創新思維寓于學習語言文字的訓練中－－《濫竽充數》教學反思
生自學《買櫝還珠》和《畫蛇添足》，從而達到不待老師講，學生自能讀書的境界。教學《濫竽充數》我采用三步閱讀教學法，讓創新思維寓于在語文教學中。
第一步：自主學習，埋下“創新”種子。
自主學習目的是為了培養學生獨立閱讀文本的能力。學生自主學習時，要讀熟課文，要求讀正確、讀流利，讀到朗朗上口為止。學生在自主學習的過程中能夠借助字典，聯系上下文，自學生字詞。五年級學生字詞教學雖然不是重點，但是學生提筆忘字，生字回生相當嚴重。在自學生字詞時，學生對一些易錯的字會想出不同的辦法來記住它們，如：“濫”擴成“泛濫成災”、“濫用職權”，“竽”與“宇”與“芋”比較組詞，“裝飾”找近義詞“裝扮”等。學生通過形近字或同音字的組詞、擴詞，換部件或拼部件，找近、反義詞，編故事等方法，既記住了字形，了解了詞義，又積累了詞匯，還培養了學生的想象能力，真是一舉多得。學生自主學習，掃除了閱讀障礙，又初步了解了課文內容。
第二步：合作學習，培養學生的“想象思維”。
當學生對課文的大意有了初步的了解，再讓學生按照學習單合作學習。
學習單：1、邊讀邊質疑問難。2、了解事情的前因后果，理解寓意，受到什么啟發。學生在質疑問難中充分發揮自己的想象力。從學生的質疑中不難看出學生的想象思維得到了發展。有學生問：①“南郭先生為什么敢冒著欺君之罪來濫竽充數？能不能說他很勇敢？”②“南郭先生為什么濫竽充數還能得到很高的待遇呢？”等等。要解決這些問題并不難。關鍵要讓學生明白，怎樣從課文中找到答案。我讓學生反復讀課文的一、二兩節，再進行小組討論，要從課文的內容中找到答案。同學們思維活躍，答案很多。最后老師再幫助學生歸納。從課文的第一節中得出①問的答案，是：南郭先生敢來濫竽充數，主要原因是，齊宣王喜歡講排場，吹竽隊就有300人，常叫300人一齊吹，容易混。南郭先生抓住了昏君齊宣王的這個弱點，敢冒欺君之罪來濫竽充數，不能說他是勇敢，只能說他是一個膽大妄為的人。再從課文的第二小節中和聯系上文得出②問的答案是：南郭先生裝得太像了，鼓著腮幫，捂著竽眼，而齊宣王只知道講排場，根本不管誰會誰不會，所以南郭先生混過了一次又一次。這兩個問題解決了，“濫竽充數”的原因和經過也迎刃而解了。學生讀懂了課文，借助課文內容加上豐富的想象對課文理解得很透徹。由此看出學生的知識是要通過學生積極的豐富的想象而獲得。為激發學生的創新思維，我又設疑同時也為概括寓意作鋪墊：你們認為南郭先生是一個怎樣的人？經過討論，一致認為，他是一個不學無術，沒有真才實學，專*欺騙假冒過日子的人。最后再從南郭先生偷偷溜走的結果，學生不難得出這個寓言故事的寓意：沒有真才實學，*欺騙假冒過日子，是長不了的。