《九寨溝》教學案例（精選14篇）

《九寨溝》教學案例 篇1

　　一、教學設想

　　《九寨溝》這篇寫景美文，作者以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學生創設一個自主學習、研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨溝的美。于是我設計了基于網絡環境下的《九寨溝》教學流程。

　　二、主要教學片斷

　　師：同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。選擇你喜歡的方式自由讀第三自然段。

　　剛才，老師發現同學們讀書特別認真，特別投入，讀書就應該這樣，讀完書之后，你覺得九寨溝的哪些景物最美，并說說體會。

　　生1：我覺得雪峰最美，因為它很雄偉、壯觀。

　　師：高聳入云的雪峰讓人叫絕，接著我們繼續匯報。

　　生2：我覺得湖泊最美，因為這里的湖水好清呀！

　　師：就湖泊這處景物還有誰也想來說一說。

　　生3：我也認為湖泊最美，因為這里就像一幅畫卷，就像文中寫到“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。”

　　生4：我覺得森林最美。因為這里生態植被保護得非常好。

　　生5：我沉得瀑布最美。這讓我想起了大詩人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”好壯觀的瀑布啊！

　　師：聽了大家的交流，我發現九寨溝的湖泊最美，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”呢！讓我們來認真品讀描寫湖泊的語句，領略它的迷人風采。

　　生: 學生品讀描寫九寨溝湖泊的語句。

　　師：讀著這些語句，你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看到了一塊無瑕的翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：我仿佛看到了那清澈見底的湖水。

　　生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的畫。

　　師：聽了同學們的精彩描述，我仿佛已經來到了九寨溝那如夢如幻的湖泊面前啦！如果此時你就站在湖泊面前（播湖泊畫面），會有怎樣的心情呢？

　　生1：老師，我好想變成一條魚在這樣的湖泊里自由自在地游來游去。

　　生2：我想化成湖底的一塊石頭，日夜伴著這美麗的湖水。

　　生3：我會興奮不以，我愿是那湖邊的一棵樹，點綴著美麗的湖泊。

　　師：是呀，老師和你們的心情一樣，誰愿意來美美地讀一讀？

　　生：有感情地朗讀描寫湖泊的語句。

　　師：聽了你的朗讀，我們如同來到了這奇跡般的湖泊，真美！

　　師：九寨溝是水的世界，是瀑布的王國。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成了什么？

　　生：一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　師：讀完作者筆下的九寨溝，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想親眼目睹九寨迷人的自然風光啊？

　　生：想。

　　師：馬上進入“自然風光”欄目，大家就可以一飽眼福啦！（板書：自然風光）看之前有一個要求，你們要挑選一處印象最深的風光，并試著給它配上解說詞。

　　生：進入《九寨溝》專題學習網站“自然風光”版塊，自主欣賞，然后挑選一處印象最深的自然景觀，試著給它配上解說詞。

　　師：多美的風光啊，大家都流連忘返。我們來交流一下你印象最深的一處自然景觀。

　　生1：大家瞧，這美麗的湖泊色彩斑斕，落日的余輝灑在湖面，綻放出朵朵金花，湖邊的樹木猶如披上一件五彩衣呢。

　　生2：同學們請看，這一片蔥郁的森林五彩繽紛，黃的葉、綠的葉、紅的葉……各有各的姿色。那參天的古木挺拔挺拔的，在野花野草裝飾下甚是一絕。

　　生3：你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。

　　師：你的解說真是精彩，讓我們更是心動不以。

　　師：同學們，九寨溝的山美、水美、樹美，讓我們帶著感情再次朗讀課文第三自然段。

　　生：齊讀第三自然段。

　　……

　　這是課堂上的真實片斷。從設計教案到課堂生成，我親歷了整個過程。這使我真正體驗到網絡環境下的語文教學是一種快樂的創造，是師生共同成長的過程。下面來談談自己的點滴感受。

　　（一）網絡讓語文課情趣十足

　　語文課要注重以情激情，教師要創設多種情境激發孩子內心的求知欲望，激發孩子學習的熱情。因為積極活躍的課堂是探究學習奮飛的翅膀，是激發學生學習不可缺少的原動力。課堂上教師與學生思維碰撞越多，學生越彰顯出生命的活力。在該案例中，我運用網絡的豐富化，創設生動有趣的教學情境。比如，讓學生隨著音樂自主欣賞九寨溝美麗的自然風光，讓學生扮演小導游，介紹印象最深的自然風光，讓學生從不同角度欣賞九寨溝的美，暢所欲言。這不但提高了課堂的情趣性，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉，從而學生的思維能力、想象能力和創造能力也得到了進一步發展，同時也激發了學生熱愛大自然，保護大自然的情懷。《新課程標準》明確指出：要讓學生愛學，課堂必須是情趣盎然的。

　　（二）轉變學習方式，讓學生動起來

　　新課程要求學生樂學，教師則是學生學習過程中的合作伙伴，親密朋友。教師是把學生引入學習樂園的向導。而在這樣開放、交互式的網絡學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發了他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學習的快樂和成就感。

　　（三）發揮網絡優勢，豐富語文知識

　　網絡進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創設虛擬的真實情境，體現生活語文的教學理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學生的學習內容更具時代氣息，更貼近生活。

　　總之，在這樣浩瀚的網絡世界里，讓學生享受學習的樂趣，愛學樂學，學有所成，學有所用。我們應以新的教育理念為指導，大膽創新，開拓進取，站在時代的前沿，用時代的眼光去探尋農村現代遠程教育的“寶藏”，推進城鄉教育均衡化！

《九寨溝》教學案例 篇2

　　一導入

　　1、同學們，在聯合國世界自然遺產的名單中，有一個地方被稱為“童話世界”，這個地方就是我國的九寨溝。人們都說很美，我們也一起欣賞一下。（板書：童話世界）

　　2、大屏幕播放九寨溝風景片。

　　3、請學生們說說自己的感受和想法。

　　［新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統的處理教材的方法已經激不起學生學習的興趣，因此，教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。

　　《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。］

　　二、講讀第三自然段。

　　1、自由讀課文，討論交流。

　　要求（做好記號）

　　（1）、這段向我們介紹了九寨溝的哪些景物？這些景物有什么特點？

　　（2）、把你不理解的地方畫下來，請小組成員幫助理解。

　　（3）、把你最喜歡的地方有感情地讀給同學聽。

　　2、集體交流。

　　（1）利用電腦出示相應景物的圖片，以及文字。

　　相機板書。

　　（2）指名讀自己最喜歡的句子。

　　3、讀關于“五彩池”的文字介紹。

　　5、放音樂，跟隨音樂自由讀課文。指名讀課文。

　　6、指名小結：這一段主要寫了什么？（板書：景色）你覺得九寨溝的景色怎樣？試用文中的一個詞來概括。（板書：神奇）

　　［針對過去學科教材內容表現的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬”。發揮“童心”、“童趣”的課程價值。課程內容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。

　　在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，因此，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。］

　　三、講讀第四自然段。

　　1、出示自學要求

　　（1）、自讀課文，畫出文中描寫的幾種動物；

　　（2）、說一說這幾種動物的主要特點各是什么；

　　（3）、先讀一讀這一自然段，再選你最喜歡的動物讀一讀。

　　2、學生自學。

　　3、討論交流。

　　出示四種動物的圖片，讓學生認識欣賞。（相機板書）

　　4、指導朗讀。

　　5、小結：這一段描寫了九寨溝的動物，可以看出九寨溝的動物也是神奇的。

　　（板書：動物神奇）

　　［教學方式的轉變是本次課改的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權交給學生，帶領他們進入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環節：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！］

　　四、讀第五自然段。

　　1、齊讀本自然段。

　　2、在前文中找一找哪些地方描寫了“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍禽”。

　　（由此可見，這一部分是對前文的總結。）

　　3、體會省略號的作用。

　　4、“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這一句和前面哪一句相呼應？

　　（就像到了一個童話世界）

　　5、再讀這一自然段。

　　五、總結

　　1、剛才我們跟著本文的作者一起領略了九寨溝的美麗，如果讓我們用一個詞來概括九寨溝，你想用哪一個詞？（相機板書）

　　2、看碟片，再次領略九寨溝的神奇。

　　3、再次說感想。

　　［我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，人們也常說：眼見為實，耳聞為虛。語文文學是抽象的，課文中的許多內容，需要學生的再造思維來重現。對于風景如畫，猶如人間仙境的九寨溝，有幾個學生親眼見過，大多數學生只是聽說過其很美，但究竟有多美麗，還需要借助一些圖像讓學生直觀感受，以激發學生學習興趣。在課即將結束時播放，這時學生情緒高漲，注意力全都集中到了影片當中去，仿佛身臨九寨溝之境。影片結束后讓學生說說感想，學生踴躍發言，這時課堂氣氛達到了一個新高潮。］這節課充分利用了多媒體技術進行教學，學生興趣濃，學習氣氛活躍，教學效果好。利用多媒體技術教學，我們就要根據小學生的認知特點，遵循小學生感知規律，想方設法把一個個枯燥無味的東西變得鮮活起來，激發學生的學習興趣，提高學生的注意力。同時，又不要流于形式，以提高課堂效率和學生的學習效果以及發展學生的學習能力、開發智能為己任，設計出合理而有趣的豐富多彩的多媒體課堂教學課。

《九寨溝》教學案例 篇3

　　一、背景

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊的第九篇課文。

　　領略課文中的風景美，是這篇課文顯現的一個教學目標，但與此同時千萬不能疏忽領略課文中的文字美。這兩者應當是融為一體的，既要讓學生通過感悟優美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優美文字的深刻感悟之中。

　　二、教學設計意圖

　　這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優美的樂曲范讀了課文第三小節。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四小節的放手讓學生自學，教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。

　　三、教學流程

　　一、 創境激趣，導入課文

　　創設情境：同學們，有位老爺爺今年退休了，很想去九寨溝游覽一番，但不知道九寨溝在哪兒？它的名字是怎么來的？那里有哪些奇妙風光？他打聽到有一篇《九寨溝》的課文，便想問問同學們，并想請一位同學做他的導游。同學們不忙回答，讓我們從課文中找答案，當然也可以像老爺爺那樣提出自己的疑問。

　　二、展現風光，品味語言

　　指名讀第一、二自然段。

　　誰能從找一找能反映九寨溝最大特點的詞語？（神奇、童話世界）　

　　激疑入境：萬山叢中的幾條山溝，有什么神奇之處？它又是一個怎樣的童話世界呢？老師這里有一部九寨溝風光片，現在，我們就隨攝像機的鏡頭一同走進這個童話世界吧。

　　多媒體展示九寨溝景色，學生隨著熒屏的展示，進入九寨溝美麗神奇的山山水水之中，領略自然創造的奇跡；高聳入云的雪峰，色彩斑斕的大小湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖飛瀑……

　　九寨溝的景色可真美啊！進入景區，你看到哪些景物了呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）我們課文的第三自然段也生動地描寫了這些景物，請選擇一種你認為最美的景物，再在課文中找出有關語句讀一讀，體會作者是怎樣描寫的，哪些地方寫得好。。

　　學生自讀后，進行交流，教師隨學生發言顯示該位學生所認為最美的景物，體味作者的用詞，并指導朗讀。

　　“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。” 說得真好，相信你一定也能讀好練讀 評一評 再讀

　　“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　教師過渡“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，看來九寨溝的水可是不可不看的哦！誰來先為大家介紹九寨溝的精靈——水呢？

　　（1）“大大小小的湖泊，……湖底石塊色彩斑斕。”

　　（2）“每當天氣晴朗時，……難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　“五花海”

　　1學生交流

　　2你能用你的朗讀帶我們一起去美麗的“五花海”（“五彩池”）邊走一走，看一看嗎？

　　3評讀 再讀4和他一樣喜愛“五花海”（五彩池）的站起來一起讀。

　　5湖泊的特點：多（大大小小、顆顆）、清（清澈見底）美（湖底石塊色彩斑斕，水上倒影五彩繽紛）

　　6介紹構成“五花海”“五彩池”的原因（出示資料）

　　7這么美的景色你愿意和誰一起分享？邀請1位一起讀8評讀9女生讀

　　飛瀑

　　1學生交流，理解“白練騰空”“白練騰空”2指名讀 評讀 再讀3誰來照著他的樣子讀一讀。4男生讀

　　4“由于河谷高低不平，……宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　山美，水美，相信大家一定讀得更美。試著發揮你的最佳水平，來美美地讀讀這段課文。…

　　同學們的精彩發言和朗讀，使老師對九寨溝的這部片子更喜愛了。可惜，片子里只有圖象和音樂，而沒有解說詞，真是一個遺憾。不過，同學們現在學了課文，對這些景象很熟悉了，你能給它配上一段解說詞嗎？我們課文寫得很好，盡量用課文語言。錄像片景觀與課文描寫同步，故實際上是該段的背誦。

　　三、 小組合作，綜合探究

　　過渡：神奇的童話世界吸引了無數游人，也成了珍稀動物的美好家園，就讓我們漫步林中，一睹它們的風采吧。請大家自讀第四自然段，體會這些小動物的特點。

　　讓學生組成學習小組共同學習第四自然段。要求邊讀邊畫邊想，找出課文中描寫的珍稀動物，再抓住關鍵詞語，體會它們的主要特點。

　　學生交流，老師相機板書：

　　金絲猴　　體態粗壯

　　羚　羊　　善于奔跑

　　大熊貓　　憨態可掬

　　小熊貓　　行動敏捷

　　指導讀第四自然段，讀完后，問：我們如果真到了九寨溝能不能都看到這些動物？為什么？書上哪看出來了？

　　為什么課文中要用“也許”一詞呢？文章更連貫，是說可能見到，不是肯定能見到，說明珍稀。用“也許……也許……也許……也許……”說一段話。

　　四、 抓住特點，體會作用

　　過度：欣賞完九寨溝的優美景色，你想說些什么？作者也發出了感嘆，師引讀最后一個自然段，想想它在全文中起了什么作用。

　　討論：為什么要用省略號呢？省略號前面半句和上文的哪些地方有關系？省略號的后面半句又與上文的什么地方有關系？（通過討論，使學生明白：前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文；下半句和“一進入景區，就像到了一個童話世界”相互照應。這樣一來，整篇文章顯得中心突出，層次分明。）

　　指導朗讀、背誦這一段。

　　五、 積累內化、拓展閱讀

　　學完了課文，可是那位老爺爺想請一位“小導游”的事情還沒著落呢。大家有沒有興趣來競爭一下呢？讓學生學做小導游，來介紹九寨溝。

　　六、綜合實踐：

　　師：今天我們進行了一次精彩的網上之旅，盡情地欣賞了九寨溝風景的美，文章的美。你最想說什么？

　　讓學生課外閱讀介紹祖國名勝的文章，舉行“游大山名川，頌美麗祖國”的朗誦會。

　　四、反思

　　1、 以讀為本，讀中感悟

　　在閱讀教學中，讀應該是最基本、最經常而又最重要的訓練。葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這個環節我開始的設想以多種形式的讀來讓學生受到真情實感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學生心靈的震撼。“雪峰”給人以巍峨，聳立之感。本想讓男生來讀，會更有氣勢些。可并沒有讀出我想要的效果，，我一時急于完成下一個教學任務，沒有讓學生再讀，而是草草帶過。從這一環節看出我的教學經驗還不足，語文教學應扎扎實實的進行，該完成的環節一定要完成。只有多讀，感受才越深，學生把九寨溝的美景刻在腦海中，對課文的理解也水到渠成了。

　　2、主體體現不到位。

　　在課堂上，如果給予學生充足的自主時空，徜徉文本，靜心閱讀感悟，我想學生會體會更深一點，對大自然的美會驚嘆一點。但是由于我的心急，也是對文本把握不透，課堂上還是為了達到自己備課中所預設的一些過程，匆匆打斷學生自主學習的積極性，牽著學生朝著我設計好的步驟學習，學生的被動，我自告奮勇的引導，使下半節課中教師的戲唱得比較響，卻使課堂失去了學生那應有生命力，充滿激情的語言；也少了許多學生的個人感受和獨特的體驗。如今冷靜分析一下，確實感到自己在教學上還得好好學、好好練、好好磨。鉆研教材、吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。課堂上的教學機智、教學藝術需要教師擁有扎實的基礎知識和各種信息。

　　3、課堂中的“讀”應該怎樣進行

　　縱觀蘇教版每篇課文，其中必不缺少的教學目標就是正確、流利、有感情地朗讀全文。可見將感情讀文放在了何等重要的地位上了。那么怎樣才能讓學生掌握良好的語感，有感情地讀文呢?那自不必多言，“品透”文章自然是基礎，這也是讓學生掌握良好語啦切實有效的方法。學生的水平不一樣，先天的素質也大相徑庭。有的學生隨便拿來一篇文章讀，就朗朗上口，妙極；有的學生也許讀上多遍仍讀不成句，差極。對于未經“品讀”就把文章讀好的學生，我并不贊同，因為他們有更大的潛力可挖掘，他們“品讀”后再放聲讀也許效果就好的讓我們難以想象。因此在培養學生語感上，我盡可能的不做一些“花哨子”，我始終深信著“百回讀”這一品悟的最好方法。所以在教學時必讓學生深知文章內蘊后才讓學生感情讀。當然，讓學生“品”也是要有法的，要做到收放自如，方能行之有效。

　　4、學生應該怎樣讀

　　1)讀出文章的特點

　　因為作家所處時代不同，文化背景有異，人生閱歷有別，因此文章風格也大相徑庭。對待不同的文章，閱讀的方式就不能干篇一律。在讀容易引發沖突的一類課文時，就可以引導學生爭辯地讀，對于關鍵問題，學生可以表明自己的立場，并從文中找出依據，與對方展開辯論，在一些感情色彩重的課文時，就可以引導學生帶著激情去讀，在反復朗讀的過程中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所蘊含的寓意、精髓及言外之意。

　　2)讀出語言的神韻

　　語文題材是美的濃縮，它薈萃了古今中外名篇，是藝術性、人文性、科學性的統一。所選文章大都蘊含著豐富的情感因素。記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，議論類文章“理”中寓情……要想使學生讀出其中的神韻，“于激昂處還他個激昂，于委婉處還他個委婉”，這就要求老師在課堂教學中要引導學生去感悟，使學生由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，使他們心馳神往，激情滿懷。

　　3)讀出學生的個性

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生的個性化行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，每個學生都有自己的生活體驗、生命體驗、情感世界與精神世界，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。

　　學生語感的培養不是一朝一夕的事，它需要在閱讀中有所得，有所感，有所悟，讀出自己的獨特感受，讓課堂成為提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、

　　正如宋代大詩人蘇軾所說：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。可見讀書的妙處是不可一語概之的。

《九寨溝》教學案例 篇4

　　師：同學們，我們曾經在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖，也曾經到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天，老師又要領著大家游覽一處人間仙境。（映示九寨溝美麗風光的圖片）（板書：九寨溝）。我們一起把課題讀一下。

　　生齊讀課題：九寨溝

　　[評：導入課題簡單又明了，利用多媒體映示九寨溝風光，從一上課就牢牢地抓住了學生的視線，讓學生對九寨溝產生一種向往，引發他們學習課文、探究知識的興趣。]

　　師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

　　師：你聽了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真是一個人間仙境。

　　生：九寨溝生活著許多動物，有羚羊、有金絲猴等。

　　……（相機板書：童話世界或人間仙境）

　　師：同學們聽了課文，感受可真多呀！是呀！九寨溝不僅有引人入勝的美麗風光、景色，而且還生活著許多奇異、珍稀的動物。真是一個人間仙境呀！

　　[評：這一過程，學生邊聽錄音邊看課文，審美情趣一下子被調動起來。學生有了探究知識的欲望，學習興趣得到了激發，體現了新課程標準提倡的讓學生在豐富的情感活動中進閱讀體驗活動。]

　　師：今天這堂課，我們重點來欣賞它那迷人的景色（板書：景色），請同學們找找看，課文第幾自然段向我們描繪了九寨溝的景色呢？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們邊讀課文第三自然段，邊想想你最喜歡九寨溝哪兒的美景，這些美景都美在哪兒，找到句子用直線劃下來！

　　學生交流談體會。（隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關鍵的詞語。）

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（出示圖片）高聳的山峰插入云霄，山頂的積雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！

　　生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美……

　　師：（出示湖泊的圖片）這么美的湖泊大家想不想欣賞！

　　湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！大家想不想用自己的朗讀把這種美景讀出來。

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　（出示圖片）白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，怎么樣？美嗎？誰愿意把美景讀出來呢？

　　學生練讀。

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。

　　……

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。

　　（出示圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　學生練讀。

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三段。

　　[評：感悟和體會九寨溝美麗的風光是第三自然段教學的重點。在這一環節中，學生在具體的語言環境體會、感悟，學生學習的主體性和積極性被充分調動起來了，把書本語言內化為自己的語言，提高學生的語文能力。正如新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，享受美的樂趣。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度地提高。]

　　師：大家想不想再來欣賞一下九寨溝迷人的風光？

　　（映示錄象）邊欣賞邊想想，你看到的這些景物，能用書本中的相關語句來描述嗎？

　　生：（邊看邊動腦筋，紛紛用課文中的相關語句回答。）

　　師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！

　　但是這一自然段比較長，背誦有一點難度，老師來幫幫大家，（出示填空）大家可以看著屏幕上的填空來記憶背誦，看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人看填空背。

　　師：老師想增加一些難度，去掉這個填空，你們能背好這一段嗎？

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　師：（媒體映示生字：溝、縣、構、恰）我們現在來學習生字，你們看，怎樣來記憶生字。

　　生：“恰”是豎心旁加個合。

　　生：“溝”和“構”兩個生字可放在一起記憶，一個左邊是三點水，一個左邊是木字旁，右邊都是勾。

　　生：“縣”是上下結構的，上面一個而且的且，下面的筆畫是撇折，點。

　　學生自己描紅，練寫。

　　[評：在教學生字的時候，學生運用原有的知識自主識字，充分體現了學生的主體地位，從而也讓學生在課堂上當上了真正的主人。]

　　總評：

　　神奇美妙的大自然為學生提供了豐富的語言積累素材。當絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現在學生面前時，學生無不為之感嘆。學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了。

《九寨溝》教學案例 篇5

　　上《九寨溝》給學生一個 “感悟的課堂”

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

　　1、把人家的情感變成自己的情感。                                    

　　九寨溝描寫的是原始的自然風光，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉的無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。                      

　　2、把人家的語言變成自己的語言。                                

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師”！

　　我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！  

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）

　　此問轉載

《九寨溝》教學案例 篇6

　　設計理念：

　　《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文層次清楚、語言優美、感情深厚，給人一種美的愉悅。本課運用多媒體等手段來創設生動的情境，讓學生在多種形式的朗讀中自主感悟，充分尊重學生的體驗和感受，讓學生張揚個性，啟迪思維。并在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累語言文字、提高審美情趣。

　　教學目標：

　　1.能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。2.理解由生字組成的詞語。

　　3.在熟讀課文的過程中感受九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　九寨溝自然風光的第三自然段：

　　1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

　　2.五彩池美的原由。

　　3.瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。

　　教具準備：多媒體課件（九寨溝風光，相關歌曲）

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　一、練說激情，引導探究

　　同學們，上節課我們初步學習了九寨溝這篇課文，認識了很多優美的詞語，我們來讀讀。（出示課件）

　　過渡：這節課咱們將一起走近這片神奇的土地，細細地欣賞九寨溝那美妙絕倫的景色。我們先來欣賞一首九寨頌歌，請大家邊聽音樂邊欣賞美景，然后說說你的體會。（播放多媒體課件，生邊聽歌曲邊欣賞九寨風景。）

　　師：欣賞后你最想說什么？

　　生：九寨溝的湖泊真美啊！

　　生：那里的雪峰真高啊！

　　生：九寨溝的瀑布多么雄偉啊！

　　師：這么多迷人的景色，難怪作者說一進入景區就像到了一個（生齊說：童話世界）（板書：童話世界）

　　二、自主朗讀，體驗感悟

　　（一）學習第三自然段

　　1、過渡：那這么迷人的風光，作者是怎樣描寫的？請同學們自由朗讀第三自然段，看看作者寫了哪些景物，可以用筆畫一畫，自己喜歡的句子也可以用浪線畫下來。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　師：這一段寫了哪些景物？

　　生：雪峰、湖泊、瀑布。（師相機出示第三自然段，并用紅色表示這三個詞。）

　　師：那么你喜歡這里的哪一處景色呢？說說你的感受。

　　生：我喜歡雪峰，因為雪峰很多、很高，也很美。（相機出示雪峰圖片）

　　師：你從哪里看出來？

　　生：“一座座”說明雪峰很多，“插入云霄”說明雪峰很高，“峰頂銀光閃閃”說明雪峰很美。

　　師：你說得真不錯。誰愿意把你的感受讀出來？（生一片沉默，只有極個別人舉手）老師看看我們班還有哪些人能勇敢地舉起手來。（這下一個接一個地舉起小手）好，愿意讀的人一起站起來讀。（結果全班人都站起來了）

　　師：（非常感動）你們太棒了！讓我們一起讀這句。

　　師：還有誰喜歡什么？

　　生：我喜歡湖泊，因為湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，非常美。

　　師：（出示圖片）指導觀察湖泊真的像藍寶石一樣，溝谷像彩帶一般，太美了，誰能讀好它？（指名學生朗讀）

　　師：那么湖水怎么樣呢？

　　生：湖水清澈見底。

　　師：清到了什么程度？

　　生：連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　師：你真愛動腦筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，還知道湖泊的什么呢？

　　生：我還知道人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

　　師：（出示“五花海”圖片）那么人們為什么把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？

　　生：因為每當天氣晴朗時，藍天、白云……

　　師：大家看，湖水里倒映著（生看圖齊說：藍天、白云、雪峰、森林）它們都倒映在（生：湖水里），構成了一幅幅（生：五彩繽紛的圖畫）。

　　師：你認為湖水里會有哪些顏色？

　　生：有藍天的藍色，白云的白色，森林的綠色。

　　生：我認為還有紅花的紅色。

　　生：我想還有樹葉的黃色。

　　師：同學們的想象真豐富。這么多的顏色，你能用哪些詞來概括？

　　生：（紛紛舉手）五光十色，色彩斑斕，五彩繽紛，五顏六色。

　　師：所以人們把這些湖泊叫做（生齊說：五花海、五彩池）誰愿意把五彩池的色彩美讀出來？（指名讀、齊讀）

　　師：欣賞了雪峰、湖泊，不知不覺我們已經來到了瀑布的腳下。（出示圖片）看著眼前的瀑布，你會發生怎樣的贊嘆呢？

　　生：瀑布多么雄偉壯觀啊！

　　生：瀑布多么美啊！

　　生：我想用詩句來贊美它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”！

　　師：你真了不起，能用李白的詩句來贊美它。好，讓我們一起來贊美一下。（生齊讀：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

　　師：那么作者是怎樣描寫瀑布的，誰來讀讀這一句。（指名讀）

　　過渡：俗話說黃山歸來不看云，九寨歸來不看水。九寨溝的精靈是水，湖、泉、溪、瀑、河連綴一體，千顏萬色，多彩多姿，九寨溝的水美，而作者描寫的語言文字也非常優美，讓我們帶著贊嘆的語氣讀這段。

　　師：這一段描寫了九寨溝迷人的（生齊說：自然風光，板書：自然風光）

　　（二）學習第三自然段

　　1、過渡：九寨溝不但有迷人的自然風光，還有許多活潑可愛的（生齊說：異獸珍禽，板書:異獸珍禽）

　　師：大家還記得這里都住著哪些動物嗎？

　　生：（踴躍舉手）大熊貓、金絲猴、羚羊、小熊貓。

　　師：你們看，它們來了，（逐個出示圖片）這是_____，它們都有哪些特點呢？請同學們自由朗讀課文，用筆劃出有關詞語。

　　2、交流

　　師：誰來說說金絲猴有什么特點？

　　生：金絲猴體態粗壯，很機靈。

　　師：哪里看出它很機靈？

　　生：有一只體態粗狀的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。

　　師：“窺視”什么意思？

　　生：窺視就是偷偷地看。

　　師：你能把它的特點讀出來嗎？（指名朗讀）

　　師：誰來給我們表演一個金絲猴的動作。（指名上臺表演）

　　師：大家看，他表演得像不像啊？（生異口同聲：像）

　　師：他表演得真得很像，很機靈，（師摸著這位同學的頭）你非常棒。

　　師：那么羚羊有什么特點？（生齊說：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪兒看出它跑的很快？

　　生：也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來……又消失在前方的叢林中。

　　師：如果你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一只（生齊說：憨態可掬的大熊貓）（出示圖片）大家看，大熊貓正在干什么？

　　生：吃竹葉。

　　師：怎么樣地吃竹葉？

　　生：若無其事地吃竹葉。

　　師：游人來了，它好像看都沒看到一樣，真是（生齊說：若無其事）

　　師：那么小熊貓又有什么特點？

　　生：行動敏捷，很愛美。

　　師：從哪里看出來？（指名讀）

　　師：這么多可愛的動物，大家愿意和它們交朋友嗎？

　　生：（異口同聲：愿意）

　　師：好，讓我們來個朗讀比賽，看哪一組讀得最形象最傳神。（分組，生自由練習朗讀）（個個學生興趣盎然，都投入到朗讀中來）

　　師：好，下面我們開始比賽，每個人都要為你這組爭光。（學生個個都挺直身子，捧起書，精神十分飽滿。）

　　師：同學們讀得真不錯。下面，我們再來做一道練習。（出示練習，并指名說）

　　請把下列動物與它的特征用線相連

　　金絲猴憨態可掬

　　羚羊行動敏捷

　　大熊貓體態粗壯

　　小熊貓善于奔跑

　　師：（生邊說邊出示答案，連線用紅線表示）看來，大家都喜歡和動物交朋友，請大家展開想象，你們還想和哪些動物交朋友？

　　生：（紛紛舉起手來）長頸鹿、大象。

　　生：天鵝、紅腹角雉。

　　生：野兔

　　師：同學們的想象真豐富。這些動物都是我們國家重點保護動物，我們要（生齊說：保護它們，愛護它們）。

　　師：好了，課文學到這里，我們知道了這么多珍貴的野生動物，生活在這如詩如畫的風景里，難怪作者情不自禁地贊嘆：九寨溝真是個（生齊說：充滿詩情畫意的人間仙境啊！）（板書：人間仙境）

　　（三）學習第五自然段

　　師：請同學們自由朗讀這一段，想想這段在全文中起什么作用？（生自由讀第5自然段）

　　師：誰來說說這段在全文中起什么作用？

　　生：總結全文。

　　生：點明中心。

　　生：首尾呼應。

　　師：這句和開頭哪句相呼應？

　　生：一進入景區，就像到了一個童話世界。

　　師：你找得非常準確。誰能有感情地讀一遍？（指名讀）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　生：表示九寨溝還有許多迷人的景色。

　　師：說得多好呀！這么美的景色，這么美的文字，真想把它永遠留在腦海中啊！你們想嗎？（生異口同聲：想）你們先練一練。（學生個個大聲誦讀起來）

　　師：誰會背了？讓我們展示一下。（指名背、齊背）

　　師：好了，今天我們欣賞了九寨溝這么多奇麗的景色，看到了這么多活潑可愛的動物，此時此刻，你能用一兩句話來贊美一下它嗎？（出示句式：九寨溝真是個____________

　　____________________________！或者用詩句來贊美：__________________________________________！）

　　生：九寨溝真是個人間仙境！

　　生：九寨溝真是個人間天堂！

　　生：九寨溝真是個童話世界！

　　生：我想用詩句來贊美：人在溝里走，如同畫中游！

　　師：是啊，走進九寨溝，如夢如幻，不論你仰望、俯視，還是左顧、右盼，迎接你的無一不是美，讓我們再來欣賞一下九寨溝的美。（播放課件《神奇的九寨》）

　　師：最后讓我們在這優美的樂曲聲中結束今天這節課。

　　板書設計：

　　自然風光

　　9九寨溝——童話世界人間仙境

　　異獸珍禽

《九寨溝》教學案例 篇7

　　【教材簡解】

　　《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　【目標預設】

　　1、學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。　　　

　　3. 積累課文中的優美詞句、精彩句段。

　　【重點、難點】

　　重點：學習描寫九寨溝美景的語句，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：聯系課文內容闡述你欣賞到了怎樣的美景。

　　【設計理念】

　　《九年制義務教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此在教學時，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和閱讀感受，加強個性化朗讀，讓學生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標中還指出“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”因此課堂之上我安排了一定時間，指導學生練習書寫。

　　【設計思路】

　　配樂故事 走近九寨——朗讀感知 走進九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們在感受九寨溝仙境般的美景的同時品味文章的語言美。

　　【教學過程】

　　一 音樂圖片 故事導入

　　1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事

　　（在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結婚成家，一起重建家園以后形成了9個部落，分居9個寨，因此這里被稱為“九寨溝），板書課題”。

　　2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。

　　3 今天，我們就一起走進九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。

　　二 初讀課文 讀通讀順

　　1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題（課文主要寫了哪些方面？是怎樣表現九寨溝的美的？）

　　2自由讀文，同桌之間互讀互查（把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文）。

　　3檢查自讀情況

　　⑴讀生字詞： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）

　　宵、縣、恰、竄（三拼音） 掬、咀（同聲韻不同聲調）

　　⑵出示四字詞語：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境

　　a 開火車讀

　　b 鼓勵學生通過朗讀讓別人知道它的意思

　　c 發現這組詞語有什么共同特點嗎？（都是描寫景色的）

　　⑶ 指名分自然段讀課文（其他同學當小評委，評價朗讀情況，糾正讀音）

　　三 再讀課文 感知內容

　　1 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀

　　2 配樂朗讀3-5小節，感受九寨溝的美

　　3 完成習題

　　（ ）的雪峰 （ ）的森林

　　（ ）的湖泊 （ ）的瀑布

　　（ ）的金絲猴

　　（ ）的羚羊

　　（ ）的大熊貓

　　（ ）的小熊貓

　　4 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”，齊讀。）

　　5思考，討論：讀了課文你知道了什么？在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據學生的敘述相機出示句子，指導學生讀好關鍵詞，讀出美感。

　　①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時出示九寨溝地理位置的圖示）

　　②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　③每當天氣明朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　四、指導寫字

　　1、指名讀生字。

　　2、哪些生字要提醒同學們注意的？

　　善：上邊的“羊”字一豎要出頭。

　　縣：里面是兩橫。

　　3、范寫：善、竄、捷、禽

　　4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。

《九寨溝》教學案例 篇8

　　《九寨溝》教案

　　一、導入新課。

　　1、在我國四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有著幾條神奇的山溝。因為在山溝的周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是個童話般的世界，在那里到處都充滿著神奇的景象。

　　那么，在初讀課文后，同學們想進一步了解有關九寨溝的哪些內容呢？讓我們一起來看看課后同學們在留言板上提出的問題。

　　2、點開“大話九寨”，讀同學們提的問題。（點姓名）

　　3、（歸納問題）：同學們真了不起，提出了這么多的問題。老師總結了一下，同學們最關心的問題主要是有關——

　　*九寨溝的風景和那里的小動物們。

　　二、學習第三自然段。

　　1、（過渡）：看來，九寨溝那神奇的風光已經深深地吸引了大家。那么，就讓我們趕快去看看作者筆下的九寨溝風光，究竟是個什么樣？好嗎？

　　2、（明確要求）：讓我們打開語文書，自由去讀讀課文的第三自然段，體會一下九寨溝風光里，那些景象給你留下的印象最深刻？好嗎？

　　3、學生自讀

　　4、匯報：

　　（1）、“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　（2）、“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

　　*這么美的地方，你愿意再給大家讀讀嗎？

　　（3）、“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　*清澈的水中，透著各色的石塊，太迷人了。誰來給我們讀讀看。

　　（4）、“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　*這么神秘的地方，我真想親眼看一看。

　　（5）、每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　（6）、“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　5、讀完了作者筆下的九寨溝，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我們多想親眼去看一看哪。是不是？（是）

　　好！讓我們趕快登陸九寨溝的學習網站，進入“走進九寨”這個欄目，點開“九寨溝風光”這個板塊，去欣賞一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看完后，想想你對課文中的哪些內容又有了更多的認識？

　　6、學生上網看圖片，可以討論。

　　7、匯報：

　　*我最喜歡哪一幅圖片，因為          ，就像書上說的                      。

　　*品讀課文

　　？相機擴充五彩池水色成因

　　在這么漂亮的五彩池邊，我忍不住輕輕捧起一捧水，我突然發現，手中的水沒有什么特別呀。而池水中的倒影早已被波動的水碾碎了。可湖水的顏色卻更加的鮮艷、奪目，這是為什么呢？

　　讓我們趕快去“九寨溝探秘”這個板塊中去找找“水色成因”的答案。

　　（水中生長著水綿，輪藻，水蕨等植物。死后大量堆積在湖底，反射湖面，呈現出黃、綠、藍等五彩、無花。）

　　這水實在是太神奇了，誰再來讀讀這一句。

　　8、總結。

　　暢游在九寨溝里，銀白色的雪峰，深綠色的森林，寶石般的湖泊，珍珠般的瀑布……這一切都在水中留戀、蕩漾。

　　三、學習第四自然段。

　　1、過渡。

　　有了這樣神奇的山水，怎能少了小動物們的身影。這樣的美景會吸引哪些小動物呢？讓我們一起去樹林深處看一看。

　　2、明確要求。

　　請同學們自由讀讀課文的第四自然段，找找看，我們碰到了那幾種小動物？

　　（四種：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓）

　　3、九寨溝原始森林里的這些小動物們，都有著什么樣的特點呢？給你留下印象最深的是什么？請同學們再去讀讀課文的第四自然段，請用1，2個詞語概括一下。

　　一會兒，請大家分小組合作完成“大顯身手”這個板塊中“走進動物”這個表格。

　　4匯報。

　　評價表格（用詞準確）

　　回到書本，讀出味兒來。

　　5、這些小動物真是可愛。森林中還有許多動物，讓我們趕快去“九寨溝風光”這個板塊中去看看那里的“珍禽異獸”。

　　學生上網

　　6、在森林里行走，作者說，我們也許會碰到機靈的金絲猴，也許會碰到愛美的小熊貓，也許我們什么也碰不到。瞧“也許”這個詞用得多準確呀。

　　繼續前進，也許你還會遇到什么動物呢？他們正在干什么呢？請你發揮想像，仿照課文的樣子，也來試著寫一句話，好嗎？在“大顯身手”中的“句式仿寫”中完成。

　　7、匯報。

　　學生可以自由查看。

　　讀最欣賞的句子。（自己，別人）

　　8、總結。

　　九寨溝，這里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　四、布置作業。

　　1、學完課文，你又產生了哪些問題呢？課后，可以繼續寫在留言板上。

　　2、在“課外拓展”這個欄目里，有一個活動，有興趣的同學課后可以做一做。

　　網絡技術要為完成課程目標服務

　　在網絡教室上蘇教版語文第七冊中《九寨溝》這篇課文，我發現最關鍵的問題是要解決好語文課堂教學與信息技術的整合問題。信息技術與語文課堂教學的整合決不是兩者簡單的相加，而是要以語文課堂教學為出發點，讓信息技術服務于它，要能更好地完成課程目標。因此，我們努力挖掘信息技術在哪些方面有利于學生更好地學習《九寨溝》這篇課文。能使學生完成哪些在傳統的語文課堂教學中所做不到的事。或者能讓學生掌握傳統教學中難以學到的一些重要技能。

　　例如：在導入新課文這個環節中，我們讓學生先看課前在留言板上所提出的問題。以最快捷、直觀的方式讓學生們互相了解彼此感興趣的問題。然后，教師針對學生的提問進行課堂教學。這一環節的設計比傳統的口頭置疑更具直觀性與交互性。

　　在學習九寨溝風光的過程中，我們設計了讓學生充分的去讀課文，與書本對話。然后再一起交流讀后的感受。 在同學們交流的過程中，會產生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的風光的欲望。這時， 我們再讓學生登陸九寨溝的學習網站，讓他們盡情的去欣賞那里的風景。想看什么 ，就看什么。 喜歡看的還可以多看一會兒。學生對這樣個性化的在網上閱讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統教學中信息含量較少的弊端。讓學生充分感受到了九寨溝的美。對語言文字的理解更透徹了，從而解決了教學難點。

　　在學習九寨溝里的小動物的過程中，我們運用合作學習，讓學生按要求自學第四自然段，并完成網上的表格：用一、二個詞語概括這些動物的特點。這既是扎扎實實的語言文字訓練，又能充分發揮計算機及時、有效的反饋機制。 在這個過程中學生不但能認真回答問題，同時還能在第一時間查看到其他同學的回答情況。互相學習、互相交流。既直接又快捷，這是傳統課堂中所無法做到的。而仿寫句式的練習，同學們不僅讀自己寫的句子，也能同時讀到別人寫的句子，互相說說、議議，學生興趣濃厚，學習效果較好。

　　最后,在課外作業的設計上，我們也充分發揮了網絡的優勢。讓學生將產生的新的問題繼續寫在留言板上，這樣學生們課后仍可以網上交流，共同解決。同時，我們更側重培養學生探究性學習的能力。讓學生課后通過查找九寨溝的有關資料，來當一當文學家、科學家、畫家等等。

　　綜上所述，這節課是我們進行的一些有意義的嘗試。在實際操作的過程中取得了一定的成效，但也產生了許多值得思考的問題。今后，我們還將在信息技術與課程教學如何更好的整合的問題上繼續探究、實驗。希望各位老師多提寶貴意見。

《九寨溝》教學案例 篇9

　　一、教材分析  

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　二、教學理念與目標

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

　　三、設計特色

　　讀中感悟，怡情養心，注重人文性。

　　優美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

　　四、教學過程:

　　這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

　　一、首尾呼應，形成美的概念 

　　1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們 用“一進入景區，就……”的句式說。 

　　從而引入課文中的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。 

　　2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段 ：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！ 

　　我抓住這兩句話作為教學的切口，激發學生學習全文的興趣。

　　以上兩個環節，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發孩子們讀書的欲望。

　　二、總攬全文，留下美的印象 

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我帶著學生走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？ 

　　學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。 

　　三、感悟重點，徜徉美的世界 

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。 

　　學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）

　　背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區，就像到了一個童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。 

　　b 第四自然段 

　　1 、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。 

　　2 、學生讀課文。 

　　3 、【課件出示】連線。 

　　體態粗壯的                大熊貓 

　　善于奔跑的                金絲猴 

　　行動敏捷的                羚　羊 

　　憨態可掬的                小熊貓 

　　4 、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。 等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環節的設計體現了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀） 

　　四、欣賞音樂，享受美的熏陶 

　　1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：            de 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說） 

　　2 、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。 

　　3、作業：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。

《九寨溝》教學案例 篇10

　　一、教材分析

　　《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　二、分析學生

　　四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。

　　三、教學目標

　　1. 了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3. 積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及結合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學習當小導游介紹九寨溝。

　　四、教學重點、難點

　　重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：當小導游介紹九寨溝的風景。

　　五、教學模式

　　情境交融法、小組自學法

　　六、教學準備

　　多媒體、紅星獎品、課前請學生從課外書或網上了解九寨溝的優美風景和生活的動物們。

　　七、教學過程與設計思路

　　（一）復習導入

　　上節課我們已經初步領略了九寨溝的動人風光，那誰能說說九寨溝的名字是怎么來的？

　　過渡：那是個什么樣的地方呢？一起來欣賞介紹九寨溝的錄象。

　　（二）激情入課，整體感知

　　欣賞九寨溝風光錄象，看完后談感受。（指名回答）

　　突出“神奇”、“童話世界”

　　（由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達此目的，收效確實明顯。）

　　（三）布置導游任務

　　競爭小導游，激發學生學習興趣。

　　點名做導游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的是要講好特點。（結合板書）

　　過渡：下面就以第三段為例，看看大家的真本事。

　　（四）細讀第三自然段

　　1. 多媒體出示自讀要求：

　　看看文章重點介紹了哪幾處景觀？

　　你最欣賞哪一處？可以說出你的理由或用朗讀把你的喜愛之情傳達給大家。

　　2. 交流。相機多媒體出示各個景點的圖片

　　弄清九寨溝中“五花海”、“五彩池”得名的兩個原因。

　　弄清比喻，理解“蔚為壯觀”的意思。

　　提倡學生用個人讀、女生齊讀、男生讀、喜歡某個景點的齊讀來表現美文。

　　（第三自然段是個難點，我選擇學生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，教師適時點撥，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養孩子的語感，學生用自己喜歡的.方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現了美文。）

　　3. 自行準備，好后根據多媒體出示的多幅圖片爭當小導游，介紹喜歡的景點，并獎勵紅星。

　　鼓勵多講景點，用自己的話講景點。

　　（初步感受作品中生動的形象和優美的語言后，我將背誦和運用結合在一起，不僅要讓學生清楚講述，更要生動講述，努力用語言來打動他人，體現了新課程標準的理念）

　　4. 小結學法

　　讀——找——想——讀——講

　　（五）小組學習第四自然段

　　1.布置任務：根據前段學法，自由組合成小組，自學第四自然段。

　　多媒體出示要求：第四自然段介紹了哪四種珍稀動物？它們的特點分別是什么？

　　2.交流，相機出示動物圖片及簡介資料

　　交流方法：組內補充，組際補充，其他人靜心聽意見。

　　相機解決“珍稀動物”、“也許”、“憨態可掬”、“窺視”、“若無其事”等的問題。

　　3.導游解說比賽

　　鼓勵引進課外知識講解小動物。

　　（文章如導游般地帶領了讀者進入景區感受美景，我安排文章的縱線就是導游式地為解說作準備。讓學生競爭小導游，激發了他們的學習興趣。開頭點名做導游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的要講好特點。等學好自然段以后再讓他們作講解準備工作，并要求主動上來講，以便打下背誦的基礎。學生開始有些拘束，后來在同學的影響下，在星級導游評比的促動下，熱情越來越高，景點越講越多，水平越講越高。）

　　4.齊讀

　　（由于第四自然段條理清晰，根據前段學法就比較容易掌握了，所以處理成讓學生自由組合成小組自學，體現出課堂的自主、合作與探究。）

　　（六）課外延伸練筆，顯現學習成果

　　我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧！

　　（最后的設計其實是作業的變體，學生精辟的語句充分說明已明白了“童話世界”、“人間仙境”的意義，外加簡筆畫、歌聲點綴，真是高潮迭起，可以說這樣的學習是水到渠成。）

　　八、板書

　　介紹什么

　　9 . 九寨溝導游指南：有何特點

　　講好特點

《九寨溝》教學案例 篇11

　　教學要求：帶領學生感受童話世界的神奇與瑰麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在我們中國，有唯一一處榮獲“世界自然遺產”和“世界生物圈保護區”兩項殊榮的旅游勝地，知道是哪里嗎？（齊讀課題）

　　二、美文美讀

　　第一段（§1——2）

　　1、在九寨有幾條神奇的山溝，見圖：（則查洼溝、日則溝、樹正溝）看這幾條溝像個什么字？九寨指的就是分布在“丫”字形山溝周圍的九個藏族村寨——（看課件：散布在溝邊的九個藏族村寨）

　　2、現在你明白為什么要把這幾條山溝稱為“九寨溝”了吧？用上關聯詞語“因為……所以……”說一說。

　　3、想去九寨溝旅游嗎？從南坪出發，往西40公里就到九寨溝了。

　　第二段

　　§3

　　1、我們先隨著作者優美的文字游覽九寨美景。（文字覽勝） 學生自由朗讀全文。

　　2、作者認為九寨溝是個什么樣的地方？（題目前加括號）板書：人間仙境

　　讓我們去“神游九寨”欣賞這人間仙境吧！

　　3、（學生自己操作）點擊“神游九寨”進入，自己觀賞圖片、視頻，網上游覽。

　　4、 找一找，哪一自然段描寫了九寨溝奇麗的自然風光？（教師操作，找到“美文美讀”中第三自然段）

　　5、 指名讀，其余同學找找文中寫了哪幾處美景？（交流）

　　6、 這些都是九寨溝最富代表性的景點。誰最欣賞雪峰？

　　7、  學習方法指導：（教師控制：播放雪峰圖片）

　　1）你來讀一讀描寫雪峰的句子，其他同學想一想：雪峰有什么特點？（高）

　　2）從哪里體會到雪峰的“高”？指導讀出雪峰的壯觀：讀好：插入云霄、銀光閃閃。用四個字概括眼前的畫面嗎？（雪峰插云）我們一起來讀好雪峰插云的壯觀景象。

　　8、下面請你們自主學習。

　　1） 出示自學要求：

　　a讀讀作者寫的其余景物，選擇最欣賞的多讀幾遍。

　　b結合插圖，說說景物的特點。并通過朗讀把你看到的、感受到的美傳達給大家。

　　c請你也嘗試用四字詞概括你所欣賞的景物。

　　2） 學生自己操作自學。

　　9、自學后交流，你最欣賞的是——，找到句子讀一讀，說說景物的特點。其余同學讀書做記號，標出體現這一特點的詞語。（隨機播放幻燈片）

　　[森林]

　　遍布：廣、多

　　[湖泊]

　　l         特點：多：大大小小顆顆

　　清：清澈見底

　　美：這么多的湖泊，不僅清澈見底，而且異常美麗。

　　l         作者勾勒了一幅最美的倒影圖，誰來美美地讀一讀？

　　l         為什么人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢？用上“因為……所以……”說話。

　　l         用由衷的贊嘆語氣再讀。

　　l         師：九寨溝的藏族同胞稱這些高原上的湖泊為“海子”，五花海、長海、鏡海、熊貓海等都是負有盛名的景點。它們美呀就美在湖水——清澈見底、五彩繽紛、色彩斑斕

　　[瀑布]

　　l         這些湖泊有一個與眾不同的地方，你發現了嗎？（播放幻燈片）用上“因為……所以……”說一說湖泊恰似臺階的原因。找出一個表示原因的詞語，放到句中讀好。

　　l         正因為湖泊有的高有的低，用課文中的詞語說就是——（生：高低不平，高低錯落），所以當湖水漫溢出來時，就會——（播放幻燈片），用自己的話說眼前看到的瀑布景觀。

　　l         多么壯觀的景象，誰能讀好它？

　　l         作者的描寫詳略得當，雪峰、森林一筆帶過，而具體描寫了這里夢幻般的水。你可以用四字詞概括這番景象吧！（平湖飛瀑）

　　10、一起“身臨其境”游九寨。

　　11、師：九寨溝的山美、樹美，水更美，所以有“黃山歸來不看云，九寨歸來不看水”的說法呀！

　　§4

　　1、讓我們繼續向縱深行進，到原始森林里走走，你知道這里住著？（珍稀動物、異獸珍禽）

　　2、如果你去九寨溝，每次都能見到這些異獸珍禽嗎？展開辯論：能：經常出沒；不能：林深葉茂看不見；也許：表示不肯定，不一定，看你運氣了。

　　3、“也許”在課文中一共出現了幾次？（四次）分別寫了四種動物，一起說是誰？

　　4、課文中作者三言兩語就把些動物的特點寫出來了，請你點擊“異獸珍禽”仔細觀察其中一種動物，你最喜歡哪種動物就讀描寫它的句子，注意讀出它的特點。讓我們來比一比，看誰讀得最傳神。（賽讀兩次）

　　金絲猴：機靈

　　羚羊：善跑

　　大熊貓：可愛，憨態可掬

　　小熊貓：動作敏捷（可不是大熊貓的孩子，而是另外一種珍稀動物）

　　5、指導朗讀：語速或快或慢，讀出你對它的喜愛之情。

　　6、看到如此醉人的風光，你會有什么感慨呢？（學生說贊美之詞）

　　第三段

　　1、 這里的美景不能盡述，所以用了個省略號表示——。看著這些美景，作者也情不自禁地贊嘆到：齊讀最后一句感嘆句。

　　2、 默讀全文，回顧畫面，想想最后一個自然段在全文中起什么作用。（總結全文）

　　3、此番美景，引無數人爭相歌唱，我們也來聽一曲。播放《神奇九寨》。

　　三、作業設計

　　1、  其實世界遺產離我們并不遠，咱們蘇州的古典園林也是其中一處呢。課后你可以去了解一下中國甚至外國還有哪些世界遺產。

　　2、  讀讀其他作者的游記、散文，在文字中感受山河之美。

　　3、  在“共享最愛”欄里回復內容。

《九寨溝》教學案例 篇12

　　《九寨溝》教學反思

　　九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優美，富有韻律感，是一篇美文。

　　本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優美文字的深刻感悟之中。

　　課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。

　　課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當的文字來形容自己想要描述的動物，體會文字的準確性。

　　把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。

　　九寨溝教學反思

　　分析課文：

　　本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。

　　方法：

　　一、整體把握。

　　開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？學生很快的說出水、雪峰、動物。

　　引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

　　二、精讀感悟

　　學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

　　學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

　　教師過渡：水滋養著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？

　　學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

　　教師根據學生回答板書：

　　金絲猴  體態粗壯

　　熊貓  憨態可掬

　　羚羊  善于奔跑

　　小熊貓 行動敏捷

　　教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？

　　學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

　　然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。

　　三、弱化一二段，疑問帶過。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

　　四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。

　　思索：

　　本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

　　九寨溝教學反思

　　課文介紹了被列為世界文化遺產之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應。可見，文章層次清楚，語言簡潔優美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。

　　《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養。在語文學習活動中積累和發展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調要培養學生的讀書能力和理解能力。

　　因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創設教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發展語言，培養語感。

　　比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。

　　另外，我們都知道，對學生理解能力的培養，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。

　　可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。

　　而在學習有關瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。

　　而在學習第四自然段的時候可以說我幾乎是放手給學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現了語文教學扶放結合的特點。

　　再一個，語文教學要體現工具性與人文性的相統一，那么在這節課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。

　　總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養學生讀書和理解能力的基礎上，培養學生的語感，達到積累和運用語言、發展語言的目的。

　　不足之處：

　　第一，本課教學中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學生學得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學生在三年級所學的《西湖》一課當中已經出現過了，但是他們是不是真的就已經完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導不到位。我覺得對學生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……

《九寨溝》教學案例 篇13

　　1.抄寫詞語

　　3.比一比，再組詞。

　　縣（    ）  猴（    ）  若（    ）  坪（    ）

　　具（    ）  候（    ）  苦（    ）  評（    ）

　　4.完成下列填空：

　　因為這里湖水（        ），湖底石塊（        ）。每當天

　　氣晴朗時，（    ）、（    ）、（    ）、（    ），都倒映在湖水中，構成了一幅幅（        ）圖畫，所以人們把這些湖泊叫做（        ）、（        ）。

　　5.在括號里填上最能表現動物特點的詞語。

　　（          ）的金絲猴    （          ）的羚羊

　　（          ）的大熊貓    （          ）的小熊貓

　　2.選擇正確的讀音，在正確的讀音下畫“＿＿”。

　　山寨（zhài  zài） 恰似（sí  shí）    藏民（zàng  zhàng）

　　窺視（kuī   kuí）   湖泊（pō  bó）   森林（shēng   sēn）

　　一、看拼音寫詞語

　　二、組詞

　　寨（    ） 候（    ）溝（     ）鏡（    ）

　　塞（    ） 猴（    ）構（     ）境（    ）

　　三、把下列詞語補充完整

　　林深葉（  ） 人間仙（  ） （  ）情畫意

　　異獸珍（  ） 行動敏（  ） （  ）無其事

　　白（  ）騰空 銀花四（  ） 高低（  ）落

　　色（  ）斑斕 五彩繽（  ） 清（  ）見底

　　四、給下面的一段話加上標點

　　每當天氣晴朗時  藍天  白云  雪峰  森林  都倒映在湖水中  構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫  難怪人們把這些湖泊叫做 五花海  五彩池  呢

　　五、讀下面的句子，再用帶點的字造句。

　　⒈由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。

　　⒉由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。                                               

　　六、根據課文內容填空。

　　1.  四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。之所以被稱為“九寨溝”，是因為                                 

　　2.  每當天氣晴時，       、       、       、       ，都倒映在湖水中，構成一幅幅            的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“         ”、“         ”呢。

　　3課文中寫到四種珍稀動物，有        的金絲猴，有             的羚羊，有             的大熊貓，有                                                      的小熊貓。

　　3.  “雪峰插云，              ，平湖飛瀑，              ……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這一小節在全文起            作用。

　　七、想一想，寫一寫。

　　九寨溝的異獸珍禽為九寨溝增添了勃勃生機：“也許，就在不遠處，有一只體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。……也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。”

　　請發揮想象，想想九寨溝還可能有哪些異獸珍禽，仿照上面的句式寫一寫：

　　也許，                          

　　也許，                     

　　八、池中明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　你想知道嗎？

　　原來五彩池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　九、佳作欣賞

　　湖

　　湖是靜的，宛如明鏡一般，清晰地映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹；湖是活的，層層鱗浪隨風而起，伴著跳躍的陽光，伴著我的心，在追逐，在嬉戲；湖是軟的，微風習習，波紋道道，像一幅迎風飄舞的綢；湖是硬的，像一塊無瑕的翡翠，閃爍著美麗的光輝。

　　我喜歡獨自一個人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想。我想，湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是金魚的家園，不然，它們為什么會整天那么歡快？水晶宮里一定有一塊巨大、發光的翡翠，不然，湖水為什么會綠得這樣美？

　　靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更是動人。

　　細絲般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖這塊綠色的“錦”，“錦”上無窮無盡的圓環，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。

　　湖是美的……

　　讀讀想想：文章是從哪幾個方面寫湖的？

《九寨溝》教學案例 篇14

　　一、導入新課。

　　1、在我國四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有著幾條神奇的山溝。因為在山溝的周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是個童話般的世界，在那里到處都充滿著神奇的景象。

　　那么，在初讀課文后，同學們想進一步了解有關九寨溝的哪些內容呢？讓我們一起來看看課后同學們在留言板上提出的問題。

　　2、點開“大話九寨”，讀同學們提的問題。（點姓名）

　　3、（歸納問題）：同學們真了不起，提出了這么多的問題。老師總結了一下，同學們最關心的問題主要是有關——九寨溝的風景和那里的小動物們。

　　二、學習第三自然段。

　　1、（過渡）：看來，九寨溝那神奇的風光已經深深地吸引了大家。那么，就讓我們趕快去看看作者筆下的九寨溝風光，究竟是個什么樣？好嗎？

　　2、（明確要求）：讓我們打開語文書，自由去讀讀課文的第三自然段，體會一下九寨溝風光里，那些景象給你留下的印象最深刻？好嗎？

　　3、學生自讀

　　4、匯報：

　　（1）“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　（2）“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

　　這么美的地方，你愿意再給大家讀讀嗎？

　　（3）“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　清澈的水中，透著各色的石塊，太迷人了。誰來給我們讀讀看。

　　（4）“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　這么神秘的地方，我真想親眼看一看。

　　（5）、每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　（6）、“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　5、讀完了作者筆下的九寨溝，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我們多想親眼去看一看哪。是不是？（是）

　　好！讓我們趕快登陸九寨溝的學習網站，進入“走進九寨”這個欄目，點開“九寨溝風光”這個板塊，去欣賞一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看完后，想想你對課文中的哪些內容又有了更多的認識？

　　6、學生上網看圖片，可以討論。

　　7、匯報：

　　我最喜歡哪一幅圖片，因為 ，就像書上說的 。

　　品讀課文

　　相機擴充五彩池水色成因在這么漂亮的'五彩池邊，我忍不住輕輕捧起一捧水，我突然發現，手中的水沒有什么特別呀。而池水中的倒影早已被波動的水碾碎了。可湖水的顏色卻更加的鮮艷、奪目，這是為什么呢？

　　讓我們趕快去“九寨溝探秘”這個板塊中去找找“水色成因”的答案。

　　（水中生長著水綿，輪藻，水蕨等植物。死后大量堆積在湖底，反射湖面，呈現出黃、綠、藍等五彩、無花。）

　　這水實在是太神奇了，誰再來讀讀這一句。

　　8、總結。

　　暢游在九寨溝里，銀白色的雪峰，深綠色的森林，寶石般的湖泊，珍珠般的瀑布……這一切都在水中留戀、蕩漾。共3頁，當前第1頁123

　　三、學習第四自然段。

　　1、過渡。

　　有了這樣神奇的山水，怎能少了小動物們的身影。這樣的美景會吸引哪些小動物呢？讓我們一起去樹林深處看一看。

　　2、明確要求。

　　請同學們自由讀讀課文的第四自然段，找找看，我們碰到了那幾種小動物？

　　（四種：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓）

　　3、九寨溝原始森林里的這些小動物們，都有著什么樣的特點呢？給你留下印象最深的是什么？請同學們再去讀讀課文的第四自然段，請用1，2個詞語概括一下。

　　一會兒，請大家分小組合作完成“大顯身手”這個板塊中“走進動物”這個表格。

　　4、匯報。

　　評價表格（用詞準確）

　　回到書本，讀出味兒來。

　　5、這些小動物真是可愛。森林中還有許多動物，讓我們趕快去“九寨溝風光”這個板塊中去看看那里的“珍禽異獸”。

　　學生上網

　　6、在森林里行走，作者說，我們也許會碰到機靈的金絲猴，也許會碰到愛美的小熊貓，也許我們什么也碰不到。瞧“也許”這個詞用得多準確呀。

　　繼續前進，也許你還會遇到什么動物呢？他們正在干什么呢？請你發揮想像，仿照課文的樣子，也來試著寫一句話，好嗎？在“大顯身手”中的“句式仿寫”中完成。

　　7、匯報。

　　學生可以自由查看。

　　讀最欣賞的句子。（自己，別人）

　　8、總結。

　　九寨溝，這里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　四、布置作業。

　　1、學完課文，你又產生了哪些問題呢？課后，可以繼續寫在留言板上。

　　2、在“課外拓展”這個欄目里，有一個活動，有興趣的同學課后可以做一做。