《九寨溝》第七冊教學設計（精選12篇）

《九寨溝》第七冊教學設計 篇1

　　【教材簡解】

　　《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　【目標預設】

　　1、學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。　　　

　　3. 積累課文中的優美詞句、精彩句段。

　　【重點、難點】

　　重點：學習描寫九寨溝美景的語句，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：聯系課文內容闡述你欣賞到了怎樣的美景。

　　【設計理念】

　　《九年制義務教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此在教學時，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和閱讀感受，加強個性化朗讀，讓學生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標中還指出“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”因此課堂之上我安排了一定時間，指導學生練習書寫。

　　【設計思路】

　　配樂故事 走近九寨——朗讀感知 走進九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們在感受九寨溝仙境般的美景的同時品味文章的語言美。

　　【教學過程】

　　一 音樂圖片 故事導入

　　1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事

　　（在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結婚成家，一起重建家園以后形成了9個部落，分居9個寨，因此這里被稱為“九寨溝），板書課題”。

　　2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。

　　3 今天，我們就一起走進九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。

　　二 初讀課文 讀通讀順

　　1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題（課文主要寫了哪些方面？是怎樣表現九寨溝的美的？）

　　2自由讀文，同桌之間互讀互查（把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文）。

　　3檢查自讀情況

　　⑴讀生字詞： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）

　　宵、縣、恰、竄（三拼音） 掬、咀（同聲韻不同聲調）

　　⑵出示四字詞語：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境

　　a 開火車讀

　　b 鼓勵學生通過朗讀讓別人知道它的意思

　　c 發現這組詞語有什么共同特點嗎？（都是描寫景色的）

　　⑶ 指名分自然段讀課文（其他同學當小評委，評價朗讀情況，糾正讀音）

　　三 再讀課文 感知內容

　　1 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀

　　2 配樂朗讀3-5小節，感受九寨溝的美

　　3 完成習題

　　（ ）的雪峰 （ ）的森林

　　（ ）的湖泊 （ ）的瀑布

　　（ ）的金絲猴

　　（ ）的羚羊

　　（ ）的大熊貓

　　（ ）的小熊貓

　　4 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”，齊讀。）

　　5思考，討論：讀了課文你知道了什么？在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據學生的敘述相機出示句子，指導學生讀好關鍵詞，讀出美感。

　　①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時出示九寨溝地理位置的圖示）

　　②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　③每當天氣明朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　四、指導寫字

　　1、指名讀生字。

　　2、哪些生字要提醒同學們注意的？

　　善：上邊的“羊”字一豎要出頭。

　　縣：里面是兩橫。

　　3、范寫：善、竄、捷、禽

　　4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。

《九寨溝》第七冊教學設計 篇2

　　導入新課：

　　同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信同學們學了《九寨溝》這篇課文，一定會對趕海有更豐富的認識。這節課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

　　小組展示：

　　1組展示：覺得九寨溝怎么樣？從哪些地方看出來的？并有感情地朗讀有關語句。

　　2組感情朗讀自己認為最美的句子，讀出“美和趣”來。

　　3、4、5、6組感情朗讀有關珍稀動物的語句并輔以表演。

　　7、8、9組展示自己認為讀得最美的段落。

　　10組展示自己搜集的有關九寨溝的資料。

　　11組展示自己搜集的詩朗誦。

　　教師總結：

　　這堂課，老師和同學們共同欣賞了九寨溝的美麗景色，共同享受著學習語文的快樂。更讓我們感受到了大自然的魅力，生活的美好！就讓我們快快樂樂地學習，美美地欣賞這個精彩的世界吧！

《九寨溝》第七冊教學設計 篇3

　　之二

　　執教者：黃金梅

　　教學目標 ：

　　1、能夠讀準本課生字、認清字形。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀和背誦優美詞句。

　　3、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。

　　4、了解九寨溝美麗的自然風光，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀和背誦優美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。

　　2、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。

　　教學準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、激趣導入  。

　　1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。

　　2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）

　　3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國著名的風景區，每年，都吸引著國內外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！

　　二、初讀感知、整體把握。

　　1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。

　　2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。

　　3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）

　　4、師：你們發現這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）

　　5、播放課件、配樂朗讀2—5段，學生欣賞后，師問：此時，你最想說什么？（一個詞或一句話都行）相機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布、異獸珍禽、人間仙境

　　6、作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子，齊讀。）

　　[設計意圖：給予充分的時間讀詞、讀句、鼓勵學生有感而發，其目的是培養學生對課文的整體感知的能力，同時積累語言。]

　　三、品讀感悟、想象創造。

　　1、師：在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？請大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點或橫線劃出你最喜歡的詞語或句子，劃完后再放聲讀一讀。

　　2、小組交流劃的詞語和句子，說說為什么喜歡這些詞語和句子？

　　3、全班匯報交流，師相機出示句子、圖片，指導朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。

　　[設計意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；在采用多種方式的讀、背的過程中完成對語言的積累。]

　　[想象說話練習：]

　　第一句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，就像。

　　第三句：湖底石塊色彩斑斕，有色、有色、還有色，。

　　湖水清澈見底，一眼就能看到。

　　第五句：當天氣晴朗時，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪……

　　[設計意圖：旨在培養學生豐富的想象力和創造力，以想促悟、以想促讀，同時又發展了學生的語言。]

　　四、小結。

　　走進九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進了一個童話世界，來到了一個人間仙境，你還想繼續往縱深行進嗎？那好，我們先休息一會，再接著去感受大自然所創造的一個又一個杰作！

《九寨溝》第七冊教學設計 篇4

　　師：同學們，上節課我們已經初步領略了九寨溝的動人風光，今天，季老師繼續帶領大家去細細欣賞美麗的九寨溝。（師放錄象并解說第三段內容）

　　師：欣賞了錄象，聽了老師的介紹，那誰能說說九寨溝給你留下了什么印象？

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真是一個神奇的旅游圣地。

　　生：九寨溝真是一個童話世界。

　　師：是啊，這真是一個神奇的童話世界！出示多媒體（板書：童話世界）

　　過渡：下面，請同學們根據多媒體出示的自讀要求仔細閱讀課文第三自然段，再次感受一下九寨溝美麗的自然風光。（ 板書：自然風光）

　　多媒體出示自讀要求：

　　a看看文章重點介紹了哪幾處景觀？

　　b細細品讀課文，想想你最喜歡九寨溝哪處美景？這些美景都美在哪兒？

　　學生自讀課文，師生交流談體會。（隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關鍵的詞語。）

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”九寨溝的雪峰非常高，

　　插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，太陽一照顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（教師出示雪峰圖片，配合

　　學生的講述。）高聳的山峰插入云霄，山頂的積雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！學生練讀。（指名讀、齊讀。）

　　師：你還喜歡哪處景點？從哪些詞語可以看出來？               

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”湖水很清澈，色彩斑斕，很美。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得大大小小、顆顆說明湖泊多；清澈見底說明湖水清；色彩斑斕說明湖石色彩多。

　　師：（出示湖泊的圖片）的確，湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！那大家愿意用自己的朗讀來領略這種美嗎？（指名讀，男生讀，女生讀。）

　　師：哪些同學喜歡森林啊？說出你喜歡的理由。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！學生練讀。（指名讀，齊讀。）

　　師：同學們，那除了湖泊的形狀美，湖水清，石塊色彩多以外，還美在什么地方呢？                                              

　　生：“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：對了，你體會到了什么？

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　師：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，

　　秋天果實金黃。這些倒影再加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗，讓人心都醉了！大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，（教師出示彩池圖片）怎么樣？誰愿意把美景讀出來呢？學生練讀。（四人小組比賽讀）

　　師：你還喜歡哪個景點？從哪些詞體現出來的？　　

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。（出示瀑布圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？學生練讀（喜歡的同學站起來讀。）

　　師：那同學們，如果你現在站在瀑布的旁邊，會看到、聽到、想到什么呢？

　　生：我看到了瀑布壯觀的場面，聽到了水聲轟隆隆的聲音。

　　生：我還看到了瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵！

　　生：我想到了如果能在下面洗個澡那該多好。

　　生：我也想到了會不會有小魚兒跳到我身邊來。

　　師：你的想象力真豐富，那你來讀讀看。（生個別讀）

　　師：老師聽了你的朗讀都感覺到水花都飛濺到我的身上了！讓我們一起再來感受一下。

　　（齊讀）。                                    

　　師：老師聽得都陶醉了！真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。               

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三小節。把美麗的童話世界長留心中。

《九寨溝》第七冊教學設計 篇5

　　教學目標

　　一、 知識與能力：

　　1、認識12個生字，讀準“神奇、倒映  詩情畫意  人間仙境”等詞語。

　　2、了解最后一自然段在全篇中的作用。

　　3、了解文章從上而下的觀察方法以及比喻擬人等表達方法，并學會運用。

　　二、過程與方法：以讀代講、讀中感悟、讀中積累、讀中訓練表達能力。

　　三、情感態度價值觀：了解九寨溝的美麗的自然景色，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？為什么喜歡旅游？是呀，旅游可以開拓眼界，愉悅心情，今天哪我們就跟著巴金爺爺一起去九寨溝游覽一番。

　　二、整體感知：

　　1、請同學們伸出手跟老師一起板書課題,齊讀課題。

　　2、課文都預習過，能讀好這些詞語嗎？（松潘 鑲嵌 湖泊 攀吊 窺視 羚羊 咀嚼 躥出來 銀花四濺 蔚為壯觀 憨態可掬）

　　來這排同學開火車，讀對了同學們跟讀，讀錯的我們一起來幫忙。

　　去掉他們的伙伴還能讀好嗎？

　　3、請同學們自由讀課文，這次老師有要求，讀完課文后一定要有話可說。

　　4、讀得很認真老師都不忍心打擾你們了。誰來說說自己想說的話？

　　（預設評價：1、這是你的收獲。2、談出了自己的感受3、）

　　5、過渡：

　　如此神奇的九寨溝巴金爺爺這樣贊嘆到（屏幕出示）：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽 九寨溝真是一個充滿詩話意的人間仙境啊！

　　誰來讀讀？

　　（我聽出了你的驚嘆！誰再來讀讀？從他的讀中你聽出了什么哦，你在贊美九寨溝）隨機板書：自然風光  異獸珍禽

　　課文的一句話把整篇課文內容濃縮在一起，可以用一個什么詞把前三個詞概括起來？能找出這些詞語相關的段落嗎？給大家點時間快速瀏覽課文。

　　誰來說說你找出的段落？（第幾自然段？）

　　三、品讀課文,讀中感悟

　　自然風光

　　來，我們隨著巴金爺爺雋永凝練的文字來欣賞九寨溝美麗神奇的自然景觀。

　　品讀一：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

　　總體感悟：

　　1、自己讀讀你發現了什么？

　　（預設評價：你發現了這段話中講了什么內容。）

　　2、閉上眼睛，你在靜靜的看錄象，你聽：一座座雪峰。。。。。。大大小小的湖泊。。。。。。湖底。。。。。。。

　　這次你有什么新的發現？

　　逐句品讀：

　　1、我們先來看看第一句話，（畫上紅色橫線）試試怎么讀？

　　生：讀

　　我聽出來了，你聽出來了嗎？你聽出了什么？

　　（預設評價：1、我聽出來了雪峰真高真美呀！2、我聽出了你的驚嘆！3、我感受到了你內心的贊美！

　　（高聲贊嘆，低贊嘆）？

　　師：誰再來讀讀，讓我們看到那雪峰？

　　（預設點撥：這雪峰還不夠高，誰能讓它再高一點）

　　“銀光閃閃”那是一種怎樣的景象？別說讀出來！

　　師：我看到了這雪峰高聳入云，直插九霄云外，山頂皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃！。知道嗎，同學們在九寨溝象這樣的雪峰一共有12座呢。

　　師：來齊讀這句話，讓我們大家有身臨其境的感覺，就像站在雪峰腳下！ 

　　品讀二：“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　師過渡：欣賞完令人震撼的雪峰我們再來領略九寨溝那些湖泊

　　的迷人魅力。

　　1、誰來讀讀讓老師看清到底有多少湖泊？

　　你聽出來了嗎，有多少湖泊？（很多）

　　2、“大大小小”換成“很多”可以嗎？讀讀體會一下。

　　（只突出多，沒有突出形狀，“大大小小”更能讓我們感受到那大小不同的湖泊的美景）

　　（預設評價：真是個會讀書的孩子！）

　　這個句子實在是太美了！誰能把這副美景展示在我們面前？

　　（預設評價： 你讓我們看到了寶石般的湖泊。）

　　寶石般的湖泊，多么珍貴的寶石呀，輕一點讀，有什么感覺？

　　3、大家能仿照這句話寫個句子嗎？

　　投影出示：大大小小的（         ）像（             ）

　　師：從他的朗讀中你聽出了什么？

　　“大大小小”你聽出來什么？

　　師：寶石，見過嗎？什么樣的？

　　（閃閃發光、亮）

　　可見這湖水怎么樣？

　　師：看看誰能把散發著寶石光澤的清清的湖水讀到我們面前來？

　　品讀三：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩的畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：這湖泊還有什么特點?誰來讀讀，它的特點是什么？

　　生交流。

　　人們為什么給它起了個好聽的名字“五花海”,”五彩池”?

　　生交流.

　　師總結過渡：是呀,九寨溝湖水之多,湖水之清,湖底的石塊絢麗多彩,真像到了一個童話世界,誰還想讀一讀讓我們再次看到那美麗的童話世界。

　　品讀四:”由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階.由此形成的一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀.

　　師:誰再來讀讀你看到的?

　　師:誰來讀一讀,從他的朗讀你看到了怎樣的瀑布?

　　生交流.

　　師:文中把瀑布比作了什么?誰來用一個詞概括一下九寨溝的瀑布?蔚為壯觀,怎么叫蔚為壯觀?

　　誰能讓我們看到那蔚為壯觀的瀑布?

　　師評價:讀得真好,我仿佛看到了那條高低錯落的瀑布,仿佛聽到了嘩啦啦的水聲.

　　師引讀:由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的……。  

　　師總結過渡:同學們,我們剛才看到了一座座銀光閃閃的雪峰,一個個色彩豐富的湖泊,一道道高低錯落的瀑布,此時此刻你想說些什么?

　　生交流.

　　讓我們把看到的這些告訴那些沒來過九寨溝的人.課件出示第三自然段。

　　(課件:九寨溝真是…… 九寨溝真是……引讀:這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊! )

　　珍稀動物

　　師總結過渡：領略了那仙景般的美景,我們再隨著作者進入九寨溝的珍稀動物區，同學們自由讀課文,文中出現了那些小動物?此時此刻,他們都正在干什么？(注意圈點勾畫)

　　品讀一:金絲猴

　　師:你看到了怎樣的金絲猴它在干什么?

　　（就在不遠處,有一只金絲猴正攀吊在……向你窺視。）

　　師：“窺視”什么意思？

　　(悄悄地看)

　　師：此時金絲猴可能會在悄悄看什么？

　　師：“窺視”這個詞讓我們品出了金絲猴的什么特點？

　　生：機靈

　　師：老師看看機靈的金絲猴在哪里?

　　師適時點撥:“眨巴”讀的重而快，“窺視”讀地輕。

　　師：來,機靈的小金絲猴讀讀.（指一名學生）

　　師：恩，我看到了一只惹人喜愛的金絲猴!

　　師：誰能讀的再可愛趣些?

　　師評：恩，更可愛的一只小猴子。

　　品讀二:大熊貓

　　師：大家看到大熊貓在干什么嗎？

　　師：“若無其事”是什么樣子？

　　生表演一幅悠閑自在的樣子。

　　師：“若無其事”意思是——

　　(　好像沒有什么事，很悠哉,自己做自己的事，不管別人。)

　　師：這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

　　(這竹葉的味道真好！它一定在想，看我吃的這么香，難道你們肚子不餓嗎？)

　　師：誰來讀讀描寫大熊貓的句子?

　　老師看到了有的同學還帶上了表情,來大熊貓們,帶著若無其實的樣子再讀讀.

　　品讀三: 小熊貓

　　師:那你們看到了怎樣的小熊貓呢?

　　生交流。

　　師：小熊貓們，你們面前(桌子)就是清澈見底的河水，趕緊美美地照照吧！

　　師：你們在照什么？

　　(我照照自己的頭發是不是梳整齊了;我看看自己身上的毛干凈不干凈;照照自己的臉有沒有灰塵。

　　師：小熊貓們，把你們的高興美美地讀出來吧！

　　師:把“美滋滋”讀好。“美——滋——滋——”

　　再來試試。

　　愛美之心，人之皆有，原來小熊貓也這么愛美呀！

　　師總結過渡：充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎？

　　此時你在九寨溝，也許還會見到什么動物？他們長的怎么樣,它們在干什么？誰來說說.（先靜靜地想想）　　　　

　　師:大家為什么說的這么精彩,有沒有發現他們說的有共同的特點?

　　(都把小動物當成人來說了)

　　師：這些都是擬人化的手法。

　　師:同學們注意了沒有,在這些句子中都有一個相同的詞:也許。這個詞去掉行不行?為什么?看到了九寨溝這么多的小動物,你想說什么?保護動物,珍貴,真是(板)異獸珍禽。

　　師再引讀：“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

　　四、總結課文,升華情感。

　　九寨溝是大自然賜于人類的最美麗的樂土,巴金爺爺也情不自禁的贊嘆,讀:九寨溝真像個童話世界啊！九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

　　齊讀最后一自然段。

《九寨溝》第七冊教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：39

　　| by: 俞敏 ]

　　利用電教手段教《九寨溝》　　

　　《九寨溝》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。課文語言優美，感情充沛。怎樣教好這一篇文質兼美的文章呢?我作了以下的探索。

　　一、利用投影片激發興趣 　　

　　位于四川省北部的九寨溝很美，但離我們這里遙遠，學生對其知之甚少。為了激發學生的興趣，我讓學生閉上眼睛，聆聽老師的一段導語：“同學們，九寨溝景色美不勝收，九寨溝的動物妙趣橫生。今天，老師就帶領大家坐上火車去那里游覽。(稍停，我打出幾張九寨溝美麗風光的投影片)九寨溝車站到了!請同學們盡情飽覽吧!”同學們睜開眼睛，看到一幅幅精美的圖片，不禁發出了驚嘆——“啊！九寨溝真美，真奇特!”學生的積極性一下被調動了起來，產生了求知欲望。 　　

　　在教學第四自然段時，我出示了高低錯落的瀑布投影片，讓學生在投影片上標出難理解的詞——“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”等。然后，通過錄像畫面品味意思，最后通過有感情地朗讀，領會語言美，感悟意境美，培養語感。

　　二、借助錄像指導背誦 　　

　　在本課的教學中，我借助課文錄像指導學生背誦，收到了事半功倍的效果。課文第三自然段“五彩池”寫得很美，為了讓學生通過背誦積累下來，我放了一段錄像，讓學生一邊看，一邊對照課文小聲跟讀。為了讓學生活記背，我這樣引導學生：“同學們，這段錄像沒有解說詞，你愿不愿意給它配上解說詞呢?”學生躍躍欲試。由于錄像的畫面與課文描寫的順序一致，學生背起來思路清晰，一幅幅生動有趣的畫面，使學生身臨其境，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，使背誦成了具有欣賞性質的“美讀”。 　　

　　遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則，在全文學完后，我安排了一個賞讀品味的環節。我將《九寨溝》的錄像從頭至尾放了一遍。在優美的富有地方特色的音樂聲中，出現了高聳入云的雪峰、色彩斑瀾的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。畫面一轉，一只體態粗壯的金絲猴正吊在一棵大樹上，不知什么時候，忽的竄出一群羚羊，一只憨態可掬的大熊貓正貪吃呢！在播放的同時，請一個朗讀好的同學將課文配合著錄像朗讀一遍。學生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與學習，語言文字在他們的腦海中跳躍起來，既培養了學生的審美能力，又激發了他們熱愛祖國山河的感情。

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《九寨溝》第七冊教學設計 篇7

　　關于《九寨溝》的思考

　　一、教材處理的創新性。

　　新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統的處理教材的方法已經激不起學生學習的興趣，因此，教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。

　　《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。

　　二、教學過程的應變性。

　　針對過去學科教材內容表現的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬”。發揮“童心”、“童趣”的課程價值。課程內容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。

　　在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，因此，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

　　三、 教學方式的自主性。

　　教學方式的轉變是本次課改的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。

　　針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權交給學生，帶領他們進入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環節：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！

　　教育的一切改革，最終要以促進人的發展、為人的發展服務為指導思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發展；教育不是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧！

《九寨溝》第七冊教學設計 篇8

　　片斷實錄（1）

　　師：我們隨著作者進入九寨溝的珍稀動物區，看到了體態粗壯的金絲猴此時正在干什么？

　　生：金絲猴正攀吊在……向你窺視。

　　師：“窺視”什么意思？

　　生：悄悄地看

　　師：此時金絲猴悄悄看什么？

　　生1（脫口而出）：看我們有沒有亂扔紙屑。（生笑）

　　師：這肯定是一只有環保意識的猴子。（生又笑）

　　生2：（想了想）悄悄看獵人有沒有拿槍進入森林。

　　師：這也許是一只曾經受過獵人捕殺的猴子。（生臉色沉重）

　　生3：看我們游人有沒有帶刀。

　　師：我們人類都沒有好人嗎？

　　生：（微笑）悄悄看我們有沒有拿吃的東西給它們。

　　師：真貪吃啊！（生又笑）

　　師：啊！就“窺視”一詞讓我們品出了金絲猴的什么特點？

　　生：機靈（板書：機靈）

　　師：好一群體態粗壯、機靈的金絲猴。你能讀出它的樣子嗎？

　　生把“眨巴”讀的重而快，“窺視”讀地輕。

　　點評：

　　片斷實錄（2）

　　師：大熊貓又在干什么？

　　生：正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。

　　師：“若無其事”是什么樣子？

　　生表演一幅悠閑自在的樣子。

　　師：“若無其事”意思是——

　　生1：好像沒有什么事，很悠哉。

　　生2：自己做自己的事，不管別人。

　　師：這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

　　生1：這竹葉的味道真好！（生笑）

　　生2：它一定在想，看我吃的這么香，難道你們肚子不餓嗎？

　　生3：管你們怎么看，俺大熊貓的臉皮可厚著呢！（生大笑）

　　師：（笑著）誰來讀讀大熊貓的句子。

　　生紛紛舉手。

　　點評：

　　片斷實錄（3）

　　師：小熊貓們，你們面前就是清澈見底的河水，趕緊美美地照照吧！

　　全班生對著桌面在美美地表演，一片笑聲。

　　師：（高興）你們在照什么？

　　一男生（脫口而出）：臭美！（有生附和）

　　師：愛美之心，人皆有之，不是臭美！（生點頭表示同意）

　　女生1（不好意思）：我照照自己的頭發是不是梳整齊了。

　　男生1（摸摸身體）：我看看自己身上的毛干凈不干凈。

　　男生2（拍拍身體）：我照照自己的臉有沒有灰塵。

　　女生：我照見自己頭上的蝴蝶結多漂亮！

　　……

　　師：小熊貓們，把你們的高興美美地讀出來吧！

　　全班齊讀，把“美滋滋”讀的特好。“美——滋——滋——”

　　師：充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎？（生搖頭）此時你在九寨溝，一定會見到什么動物？它們在干什么？趕緊把你們見到寫下來吧！

　　生動筆，師巡視，發覺學生寫得真不錯。

　　生1：我看見在茂密是樹林旁，一群體態粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。

　　師（點頭）：真不錯！能靈活地用上書中的詞語。

　　生2：我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。（生拍手）

　　師；真勤勞的小刺猬。

　　生3：樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優美的歌兒。

　　師：好生動的擬人化手法。歌聲——（生補充：歌聲真動聽！）（掌聲再次響起）

《九寨溝》第七冊教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：51

　　教學《九寨溝》，我確定兩個重點，一是九寨溝的自然風光；二是九寨溝的珍禽異獸。也是課文中詳寫的段落。自然風光我抓住湖水和瀑布的不同形態，引導學生學習。珍禽異獸，我抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。

　　一、整體把握。

　　開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？

　　引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

　　在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

　　二、精讀感悟

　　學生自由的讀課文第三段。總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

　　教師過渡：風景迷人的九寨溝有哪些可愛的動物呢？

　　學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

　　教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？

　　學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

　　三、弱化一二段，疑問帶過。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

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　　此問轉載

　　四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。

　　【評析】：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么，而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

　　語文與生活結合有多種途徑，其中一條就是善于捕捉住學生的心理活動和真實情感。因勢利導，進行語文教學，進行讀寫聽說訓練。確實，語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結合了生活，就有豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力。

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《九寨溝》第七冊教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　二、教學理念與目標

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

　　三、設計特色

　　讀中感悟，怡情養心，注重人文性。

　　優美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

　　四、教學過程:

　　這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

　　一、首尾呼應，形成美的概念

　　1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區，就……”的句式說。

　　從而引入課文中的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。

　　2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　我抓住這兩句話作為教學的切口，激發學生學習全文的興趣。

　　以上兩個環節，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發孩子們讀書的*。

　　二、總攬全文，留下美的印象

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我帶著學生走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？

　　學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。

　　三、感悟重點，徜徉美的世界

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

　　學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）

　　背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區，就像到了一個童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

　　B第四自然段

　　1、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。

　　2、學生讀課文。

　　3、【課件出示】連線。

　　體態粗壯的大熊貓

　　善于奔跑的金絲猴

　　行動敏捷的羚羊

　　憨態可掬的小熊貓

　　4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環節的設計體現了

　　“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

　　四、欣賞音樂，享受美的熏陶

　　1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

　　2、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

　　3、作業：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。

《九寨溝》第七冊教學設計 篇11

　　一、教學設計：

　　文章語言優美，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如雪峰，湖泊，森林，瀑布等，以生動的筆觸介紹了一些異獸珍禽。在教學資源的利用上，除了重視文本以外，可以課前讓學生上網查找有關九寨溝動物的資料，充分利用網絡資源，調動學生學習的積極性。同時課上安排圖片，錄象，讓學生有種身臨其境的感覺，使人不禁陶醉于祖國的山水美景中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的情感。同時也要重視文本的熏陶作用，讓學生多讀，多說，重視學生在學習過程中的獨特體驗。文章層次清楚，條理清晰，辭藻華麗，在掌握好文本的基礎上，可以讓學生試著以導游的身份介紹文中的美景，在實踐中學習和應用語文。最后讓學生為九寨溝設計廣告語，在發展語言能力的同時，開發學生的想象力和創造力。

　　二、教學目標

　　1、了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及結合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學習當小導游介紹九寨溝。

　　三、教學重點、難點

　　重點：感受九寨溝的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：當小導游介紹九寨溝的風景，并設計廣告語。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　同學們，我們繼續來學習課文《九寨溝》，課文給我們介紹了九寨溝的哪些內容？

　　（二）整體感知

　　學生邊聽老師范讀課文，邊欣賞九寨溝風光錄象，看完后，誰能用一個詞來概括一下九寨溝給你留下的印象。等學生交流后，電腦出示：

　　人間仙境、童話世界、五彩繽紛、詩情畫意、色彩斑斕、

　　雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽、美倫美奐

　　（三）品讀體驗第三自然段

　　1.多媒體出示自讀要求：

　　看看文章重點介紹了哪幾處景觀？

　　你最欣賞哪一處？可以說出你的理由或用朗讀把你的喜愛之情傳達給大家。抓住重點詞語：插入云霄、銀光閃閃、白練騰空、銀花四濺

　　重點句子：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　2.交流。相機多媒體出示各個景點的圖片

　　弄清九寨溝中“五花海”、“五彩池”得名的兩個原因。

　　弄清比喻，理解“蔚為壯觀”的意思。

　　提倡學生用個人讀、女生齊讀、男生讀、喜歡某個景點的齊讀來表現美文。

　　第三自然段是個難點，主要讓學生品讀詞語、句子，談感悟。教師適時點撥，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養孩子的語感，學生用自己喜歡的方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現了美文。

　　（四）小組討論學習第四自然段

　　1.布置任務：根據前段學法，自由組合成小組，自學第四自然段。

　　多媒體出示要求：結合書本以及事先查好的資料，以導游的身份介紹

　　九寨溝的一種動物，要求語言流暢，簡潔，介紹出它們的特點分別是什么？

　　2.導游解說比賽

　　相機出示動物圖片及簡介資料

　　交流方法：組內補充，組際補充，其他人靜心聽意見。

　　相機解決“珍稀動物”、“也許”、“憨態可掬”、“窺視”、“若無其事”等的問題。

　　同時游客可以適當提些問題，增加“游客”與“導游”的互動。

　　（五）課外延伸練筆，顯現學習成果

　　我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧！

　　最后的設計其實是作業的變體，學生精辟的語句充分說明已明白了

　　“童話世界”、“人間仙境”的意義，外加簡筆畫、歌聲點綴，真是高潮迭起，可以說這樣的學習是水到渠成。）

　　教學反思

　　新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的'生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統的處理教材的方法已經激不起學生學習的興趣，因此，教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。

　　新課程標準明確提出語文教學要積極倡導自主，合作，探究的學習方式。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。針對這一特點，我教學《九寨溝》的第四自然段時，我布置了預習作業，讓學生上網查找相關的資料，在課上，我采用了小組合作討論的方式，讓學生以導游的身份介紹九寨溝的動物。

　　語文最終要為生活實踐服務，在學生深刻理解文本的基礎上，我讓他們設計廣告語，培養學生對語言的應用能力和創造力。

《九寨溝》第七冊教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4、5段課文。

　　2、理解課文內容，了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　教學重點：

　　感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　教學難點：

　　理解詞句感受九寨溝的 迷人風光。

　　教學過程：

　　一、感受導入：

　　1、上節課我們學習了課文九寨溝，能用一句話來說說九寨溝給你留下的印象嗎？

　　2、過渡：讓我們一起去領略一下九寨溝神奇美妙的自然風光。（學生觀看錄像短片）

　　3、九寨溝美麗的自然景色深深地吸引了大家，請同學們打開書，認真自讀課文，看看作者是怎樣來描繪九寨溝的？

　　4、生自讀課文。

　　5、交流：九寨溝是怎樣的（山溝）？找出書中的詞句把這句話補充完整嗎？

　　估計學生會說：神奇的山溝、童話世界、人間仙境

　　二、精讀感悟：

　　1、過渡：我們來看課文

　　2、指名讀第一段。

　　這一段向我們介紹了什么？位置(多媒體認識具體的位置)因何得名呢？九寨溝是個怎樣的山溝呢？指導學生讀好。齊讀。關于這段，你還有哪些疑問嗎？（這邊我覺得不妥）

　　3、過渡：請一位同學當導游，朗讀課文二三自然段，介紹一下九寨溝的景點。指名讀第二、三自然段。

　　4、導游給我們介紹了哪幾處景觀呢？生交流。師點擊多媒體：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。

　　5、過渡：你最欣賞哪一處景觀呢？找出來認真地讀一讀，想想你為什么喜歡？以及它帶給你的感受是什么？（生自由朗讀并思考問題）

　　6、學生交流，師適當點撥，指導學生朗讀。過渡：能把你領略到的神奇、美麗朗讀出來嗎？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕見。（點擊多媒體邊看邊感悟）

　　7、小結：九寨溝的神奇迷離、變幻無窮給每一個前去游覽的人留下了深刻的印象，讓我們再次朗讀課文二三自然段，一起去感受一下吧！

　　8、過渡：在這片奇麗的原始森林中居住著無數的珍禽異獸，請同學們先自由地朗讀課文第四自然段，再選擇你最喜歡的一種動物，讀給同桌聽，讀出它的特點來。全班交流（重點指導朗讀、激發想象）（多媒體展示、觀看熊貓的錄像短片）這里要不要再把這一段齊讀一遍了？

　　9、學到這兒，你覺得九寨溝給你留下了什么樣的印象呢？

　　10、讀讀第五自然段，想想省略號前半句和上文有什么關系，省略號后半句又和上文有什么關系呢？

　　11、教師引讀：雪峰插云、古木參天……生跟讀。

　　12、學了課文后，你最大的感受是什么？

　　13、齊讀全文

　　14、讓我們再次去那神奇迷人，充滿魅力的人間仙境中感受一番吧！（播放多媒體錄像）

　　三、課后延伸，布置作業：

　　我們的同學來自祖國的五湖四海，每個人的家鄉的風景都著獨特的魅力，品出家鄉的特色，想一想，仿造課文寫一寫。