ）
拒（ ） 推（ ） 違（ ） 嚕（ ） 煤（ ）
劇（ ） 難（ ） 葦（ ）
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋括號(hào)里的字。
心滿意（ ） 滿足；知足 日夜（ ）勞 做事；從事
無(wú)可（ ）何 對(duì)付；處置 恍然大（ ） 了解；領(lǐng)會(huì)
四、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
（1）形容一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。 （ ）
（2）無(wú)論白天還是黑夜都在操心勞神。（ ）
（3）形容稱心如意，十分滿足。 （ ）
（4）形容一下子明白過(guò)來(lái)。 （ ）
五、把下列句子改為用句號(hào)的句子，而句子的意思不改變
（1）老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎
。
（2）現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？
。
（3）如果你開(kāi)動(dòng)腦筋，這道題還會(huì)做錯(cuò)嗎？
。
六、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)
描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)人物神情的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：
七、填空。
1、這篇課文是個(gè) ，劇中出場(chǎng)的人物只有 ，一個(gè)是 ，一個(gè)是 ，另一個(gè)是 ；還有一個(gè)沒(méi)出場(chǎng)的人物就是 。內(nèi)容寫(xiě)的是 給 送來(lái) 。可是 。反映出公儀休是個(gè) 的人。
2、“正因?yàn)槲?nbsp; ，所以才 。你想，如果我 ，那就要 ，這樣就難免要 。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”這句話的意思是： 。從而得出結(jié)論：“ 。”從這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們可以感受到公儀休 的品格。
3、寫(xiě)出幾個(gè)跟“三國(guó)”故事有關(guān)的詞語(yǔ)： 、 、 。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇2
作者：溝郭勇 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：61
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)一
溝郭勇 發(fā)表
教學(xué)重點(diǎn):
在表演過(guò)程中如何結(jié)合同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊(yùn)味。
教學(xué)用具：
小黑板
教時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí) 設(shè)計(jì)初案
一.出示課題、引發(fā)思考
1. 板書(shū)課題，指讀
你讀了課題，會(huì)有哪些問(wèn)題？
2. 初步交代劇本常識(shí)：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
二.快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
1. 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2. 相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作。
3. 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三.結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀
1. 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)
2. 有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋
宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）
盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
務(wù)必：（換詞法）
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）
法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）
腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]
違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]
3. 描紅
四.各小組分角色表演
要求：1.迅速確定各自角色
2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)
3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五.解釋疑難，共同探究
1.你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
2.大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性
問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單！）
六.登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
1.抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容
哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情
要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！ 老師當(dāng)回報(bào)幕員。
請(qǐng)仔細(xì)欣賞
獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》
2.欣賞
3.評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
4.請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）
5.再評(píng)議，再討論
6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]
七.作業(yè)：
1.談?wù)勛鳛檠輪T，你認(rèn)為你所扮演角色有哪些特點(diǎn)？表演時(shí)需要特別注意哪些地方？你為什么這樣覺(jué)得，從文中哪兒看出來(lái)的？
2.你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3.讀抄課后“抄寫(xiě)”上的詞語(yǔ)。
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《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇3
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)
一、 揭題
1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕劇）
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四. 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、 范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕劇）
愛(ài)吃鯉魚(yú)
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚(yú)
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇4
“課堂表演”很久以來(lái)一直是一線教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為它華而不實(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，時(shí)常在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時(shí)一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個(gè)新嘗試。
我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語(yǔ)言，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂(lè)與嘗試的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)的一篇課文，更是一個(gè)好劇本。我想這是一個(gè)課堂表演的好載體，能淋漓盡致地展現(xiàn)課堂上這種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，這樣的嘗試使它具有很高的教學(xué)價(jià)值。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來(lái)，甚至還可以動(dòng)手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象他們的表情，語(yǔ)調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進(jìn)行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點(diǎn)燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對(duì)臺(tái)詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演開(kāi)始前，我要求每個(gè)組當(dāng)評(píng)委的同學(xué)立時(shí)亮分，以課本為依托作有根有據(jù)的點(diǎn)評(píng)。公儀休的扮演者一上臺(tái)，立刻吸引了大家的目光，因?yàn)樗梅奖忝娴耐巴饷婧虾谏目埉?dāng)公儀休的帽子，把爸爸的睡衣當(dāng)作公儀休的袍子，這個(gè)創(chuàng)意一下子讓大家喜笑顏開(kāi)，議論紛紛。后面的小組更是精彩紛呈。特別是演“管家”的一個(gè)同學(xué)，手里拎著兩條紙做的“紅鯉魚(yú)”，滿臉堆笑地湊到公儀休身邊，又是就鞠躬又是作揖，語(yǔ)調(diào)里也滿是討好，尤其是他還在自己的左臉上貼了一個(gè)電視里的媒婆常有的“黑痣”， 這“招”贏得了大家陣陣喝彩……
表演結(jié)束了，評(píng)委亮分并作了點(diǎn)評(píng)，這些當(dāng)評(píng)委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點(diǎn)評(píng)。比如“文中說(shuō)回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺(jué)得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點(diǎn)評(píng)道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說(shuō)話的聲音，太像了。”等等。
整個(gè)課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動(dòng)作夸張，有的是語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個(gè)組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個(gè)組的特色，版給了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“最佳道具獎(jiǎng)”、“最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺(jué)得這節(jié)課成功主要有以下幾個(gè)方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析把握，以及達(dá)成度。正是因?yàn)閷?duì)教材的把握的到位才能提出切實(shí)可行的要求。假如沒(méi)有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生也不會(huì)那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個(gè)學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機(jī)。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機(jī)，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵
要想學(xué)生在表演的過(guò)程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解對(duì)人物的把握。比如公儀休這個(gè)人物前面說(shuō)是那么“愛(ài)吃魚(yú)”，而后面又說(shuō)自己“看見(jiàn)魚(yú)就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細(xì)致深入文字閱讀和理解后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問(wèn)題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個(gè)反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來(lái)。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強(qiáng)，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時(shí)間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。讓這種融語(yǔ)言、情感、動(dòng)態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個(gè)新亮點(diǎn)。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇5
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯(cuò)。
以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的片斷實(shí)錄：
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要。”看看我們班的孩子誰(shuí)善于提問(wèn)。
（學(xué)生默讀思考，作記號(hào)）生1：我讀了課文，想知道公儀為什么不直接拒絕某大夫的管家送的鯉魚(yú)而要騙他說(shuō)：“我現(xiàn)在一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”呢？
師：你真會(huì)思考，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢？這問(wèn)題提得相當(dāng)有水平。（我邊說(shuō)邊板書(shū)）
（我的鼓勵(lì)立刻引來(lái)了更多同學(xué)小手高舉）
生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚(yú)就是違犯國(guó)家的法紀(jì)？
（吳龍同學(xué)顯然沒(méi)細(xì)讀文章，也沒(méi)有關(guān)這方面社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有弄清人家送禮的用意。）
師：敢問(wèn)，勇氣可佳，要是能自行解答更了不起了。老師把你問(wèn)題記住，一會(huì)兒再讀書(shū)，老師再問(wèn)你，要是你能自己解決那更有進(jìn)步了。還有誰(shuí)有問(wèn)題？
生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚(yú)，還為什么要讓他“務(wù)必”轉(zhuǎn)告大夫呢？
師：（我板書(shū)：務(wù)必）你抓住了“務(wù)必”一詞提問(wèn)，讀書(shū)很細(xì)心啊。
生5：我的問(wèn)題是公儀休是怎樣拒絕禮物的？
生6：我的問(wèn)題是公儀休明明喜歡吃魚(yú)為什么還要拒絕人家送上門來(lái)的大鯉魚(yú)呢？
師：能聯(lián)系上下文來(lái)提問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。
我一一把問(wèn)題板書(shū)黑板上。
生7：管家為什么“無(wú)可奈何”地?fù)u搖頭，才提著鯉魚(yú)下場(chǎng)。
師：你不理解“無(wú)可奈何”是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）師板書(shū)上。
生8：能不能把公儀休說(shuō)的兩句話“如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”改為陳述句？
師：你提問(wèn)的角度與別人不同，從句式上提問(wèn)，老師喜歡。還有嗎？
生9：我想知道子明是怎樣的人？公儀休又是怎樣的人？
師：這可是概括全文的問(wèn)題，相當(dāng)了不起。師板書(shū)。
師：瞧，剛才同學(xué)們總共提了幾個(gè)問(wèn)題？（9個(gè)）有的聯(lián)系上下文提，有的針對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)提，有的針對(duì)句式提，這可不是普通的9個(gè)問(wèn)號(hào)，它們反映出了是9種思想，9種閃爍著智慧的思想，真了不起。那這些問(wèn)題我們看看哪些問(wèn)題可以歸結(jié)一起？
師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）公儀休是怎樣拒絕禮物？
（2）他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕？
（3）他明明喜歡吃魚(yú)，為什么還拒絕人家送上門來(lái)的兩條大鯉魚(yú)？
（4）子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人？
下課鈴聲響起，讓學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)，并讓他們把問(wèn)題帶回家思考。
第二課時(shí) （下午上課開(kāi)始：
師：（我讓學(xué)生討論用什么方法解決這些問(wèn)題？）
生1：可以把書(shū)“讀厚”，再把它“讀薄”。（看來(lái)我平時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)他們也聽(tīng)進(jìn)去了）
生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。
生3：多讀書(shū)，有些問(wèn)題可以自己想想解答。
師：瞧，無(wú)論怎樣的方法，都離不開(kāi)一個(gè)字“讀”，是的，讀書(shū)使人明智，那就開(kāi)始帶著第一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)吧。
學(xué)生自主讀書(shū)思考和同學(xué)交流討論后，我再指名學(xué)生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚(yú)的？”，“難道他不喜歡吃魚(yú)嗎？既然喜歡為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢？”其間，學(xué)生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門來(lái)的魚(yú)時(shí)，學(xué)生的看法讓我深為贊嘆：
（以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門來(lái)的魚(yú)”的教學(xué)實(shí)錄：
師：公儀休既然喜歡吃魚(yú)，為什么要拒絕別人送上門來(lái)的魚(yú)呢？
生1：俗話說(shuō)：“無(wú)功不受祿”啊，這禮當(dāng)然不能收。
生2：俗話還說(shuō)：“無(wú)事不登三寶殿”，他給宰相送禮，一定會(huì)有事相求。要是有些事是犯國(guó)家法紀(jì)的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。
生3：老師，俗話還說(shuō)“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚(yú)，就有可能犯罪。
生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。（竟成同學(xué)有時(shí)總會(huì)有獨(dú)特的的創(chuàng)造。)
師：那公儀休又怎么說(shuō)呢？（出示公儀休的話，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公儀體話里所含的意思。并引導(dǎo)后面兩句反問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀，從而把先前學(xué)生的疑惑，如何把反問(wèn)句改為陳述句，并體會(huì)兩句所表達(dá)的不同感情色彩。
學(xué)生分朗讀后，我又拋出了學(xué)生提的最后一個(gè)問(wèn)題：從這你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？
生1：公儀休是個(gè)正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚(yú)他也不接收。
生2：他是個(gè)宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。
生3：老師，我想起昨天背的兩句話，居官有二語(yǔ)，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正因?yàn)樗那逭疂崳瞬刨潎@他，連劇本也寫(xiě)他。
師：說(shuō)的好，看到他，我們不由地想現(xiàn)今社會(huì)，有多少為官的人或普通百姓，他們?cè)诿媲啊⒔疱X面前卻迷失了方向，而最終走向了不歸路，由此，你又想到什么？
生1：人不能有貪念，否則會(huì)承受不起誘惑。
生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。
（該生說(shuō)完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很激動(dòng)）
生3：當(dāng)官的人應(yīng)該為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。
師：是啊，多少人在名利、金錢面前能像公儀休那樣忍受住誘惑，從而挽回尊嚴(yán)、名譽(yù)？有多少人因忍受不了誘惑甚至失去了永久的自由。今天
我們有幸聆聽(tīng)了這場(chǎng)發(fā)人深省的獨(dú)幕劇，我們真該把它們排演出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。
反思：以前在課堂上也經(jīng)常讓學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題后，再讓學(xué)生圍繞問(wèn)題讀文探究，但有時(shí)課堂氣氛卻不像今天
這般活躍，我想原因可能如下：
一、近段時(shí)間課堂教學(xué)我較少使用這種讓學(xué)生“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今天忽然使用，學(xué)生一下子感到新鮮，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺(jué)得膩了，所以偶爾換換口味會(huì)倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等輪番使用豈不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的課堂會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。
二、教師課堂上的幽默和才情是點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特思維、表達(dá)欲望的火種，在本課的教學(xué)中，我“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)也“邯鄲學(xué)步”，沒(méi)想到倒也激起學(xué)生思考表達(dá)的欲望。當(dāng)然，我想，今后教學(xué)要是有屬于自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)更自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生了解得很深刻。學(xué)生能調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)與積累暢所欲言，感覺(jué)他們不僅是思維在開(kāi)放，而且他們長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當(dāng)然要是在引導(dǎo)學(xué)生理解最后公儀休的話時(shí)，能找些資料補(bǔ)充說(shuō)明“一些人受名利、金錢誘惑而失去自由”的例子，這樣學(xué)生感觸或許會(huì)更深。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇6
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
一、通過(guò)對(duì)比 了解戲劇
課文導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)戲劇嗎？（看過(guò)）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽W(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和書(shū)上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒(méi)有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)劇本和我們看過(guò)的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境 感悟人物
1、自學(xué)討論。
提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵?就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú) 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 學(xué)習(xí)鞏固
通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語(yǔ)和它正確的解釋連起來(lái)），是書(shū)上的四個(gè)成語(yǔ)“日夜*勞、恍然大悟、無(wú)可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴⑷绻汀蝗桥袛囝}（聽(tīng)讀 “公儀休解釋拒收鮮鯉魚(yú)的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)了愛(ài)抽的煙，你該怎么說(shuō)，怎么做？）先寫(xiě)后說(shuō)，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫(xiě)教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇7
本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書(shū)讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你見(jiàn)過(guò)的管家是什么樣的？”就急于讀管家說(shuō)的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)。“恍然大悟”悟到什么，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻�能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。
第二點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說(shuō)話，再寫(xiě)一寫(xiě)。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇8
緊趕慢趕地上完了第十課《公儀休拒收禮物》，騰出一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間讓學(xué)生排演課本劇，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備所需要的道具。
課后，好幾個(gè)學(xué)生進(jìn)辦公室要紙，不明所以。
班隊(duì)課上，精彩的表演拉開(kāi)帷幕。先來(lái)看一下劇本（課文）：
時(shí)間 兩千多年前的一天下午。
地點(diǎn) 公儀休家的客廳內(nèi)。
人物 公儀休：魯國(guó)的宰相。
子明：公儀休的學(xué)生。
魯國(guó)某大夫的管家。
[幕起，子明正坐在席上讀書(shū)。公儀休由內(nèi)室上。
公儀休 子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧？
子明 （忙起身向老師行禮）老師，我剛來(lái)一會(huì)兒。您吃過(guò)飯了吧？
公儀休 嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓
就吃光了。
子明 是的，魚(yú)的確好吃。
公儀休 只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見(jiàn)！
公儀休 子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？
[子明下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚(yú)。
管家 （滿臉堆笑地）大人，我家說(shuō)人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉
魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休 謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)
必轉(zhuǎn)告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚(yú)下場(chǎng)。
子明 老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？
公儀休 正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思
辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)
就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？
子明 （恍然大悟地）老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
[幕落。
班隊(duì)課上，學(xué)生表演非常投入，他們用向老師要來(lái)的紙畫(huà)了肥肥的鯉魚(yú)，做了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，甚至還有象征地位的官帽。臺(tái)詞上也有了一些改變，盡管課文里管家送魚(yú)只是很簡(jiǎn)潔地交待，學(xué)生表演時(shí)，卻把這種送禮進(jìn)的推來(lái)推去表現(xiàn)出來(lái)，很是形象。臺(tái)下的觀眾更是看得津津有味，不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲。看著學(xué)生的表演，我不免有了一些想法：
1、為什么學(xué)生演課本劇總是笑場(chǎng)？
這篇課文以劇本的形式出現(xiàn)，一方面是讓學(xué)生了解一下劇本這種不同于一般的文體，我想教材的編寫(xiě)者也是希望讓學(xué)生演一演的，在活動(dòng)中感受語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，深入體會(huì)文章的主旨。所以演是非常必要的一種教學(xué)段。可問(wèn)題是，學(xué)生準(zhǔn)備得越充分，就越容易笑場(chǎng)。比如學(xué)生做的道具吧，因?yàn)槟芰筒牧暇邢蓿砸簿椭荒苁且鈺?huì)一下，形、神皆不備，紙做的胡子，不僅不像，還貼不牢；紙做的官帽，實(shí)在是容易破碎，才演到一半，帽子就壞了，從頭上直落下來(lái)；鵝毛扇本是諸葛亮的“形象代言”，而今只因公儀休是宰相易了主；所演的管家越是死纏爛打地送禮，觀眾就笑得越厲害——不僅學(xué)生笑，連我這個(gè)老師也跟著笑個(gè)不停。我不知道這樣笑場(chǎng)到底好不好？如果只是為了激發(fā)興趣，促進(jìn)實(shí)踐，肯定是有好處的，不過(guò)演是為了悟，在悟的基礎(chǔ)上演，在演的基礎(chǔ)上深入體悟。學(xué)生的笑是沒(méi)有入境呢？還是入不能深入體悟呢？還是……反正演到現(xiàn)在為止，不管是什么題材，是怎么樣的情感氛圍，是否使用道具，總之是一笑到底。
2、為什么學(xué)生的動(dòng)作非常單一？
在演課本劇的過(guò)程中，書(shū)上有幾處寫(xiě)清了公儀休或者是子明的動(dòng)作、表情，學(xué)生演得非常到位，但對(duì)于課本提示之外的動(dòng)作，學(xué)生要么傻站著，要么就是來(lái)回走、原地打轉(zhuǎn)。說(shuō)實(shí)在的，動(dòng)作是很難演的，要我演，我也不知道可以做些什么動(dòng)作。但那只是我，一個(gè)人，為什么幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)都是和我一樣呢？難道是我這個(gè)老師的影響力太大了？不可能吧？思前想后，只有幾種可能：a
學(xué)生沒(méi)有深入理解課文，所以想象不到當(dāng)時(shí)人物能做什么，會(huì)做什么；b
學(xué)生理解了課文，但生活中不會(huì)觀察，所以不知道不同身份的人物會(huì)有什么樣的表現(xiàn)；c
學(xué)生理解課文，生活中也會(huì)觀察，但缺乏想象力，所以“演技”平平。d
怯場(chǎng)，不敢發(fā)揮。除此之外，暫時(shí)想不到其他。面對(duì)這么多種可能，這么多需要靠點(diǎn)滴之功積累培養(yǎng)才能解決的問(wèn)題，我感覺(jué)自己江郎才盡，真是希望有人能給自己支上幾招。
3、怎樣才能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)？（靈活性？）
演的過(guò)程中，由于人物有限，場(chǎng)地有限，時(shí)間有限，所以只有一部分同學(xué)能充當(dāng)演員，而這些演員之中，又以平時(shí)成績(jī)出眾、能力較強(qiáng)的孩子為主，那些平平的孩子，最多只能是當(dāng)當(dāng)旁白或者在幕后喊一聲“某大夫的管家求見(jiàn)！”至于那些比較后進(jìn)的學(xué)生就只有當(dāng)觀眾的份了。于是好的學(xué)生更出眾，差距越拉越大。怎么才能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？怎么樣利用這種趣味性極強(qiáng)的教學(xué)形式讓后進(jìn)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣？怎么讓中等的學(xué)生通過(guò)演的過(guò)程體會(huì)到字、詞、句、段的精妙之處，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文能力呢？長(zhǎng)久的思考和實(shí)踐顯得那么蒼白無(wú)力，收效甚微。
4、為什么演得活靈活現(xiàn)卻在做練習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)文章理解膚淺？
從第十課的《同步探究》（蘇教版配套習(xí)題）中的練習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)于課文的理解仍然停留在表面階段，比如公儀休為什么要拒收禮物，說(shuō)白了是遵守法紀(jì)，公正廉明，但學(xué)生在回答時(shí)，要么只停留在拒收魚(yú)這件事上，要么就是停留在不收禮物上，至于公正說(shuō)廉明的為人，只有好的學(xué)生能夠體會(huì)到。這是為什么呢？課堂上也引申了，演的時(shí)候也有小組涉及到拒收其他禮物，為什么學(xué)生對(duì)文章的理解那么表面化呢？是與生活實(shí)際脫節(jié)？是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)？還是其他原因？很值得探討，但目前為止，還沒(méi)有理清思路。
5、演課本劇非常耗時(shí)，往往放到語(yǔ)文課后，怎樣運(yùn)用這種教學(xué)方法但不影響教學(xué)效率？
演課本劇這種形式的教學(xué)是非常耗時(shí)的，從學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)始到演，至少要五到十分鐘的時(shí)間，因?yàn)槟阋屗麄冇蟹峙浣巧臅r(shí)間，有準(zhǔn)備道具的時(shí)間，有配合一遍并進(jìn)行改進(jìn)的時(shí)間，如此算來(lái)，五到十分鐘都是非常緊張的。“公演”就更需要時(shí)間了，排練得再好，演一遍也需要三分鐘的時(shí)間吧？還要學(xué)生評(píng)價(jià)演得優(yōu)劣與否，改進(jìn)后再演一遍，一來(lái)二去，又是十分鐘，所以沒(méi)有個(gè)大半節(jié)課是根本不可能的。可是，像這篇課文，兩課時(shí)必須教完，初讀、識(shí)字、理清脈絡(luò)、認(rèn)識(shí)文體、抄寫(xiě)生字詞就已經(jīng)去掉一節(jié)課了，指導(dǎo)朗讀、重難點(diǎn)教學(xué)沒(méi)有一節(jié)課也要二十分鐘吧？哪里還有充足的時(shí)間讓學(xué)生演呢？如果只是走過(guò)場(chǎng)地演演，那意義就不大了。所以，怎么樣運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)又提高效率，我想不僅是我一個(gè)老師要思考和研究的事情，更是編寫(xiě)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的、手握語(yǔ)文教學(xué)指揮棒的權(quán)威們需要思考的問(wèn)題吧？
盡管在演課本劇的過(guò)程中，有許多自己想不明白的地方，但在演的過(guò)程中，我還是很享受的，至少孩子們的那股認(rèn)真勁兒感染了我，他們那孩童的天真了認(rèn)真給我留下了深刻的印象。以下是表演時(shí)和道具的照片：
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的語(yǔ)文課堂上演課本劇已深受小朋友的喜愛(ài)，如果不是在課堂上，而是在舞臺(tái)上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書(shū)：戲劇）
今天，我們學(xué)的課文和以前的不一樣，而是一場(chǎng)戲劇，喜歡嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場(chǎng)戲劇的劇本，讓我們一起來(lái)看看。對(duì)了，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)劇本嗎？
出示：
劇本的特點(diǎn)：
1)開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
)方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。
(3)括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。無(wú)需讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
師述：這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，就是一個(gè)小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡(jiǎn)單。（齊讀課題；板書(shū)：獨(dú)幕劇）
下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？二、自由讀劇本
1、讀后會(huì)自由說(shuō)說(shuō)劇本講了一個(gè)什么故事？
2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
公儀休魯國(guó)宰相子明大夫管家拒絕
務(wù)必?zé)o可奈何不可思議違犯法紀(jì)恍然大悟
能用到出示的這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
三、學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容
師述：說(shuō)的真不錯(cuò)，想演好可不容易啊！作為一個(gè)優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺(tái)詞，還需要具有哪些素質(zhì)？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應(yīng)該有一個(gè)情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？
1、再自由讀劇本。
誰(shuí)來(lái)告訴老師你想象到哪個(gè)情景給你留下了很深刻的印象，是誰(shuí)說(shuō)的話？
2、依次解讀課文。
3、出示課文，指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。
過(guò)渡：
同學(xué)們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿足我們班廣大戲迷朋友的要求，“小天使”話劇團(tuán)給我們帶來(lái)了精彩的節(jié)目。
四、課本劇表演
師述：我們同學(xué)都太棒了，也許在不久的將來(lái)，在座的同學(xué)說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)能功成名就，小有名氣了，那時(shí)，你還會(huì)記得我們今天所學(xué)的“想吃魚(yú)就自己去買，這樣會(huì)一直有魚(yú)吃的”這也是老師對(duì)你們的希望。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休說(shuō)的話的含義。
3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：教育學(xué)生為人做官一身正氣。理解公儀休說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：道具：鯉魚(yú)、官帽、胡須、扇子。
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故
事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫(xiě)教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程：積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇11
丹陽(yáng)市麥溪中心小學(xué) 林華
一、 獨(dú)幕劇的教學(xué)首先要注意劇本的特點(diǎn)
獨(dú)幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長(zhǎng)短和情節(jié)的需要，分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨(dú)幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明首先告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)主要交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等。圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺(tái)說(shuō)明是用來(lái)告訴我們?cè)撛鯓友輵虻模梢詭椭覀兝斫鈩”荆虼宋覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)劇本時(shí)首先要充分感知理解舞臺(tái)說(shuō)明，表演和說(shuō)臺(tái)詞時(shí)更應(yīng)特別注意舞臺(tái)說(shuō)明，舞臺(tái)說(shuō)明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、 獨(dú)幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點(diǎn)是教學(xué)的重、難點(diǎn)
讀戲，思戲，進(jìn)入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認(rèn)為，如果能通過(guò)品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握劇本中的主要人物的性格身份特點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能達(dá)成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本中的幾個(gè)人物的性格身份特點(diǎn)，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國(guó)宰相，有一嗜好，酷愛(ài)吃魚(yú)。從文中“回味似的”“實(shí)在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚(yú)，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會(huì)品悟到。因?yàn)楣珒x休非常喜歡吃魚(yú)，所以有很多人投其所好，給他送魚(yú)，可是他從來(lái)不收人家送的魚(yú)，因?yàn)樗智逭疂崱Ｍㄟ^(guò)細(xì)細(xì)品讀公儀休談吃魚(yú)的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚(yú)嘴短，拿人家的手軟。如果因?yàn)槭樟硕Y，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會(huì)越來(lái)越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個(gè)千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說(shuō)明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請(qǐng)吃喝開(kāi)始的，就是一個(gè)很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時(shí)所言的“現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚(yú)，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機(jī)智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無(wú)可奈何。劇中刻畫(huà)的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點(diǎn)。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問(wèn)，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”可以是獨(dú)幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來(lái)演戲的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)劇本時(shí)，如能準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過(guò)課本劇的表演展現(xiàn)出來(lái)，那么，這類課文的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類課文時(shí)，可以采用“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)。“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。“評(píng)評(píng)”評(píng)表演，評(píng)故事，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文之感，收獲人生感悟。
最后有一點(diǎn)體會(huì)，獨(dú)幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗娜の叮虼松线@類課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不必讓學(xué)生過(guò)多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場(chǎng)之道。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇12
《公儀休拒收禮物》劇本
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國(guó)某大夫的管家
公儀休：子明，我的愛(ài)徒，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚(yú)的味道最
好，實(shí)在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚(yú)了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
哎，如果能天天有魚(yú)吃，我也就此生無(wú)撼了。(回味)
[丫環(huán)伺候上]
丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見(jiàn)。
公儀休：來(lái)著不善，善者不來(lái)。請(qǐng)進(jìn)吧。
丫環(huán)：（下）是
（孫管家上）
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。
(仆人提著大包小包手提大鯉魚(yú)上)
公儀休：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎
管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽(tīng)說(shuō)大人您最喜歡吃活鯉魚(yú)，特命小的送來(lái)幾條鯉魚(yú)補(bǔ)補(bǔ)身子！
公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！
孫管家：大人，這魚(yú)可是剛剛從魚(yú)塘里釣上來(lái)的，保質(zhì)保量，絕對(duì)新鮮。您可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)哦！機(jī)不可失，失不再來(lái)。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚(yú)來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)
子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
子明：此話怎講
公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚(yú)，那就要照
人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？萬(wàn)事都得從長(zhǎng)計(jì)議。
子明：所以，老師不收人家的魚(yú)。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚(yú)，就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。
而在今天，無(wú)數(shù)的先進(jìn)典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫(xiě)了一首首廉潔自律、兩袖清風(fēng)、一心為公的壯麗篇章。
八（2）班表演稿
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇13
一、教材分析
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要。”看看我們班的孩子誰(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
生2：公儀休是怎樣拒收禮物的？
生3：公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（二）自主解疑，品讀劇本
1、品讀“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)
a、 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
b、過(guò)度：公儀休愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛(ài)吃魚(yú)，為什么不收魚(yú)呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
2、自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的原因。
a、找出公儀休拒收魚(yú)原因的臺(tái)詞。“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
b、學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因。
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)?hellip;…所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”為此， 教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”這一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚(yú)、回味魚(yú)的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚(yú)的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚(yú)的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚(yú)不僅僅是為了能吃上魚(yú)，更重要的是因?yàn)樗闹杏?ldquo;法”，因?yàn)橹ǎ胤ǎ运苁斩Y物；因?yàn)樗鹬胤ā⒕次贩ǎ运岢巳耸胤āＴ诖嘶A(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇14
一、比一比，組詞。
魯（ ）宰（ ）腥（ ）犯（ ）
獸（ ）牢（ ）猩（ ）范（ ）
二、從課文中找出含有下列意思的詞。
（1）、舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事務(wù)的地位較高的仆人。（ ）
（2）、非常滿足。（ ）
（3）、深厚的情意。（ ）
（4）、不明白。（ ）
（5）、必須。（ ）
（6）、違背和觸犯（法規(guī)等）（ ）
（7）、形容一下子明白過(guò)來(lái)。（ ）
三、按課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是（ ）多年前，魯國(guó)宰相（ ）拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。從中我們體會(huì)到公儀休的（清正廉潔）、（拒收禮物）的品格。
2、劇本的開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的（ ）、（ ）和（ ）。方括號(hào)里交代人物的活動(dòng)情況。劇本的主體是人物對(duì)話，也叫（ ）。括號(hào)內(nèi)主要交代人物說(shuō)話的（ ）、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可分為（三）部分。本劇劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
四、拓展。成語(yǔ)積累：與“恍然大悟”結(jié)構(gòu)相近的成語(yǔ)。
安然無(wú)恙 豁然開(kāi)朗 勃然大怒 渾然一體
蔚然成風(fēng) 躍然紙上 迥然不同 怡然自得
《公儀休拒收禮物》課前預(yù)習(xí) 篇15
作者：無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 蔣志新 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)二
無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 蔣志新
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）
（2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀薄ⅰ叭绻�能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、（略）
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
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《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，周老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過(guò)的喔。
2、引導(dǎo)回答
師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。
a、（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭5行內(nèi)容）本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
b、（指明試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對(duì)話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。。
c、（讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
d、（讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、聽(tīng)老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽(tīng)懂課文內(nèi)容。
5、了解了劇本的知識(shí)，接下來(lái)就請(qǐng)你們大聲地獨(dú)立朗讀全文
（1）出示要求：
a、畫(huà)出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
出示：
拒收獨(dú)幕劇客廳魯國(guó)宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚(yú)一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味
嘔吐務(wù)必不解無(wú)可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟
a、開(kāi)火車讀
b、齊讀
c、指名讀
重點(diǎn)理解：
魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯
宰相：我國(guó)封建王朝輔助君主掌管國(guó)事的最高官員的通稱。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀(jì)：法律和紀(jì)律。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。
2、看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的，來(lái)談?wù)労脝幔浚ǹ梢蕴粢痪鋪?lái)讀一讀）
3、小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起認(rèn)識(shí)了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛?lè)畛械墓芗遥旅妫覀兎殖尚〗M，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都表演出來(lái)。人物語(yǔ)言可以有所改變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開(kāi)始
4、哪組先上來(lái)？獨(dú)幕劇開(kāi)演前，請(qǐng)?jiān)试S我這個(gè)不算高明的劇務(wù)為小演員們準(zhǔn)備好舞臺(tái)布景和道具，其他同學(xué)既要當(dāng)好文明觀眾，又別忘了你還是小導(dǎo)演，待會(huì)兒怎么指點(diǎn)，都得靠你現(xiàn)在認(rèn)真去看，去體會(huì)。生評(píng)議（拿起書(shū)，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據(jù)）
5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，爭(zhēng)取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫(xiě)得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書(shū)：27、公儀休拒收禮物
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過(guò)渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過(guò)解決幾個(gè)問(wèn)題來(lái)深刻地了解課文。恩，那么我們還沒(méi)有問(wèn)題啊怎么辦呢？提，對(duì)，提。
二、引導(dǎo)提問(wèn)，解決問(wèn)題，理解課文
（一）、提出問(wèn)題：
我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？
（二）解決問(wèn)題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
a、“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（味道鮮美）（記住沒(méi)吃魚(yú)的日子）（一頓就吃光）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
b、“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（只要……就……）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過(guò)渡：公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，所以人們經(jīng)常把鯉魚(yú)當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚(yú)給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
b、管家為什么給公儀休送鯉魚(yú)呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。）
②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好公儀休）
③可能為了達(dá)到那些目的來(lái)討好公儀休呢？
④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？
⑤指名讀，齊讀
⑥那么公儀休沒(méi)有接受這種討好，他是怎么做的呢？
⑦公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚(yú)帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
⑧如果他不這么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？
⑨指名讀這段話。
3、公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？
過(guò)渡，聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？
為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)去又拒絕收鯉魚(yú)呢？自己讀課文。畫(huà)出有關(guān)句子。
②齊讀
③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
④男女對(duì)話。
三、通過(guò)分角色朗讀，深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分工
一人讀旁白包括人物說(shuō)話前的提示語(yǔ)（人物名字），括號(hào)里的內(nèi)容，開(kāi)頭的內(nèi)容。同時(shí)還要當(dāng)導(dǎo)演。最后還要作為專職評(píng)論員。
一人讀公儀休
一人讀子明
一人讀管家
2、學(xué)生分散練習(xí)。
3、朗讀匯報(bào)，評(píng)論，再練讀，再匯報(bào)表演。
老百曉在線
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