從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化（精選15篇）

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：49

　　常州市麗華二小    童蘭蘭

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，所以在教學中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學生語言文字內(nèi)化的過程。

　　一。創(chuàng)意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結(jié)合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在XX米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領(lǐng)春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區(qū)之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

　　二。多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《九寨溝》這篇課文，從個體看，九寨溝色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，影象播放。朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎上，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放時老師朗讀，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

　　三。激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。運用多媒體技術(shù)喚起學生的正確感知我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創(chuàng)設真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構(gòu)的學習情境。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。小學語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內(nèi)容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生完成語言的內(nèi)化過程。

　　四。激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向?qū)W生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關(guān)鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌……從而讓學生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。

　　五。運用多媒體技術(shù)陶冶學生情感

　　情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡樂、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學習的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學習心境，讓他們產(chǎn)生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中揮發(fā)。由而學生討論朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。這樣，既訓練和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語言表達能力。從而實現(xiàn)了對當前所學知識的意義建構(gòu)。應當承認，目前有些學生存在著思維的惰性，學習上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進行教學設計，學生處于被動的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種善，我們引導學生圍繞自己確定的學習目標，為學生創(chuàng)設情境，讓學生主動參與自主學習、進行小組協(xié)作會話和評價分析，這個過程是訓練學生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運用多媒體技術(shù)，變抽象為直對，變復雜的簡單有利于學生主動思維。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學生的心理效應，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。

　　語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學。

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從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇2

　　師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了九寨溝的動人風光，今天，季老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家去細細欣賞美麗的九寨溝。（師放錄象并解說第三段內(nèi)容）

　　師：欣賞了錄象，聽了老師的介紹，那誰能說說九寨溝給你留下了什么印象？

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真是一個神奇的旅游圣地。

　　生：九寨溝真是一個童話世界。

　　師：是啊，這真是一個神奇的童話世界！出示多媒體（板書：童話世界）

　　過渡：下面，請同學們根據(jù)多媒體出示的自讀要求仔細閱讀課文第三自然段，再次感受一下九寨溝美麗的自然風光。（ 板書：自然風光）

　　多媒體出示自讀要求：

　　a看看文章重點介紹了哪幾處景觀？

　　b細細品讀課文，想想你最喜歡九寨溝哪處美景？這些美景都美在哪兒？

　　學生自讀課文，師生交流談體會。（隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關(guān)鍵的詞語。）

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”九寨溝的雪峰非常高，

　　插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，太陽一照顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（教師出示雪峰圖片，配合

　　學生的講述。）高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！學生練讀。（指名讀、齊讀。）

　　師：你還喜歡哪處景點？從哪些詞語可以看出來？               

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”湖水很清澈，色彩斑斕，很美。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得大大小小、顆顆說明湖泊多；清澈見底說明湖水清；色彩斑斕說明湖石色彩多。

　　師：（出示湖泊的圖片）的確，湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！那大家愿意用自己的朗讀來領(lǐng)略這種美嗎？（指名讀，男生讀，女生讀。）

　　師：哪些同學喜歡森林啊？說出你喜歡的理由。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！學生練讀。（指名讀，齊讀。）

　　師：同學們，那除了湖泊的形狀美，湖水清，石塊色彩多以外，還美在什么地方呢？                                              

　　生：“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：對了，你體會到了什么？

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　師：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，

　　秋天果實金黃。這些倒影再加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗，讓人心都醉了！大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，（教師出示彩池圖片）怎么樣？誰愿意把美景讀出來呢？學生練讀。（四人小組比賽讀）

　　師：你還喜歡哪個景點？從哪些詞體現(xiàn)出來的？　　

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。（出示瀑布圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？學生練讀（喜歡的同學站起來讀。）

　　師：那同學們，如果你現(xiàn)在站在瀑布的旁邊，會看到、聽到、想到什么呢？

　　生：我看到了瀑布壯觀的場面，聽到了水聲轟隆隆的聲音。

　　生：我還看到了瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵！

　　生：我想到了如果能在下面洗個澡那該多好。

　　生：我也想到了會不會有小魚兒跳到我身邊來。

　　師：你的想象力真豐富，那你來讀讀看。（生個別讀）

　　師：老師聽了你的朗讀都感覺到水花都飛濺到我的身上了！讓我們一起再來感受一下。

　　（齊讀）。                                    

　　師：老師聽得都陶醉了！真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。               

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三小節(jié)。把美麗的童話世界長留心中。

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇3

　　上《九寨溝》給學生一個 “感悟的課堂”

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：38

　　1、把人家的情感變成自己的情感。                                    

　　九寨溝描寫的是原始的自然風光，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)的無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。                      

　　2、把人家的語言變成自己的語言。                                

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師”！

　　我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！  

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從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇4

　　一、  導入新課

　　1、   師：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)到了春天，春回大地，萬物復蘇，到處鳥語花香，一派春意盎然的景象，在這美好的季節(jié)里，你最想干什么？

　　看來，春天漫步在大自然里是我們大家共同的心愿。今天老師就滿足大家的心愿，帶領(lǐng)大家去一個神奇的地方——九寨溝。

　　（板書；九寨溝）

　　2、師： 不過，今天的游覽有點特殊，我們乘上的是網(wǎng)絡快車，要在網(wǎng)絡中欣賞九寨溝的美景。大家來看老師準備的網(wǎng)站有以下幾個方面的內(nèi)容： 九寨由來；美文欣賞、神奇九寨、自然風光、異獸珍禽、四季九寨，相關(guān)連接以及；九寨頌歌，

　　3、師：  聽了老師的介紹，你是不是有點迫不及待了。我們先隨著作者優(yōu)美的文字游覽九寨溝的美景，下面請同學們打開課本放聲朗讀課文，也可以點擊美文欣賞，聽聽錄音。腦中想象那是怎樣一幅幅的畫面。

　　二、讀課文，交流感受

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得特別認真，特別投入，讀書就應該這樣，讀完書之后有什么收獲嗎？

　　生：九寨溝的湖泊真美

　　生：九寨溝的瀑布美

　　生：九寨溝有很多動物。大熊貓、小熊貓。

　　3、師：那你能用哪一個詞語來概括九寨溝呢？

　　生：人間仙境、世外桃源、風景如畫、五彩繽紛、神奇誘人、神奇、

　　（板書：人間仙境）

　　師：同學們回答得真好，九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描寫了九寨溝這么美的自然風光？

　　下面我們來朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）

　　3、學生讀課文

　　4、交流

　　生：、我喜歡九寨溝的湖泊。

　　九寨溝的湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚

　　生：我覺得九寨溝的湖泊很美，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲(xiāng)嵌在彩帶般的溝谷中。

　　生；我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：你知道你知道五彩繽紛指的是什么？

　　生：顏色很多，很多種顏色。

　　師：這兒為什么有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。誰愿意把美景讀出來呢？

　　5師展示屏幕

　　學生讀。

　　指導讀，男生讀，女生讀。評價。

　　6生：我喜歡九寨溝的瀑布。

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花

　　師：那白練騰空就是__　

　　生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。

　　師：，假如，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流之直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　學生讀。指導讀，齊讀。

　　師：這么美的景色，想不想親眼目睹一下。

　　那么就趕快點擊神奇九寨和自然風光

　　三、欣賞神奇九寨和自然風光

　　1、學生欣賞神奇九寨和自然風光

　　2、欣賞了優(yōu)美的風景又有什么收獲？

　　生：我看到九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃

　　生：我覺得九寨溝的原始森林森林很多。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　生：我看到樹木的葉子很綠，郁郁蔥蔥，環(huán)境特別好，我想那里的空氣一定很清新。    

　　生：九寨溝的水比我想象的還要清還要美。

　　四、接近異獸珍禽

　　過渡： 九寨溝不但風景優(yōu)美，而且生活著許多珍貴的野生動物。還記得這里都住著哪些動物嗎？

　　生：大熊貓，小熊貓，金絲猴，羚羊。

　　2、如果你去九寨溝，每次都能見到這些動物嗎？

　　生；能：經(jīng)常出沒

　　生；不能：林深葉茂看不見

　　生；表示不肯定，不一定。看你的運氣

　　師：運氣好，就可以看到。如果運氣不好，就很遺憾了。不要緊，老師在網(wǎng)頁中給你準備了許多這些動物的圖片，你最喜歡哪一種？就仔細觀察，然后把它讀好了，并說說為什么喜歡它？ 就采用剛才第三段的學法，如果遇到不懂的問題，你可以提出來，也可以和左右的同學交流。

　　3、學生讀課文。教師巡視，學生質(zhì)疑

　　若無其事、窺視、攀吊。

　　4、左右交流，詢問。

　　4、交流：

　　（1）生：我喜歡大熊貓：憨態(tài)可掬  

　　抓住“若無其事”體會，（相機結(jié)合圖片，你們瞧，傻乎乎的，多可愛，真是“憨態(tài)可掬”）

　　（2）生：我喜歡小熊貓：“行動敏捷”、“愛美”

　　抓住“跑”、“美滋滋”體會，朗讀。

　　（3）我喜歡金絲猴 ：“體態(tài)粗壯”、“機靈”

　　抓住“攀吊”、“窺視”結(jié)合圖體會“機靈

　　（2） 我喜歡羚羊 ：“善于奔跑” 

　　抓住“突然”、“竄”，再朗讀。

　　這么優(yōu)美的風景里，生活著這么多珍貴的動物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。

　　這里有個省略號，知道是表示什么意思嗎?

　　五、欣賞四季九寨，瀏覽相關(guān)連接

　　過渡：九寨溝的風景遠遠不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來寫。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風景線。如果你想欣賞九寨溝萬紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬 ，就進入四季九寨，如果你想了解九寨溝濃郁的民族風情，就點擊相關(guān)連接。

　　六、贊頌神奇九寨

　　同學們，欣賞了這么奇麗的景色，看到了這么多活潑可愛的珍稀動物，了解了那么多的民族風情！此時此刻，你能一兩個詞或一兩句話來贊美九寨溝嗎？

　　生：九寨溝是神話世界。

　　九寨溝是人間天堂。

　　九寨溝是令人神往的人間仙境。

　　此水只應天上有，人間哪得幾回見！……

　　同學們說得真好，九寨溝太美了。不但作家描寫，詩人稱頌，還有歌唱家的高歌。我們來聽一曲神奇的九寨。（師點擊九寨頌歌）

　　結(jié)束：

　　九寨溝，充滿夢幻與詩意的童話世界，是大自然的杰作，，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學都知道，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波；蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數(shù)不完，道不盡。我們可以到祖國各地去旅游，欣賞祖國壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記，在文字中感受山河之美。

　　同學們，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束今天這節(jié)課。

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇5

　　之一

　　作者:姜 群

　　教學目標 ：

　　一.學生能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

　　二.學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　一.介紹九寨溝自然風光的第三小節(jié)是重點也是難點。

　　1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

　　2.五彩池美的原由。

　　3.瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。

　　教學準備：

　　投影圖片兩張，寫有文章內(nèi)容的投影片一張，掛圖兩張（瀑布、湖泊），小黑板兩塊。

　　教學過程 ：

　　一.導入  激情

　　教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”

　　二.教學新授

　　（一）細讀第一段

　　1.學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？

　　a. 九寨溝的地理位置——讀原句。

　　b.九寨溝名字的由來——讀原句。

　　c.一進入景區(qū)，象到了一個童話世界。板書：童話世界

　　過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。

　　（二）細讀第二段

　　1.學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。

　　師相機板書：自然風光珍禽異獸

　　2.師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。

　　3.四人小組合作學習第三段。

　　（1）出示自學方法：

　　a. 找自己最喜歡的一處風景，讀一讀；

　　b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來。

　　（2）學生小組合作學習。

　　（3）細致體會感受：

　　*學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。（以下教學設計顯示的是點撥內(nèi)容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）

　　“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　a. 學生交流讀懂了什么。

　　b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。

　　c.朗讀。練讀，指名讀。

　　“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”

　　a. 學生交流體會。

　　b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。

　　大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。

　　c.朗讀。指名讀，齊讀。

　　“從河谷至山坡，遍布著原始森林”

　　a. 說體會，找詞語。

　　b.朗讀。指名多生讀。

　　“每當天氣晴朗時……五花海，五彩池呢”

　　a. 這池水怎么是五彩的？

　　白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。

　　b.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領(lǐng)略這種美嗎？

　　c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”

　　a. 指名讀。

　　b.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。

　　c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？

　　你最想用哪句話來贊美這瀑布？

　　師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。

　　朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　（4）齊讀第三節(jié)，配樂鋼琴曲。

　　（5）積累內(nèi)化。

　　a.學生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。

　　b.在音樂聲中，讓學生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。

　　c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂環(huán)繞于耳際。

　　過度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進去看一看吧。

　　4.細讀第四小節(jié)。

　　（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？

　　——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）

　　（2）四人小組合作學習該小節(jié)。

　　A. 出示學習方法。

　　a. 每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

　　b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。

　　B. 學生學習，教師巡視點撥。

　　（3）交流學后成果。

　　喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。

　　金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。

　　朗讀。指名幾生讀。

　　羚羊——突然竄出來，又消失了。

　　朗讀。指名幾生讀。

　　大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實可愛）

　　朗讀。指名讀，要讀的慢一些。

　　小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。

　　朗讀。指名讀。

　　（4）齊讀該小節(jié)。

　　（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。

　　師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

　　（三）細讀第三段

　　師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節(jié)動情地贊嘆道……

　　齊讀第五小節(jié)。

　　三.總結(jié)全文

　　師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結(jié)合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！

　　相機板書：人間仙境

　　四.小導游活動

　　同學們，這么美的地方真得去看看。可惜現(xiàn)在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧。——小導游解說。

　　五.作業(yè) 

　　摘抄課文中的優(yōu)美語句。

　　六.板書

　　九寨溝

　　自然風光

　　童話世界 人間仙境

　　異獸珍禽

　　教學設計意圖：

　　這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。

　　首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節(jié)。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四小節(jié)的學習方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇6

　　設計理念：

　　1、九寨溝這篇課文不僅僅寫得風景美，而且文字也美。領(lǐng)略課文中的風景美是這節(jié)課顯現(xiàn)的一個教學目標，但同時不能疏忽領(lǐng)略課文中的文字美，這兩者應當是融為一體的，整個教學要緊緊扣住一個“美”字。

　　2、課文不過是個“例子”，聽說讀寫才是語文的根，訓練才是語文的本。說到底，語文教學就是要牢牢地抓住這個“根本”，借助“例子”這個平臺，通過適時、反復而富有創(chuàng)造性的訓練，培養(yǎng)和強化學生的聽說讀寫能力。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　3、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：目標2

　　教學難點：目標3

　　教學過程：

　　一、首尾呼應，形成美的概念

　　師：今天讓我們一起走進九寨溝，去感受那里的迷人風光，快看——

　　（伴隨優(yōu)美的輕音樂，大屏幕出示九寨溝風光，把學生引入景區(qū)。生欣賞九寨溝美景，不時發(fā)出贊嘆聲。）

　　師：一進入景區(qū)，就有什么樣的感受？

　　生：一進入景區(qū)，就被眼前的美景吸引住了。

　　生：一進入景區(qū)，就仿佛到了人間仙境。

　　生：一進入景區(qū)，就像到了童話世界。

　　師板書：童話世界

　　【課件出示】一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。

　　師：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

　　生：我覺得充滿奇幻的是童話世界。

　　生：是個美麗的地方。

　　生：我覺得是一個有山有水的地方。

　　生：我覺得是一個充滿了幻想的、想象中的世界。（師補充：可能和現(xiàn)實生活不太一樣）

　　生：在那什么都能成真。

　　生：我覺得是一個美好的世界，那里非常美麗。人在那里生活會感到很幸福。

　　師：說世界上真有仙境，那就是九寨溝。雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！板書：人間仙境

　　【課件出示】雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　師：讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？

　　生：這兩句話都是寫九寨溝。

　　生：都是寫九寨溝的美。

　　師：這兩位同學說的很好，這樣的寫法叫總寫。一段放在開頭，一段放在結(jié)尾，這叫首尾呼應。

　　師：齊讀大屏幕上的兩句話。

　　師：（過渡）從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

　　生：不行。因為只有這兩句話看不出九寨溝具體美在哪。

　　師：下面就讓我們走進景區(qū)，去真正領(lǐng)略這個童話世界、人間仙境。

　　【評價：課文的開頭和結(jié)尾兩個自然段都是總寫九寨溝的美，把這兩段揉在一起學習，可以在學生的腦海中初步勾勒出九寨溝美的輪廓，也滲透了課文 “總分總”的寫法，另外還可以騰出大量的時間、把更多的精力放在感悟課文的重點部分。】

　　二、總攬全文，留下美的印象

　　師：請同學們快速朗讀課文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

　　生大聲朗讀課文。

　　全班交流：

　　生：九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　生：原始森林。

　　生：還有藍天、白云。

　　生：有各種各樣的動物，如大熊貓、羚羊、金絲猴。

　　生：還有小熊貓。

　　生：小熊貓也是熊貓嘛。

　　師：在這兒，老師告訴同學們，大熊貓和小熊貓不是一種動物。

　　引導歸類：自然風光、異獸珍禽。

　　形成如下板書：自然風光、異獸珍禽

　　師：（過渡）你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？

　　生：自然風光

　　生：異獸珍禽

　　師：但書上提醒我們先看什么？

　　生：自然風光

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：繼續(xù)向縱深行進

　　【評價：這一環(huán)節(jié)是為了讓學生初步感知課文，走馬觀花般地領(lǐng)略九寨溝的自然風光和珍禽異獸，留下美的印象，為下面具體而深入地感悟課文打下基礎。最后一個小環(huán)節(jié)設計看似不經(jīng)意，其實是在暗示學生一些讀書方法：讀書要仔細，要邊讀邊想；同時也體現(xiàn)教師“引”的作用，為下面“有序教學”作了必要的鋪墊。】

　　三、感悟重點，徜徉美的世界

　　學習第三自然段

　　師：我們先去看看九寨溝的自然風光。九寨溝的哪處自然風光吸引了你？根據(jù)要求自學課文第3自然段。

　　【課件出示】

　　（1）默讀課文，邊讀邊圈畫吸引你的自然風光。

　　（2）反復練讀自己最喜歡的部分，并想想它什么地方吸引了你？

　　生讀課文，師巡視指導。

　　師生交流

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，太陽一照顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（教師出示雪峰圖片，配合學生的講述。）高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！學生練讀。（指名讀、齊讀。）

　　師：你還喜歡哪處景點？從哪些詞語可以看出來？               

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”湖水很清澈，色彩斑斕，很美。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得“大大小小”“顆顆”說明湖泊多；“清澈見底”說明湖水清；“色彩斑斕”說明湖石色彩多。

　　師：（出示湖泊的圖片）的確，湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！那大家愿意用自己的朗讀來領(lǐng)略這種美嗎？（指名讀，男生讀，女生讀。）

　　師：哪些同學喜歡森林啊？說出你喜歡的理由。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！學生練讀。（指名讀，齊讀。）

　　師：同學們，那除了湖泊的形狀美，湖水清，石塊色彩多以外，還美在什么地方呢？                                              

　　生：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：對了，你體會到了什么？

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　師：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這些倒影再加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗，讓人心都醉了！大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，（教師出示彩池圖片）怎么樣？誰愿意把美景讀出來呢？學生練讀。（四人小組比賽讀）

　　師：你還喜歡哪個景點？從哪些詞體現(xiàn)出來的？　　

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：“白練”指的是象綢緞一樣的瀑布，“銀花”指的是飛濺下的水花。

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。（出示瀑布圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？學生練讀（喜歡的同學站起來讀。）

　　師：那同學們，如果你現(xiàn)在站在瀑布的旁邊，會看到、聽到、想到什么呢？

　　生：我看到了瀑布壯觀的場面，聽到了水聲轟隆隆的聲音。

　　生：我還看到了瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵！

　　生：我想到了如果能在下面洗個澡那該多好。

　　生：我也想到了會不會有小魚兒跳到我身邊來。

　　師：你的想象力真豐富，那你來讀讀看。（生個別讀）

　　師：老師聽了你的朗讀都感覺到水花都飛濺到我的身上了！讓我們一起再來感受一下。

　　（齊讀）。                                   

　　師：老師聽得都陶醉了！真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。

　　師：是你們美妙的朗讀帶給老師一路驚奇，一路美景，讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——

　　生接：充滿詩情畫意的人間仙境。

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三小節(jié)。把美麗的童話世界長留心中。

　　生有感情齊讀

　　師：（過渡）欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續(xù)向縱深行進，我們或許能遇到些珍稀的動物呢！

　　學習第四自然段

　　師：你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

　　生自讀課文

　　師生交流

　　師：我們隨著作者進入九寨溝的珍稀動物區(qū)，看到了體態(tài)粗壯的金絲猴此時正在干什么？

　　生：金絲猴正攀吊在……向你窺視。

　　師：“窺視”是什么意思？

　　生：悄悄地看。

　　師：此時金絲猴悄悄看什么？

　　生1（脫口而出）：看我們有沒有亂扔紙屑。（生笑）

　　師：這肯定是一只有環(huán)保意識的猴子。（生又笑）

　　生2：（想了想）悄悄看獵人有沒有拿槍進入森林。

　　師：這也許是一只曾經(jīng)受過獵人捕殺的猴子。（生臉色沉重）

　　生3：看我們游人有沒有帶刀。

　　師：我們?nèi)祟惗紱]有好人嗎？

　　生：（微笑）悄悄看我們有沒有拿吃的東西給它們。

　　師：真貪吃啊！（生又笑）

　　師：啊！就“窺視”一詞讓我們品出了金絲猴的什么特點？

　　生：機靈

　　師：好一群體態(tài)粗壯、機靈的金絲猴。你能讀出它的樣子嗎？

　　生把“眨巴”讀的重而快，“窺視”讀地輕。

　　師：大熊貓又在干什么？

　　生：正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。

　　師：“若無其事”是什么樣子？

　　生表演一幅悠閑自在的樣子。

　　師：“若無其事”意思是——

　　生1：好像沒有什么事，很悠哉。

　　生2：自己做自己的事，不管別人。

　　師：這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

　　生1：這竹葉的味道真好！（生笑）

　　生2：它一定在想，看我吃的這么香，難道你們肚子不餓嗎？

　　生3：管你們怎么看，俺大熊貓的臉皮可厚著呢！（生大笑）

　　師：（笑著）誰來讀讀大熊貓的句子。

　　生紛紛舉手。

　　師：小熊貓們，你們面前就是清澈見底的河水，趕緊美美地照照吧！

　　全班生對著桌面在美美地表演，一片笑聲。

　　師：（高興）你們在照什么？

　　一男生（脫口而出）：臭美！（有生附和）

　　師：愛美之心，人皆有之，不是臭美！（生點頭表示同意）

　　女生1（不好意思）：我照照自己的頭發(fā)是不是梳整齊了。

　　男生1（摸摸身體）：我看看自己身上的毛干凈不干凈。

　　男生2（拍拍身體）：我照照自己的臉有沒有灰塵。

　　女生：我照見自己頭上的蝴蝶結(jié)多漂亮！

　　……

　　師：小熊貓們，把你們的高興美美地讀出來吧！

　　全班齊讀，把“美滋滋”讀的特好。“美——滋——滋——”

　　師：充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎？（生搖頭）此時你在九寨溝，一定會見到什么動物？它們在干什么？趕緊把你們見到寫下來吧！

　　生動筆，師巡視，發(fā)覺學生寫得真不錯。

　　生1：我看見在茂密是樹林旁，一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。

　　師（點頭）：真不錯！能靈活地用上書中的詞語。

　　生2：我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。（生拍手）

　　師；真是勤勞的小刺猬。

　　生3：樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。

　　師：好生動的擬人化手法。歌聲——（生補充：歌聲真動聽！）

　　師：是啊，在這樣的湖光山色里，在這么美的童話世界里，在這樣充滿詩情畫意的人間仙境里，誰的心里不充滿了快樂呢？讓我們快快樂樂地來讀讀第四自然段吧！

　　生齊讀

　　師：讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個——

　　生接：充滿詩情畫意的人間仙境。

　　【評價：這部分是教學的重點，也是整節(jié)課設計理念的充分體現(xiàn)。語言文字訓練和理解課文、感受風景美緊密地結(jié)合在一起，主要表現(xiàn)在：抓住文中的關(guān)鍵詞引導學生進行說、讀、寫等訓練，這些訓練并沒有脫離文本而顯得刻意呆板，而是寓于課本之中，并且為理解課本服務。學生在感悟課文中進行了語言文字的訓練，在語文文字的訓練中更為深刻的理解了課文，在整個感悟?qū)W習過程中感受美、理解美、欣賞美，受到美的熏陶和感染。最后借鑒課文的寫法進行寫話訓練，實際也是一種創(chuàng)造美的訓練。】

　　四、欣賞音樂，享受美的熏陶

　　師：課文學到這兒，我們一起來看看課題，覺得前面加個什么詞比較合適？

　　生：神奇的九寨溝

　　生：美麗的九寨溝

　　生：詩情畫意的九寨溝

　　……

　　師：我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，一起來欣賞《神奇的九寨》。

　　【設計意圖：這部分的環(huán)節(jié)設計主要目的是為了總結(jié)全文，讓學生對課文進行一次“反芻”，豐富和提升自己對九寨溝的總體評價與感受。最后播放flash音樂——神奇的九寨，與開頭的教學形成呼應，體現(xiàn)課堂教學的完整性，讓學生再次感受九寨溝的迷人風光，使學生整節(jié)課都沉浸在美的世界里，引發(fā)他們對九寨溝由衷的贊嘆與向往，讓“美”伴隨著音樂和畫面從學生的心田放飛。】

　　重情感體驗，積累語言，形成良好的語感

　　————《九寨溝》教學反思 

　　《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。

　　一、選擇全文中心，落實訓練點。

　　語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。

　　《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。

　　為了調(diào)動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件，讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。

　　當九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學生面前時，學生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。

　　接著讓學生過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。

　　另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。

　　二、啟迪智慧，授以漁。

　　教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，由教師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：（1）默讀課文，邊讀邊圈畫吸引你的自然風光。（2）反復練讀自己最喜歡的部分，并想想它什么地方吸引了你？在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。

　　三、課堂提升學生綜合學習的能力。

　　改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。

　　在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結(jié)果。

　　整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。

　　四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

　　俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

　　本課設計充分體現(xiàn)了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網(wǎng)絡技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發(fā)揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果，當然在教學中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風情的過程中，沒有給學生充分的的時間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。

　　課上，我嘗試著與學生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的激情也被學生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時以情激情，使整個教學過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時，指導孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“我看見在茂密是樹林旁，一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。”“樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。”……太多的也許……

　　結(jié)束本課的教學，我不由得想起了德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇7

　　一.教學分析

　　《九寨溝》是“蘇教版”義務教育課程標準實驗科教書小學語文四年級（上冊）第九篇課文。這是一篇介紹旅游勝地的優(yōu)美散文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。文章描寫形象、生動，辭藻華美，語句清新，層次清楚，重墨濃情。通過本課的學習，學生將身臨其境的走進九寨溝，感受九寨溝如詩如畫的美景，觀賞九寨溝的各種珍稀的野生動物。

　　二.教學目標

　　知識目標：

　　1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四、 五自然段。

　　3.了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　三.教學重難點

　　重點：

　　1.品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。

　　2.學習作者在第三自然段中描寫九寨溝美景所采用的方法，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國的思想感情。

　　難點：

　　1.朗讀課文，背誦三、四、五自然段，理解九寨溝的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然風光時，由于學生的知識水平和生活閱歷等因素的缺乏，所以感性體會九寨溝自然風光的神奇與獨特有一定的障礙，因而要加強這方面的有效積累。           

　　2.了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　3.在體會九寨溝自然風光與珍稀動物的同時，要學會運用不同方法介紹九寨溝的神奇與獨特，從而達到學與用的有機結(jié)合。

　　四、教學對象分析

　　本課的教學對象為小學四年級的學生，他們已有了一定的知識儲備和語言積淀，初步具備了獨立閱讀和理解的能力、搜集、處理信息的能力和合作探究意識，形象思維占優(yōu)勢，且好奇心強，求知欲旺。《九寨溝》文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好材料。但是要想讓學生充分地體會九寨溝的神奇與獨特以及珍稀動物的特點，更深層次地受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情，還要運用簡筆畫和多媒體課件，以豐富學習語文資源，幫助學生充分地感知、感悟課文內(nèi)容，從而達到情感的感染與熏陶。

　　五.教學準備

　　1.多媒體課件

　　教學目標：

　　知識目標：學習第三四自然段，了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然和祖國秀麗山河的思想感情。 

　　教學重難點：

　　1.抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　2.體會四個“也許”在自然段中的作用。 

　　教學過程與設計思路

　　一.以舊引新，復習導入

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了九寨溝的動人風光，知道了九寨溝的位置和得名原因，可以說 九寨溝是一個……（師故意省略后面的話語，讓學生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，將句子補充完整：童話世界、人間仙境）

　　師過渡：那么，課文是怎樣具體寫出九寨溝是童話世界，人間仙境的呢？今天我們繼續(xù)學習。                                              

　　【設計意圖：抓住兩句重點句直接引出下文，一下子給學生指明了學習的方向。】

　　二.學習課文第三自然段（品讀詞句，抓住特征，感受其美）

　　（學習方法：讀—找—想—讀—講）

　　1.自由練讀，整體感悟

　　師：請大家輕聲朗讀第三自然段，看看作者向我們介紹了九寨溝的哪些美景，并用筆把它們劃出來。

　　生四人小組合作學習、交流討論，匯報結(jié)果（師隨機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

　　2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關(guān)的句子朗讀給大家聽。

　　師：（課件出示文中好詞）請大家邊讀課文邊想一想這些好詞分別是什么的？

　　插入云霄    清澈見底   銀光閃閃    雪峰插云   白練騰空   色彩斑斕   森林遍布 

　　蔚為壯觀    銀花四濺   五彩繽紛    大大小小   高低錯落   平湖飛瀑   古木參天 

　　3.展開評讀討論，抓住文中具體詞句，啟發(fā)自悟，發(fā)揮想象，指導朗讀

　　重點理解下列句子：

　　（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　師點撥：它有什么特點呢？你是從哪里看出來的？

　　①這里的雪峰只有一座嗎？（“一座座”——雪峰多）這么多的雪峰你該怎么讀出來呢？

　　②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的聲音來表示嗎？

　　③峰頂為什么會“銀光閃閃”呢？（因為雪峰很高，積雪終年不化，很亮，所以銀光閃閃。）（2）湖泊

　　a. “大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

　　師點撥：湖泊多嗎？（“大大小小”“顆顆”——湖泊多） 這么多的湖泊像什么呢？（寶石）想象一下，還像什么呢？

　　（師出示句式：大大小小的湖泊，有的好像      ，有的如同         ，有的仿佛         ，  還有的恰似         。）

　　學生討論，進行想象說話練習。

　　【設計意圖：旨在培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展其發(fā)散思維，加深情感體驗，同時又 鍛煉了學生的口頭表達能力，活學活用比喻句，從而起到了“一舉多得”的教學目的。】

　　師過渡：同學們說得真不錯！聽你們說著說著，我也仿佛來到了這彩帶般的河谷中，你瞧，我的腳邊就是那……（師故意省略：湖水）

　　b. “湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　師點撥：①這里的湖水清嗎？清到什么程度？可以看見水底嗎？你能讀好這個詞語嗎？（“清澈見底”——湖水清）生齊讀，個別讀。

　　②既然湖水清澈見底，那么我們能在湖底看見什么呢？（石塊）這些石塊是什么顏色的呢？（生想象討論并發(fā)言）    文中用了哪個詞來描寫這么多顏色的石塊呢？（“色彩斑斕”——湖石色彩多）

　　師過渡：清澈見底的湖水，再加上色彩斑斕的石塊，真是美不勝收啊！文中還有哪句話也寫出了湖水的清澈？

　　c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”

　　師點撥：湖泊的顏色多嗎？為什么湖水會有這么多的顏色呢？

　　（師出示畫面和句式：因為      的石塊，      的天空，      的云朵，      的雪峰，          的森林都倒映在湖水中。）

　　學生討論，進行想象說話練習。

　　【設計意圖：通過讓學生根據(jù)課文語句展開深度想象說話，可以使學生的想象由朦朧變得具體由簡單變得豐富，由變形變得逼真。豐富和充實了他們的想象，發(fā)展了語感。】

　　師點撥：除了這些顏色，你還知道什么顏色？文中用了哪個詞來描寫這么多的顏色呢？（“五彩繽紛”）

　　你還能說出幾個形容顏色豐富的詞語嗎？（色彩斑斕，五顏六色）

　　【設計意圖：處于此學齡段的學生短時記憶力較強，但還不善于總結(jié)歸納所學的零碎知識，老師如能在教學過程中有意識地溫故一下以往的相關(guān)內(nèi)容，及時幫助學生總結(jié)歸納精彩詞語，使其短時記憶變?yōu)殚L時永久記憶，不斷地積累語言，為今后的語文學習打下扎實的語言基礎。】

　　師指導朗讀：（指圖）藍天白云綠樹花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得格外美麗。大家看，這就是五彩池，五花海的美麗景色，怎么樣，美嗎？誰愿意把這番美景讀出 來呢？

　　【設計意圖：調(diào)動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。】

　　師過渡：跟隨作者的腳步我們來到了森林。 

　　(3) 森林:“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　師點撥：森林有什么特點？你從哪個詞可以看出來？（“遍布”——森林多）

　　（出示圖片）你能用一個詞來形容如此迷人的景色嗎？（生自由說）

　　師指導朗讀：森林遍布，古木參天。讓我們一起來感受這綠色的人間天堂吧！（生齊讀）

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇8

　　課改走進課堂 ——《九寨溝》教學談

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：34

　　湖南教育信息網(wǎng)

　　教師這個職業(yè)是神圣而光榮的，因為教師面對的不僅僅是求知欲渴的學生，更是祖國的未來。隨著時代的飛速前進，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個重要的組成部分。如今，課改的春風已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學習新課程標準，都在認真、積極地實施課程改革，目的是為了讓我們的學生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學，談談我的一些認識和做法。

　　一、 教材處理的創(chuàng)新性。

　　新課程改革的一個重點目標，就是構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學生學習的興趣，因此，教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。

　　《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。

　　二、 教學過程的應變性。

　　針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。 在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，因此，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學生進入了九寨溝，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學習。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

　　三、 教學方式的自主性。

　　教學方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發(fā)揮出來。其實，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養(yǎng)能力的程度。 針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權(quán)交給學生，帶領(lǐng)他們進入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發(fā)揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！

　　教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務為指導思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧！

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九寨溝）

　　此問轉(zhuǎn)載 

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、詞。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　設計理念：

　　題目是文章的眼睛。必須十分重視指導學生讀題、審題，引導學生猜測文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。

　　教學過程：

　　一、揭題、審題。

　　1、板書課題。

　　2、談話。

　　九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區(qū)”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。【介紹九寨溝是一個怎樣的地方，以引起學生提出探究的問題，是對的。但是不要說“白”了。】

　　那么，九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？學習這一篇課文，必須弄清這幾個問題。這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。希望大家認真地閱讀課文。【所提的這幾個問題，不僅緊扣題目發(fā)問，而且符合作者的思路。它應該是學生學習的主要目標。】

　　二、初步感知課文。

　　1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

　　2、讀后交流。

　　（1）九寨溝在哪兒？要求學生用課文中的有關(guān)句子回答，并提示：課文是寫一個地方。因一般的來說，寫一個地方的課文，一開頭就要介紹它在哪里。并補充介紹“四川”的地理位置。【補充介紹四川的地理位置是好的。】

　　（2）它的名字是怎樣來的？“九寨溝”名字有特殊的來歷，因此作者緊接著作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。【題目本身的含義也要提示。】

　　（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？這個問題是課文的重點，作者作了詳細的介紹。課文從哪里一直寫到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話作了概括的介紹，大家找到了嗎？【文章有中心句，因此必須提示。】

　　3、再讀課文。

　　請同學們慢慢地閱讀課文。可以朗讀，也可以默讀。自學生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的？

　　學生回答后，小結(jié)。板書：位置　　名字　　來歷

　　自然風光　珍禽異獸

　　人間仙境

　　【這一步，主要是引導學生理清課文的段落。教學的思路是順暢的。】

　　4、小結(jié)。清同學們，把老師提出的問題，問題的順序與課題的內(nèi)容敘述的順序進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？【這個提示很重要，引導學生注意所提的問題和順序是否一致，是否有差異。】

　　三、教學生字、詞。

　　過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。

　　1、學生自學。

　　2、檢查交流。

　　3、鋼筆描紅。

　　【生字教學中，也有一個怎么發(fā)揮學生主動性的問題。大家也要坐很好的研究。】

　　四、播放課文錄像。

　　過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。

　　五、總結(jié)。

　　同學們，在課本中向人們介紹描寫一個地方的風光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個地方的名稱作為題目。通過今天的學習和討論，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發(fā)問呢？你們知道了嗎？

　　【這個總結(jié)很重要。讓學生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學生的自主性。】

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

　　板書設計：

　　位置　名字　來歷

　　9、九寨溝　　自然風光　珍禽異獸

　　人間仙境

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇10

　　教學目標:

　　1, 能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文的第三到第五自然段.

　　2, 了解最后一個自然段在全篇中所起的作用.

　　3, 了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情.

　　教學準備:課件,歌曲,圖片

　　教學過程:

　　一, 導入新課

　　1, 師:同學們,現(xiàn)在已經(jīng)到了秋天,到處碩果累累,一片豐收的景象,在這美好的季節(jié)里,你最想干什么

　　看來,秋天漫步在大自然里是我們大家共同的心愿.今天老師就滿足大家的心愿,帶領(lǐng)大家去一個神奇的地方——九寨溝.

　　(板書;九寨溝)

　　2,師: 不過,今天的游覽有點特殊,我們乘上的是網(wǎng)絡快車,要在網(wǎng)絡中欣賞九寨溝的美景.大家來看老師準備的網(wǎng)站有以下幾個方面的內(nèi)容:

　　九寨由來;美文欣賞,神奇九寨,自然風光,異獸珍禽,四季九寨,相關(guān)連接以及;九寨頌歌

　　3,師: 聽了老師的介紹,你是不是有點迫不及待了.我們先隨著作者優(yōu)美的文字游覽九寨溝的美景,下面請同學們打開課本放聲朗讀課文,也可以點擊美文欣賞,聽聽錄音.腦中想象那是怎樣一幅幅的畫面.

　　二,讀課文,交流感受

　　1,學生自由朗讀課文.

　　2,師:剛才,老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得特別認真,特別投入,讀書就應該這樣,讀完書之后有什么收獲嗎

　　生:九寨溝的湖泊真美

　　生:九寨溝的瀑布美

　　生:九寨溝有很多動物.大熊貓,小熊貓.

　　3,師:那你能用哪一個詞語來概括九寨溝呢

　　生:人間仙境,世外桃源,風景如畫,五彩繽紛,神奇誘人,神奇,

　　(板書:人間仙境)

　　師:同學們回答得真好,九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境.景色太美了,那么文章中,哪一自然段描寫了九寨溝這么美的自然風光

　　下面我們來朗讀第三自然段,看看文中哪處美景吸引了你 然后把你的感受告訴大家.好嗎 )

　　4,學生讀課文

　　5,交流

　　九寨溝的湖水清澈見底,連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚

　　生:我覺得九寨溝的湖泊很美,大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲(xiāng)嵌在彩帶般的溝谷中.

　　生;我喜歡九寨溝的五彩池,五花海.每當天氣晴朗時,藍天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢.

　　師:你知道你知道五彩繽紛指的是什么

　　生:顏色很多,很多種顏色.

　　師:這兒為什么有這么多的顏色

　　生:因為,藍天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫.

　　白云,綠樹,藍天,花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石,使湖泊變得分外美麗.誰愿意把美景讀出來呢

　　6,師展示屏幕

　　學生讀.

　　指導讀,男生讀,女生讀.評價.

　　7,生:我喜歡九寨溝的瀑布.

　　生:瀑布十分壯觀,高低錯落,白練騰空,銀花四濺.

　　師:"白練"是什么意思 "銀花"指什么

　　生:白練指的是象綢緞一樣的瀑布,銀花指的是飛濺下來的水花

　　師:那白練騰空就是__

　　生:瀑布就象一條白色的稠帶從天而降,傾瀉下來,水花四濺.

　　師:,假如,你現(xiàn)在就站在瀑布腳下,看到這樣的情景,你想用什么樣的詩句來贊美它"飛流之直下三千尺,疑是銀河落九天"

　　多么壯觀,多么美麗.愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎

　　學生讀.指導讀,齊讀.

　　師:這么美的景色,想不想親眼目睹一下.

　　那么就趕快點擊神奇九寨和自然風光

　　三,欣賞神奇九寨和自然風光

　　1,學生欣賞神奇九寨和自然風光

　　2, 欣賞了優(yōu)美的風景又有什么收獲

　　生:我看到九寨溝的雪峰非常高,插入云霄.

　　生:九寨溝的雪峰非常美,峰頂上白雪覆蓋著,顯得銀光閃閃

　　生:我覺得九寨溝的原始森林森林很多."從河谷至山坡,遍布著原始森林.

　　生:我看到樹木的葉子很綠,郁郁蔥蔥,環(huán)境特別好,我想那里的空氣一定很清新.

　　生:九寨溝的水比我想象的還要清還要美.

　　四,接近異獸珍禽

　　過渡: 九寨溝不但風景優(yōu)美,而且生活著許多珍貴的野生動物.還記得這里都住著哪些動物嗎

　　生:大熊貓,小熊貓,金絲猴,羚羊.

　　2,如果你去九寨溝,每次都能見到這些動物嗎

　　生;能:經(jīng)常出沒

　　生;不能:林深葉茂看不見

　　生;表示不肯定,不一定.看你的運氣

　　師:運氣好,就可以看到.如果運氣不好,就很遺憾了.不要緊,老師在網(wǎng)頁中給你準備了許多這些動物的圖片,你最喜歡哪一種 就仔細觀察,然后把它讀好了,并說說為什么喜歡它

　　就采用剛才第三段的學法,如果遇到不懂的問題,你可以提出來,也可以和左右的同學交流.

　　3,若無其事,窺視,攀吊.

　　4,交流:

　　(1)生:我喜歡大熊貓:憨態(tài)可掬

　　抓住"若無其事"體會,(相機結(jié)合圖片,你們瞧,傻乎乎的,多可愛,真是"憨態(tài)可掬")

　　(2)生:我喜歡小熊貓:"行動敏捷","愛美"

　　抓住"跑","美滋滋"體會,朗讀.

　　(3)我喜歡金絲猴 :"體態(tài)粗壯","機靈"

　　抓住"攀吊","窺視"結(jié)合圖體會"機靈

　　(4) 我喜歡羚羊 :"善于奔跑"

　　抓住"突然","竄",再朗讀.

　　這么優(yōu)美的風景里,生活著這么多珍貴的動物,作者情不自禁地贊嘆到:齊讀課文最后一句.

　　這里有個省略號,知道是表示什么意思嗎

　　五,,欣賞四季九寨,瀏覽相關(guān)連接

　　過渡:九寨溝的風景遠遠不止我們看到這些.九寨溝有五絕:彩林,疊瀑,翠海,雪峰,藏情.文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來寫.還有一絕,就是藏情.深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風景線.如果你想欣賞九寨溝萬紫千紅的春天,濃蔭滴翠的夏日,五彩斑斕的金秋,冰清玉潔的隆冬 ,就進入四季九寨,如果你想了解九寨溝濃郁的民族風情,就點擊相關(guān)連接.

　　六,贊頌神奇九寨

　　同學們,欣賞了這么奇麗的景色,看到了這么多活潑可愛的珍稀動物,了解了那么多的民族風情!此時此刻,你能一兩個詞或一兩句話來贊美九寨溝嗎

　　生:九寨溝是神話世界

　　九寨溝是人間天堂.

　　九寨溝是令人神往的人間仙境.

　　此水只應天上有,人間哪得幾回見!……

　　同學們說得真好,九寨溝太美了.不但作家描寫,詩人稱頌,還有歌唱家的高歌.我們來聽一曲神奇的九寨.(師點擊九寨頌歌)

　　七,結(jié)束:

　　九寨溝,充滿夢幻與詩意的童話世界,是大自然的杰作,,是我們回歸自然的理想家園,也是我們旅游的佳選之一.喜歡旅游的同學都知道,我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方:登廬山,看瀑布飛騰;游黃山,看云海揚波;蘇州園林,布達拉宮,西雙版納,桂林山水……迷人的景色,數(shù)不完,道不盡.我們可以到祖國各地去旅游,欣賞祖國壯麗的山河;也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記,在文字中感受山河之美.

　　同學們,讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束今天這節(jié)課.

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇11

　　師：同學們，我們曾經(jīng)在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖，也曾經(jīng)到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天，老師又要領(lǐng)著大家游覽一處人間仙境。（映示九寨溝美麗風光的圖片）（板書：九寨溝）。我們一起把課題讀一下。

　　生齊讀課題：九寨溝

　　[評：導入課題簡單又明了，利用多媒體映示九寨溝風光，從一上課就牢牢地抓住了學生的視線，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。]

　　師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

　　師：你聽了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真是一個人間仙境。

　　生：九寨溝生活著許多動物，有羚羊、有金絲猴等。

　　……（相機板書：童話世界或人間仙境）

　　師：同學們聽了課文，感受可真多呀！是呀！九寨溝不僅有引人入勝的美麗風光、景色，而且還生活著許多奇異、珍稀的動物。真是一個人間仙境呀！

　　[評：這一過程，學生邊聽錄音邊看課文，審美情趣一下子被調(diào)動起來。學生有了探究知識的欲望，學習興趣得到了激發(fā)，體現(xiàn)了新課程標準提倡的讓學生在豐富的情感活動中進閱讀體驗活動。]

　　師：今天這堂課，我們重點來欣賞它那迷人的景色（板書：景色），請同學們找找看，課文第幾自然段向我們描繪了九寨溝的景色呢？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們邊讀課文第三自然段，邊想想你最喜歡九寨溝哪兒的美景，這些美景都美在哪兒，找到句子用直線劃下來！

　　學生交流談體會。（隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關(guān)鍵的詞語。）

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（出示圖片）高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！

　　生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美……

　　師：（出示湖泊的圖片）這么美的湖泊大家想不想欣賞！

　　湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！大家想不想用自己的朗讀把這種美景讀出來。

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　（出示圖片）白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，怎么樣？美嗎？誰愿意把美景讀出來呢？

　　學生練讀。

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。

　　……

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。

　　（出示圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　學生練讀。

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三段。

　　[評：感悟和體會九寨溝美麗的風光是第三自然段教學的重點。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的語言環(huán)境體會、感悟，學生學習的主體性和積極性被充分調(diào)動起來了，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學生的語文能力。正如新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，享受美的樂趣。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度地提高。]

　　師：大家想不想再來欣賞一下九寨溝迷人的風光？

　　（映示錄象）邊欣賞邊想想，你看到的這些景物，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

　　生：（邊看邊動腦筋，紛紛用課文中的相關(guān)語句回答。）

　　師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！

　　但是這一自然段比較長，背誦有一點難度，老師來幫幫大家，（出示填空）大家可以看著屏幕上的填空來記憶背誦，看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人看填空背。

　　師：老師想增加一些難度，去掉這個填空，你們能背好這一段嗎？

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　師：（媒體映示生字：溝、縣、構(gòu)、恰）我們現(xiàn)在來學習生字，你們看，怎樣來記憶生字。

　　生：“恰”是豎心旁加個合。

　　生：“溝”和“構(gòu)”兩個生字可放在一起記憶，一個左邊是三點水，一個左邊是木字旁，右邊都是勾。

　　生：“縣”是上下結(jié)構(gòu)的，上面一個而且的且，下面的筆畫是撇折，點。

　　學生自己描紅，練寫。

　　[評：在教學生字的時候，學生運用原有的知識自主識字，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從而也讓學生在課堂上當上了真正的主人。]

　　總評：

　　神奇美妙的大自然為學生提供了豐富的語言積累素材。當絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學生面前時，學生無不為之感嘆。學生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了。

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇12

　　設計理念：

　　新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要以學生為中心。在教學中，教師作為學生的組織者、合作者和參與者，要善于開發(fā)符合學生實際的課程資源，以網(wǎng)絡信息為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，豐富學生的感性認識，激發(fā)學生強烈的學習求知欲和好奇心，形成學習動機，讓學生在輕松、愉悅、積極的課堂氛圍中更好地學習，加深對課文內(nèi)容的理解。本課通過展示九寨溝迷人的自然景觀，使學生身臨其境，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　學情分析：

　　學生已初步具有一定的預習和分析課文的能力，能通過預習基本掃清課文障礙，大致了解一篇課文的主要內(nèi)容，但對于經(jīng)濟條件落后、知識面狹窄、信息相對閉塞的農(nóng)村孩子來說，特別對狀物類課文的學習比較困難，僅憑課文中生動的文字描述和課本中有限的幾幅插圖往往是不能很好地滿足于學生學習需求的。相信學生能在我的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。

　　教材分析：

　　《九寨溝》是九年義務教育小學語文中的一篇課文，全文共5個自然段，層次清楚，語句清新，詞藻華美，重墨濃情，具有較強的畫面感，置身于課文中，給人以一種身臨其境的感覺。第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。第五自然段總結(jié)贊嘆九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。本文作者以生動形象的筆觸精心描繪了九寨溝奇妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的珍禽異獸。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　教學目標：

　　1.知識目標。

　　①學會有關(guān)九寨溝的知識。

　　②學會“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個詞語的意思;掌握文中的一個比喻句。

　　③積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

　　2.能力目標。

　　①能通過文字，想象并表達出課文描繪的童話世界般的情境，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　②能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。

　　③能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，體驗協(xié)作學習的過程和方法。

　　3.情感目標。

　　通過體會、感受課文描繪的九寨溝美景，培養(yǎng)喜愛九寨溝，熱愛祖國大好山河的感情，樹立保護環(huán)境，保護美麗家園的意識。

　　教學重點：

　　理解文中的長難句，理解描繪九寨溝的一些詞語，體會九寨溝的神奇，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過感受九寨溝的神奇、美麗，體會到我們的祖國是多么美好，并且懂得這樣美好的家園是需要大家一起精心呵護的，樹立起環(huán)保意識，用實際行動來保護我們的家園。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、觀視頻，談話導入：同學們，我們剛剛欣賞過被人們稱為“人間仙境”的九寨溝。

　　2、板書課題：10 九寨溝

　　3、欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受?(童話世界，人間仙境)

　　二、范讀課文，欣賞美景

　　1、同學們對九寨溝這個地方一定向往吧。可是要想拿到走進九寨溝的門票，必須得把課文讀正確，讀通順。

　　2、指名讀課文，其他同學找一找課文是從哪些方面來介紹九寨溝的?(自然景觀\異獸珍禽)

　　3、位置。

　　4、誰知道“溝”是什么意思?(山溝)

　　過渡：幾條普通的山溝竟然會像童話世界?看來九寨溝真是個神奇的地方。讓我們跟著巴金來感受一下它的美麗風光吧!

　　三、精讀課文，加深理解

　　(一)學習第3—4自然段。

　　學習第3自然段。

　　1、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠;只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。(板書：自然風光)

　　2、用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風光，用著重號在文中標出來。再找出你最喜歡的一處美景認真地讀一讀，說說你從中感受到了什么。

　　(1)學生用做記號的方法自由讀第3自然段。

　　(2)學生交流、討論。

　　(3)學生匯報，教師相機指導。

　　雪峰(板書：雪峰插云)

　　A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語句：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　B、你為什么喜歡雪峰?你覺得作者哪些詞吸引了你?

　　從“一座座”中你體會到了什么?(雪峰多、重重疊疊)

　　從“插入云霄”中你體會到了什么?(雪峰高)

　　C、過渡：九寨溝的雪峰高聳入云，重重疊疊，峰頂白雪覆蓋，在陽光的映照下銀光閃閃。這樣的美景，你能用聲音表現(xiàn)出來嗎?

　　D、指導朗讀：“一座座”讀得重而急，以突出雪峰多、重重疊疊的樣子，“插入云霄”讀得重，讀出雪峰的動態(tài)美，“銀光閃閃”讀得深情、緩慢一些，把銀光讀“閃爍起來”，讀出雪峰的雄奇璀璨。

　　E、學生自由練讀，指名讀，男生齊讀。

　　湖泊

　　A、(課件出示湖泊圖片)說說你為什么喜歡湖泊?

　　B、(指名說)找出描寫湖泊的相關(guān)語句。

　　C、體會湖泊的特點。

　　從“大大小小”“顆顆”中你體會到了什么?(湖泊多)

　　學習比喻句：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。(了解湖泊和溝谷的特點，體會比喻的用法：分別把什么比作什么，它們之間有哪些相似之處?)

　　從“清澈見底，湖底石塊色彩斑斕” 中你體會到了什么?(湖水清、湖底石塊色彩多)

　　D、出示五花海、五彩池的圖片。

　　大家看，藍天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外壯麗，真是美不勝收呀!這就是五花海、五彩池的美麗景色，怎么樣?美嗎?大家能用朗讀把這美表現(xiàn)出來嗎?

　　E、指導朗讀。聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境，想象假如你就站在這五彩池邊。

　　F、指名讀，女生齊讀。

　　森林(板書：古木參天)

　　A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語句：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　從中你體會到了什么?(九寨溝的森林很多，遍布著九寨溝。)

　　B、教師指圖講述：是啊，這個地方叫河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀!

　　C、指導朗讀。

　　D、指名讀，齊讀。

　　瀑布(板書)

　　A、你能找出描寫瀑布的相關(guān)語句嗎?(指名讀)

　　B、(課件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”)齊讀。

　　C、九寨溝的瀑布有什么特點?(瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。)

　　D、你知道“白練”、“銀花”是指什么嗎?

　　E、(課件出示瀑布圖片)你們看，那瀑布激流而下，或?qū)捇蛘�，或高或低，嘩啦啦，轟隆隆，白浪翻滾，水花四濺，猶如“白練騰空，銀花四濺”呀!由于九寨溝的河谷有高有低，出現(xiàn)了“一級級天然的臺階”，因此形成了一道道高低錯落的瀑布。誰能再讀一下，讓同學們感受到瀑布的壯觀(有感情朗讀)

　　剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、又領(lǐng)略了雄偉壯觀的瀑布，用書中的一個詞就是——平湖飛瀑(板書：平湖飛瀑)

　　F、指導朗讀。(讀出瀑布的美)

　　(4)同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三段，把這童話般的世界留在心中。有感情地朗讀第3自然段。

　　學習第4自然段(以學生合作學習為主)

　　1、難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”呢，真是名不虛傳啊!領(lǐng)略了九寨溝綺麗的自然風光，讓我們繼續(xù)向森林深處行進，游人逐漸稀少，小游客們，看看又會發(fā)現(xiàn)些什么呢?

　　2、合作學習第4自然段，完成表格。

　　動物名稱 主要特點動作

　　3、交流、匯報。

　　(1)金絲猴(板書)

　　①為什么喜歡它?

　　體態(tài)粗壯

　　攀吊眨巴窺視(偷偷地看，讀的輕一點，調(diào)皮一點。)

　　②金絲猴雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。

　　③指導朗讀，指名讀。

　　(2)羚羊(板書)

　　①喜歡理由：善于奔跑

　　②“突然竄出又消失了”說明了什么?(速度快)

　　比較：句子中把“竄”換為“跑”行嗎?為什么?

　　③指導朗讀，分組讀。

　　(3)大熊貓(板書)

　　①喜歡理由。

　　理解“憨態(tài)可掬”、“若無其事”、“咀嚼”。

　　②指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　(4)小熊貓(板書)

　　①喜歡理由：行動敏捷

　　②去掉“美滋滋”行嗎?為什么?

　　③指導朗讀，同桌互讀，做動作表演讀。

　　4、理解“也許”。

　　(1)來到九寨溝，我們一定能看見這四種動物，是嗎?為什么?前面用的“也許”是什么意思?去掉不行嗎?(不行，因為他們住在---- 林深葉茂處。)

　　(2)指導學生認識本段中的排比句。

　　(3)在九寨溝你還可能會看到些什么動物呢?也許，——(什么?在干什么?)

　　想象力真豐富!如此多的異獸珍禽在九寨溝落戶，說明什么?九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽為九寨溝增添了無限生機。

　　(4)你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂?

　　(5)正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧相處的生動見證。九寨溝，充滿夢幻與詩意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園。如果我們們每個人都能像愛惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹一樣愛惜我們周圍的環(huán)境，假如我們都能像愛惜九寨溝的動物一樣對待我們周圍的小動物，那么我們整個的生活、整個的世界，都會變得美倫美幻，都會變得像九寨溝一樣成為一個美麗的童話世界。如此美得景色，我們很珍惜，我們周圍的環(huán)境同樣需要保護。

　　有感情地朗讀第3、4自然段。

　　(二)學習第5自然段。

　　1、你覺得九寨溝是一個怎樣的地方?

　　是啊，九寨溝是一個神奇而美麗的地方，用作者的話來說：“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的——(教師引讀)”(板書：人間仙境)

　　(1)這句和我們前面所學的哪個句子的意思是一樣的?

　　(2)比較句子。

　　一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。

　　九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

　　(3)通過小組讀、男女生分組讀、齊讀等方式，體會“前后照應”的特點。

　　2、此時，作者也用他那飽含詩意的語言，表達了對九寨溝的無限贊美之情，讓我們齊聲朗讀最后一自然段。

　　3、我們一起游覽了九寨溝，現(xiàn)在請你用一句話或一個詞說說對九寨溝的感受吧?

　　四、作業(yè)

　　辦一張關(guān)于九寨溝風景的手抄報。

　　五、拓展升華

　　1、九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。古今中外，多少文人墨客，揮毫潑墨，吟詩做畫，紛紛以不同的方式贊美九寨溝。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲，請欣賞《神奇的九寨》。

　　2、其實，我們祖國還有許許多多像九寨溝一樣的“人間仙境”，比如：貴州黃果樹瀑布、廣西的桂林山水、安徽黃山、中國臺灣日月潭……你們愛我們的祖國嗎?那就讓我們一起好好學習，有朝一日去祖國的各地看一看!

　　板書設計：

　　10 九寨溝

　　雪峰插云

　　自然風光 古木參天

　　平湖飛瀑

　　童話世界 人間仙境

　　金絲猴

　　異獸珍禽 羚羊

　　大熊貓

　　小熊貓

　　前后照應

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇13

　　一、教材分析  

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　二、教學理念與目標

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優(yōu)美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

　　三、設計特色

　　讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。

　　優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

　　四、教學過程:

　　這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

　　一、首尾呼應，形成美的概念 

　　1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們 用“一進入景區(qū)，就……”的句式說。 

　　從而引入課文中的一句話：一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。 

　　2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段 ：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！ 

　　我抓住這兩句話作為教學的切口，激發(fā)學生學習全文的興趣。

　　以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風光，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著孩子走進文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望。

　　二、總攬全文，留下美的印象 

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。我?guī)е鴮W生走進景區(qū)，去真正領(lǐng)略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？ 

　　學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。 

　　三、感悟重點，徜徉美的世界 

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。 

　　學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）

　　背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。 

　　b 第四自然段 

　　1 、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續(xù)向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。 

　　2 、學生讀課文。 

　　3 、【課件出示】連線。 

　　體態(tài)粗壯的                大熊貓 

　　善于奔跑的                金絲猴 

　　行動敏捷的                羚　羊 

　　憨態(tài)可掬的                小熊貓 

　　4 、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。 等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀） 

　　四、欣賞音樂，享受美的熏陶 

　　1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：            de 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說） 

　　2 、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。 

　　3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇14

　　隨著素質(zhì)教育的推進,課堂教學改革亦與時俱進.但我們用反思的目光去審視目前的課堂教學,仍有許多需要"突破重圍"的地方:一是以教師為中心,教師往往跳不出"從教的角度去思考怎樣提高課堂效率"的慣性.教學成了教師展示技術(shù)的舞臺,而很少考慮到學生是否參與,參與面如何 二是忽視學生的交流,缺乏人文關(guān)懷.常常是教師與幾個尖子學生在唱戲,其余學生當觀眾,課堂中缺少廣泛,多向交流,大多數(shù)學生的實踐活動被忽視,個性得不到發(fā)展.

　　課堂教學應該是學生,教師,文本之間的對話.教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程.尤其現(xiàn)在學生整體素質(zhì)的提高,人格的健全和個性的發(fā)展,使他們的自我意識大大增強,喜歡獨立思考問題,敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展個性提供廣闊的時空.教學應該是一種和諧的對話,就是指教師,學生,文本之間的一種精神上的溝通,心靈上的碰撞.通過相互之間的對話,達到發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我,相互發(fā)現(xiàn)的目的.在"對話"中,教師與學生,學生與學生,學生與文本之間是一種平等,民主,和諧,充滿愛心的多向交流關(guān)系.如今,大家都在學習新課程標準,都在認真積極地實施課程改革,目的是為了讓我們的學生更出色.下面就結(jié)合《九寨溝》的教學,談談我的一些認識和做法.

　　教材處理的創(chuàng)新性.

　　新課程改革的一個重點目標,就是構(gòu)建開放的,充滿生機的基礎教育課程體系."開放性"和"創(chuàng)新性"是課改的靈魂.在這五彩繽紛的生活中,人們的休閑日趨多樣化,學生的生活也受到了潛移默化的影響.課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學生學習的興趣,因此,教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理.別具特色的導入新課,把學生帶入情境,為整堂課定下一個良好的學習氛圍,教師教得輕松,學生學得有趣.

　　《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,如果在教學時,馬上就讓學生一起來學課文的話,學生和"九寨溝"的距離相差甚遠,枯燥的學習會使學生很難對美麗的九寨溝留下深刻的印象.因此,在導入新課時,我是這樣處理的:"同學們,人們都說九寨溝很美,我們也一起來欣賞一下."接著播放九寨溝的錄像.學生們在觀看的時候,都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的秀麗風光.看完之后,我請學生們來說說有何感受,有何想法.學生們各抒己見,有的說:"九寨溝的風景實在是太美了."有的說:"我真想到九寨溝去走一走,看一看."此時,我就趁熱打鐵:"今天老師就滿足你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,好嗎 "學生們無比興奮地說"好!"于是我就對學生說:"我們開始出發(fā)了.請同學們閉上眼睛.我們乘飛機到了四川,下了飛機,坐上了去九寨溝的汽車.汽車到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝終于到了."這時,我再請學生們睜開眼睛,此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了.從他們的表情中,我感受到了一種興奮之情.接下來的教學,就在這樣的氣氛中進行,整堂語文課學生們都是興致盎然.由此可見,創(chuàng)新性,開放性的處理教材,能引起學生感情上的共鳴,有興趣學,這樣才能學好.

　　教學過程的應變性.

　　針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的"難,窄,舊"的特點,新課程提倡的是"新,活,寬".發(fā)揮"童心","童趣"的課程價值.課程內(nèi)容要"新",要"活",要"寬".這樣勢必要求教學過程也要"新","活","寬".那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性,這樣的課堂教學才能夠活起來.

　　在《九寨溝》的教學中,我運用了多媒體教學.利用電教設備,把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中,學生學起來就會覺得生動有趣.課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光,重點介紹了五種景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.這五種景物各有特點,因此,要讓學生體會到這五種景物不同的美,光靠讀書上的語句學生是無法感受到的.因此,我從網(wǎng)絡中搜集了相關(guān)的圖片,制成了幻燈片.導入新課時,我已經(jīng)帶領(lǐng)學生進入了九寨溝,因此在教學這一自然段時,我先讓學生自由游覽,找一找有哪些景物,各有什么特點,用筆做上記號.學生興致勃勃地游覽完了,我便讓學生起來說說看到了哪些美景,分別有什么特點.因為每個學生所看到的不同,因此說的順序當然也就不會和書上的一樣.于是我就跟著學生的思路,學生說到哪種景物,我就用電腦出示該景物的圖片,然后顯示書上的相關(guān)文字來學習.這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學習,課堂氣氛也就顯得異常活躍.

　　教學方式的自主性.

　　教學方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點.改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動,發(fā)揮學生主體的學習方式,自然成為課改的核心任務.學生是學習的主人,只有學生自己充分參與了學習,才會學得扎實,學得有效.以前,教師總是認為,自己是教授知識給學生的,自己是主角,因此,填鴨式的教學使學生的個性難以發(fā)揮出來.其實,教師只是"傳道,授業(yè),解惑"者,只能起到主導作用,而學生才是教學活動的主角,他們的活躍與否,關(guān)系到他們自己的接受知識,培養(yǎng)能力的程度.

　　針對這一特點,我在課堂教學中,總是以學生為主,不剝奪他們是學習主人的權(quán)力.在教學《九寨溝》時,一開始我就把學習的主動權(quán)交給學生,帶領(lǐng)他們進入九寨溝,讓他們自由游覽,自由暢談.然后指導他們進行朗讀.而且在教學中我還設計了這樣的一個環(huán)節(jié):在學完九寨溝的珍稀動物以后,我對他們提出了這樣的一個朗讀要求:"同學們,課文中介紹的這四種動物中,你最喜歡哪一種 請你把它讀好了,并說說為什么喜歡它 "要求一提出,學生們就興致勃勃地練說起來.準備好了之后,我讓學生起來交流.結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,而且也讀得非常有味.學生是不同的個體,有不同的思想,因此允許他們會有不同的看法,而不是要求學生千篇一律.要充分發(fā)揮學生的個性,就一定要讓學生自主學習.學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔,不需要教師枯燥乏味地講解了,這又何樂而不為呢!

　　"教是為了用不著教."教學的一大重要任務是教給學生學法.而要使學生掌握學法,教師必須啟迪學生的思維,教給學生正確的思維方法.教育的一切改革,最終要以促進人的發(fā)展,為人的發(fā)展服務為指導思想."一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切",應當成為教育工作者的基本信念.在漫漫的課改之路上,讓我們一起探索吧!

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語言文字的內(nèi)化 篇15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4、5段課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　教學重點：

　　感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　教學難點：

　　理解詞句感受九寨溝的 迷人風光。

　　教學過程：

　　一、感受導入：

　　1、上節(jié)課我們學習了課文九寨溝，能用一句話來說說九寨溝給你留下的印象嗎？

　　2、過渡：讓我們一起去領(lǐng)略一下九寨溝神奇美妙的自然風光。（學生觀看錄像短片）

　　3、九寨溝美麗的自然景色深深地吸引了大家，請同學們打開書，認真自讀課文，看看作者是怎樣來描繪九寨溝的？

　　4、生自讀課文。

　　5、交流：九寨溝是怎樣的（山溝）？找出書中的詞句把這句話補充完整嗎？

　　估計學生會說：神奇的山溝、童話世界、人間仙境

　　二、精讀感悟：

　　1、過渡：我們來看課文

　　2、指名讀第一段。

　　這一段向我們介紹了什么？位置(多媒體認識具體的位置)因何得名呢？九寨溝是個怎樣的山溝呢？指導學生讀好。齊讀。關(guān)于這段，你還有哪些疑問嗎？（這邊我覺得不妥）

　　3、過渡：請一位同學當導游，朗讀課文二三自然段，介紹一下九寨溝的景點。指名讀第二、三自然段。

　　4、導游給我們介紹了哪幾處景觀呢？生交流。師點擊多媒體：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。

　　5、過渡：你最欣賞哪一處景觀呢？找出來認真地讀一讀，想想你為什么喜歡？以及它帶給你的感受是什么？（生自由朗讀并思考問題）

　　6、學生交流，師適當點撥，指導學生朗讀。過渡：能把你領(lǐng)略到的神奇、美麗朗讀出來嗎？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕見。（點擊多媒體邊看邊感悟）

　　7、小結(jié)：九寨溝的神奇迷離、變幻無窮給每一個前去游覽的人留下了深刻的印象，讓我們再次朗讀課文二三自然段，一起去感受一下吧！

　　8、過渡：在這片奇麗的原始森林中居住著無數(shù)的珍禽異獸，請同學們先自由地朗讀課文第四自然段，再選擇你最喜歡的一種動物，讀給同桌聽，讀出它的特點來。全班交流（重點指導朗讀、激發(fā)想象）（多媒體展示、觀看熊貓的錄像短片）這里要不要再把這一段齊讀一遍了？

　　9、學到這兒，你覺得九寨溝給你留下了什么樣的印象呢？

　　10、讀讀第五自然段，想想省略號前半句和上文有什么關(guān)系，省略號后半句又和上文有什么關(guān)系呢？

　　11、教師引讀：雪峰插云、古木參天……生跟讀。

　　12、學了課文后，你最大的感受是什么？

　　13、齊讀全文

　　14、讓我們再次去那神奇迷人，充滿魅力的人間仙境中感受一番吧！（播放多媒體錄像）

　　三、課后延伸，布置作業(yè)：

　　我們的同學來自祖國的五湖四海，每個人的家鄉(xiāng)的風景都著獨特的魅力，品出家鄉(xiāng)的特色，想一想，仿造課文寫一寫。