課文9 、 九寨溝（通用2篇）

課文9 、 九寨溝 篇1

　　第一課時

　　知識與技能：能正確流利有感情朗讀課文并背誦課文三至五自然段。

　　學會本課生字和理解重點詞語。初步理解課文內容。

　　過程與方法：在誦讀的基礎上理解課文所寫內容，在自學引導中掌握重點詞句的意思。

　　情感態度價值觀：激發學生喜愛大自然的興趣和保護環境的意識。

　　教學重難點：仔細品讀，理解文中重點詞句的意思。

　　教學準備：九寨溝風景圖和教學課件

　　教學過程：

　　一﹑激趣導入

　　1﹑師：在我們遼闊的國土山有許多自然風光，你都知道有哪些？

　　這節課老師要帶領同學們去一個迷人的地方，板書課題。問：誰知道它在哪里？

　　2﹑師播放課件或呈現圖片欣賞問：從畫面中你都看到了什么？

　　師揭題。

　　二﹑初讀指導

　　1﹑生自由讀課文，提出要求：讀準字音，圈出文中生字和不理解的詞語。

　　2﹑分組讀課文正音并相互理解詞語，記憶重點生字。

　　3﹑指名匯報，共同解決不理解的詞語。

　　三﹑再讀課文，理解內容

　　1﹑指名讀第一至二自然段問：為什么稱它為“九寨溝”？人們把這里稱之為什么？

　　2﹑指名讀第三自然段，師生評價后學生討論：這一段寫了什么？分別有什么特點？師指名匯報后問：你最喜歡哪一處景觀，說說為什么喜歡？

　　3﹑自由讀第四自然段問：這一段重點寫了什么？用筆畫出表示它們特點的詞語。指名匯報。

　　4﹑齊讀第五自然段問：這一段在全文中起到什么作用？省略號

　　省略了什么？誰能展開想象再補充幾個？

　　5﹑再讀全文說說：為什么把這里稱之為“童話世界”？

　　四﹑總結質疑

　　1﹑師：從這節課中你都有哪些收獲？還有什么不明白的？

　　五﹑作業設計

　　1﹑抄寫生字和重點詞語。

　　2﹑背誦課文三至五自然段。

　　第二課時

　　知識與技能：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文的第三到第五自然段。理解課文并了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　過程與方法：在誦讀的基礎培養語感，加深對課文內容的理解。在討論和深入探究中明白為什么把這里稱之為“童話世界”和“人間仙境”？

　　情感態度價值觀：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：討論探究為什么把這里稱之為“童話世界”和“人間仙境”？

　　教學準備：課件和有關九寨溝的資料。

　　教學過程：

　　一﹑激趣導入

　　1﹑師：上節課我們來到了九寨溝，誰能說說那是個怎樣的地方？

　　2﹑師：這節課老師繼續帶領同學們去欣賞那神奇的童話世界，

　　感受這人間仙境的迷人景觀。

　　二﹑總體感知

　　1﹑師：（出示九寨溝風景圖）看，九寨溝自然風光是多么美麗，請同學們認真讀第三自然段，看看有哪些景物？圈出來。在讀讀有關句子，感受一下這些景物怎樣，在書上做上記號。

　　2﹑師指名匯報并相機指導朗讀問：為什么把這些湖泊稱為“地上的瑤池”？怎樣讀出你對這大大小小的湖泊的喜愛之情？

　　3﹑師：自然風光是這樣迷人，別忘了珍稀動物正等著我們叫朋友呢！讀讀，看看作者向我們介紹了哪些動物？可愛在什么地方？用筆把你認為重要的詞畫下來。

　　4﹑師：根據學生的理解指導學生重點朗讀。

　　5﹑師：到童話世界去轉了一圈，誰能用書上的詞概括的說說九寨溝給你的印象。

　　6﹑師小結：這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　三﹑討論探究

　　1﹑師：為什么把這里稱之為“童話世界”和“人間仙境”？

　　2﹑生分組討論，指名匯報。

　　3﹑師總結并出示九寨溝其他資料。

　　四﹑角色表演

　　1﹑師：為了讓更多的人了解九寨溝，走進九寨溝。假如你就是一名導游，能否把這里的迷人景象介紹給前來游覽的中外游客？

　　2﹑生分組做導游介紹。

　　3﹑指名介紹，師生評議。

　　五﹑總結質疑

　　1﹑學了這節課，你都有哪些收獲？還有什么不明白的請提出來。

　　2﹑指名談收獲和解決問題。

　　六﹑作業設計

　　1﹑誦讀課文三至五自然段。

　　2﹑以導游的身份寫一段導游詞。

　　3﹑摘抄文中優美的語句。

　　板書設計：          課文9   九寨溝

　　童話世界   珍稀動物

　　人間仙境   詩情畫意

課文9 、 九寨溝 篇2

　　一、創設情境、激趣導入 。

　　1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。

　　2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）

　　3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國著名的風景區，每年，都吸引著國內外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！

　　二、初讀感知、整體把握。

　　1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。

　　2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。

　　3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）

　　4、師：你們發現這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）

　　5、播放課件、配樂朗讀2—5段，學生欣賞后，師問：此時，你最想說什么？（一個詞或一句話都行）相機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布、異獸珍禽、人間仙境

　　6、作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子，齊讀。）

　　設計意圖：給予充分的時間讀詞、讀句、鼓勵學生有感而發，其目的是培養學生對課文的整體感知的能力，同時積累語言。

　　三、品讀感悟、想象創造。

　　1、師：在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？請大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點或橫線劃出你最喜歡的詞語或句子，劃完后再放聲讀一讀。

　　2、小組交流劃的詞語和句子，說說為什么喜歡這些詞語和句子？

　　3、全班匯報交流，師相機出示句子、圖片，指導朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。

　　設計意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；在采用多種方式的讀、背的過程中完成對語言的積累。

　　想象說話練習：

　　第一句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，就像。

　　第三句：湖底石塊色彩斑斕，有x色、有x色、還有x色。

　　湖水清澈見底，一眼就能看到。

　　第五句：當天氣晴朗時，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪……

　　設計意圖：旨在培養學生豐富的想象力和創造力，以想促悟、以想促讀，同時又發展了學生的語言。

　　四、小結。

　　走進九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進了一個童話世界，來到了一個人間仙境，你還想繼續往縱深行進嗎？那好，我們先休息一會，再接著去感受大自然所創造的一個又一個杰作！