《濫竽充數(shù)》課本劇劇本（精選15篇）
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇1
作者：沈小偉 文章來源：馬小在線
人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊(duì)8人。
第一場(chǎng)
大殿上
(解說：從前，齊國有個(gè)大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊(duì)的事。)
大臣甲：大王，我們齊國乃是當(dāng)今第一強(qiáng)國，我們的竽隊(duì)?wèi)?yīng)該是天下第一！
大臣乙：對(duì)。我建議組建一支百人大樂隊(duì)，以顯我大國之風(fēng)采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強(qiáng)大，我看，應(yīng)該再加50人，二百五，多么強(qiáng)大的陣容，多么……
齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊(duì)，以顯我大國之威。
眾人齊（磕頭）：大王圣明！
�。ó嬐庖簦捍笸跤兄�，為顯我大齊風(fēng)采，立即組建三百人吹竽隊(duì)，有此才能者快來報(bào)名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀�。�
南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊(duì)，這可是個(gè)大好活。那位說了，您會(huì)吹竽嗎？要說吹竽我不會(huì)，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個(gè)混法，那我可不告訴你……
�。贸鲶�，往竽眼里塞東西。）
（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）
南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦
抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想?yún)⒓哟刁年?duì)，您看……�。ㄟf上銀子）
大臣甲 ：啊（ ）…… �。� ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？
南郭：那當(dāng)然了！（南郭先生走下）
大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉(zhuǎn)身）啟稟大王，三百人樂隊(duì)已招齊，請(qǐng)大王御覽。
齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！
�。逢�(duì)九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂�。ㄒ魳菲穑ㄒ宦暭饫穆曇�，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢(shì)的吹奏。）
齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖領(lǐng)）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！
齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！
南郭（渾身發(fā)抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！
齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！
南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預(yù)示著我們齊國繁榮昌盛，預(yù)示著大王萬壽無疆，小人看了，內(nèi)心無比激動(dòng)，再也無法控制對(duì)大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對(duì)大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！
齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？
齊宣王：量你也不敢！
南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運(yùn)，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容�。�
齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊(duì)隊(duì)長！
眾人齊：大王圣明！
南郭（轉(zhuǎn)身指揮竽隊(duì)，得意洋洋）奏樂！
音樂起，南郭回到隊(duì)中，裝腔作勢(shì)的吹竽。齊王大聲喊好！
解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當(dāng)了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，
南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強(qiáng)大的樂隊(duì)，這是完全應(yīng)該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊(duì)，那才合適呢。我馬上就去……
齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨(dú)奏！
南郭：*吃驚的）啊！您，您，您喜歡 ……獨(dú)，獨(dú)奏？�。—�(dú)奏好啊，獨(dú)奏清新、悅耳，獨(dú)奏最能體現(xiàn)我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君��！我，我馬上就去叫人……
齊緡王：不必了，你不是竽隊(duì)第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齊緡王：什么？你不行！你怎么了？�。�
南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……
齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）
齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個(gè)不學(xué)無術(shù)的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請(qǐng)賞，實(shí)在可惡！ 來人哪，推出去，殺！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！
�。嫦虼蠹遥耗瞎粚W(xué)無術(shù)，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學(xué)他，我們要實(shí)事求是，齊心協(xié)力，把齊國的事情辦好！
�。ū娙她R）大王圣明！大王圣明！
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
作者：沈小偉 文章來源：馬小在線
人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊(duì)8人。
第一場(chǎng)
大殿上
(解說：從前，齊國有個(gè)大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊(duì)的事。)
大臣甲：大王，我們齊國乃是當(dāng)今第一強(qiáng)國，我們的竽隊(duì)?wèi)?yīng)該是天下第一！
大臣乙：對(duì)。我建議組建一支百人大樂隊(duì)，以顯我大國之風(fēng)采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強(qiáng)大，我看，應(yīng)該再加50人，二百五，多么強(qiáng)大的陣容，多么……
齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊(duì)，以顯我大國之威。
眾人齊（磕頭）：大王圣明！
（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風(fēng)采，立即組建三百人吹竽隊(duì)，有此才能者快來報(bào)名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀�。�
南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊(duì)，這可是個(gè)大好活。那位說了，您會(huì)吹竽嗎？要說吹竽我不會(huì)，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個(gè)混法，那我可不告訴你……
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南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦
抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想?yún)⒓哟刁年?duì)，您看……�。ㄟf上銀子）
大臣甲 ：啊（ ）…… �。� ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？
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大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉(zhuǎn)身）啟稟大王，三百人樂隊(duì)已招齊，請(qǐng)大王御覽。
齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！
�。逢�(duì)九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂�。ㄒ魳菲穑ㄒ宦暭饫穆曇�，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢(shì)的吹奏。）
齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖領(lǐng)）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！
齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺�。ū娙她R）：大王圣明！
南郭（渾身發(fā)抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！
齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！
南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預(yù)示著我們齊國繁榮昌盛，預(yù)示著大王萬壽無疆，小人看了，內(nèi)心無比激動(dòng)，再也無法控制對(duì)大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對(duì)大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！
齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？
齊宣王：量你也不敢！
南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運(yùn)，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！
齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊(duì)隊(duì)長！
眾人齊：大王圣明！
南郭（轉(zhuǎn)身指揮竽隊(duì)，得意洋洋）奏樂！
音樂起，南郭回到隊(duì)中，裝腔作勢(shì)的吹竽。齊王大聲喊好！
解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當(dāng)了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，
南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強(qiáng)大的樂隊(duì)，這是完全應(yīng)該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊(duì)，那才合適呢。我馬上就去……
齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨(dú)奏！
南郭：*吃驚的）��！您，您，您喜歡 ……獨(dú)，獨(dú)奏？��！獨(dú)奏好啊，獨(dú)奏清新、悅耳，獨(dú)奏最能體現(xiàn)我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君��！我，我馬上就去叫人……
齊緡王：不必了，你不是竽隊(duì)第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齊緡王：什么？你不行！你怎么了？��！
南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……
齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）
齊王大怒：��！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個(gè)不學(xué)無術(shù)的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請(qǐng)賞，實(shí)在可惡！ 來人哪，推出去，殺！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！
�。嫦虼蠹遥耗瞎粚W(xué)無術(shù)，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學(xué)他，我們要實(shí)事求是，齊心協(xié)力，把齊國的事情辦好！
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《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3.會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
�。ㄒ唬┙涣髟⒀裕ぐl(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù) 南郭先生 裝腔作勢(shì) 腮幫 挨個(gè) 溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生： 我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢(shì)的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生： 挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開火車認(rèn)讀生詞。
�。圩R(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
�。ㄈ┢纷x中感悟寓意
1.了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問題
請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問。
師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小組討論問題。
3.交流思考題：
問題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢(shì)”。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢(shì)的？學(xué)生看圖自由說并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^對(duì)“裝腔作勢(shì)”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問題3：
�。�1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽到這個(gè)消息”為開頭，說一段話。
（3）交流。
4.揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒有背過課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解，舉出生活中的例子，說明對(duì)課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
（四）拓展延伸，深化寓意
師：南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請(qǐng)你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開想像
生1：后來，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān) 進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國家，這個(gè)國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好!好!”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說明對(duì)課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
1.三年級(jí)的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級(jí)識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：238
鏈接古今文化 構(gòu)建立體語文
——寓言《濫 竽 充 數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭昶
教學(xué)背景
本課是郭昶老師在XX年7月全國“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語言的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。
3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、看圖寫詞
1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。
2.（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。
3. 交流。（出示答案：驚弓之鳥 狐假虎威 畫蛇添足 濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4. 學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過的成語的。）
二、揭題解“竽”
1. 揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）
2. 理解“竽”�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3. 設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1. 指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
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2. 再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。并且思考提出不懂的問題。
3. 交流問題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）
四、學(xué)文明意
1. 找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）
2. 理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）
換詞理解。請(qǐng)給“裝腔作勢(shì)”換個(gè)詞。（裝模作樣）
3. 看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說話練習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4. 明寓意。
這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請(qǐng)你對(duì)南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1.看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）
2.讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
六、成語運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1. 讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2. 寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個(gè)成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1. 在成語中還有這個(gè)成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2. 閱讀《魚目混珠》
從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3. 簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4. 推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡的時(shí)間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動(dòng)的畫面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在“看——想——寫”的系列活動(dòng)中有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的成語積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“裝腔作勢(shì)”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對(duì)文中的“裝腔作勢(shì)”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對(duì)應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對(duì)“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語寫句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚目混珠》時(shí)間不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對(duì)故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開了一扇通向知識(shí)殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ū窘虒W(xué)設(shè)計(jì)刊發(fā)于《中小學(xué)語文教學(xué)案例》中）
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇5
南郭先生走出王宮后，一邊走一邊想：要是世界上有后悔藥就好了。他垂頭喪氣的走著，一位和藹可親、白發(fā)飄飄的老爺爺迎面走來，問：“你有什么不開心的事嗎？”南郭先生把事原原本本的告訴了他。老爺爺說：“你以后可不能這樣，看你現(xiàn)在這個(gè)樣，那我?guī)蛶湍惆�。來我給你一白兩銀子，去開個(gè)肉店吧。”
南郭先生的羊肉店開張了，還在門前掛了一個(gè)羊頭，表示他的羊肉正宗。這樣干了有一個(gè)多月，他的日子就一天天地好了起來，可是他卻覺得這樣做生意太辛苦了，賺得錢太少了。于是他靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)鬼主意，狗肉和羊肉看起來差不多，而價(jià)錢可便宜得多，我何不將店里的羊肉改成狗肉呢？就這樣，南郭先生的店門前依然掛著羊頭，可店內(nèi)卻賣起了狗肉，據(jù)說，掛羊頭賣狗肉這句話說的就是南郭先生。
這樣又過去了一個(gè)多月，南郭先生還不滿足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉賣到兩只狗肉的價(jià)錢呢，這點(diǎn)小事可難不倒聰明的南郭先生，他找來水槍等工具，拼命地往狗肉里灌水，就這樣，他的腰包一天天的鼓了起來。
那個(gè)曾經(jīng)幫助他的老爺爺很高興，以為他是塊做生意的好材料，便來向他祝賀，可是無意中卻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，就毫不留情地訓(xùn)斥道：“我本以為你會(huì)悔過自新，誠信做人，可是象你這樣，豈不又是在濫竽充數(shù)嗎？”
南郭先生聽了他的話，滿面羞愧，心里想著：“原來我犯的是同一個(gè)毛病�。 �
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)寫六個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、懂得“沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：一、情境引入，揭示課題。
1、激發(fā)興趣：看《濫竽充數(shù)》動(dòng)畫片。
2、揭示課題：這個(gè)動(dòng)畫片講的主要內(nèi)容就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《濫竽充數(shù)》。
二、初讀課文，解決字詞障礙。
1、找生讀文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
2、有不理解的詞嗎？生生間解決。
3、多媒體出示生字詞，識(shí)認(rèn)。
三、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物。
1、出示自學(xué)提示：你研究的是哪個(gè)任務(wù)，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？
2、分析研討:
a：齊宣王
（1）、你從哪看出來的？
�。�2）、什么是待遇？
�。�3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？
�。�4）、南郭先生應(yīng)該受這種待遇嗎？
�。�5）、齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)，問題出在哪？
�。�6）、指導(dǎo)朗讀。
b、南郭先生
�。�1）、出示句子（南郭先生……充數(shù)）
�。�2）、自由朗讀。
�。�3）、表演“裝腔作勢(shì)”。
�。�4）、自由體會(huì)讀。
c、齊湣王
（1）、出示句子。（齊湣王……聽）
�。�2）、引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生只好溜走了。
�。�3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？
三、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。
�。�1）、你有什么話要對(duì)文中的人物說嗎？
�。�2）、結(jié)合寓意，體會(huì)讀文。
四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劄E竽充數(shù)。
舉例說說生活中以次充好，不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的情況。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
南郭先生不得不逃走后，事情會(huì)就此結(jié)束嗎？后來還會(huì)放生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們以“南郭先生逃走以后”為題，續(xù)編故事。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：38
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，請(qǐng)一位同學(xué)來讀課題。
2、借助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學(xué)聽別人讀，想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來讀，其他的同學(xué)可以隨時(shí)加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。
4、師板書
�。ǹ谑觯簯�(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精讀課文，感知寓言
1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？
a、“每逢吹竽……混在隊(duì)里充數(shù)”
�、佟⒗斫狻把b腔作勢(shì)”。②、他為什么要裝腔作勢(shì)？又是怎樣裝腔作勢(shì)的？
�、�、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導(dǎo)朗讀。
b、“講排場(chǎng)”
①、從哪些地方可以看出他的“排場(chǎng)？②、指導(dǎo)朗讀。③、你想對(duì)齊宣王說什么？
2、指導(dǎo)背誦
老師這兒有一、二自然段的動(dòng)畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據(jù)畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀�。�
3、南郭先生憑著“裝腔作勢(shì)”鉆了齊宣王講排場(chǎng)的空子，混過了一次又一次，下場(chǎng)如何呢？（播放課件） 4、看屏幕，你能用一個(gè)詞來形容南郭先生此時(shí)的樣子嗎？
5、此時(shí)，他會(huì)又想些什么呢？ 6、指導(dǎo)朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對(duì)他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學(xué)聽。 8、說一說你最喜歡哪句話？
9、用屏幕上的句式說一說學(xué)了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會(huì)使用今天你們剛學(xué)到的成語嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的形式來續(xù)編這個(gè)故事。可以講故事，可以畫連環(huán)畫，可以表演。
六、板書設(shè)計(jì)
濫竽充數(shù)
混 逃
�。▽W(xué)生板書）
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇8
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶讀過的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開。最后在我的引導(dǎo)下師生共同來揭示寓意。體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性的統(tǒng)一。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。
三年級(jí)語文《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
1、三年級(jí)的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則語言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)復(fù)述故事、續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇9
執(zhí)教人:張康橋《濫竽充數(shù)》
地點(diǎn)：岳陽七中禮堂
班級(jí)：民院附小五年級(jí)81班
主持人介紹：
教學(xué)記錄：
師：我上課的教材除了人教版還有江蘇教材，以及北師大教材，我重組了一下。
同學(xué)們聽了我剛才說話有什么感想？
生：就是南郭為什么要混進(jìn)來吹竽？
師：我學(xué)一下你說話，為什么……（用湖南話說）請(qǐng)你再說一遍，說普通話
生：為什么南郭要混進(jìn)來吹竽？
師：怎么還是讓我想起毛澤東啊？好，現(xiàn)在我們先認(rèn)識(shí)一下
生：您是張康橋老師
師：怎么知道？
生：上面的名字.
師：很聰明，你很聰明，你叫什么名字？
生：我叫蘭方
師：很好，蘭花的蘭，芳香的芳？
生：方向的方
師：有意思現(xiàn)在我們來作游戲，請(qǐng)大家讀成語，能夠讀的舉手會(huì)讀一個(gè)的舉手.
生：視死如歸
師：這是湖南的，我們用北京話讀.
生：視死如歸.
師：我聽到岳陽話也蠻有味的，現(xiàn)在請(qǐng)你們用岳陽話讀一下上面的成語，可以拍桌子，可以跺腳，預(yù)備～起！
……
師：我猜想岳陽話是這樣讀的……預(yù)備……起！
（學(xué)生用普通話讀成語）
有學(xué)生把履讀為覆，
師：岳陽話是不是把履讀成覆？
師：下面清大家站起來，一邊跺腳一邊讀，會(huì)吧？象唱歌抓節(jié)奏
�。▽W(xué)生朗讀）
師：等等，拍著桌子一起讀，預(yù)備……起！
好玩不？不好玩？你知道這些成語都來自于哪里？
生：韓非子，上面寫了的
師：你真會(huì)找，韓非子是誰？他真名是韓非，創(chuàng)造了很多成語，上面這些都是，后人統(tǒng)計(jì)，有三百多個(gè)成語都是他創(chuàng)造的，厲害吧？今天來學(xué)習(xí)他創(chuàng)造的一個(gè)成語，誰來讀？
生：濫竽充數(shù)
師：濫竽充數(shù)，非常準(zhǔn)確，再請(qǐng)一位同學(xué)來..
生: 強(qiáng)調(diào)了濫
生：強(qiáng)調(diào)了充數(shù)
師：你強(qiáng)調(diào)了充，你想到了什么？
生：缺了一個(gè)，補(bǔ)一個(gè)，就是充
師：簡潔一點(diǎn)
生：就是湊數(shù)
師：他是怎么湊數(shù)的呢？三個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊想，想什么呢？我從中有什么收獲，或者有什么問題？大家有誰愿意說一下？
生：齊宣王使人吹竽……
師：處（三聲）士，讀得真好，我問一下，為什么讀好（4），我們平時(shí)讀的三聲，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
師：請(qǐng)同學(xué)來翻譯一下.
生：翻譯文章……
師：你讀得非常流利，我同樣問一個(gè)問題，腮幫在哪里？都很好，第三部分
生：朗讀，……
師：不好意思，我打斷一下，我聽的時(shí)候沒有聽到逗號(hào)，也沒有聽到句話，戰(zhàn)國時(shí)期有沒有逗號(hào)？怎么讓大家感覺到？
生:再次朗讀
師：你讀的非常準(zhǔn)確，同學(xué)們有沒有看到課文哪里不對(duì)��？
生：有一個(gè)地方是一次又一次.
師：你觀察真細(xì)，有什么感想有什么問題隨便談?wù)?
生：廩食以數(shù)百人什么意思？
師：很好，還有什么問題？讀完了有什么感想？
生：什么是俸祿？（岳陽話）
師：跟我一起讀這個(gè)詞，俸祿
生：我覺得人沒有真正的本事是沒有用的
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻麤]有，遲早會(huì)被人看穿
師：很好，就這樣。隨便談，還有不同的感想與問題嗎？
生：我覺得南郭先生是渾水摸魚，他沒有本事，在齊威王面前是渾水摸魚
師：你用了一個(gè)成語，很好！
生：好排場(chǎng)的人，失去總是很多，有一天他會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己看重的人是沒有用的人
生：我知道俸祿就是相當(dāng)于現(xiàn)在的薪水工資
師：很好，也可以解答問題
生：為什么南郭吹竽齊宣王會(huì)很高興
生：我看過書，說剛好299人的時(shí)候差一個(gè)人，南郭先生就混進(jìn)來了
生：也許齊威王認(rèn)為多一個(gè)人就多一個(gè)面子，他好排場(chǎng)面子
生：補(bǔ)能靠別人，要靠自己的真本事創(chuàng)造奇跡
師：很好，還有嗎？沒有了？都沒有了？好，那我們來看，我們剛才的問題，梳理一下，大家認(rèn)為人應(yīng)該有真本事，還有兩個(gè)問題，俸祿已經(jīng)解決了還有，廩食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，這個(gè)就是給予俸祿的，工資
師：跟糧食有什么關(guān)系？
生：古代發(fā)薪水是給糧食，后來才有了現(xiàn)金現(xiàn)銀
師:為她鼓掌，知識(shí)真淵博
師：現(xiàn)在來看看這些文字有什么區(qū)別？
生：有相同的
師：有沒有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事講出來
師：剛才有同學(xué)說是有了299個(gè)人，于是南郭先生進(jìn)來了，現(xiàn)在我們看看是不是呢？南郭先生是怎么混進(jìn)來的呢？
生：廩食以數(shù)百人……
師：第二段呢？
生：……
師：第三部分呢？怎么寫的？
生：有個(gè)南郭先生到齊宣王那里請(qǐng)求加入樂隊(duì)，齊宣王給他很高的待遇……其實(shí)他不會(huì)吹竽，于是只好……充數(shù)
師：看看屏幕上三句話，你有什么收獲和問題？可以同桌討論一下。
生：所以他沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生是濫竽充數(shù)
生：齊宣王只要有人就行了，不管誰吹
生：因?yàn)槿颂嗔?
生：一共三百人，他不可能看出誰沒有，而且南郭裝出樣子，所以人家看不出他吹還是沒吹
師：怎么裝的？你做給大家看看，我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的？你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的？
生：很慌張，很怕被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是欺君之罪
生：也許很陶醉，這樣裝得更像
師：他們有的說慌張，有的說陶醉，你贊成什么？
生：我兩個(gè)都贊成……
師：我沒有聽清楚，那個(gè)再重復(fù)一遍嗎？
生：忘記了
生：開始是慌張的但是后來發(fā)現(xiàn)裝了這么久沒有人發(fā)現(xiàn)，所以就裝得很陶醉了
師：后來是怎么樣呢？
生：肯定是很平靜的因?yàn)樵交艔埦驮斤@出他的假
師：由這個(gè)呢想到什么詞？
生：鎮(zhèn)定自若
師：裝得鎮(zhèn)定自若，還有什么
生：裝模作樣
師：老師問了，他不會(huì)吹竽，他怎么進(jìn)來的？
生：混進(jìn)來的
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師：怎么混法？
生：就是拿過學(xué)生先到齊宣王那里請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)
生：就對(duì)齊宣王說自己很會(huì)吹竽
師：他不會(huì)但是他說自己會(huì)。猜想他現(xiàn)在說些什么？
生：肯定是說一些奉承話
師：現(xiàn)在我是齊宣王，你是南郭，怎么說？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，學(xué)竽已數(shù)十年，聞大王雅興，想……愿大王就當(dāng)體驗(yàn)生活，聽聽小聲吹竽
師：那么你怎吹？咱這可是皇家樂隊(duì)
生：小生在深山里學(xué)吹竽已經(jīng)數(shù)十年
師：為什么在深山里面呢？
生：清凈自若，無人打擾
師：很好，編入皇家樂隊(duì)！
師：還有什么辦法？
生：還可以買通吹竽隊(duì)里面的人來幫助他
師:為什么
生：向齊宣王請(qǐng)求
師：向齊宣王請(qǐng)求還有買通，都是……你想對(duì)南郭先生說什么？
生：我覺得還是不要買通比較好
師：為什么
生:如果要他現(xiàn)場(chǎng)表演怎么辦呢？
師：不管怎么做，都是有一個(gè)詞，怎么說？
生：濫竽充數(shù)
生：魚目混珠
生：自欺欺人
生：以假亂真
師：真好，其實(shí)這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數(shù)，但是我們看一看，這三段話有什么區(qū)別？
生：一段比一段詳細(xì)
師：詳細(xì)在哪里？舉例說說
生：比如說第二段首先說有個(gè)南郭先生不會(huì)吹竽也混進(jìn)來，第三段還說了他師怎么混進(jìn)來的
師：一個(gè)混字，你有什么感想？
生：表現(xiàn)了他裝腔作勢(shì)的樣子，第二段就講他裝的樣子
師：那你覺得哪個(gè)好？
生：第三節(jié)，因?yàn)楹芟嘈牛鑼懶蜗?/p>
生：第二節(jié)我覺得好些，因?yàn)閷懙煤唵?/p>
師：……
生：讀課文
師：哪里說他裝呢？如果說古文的好的話，我覺得第一個(gè)最簡潔，但是文章沒有說他不會(huì)吹竽，你說他到底會(huì)不會(huì)吹竽
生：第一段已經(jīng)引申出他不會(huì)吹竽，后來齊宣王死了，他會(huì)吹也就不用逃了
生：第三段說了，他是裝腔作勢(shì)。
師：第二和第三都是根據(jù)第一個(gè)故事改編的，為什么就改編得不會(huì)吹竽呢？有沒有其他原因呢？
生：他應(yīng)該是不會(huì)
生：也許會(huì)一點(diǎn)，但是不能吹好，所以后來逃跑
師：你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會(huì)吹竽呢？我們大家有什么收獲？
生：濫竽充數(shù)就說說表面得人，就算騙了別人也騙補(bǔ)不了自己
我覺得第一句說得不夠清楚，
師：其實(shí)，第二第三個(gè)故事都是根據(jù)第一個(gè)改編得，他們可以改編，我們也可以，只要我們想象
生：豐富合理
師：怎么豐富合理？
生：……
師：想象一下，他會(huì)怎么逃？
生：狼狽逃走之前，可能會(huì)跟緡王寫一封信。所以他連夜會(huì)給緡王寫一封信。
師：寫什么呢？寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
師：很好地理由
生：有可能會(huì)騙兵士，比如說自己要上廁所，就會(huì)慢慢地逃回家
生：我想他會(huì)說自己生病了，說病只有家鄉(xiāng)的郎中可以治療
師：對(duì)誰說？
生：樂隊(duì)的隊(duì)長說
生：我改一下，因?yàn)猷l(xiāng)下的醫(yī)生并不比城里的好，所以我覺得他應(yīng)該說鄉(xiāng)下空氣好
生：他逃跑，因?yàn)槠垓_了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他
生：他編好計(jì)劃的，準(zhǔn)備了衣服，騙侍衛(wèi)說自己要出去愛買東西，所以狼狽回家
師：你相對(duì)南郭先生說什么
生：自食其果
生：早知如此，何必當(dāng)初？
師：為什么齊宣王被騙，南郭先生成功？
生：因?yàn)榛蕦m的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特別好
師：我們來看看文章第一局話
生：讀齊宣王使人吹竽，必三百人
師：為什么濫竽充數(shù)成功？
生：因?yàn)橛腥偃诉�有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己
師：對(duì)，為什么要三百人呢？
生：喜歡排場(chǎng)，好大喜功
師：還有��？
生：討一個(gè)吉利數(shù)字。
師：你想對(duì)齊宣王說什么呢？
生：不應(yīng)該這樣好排場(chǎng)好面子
生：不應(yīng)以為自己是大王就好面子
生：齊宣王不應(yīng)該這樣就相信別人
師：如果你是齊宣王覺得應(yīng)該怎么做？應(yīng)該讓東郭先生吹一遍
師：讓南郭先生吹，還有？
生：可以找一個(gè)吹竽吹得比較好得，自娛自樂更好
師：怎么做才能沒有南郭先生呢？
生：鄭淵潔說當(dāng)官就應(yīng)該當(dāng)老百姓的孫子，為老百姓做的實(shí)事
生：要改掉這些習(xí)慣，認(rèn)真地管好自己的國家
師：問題是怎么管理才不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題嗎？怎樣改掉這個(gè)習(xí)慣呢？還有就是如果你是南郭先生的同事，你會(huì)怎么做，才會(huì)不出現(xiàn)這樣的問題？
生；我不會(huì)告訴齊宣王……
師：為什么這么說？
生：因?yàn)樨澒俸芏喽己么笙补?/p>
師：還有呢？
生：因?yàn)樗褪呛门艌?chǎng)
生：我會(huì)給南郭先生一些銀子就叫他回家
生：我會(huì)教他吹竽
生：我會(huì)想方設(shè)法讓他掉進(jìn)自己設(shè)定的陷阱中
生：我會(huì)告訴齊宣王，讓齊宣王處置他，他不能一錯(cuò)再錯(cuò)
生：我也會(huì)告訴，說出真相，使其得到懲罰，這種人就應(yīng)該嚴(yán)懲，但是我不太喜歡殺生，所以會(huì)為他求情生，給錢讓他回家……
師：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的權(quán)利，說出真相也是你的權(quán)利，不說出自己人說還是不產(chǎn)，但我們都應(yīng)該以說出真相的人保持足夠的尊敬。
……
師：我們?cè)囍囊粋�(gè)地方，你們覺得怎樣是合理的。如想象一下，他會(huì)怎樣逃走，怎么樣狼狽地逃走……
師：下課！
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇10
之一
作者：南安市洪瀨中心小學(xué) 陳秋月
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二.圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟〗Y(jié)，深化課文。
愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎�！f說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇11
教學(xué)要求：
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過的，那么“濫”和“竽”我們?cè)撛鯓佑浤兀?/p>
�。ㄉ伎�，沒有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
�。t筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學(xué)傾聽，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽，評(píng)價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號(hào)。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場(chǎng)”是什么意思？
師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫上線，標(biāo)出來。
生：“他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
（師做動(dòng)作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起啊！
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？
生：今年過年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場(chǎng)了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場(chǎng)。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。
師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語回答。
生：裝腔作勢(shì)。
師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
（生看圖找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。
�。ㄉ鰟�(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對(duì)！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢(shì)”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因?yàn)檠�，月字旁的字，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
�。◣熤缸约嚎谇�，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
�。◣熤缸约旱哪�。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖�，用手指。）
生：（一齊）腿。
�。◣熡质植嫜�，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰裝腔作勢(shì)地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢(shì)地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。
�。ㄉ硌荩渌逍�。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰能跟老師說說，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。
生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
課后反思
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識(shí)字教學(xué)
四年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇12
片斷一：新穎的新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第一則寓言——
生：（一齊）掩耳盜鈴。
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第二則寓言——
生：濫竽充數(shù)。
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文“濫竽充數(shù)”，第16頁，記住，是第16頁，看大家找到?jīng)]有。
�。ń處熥x“濫竽充數(shù)”文言文。）
生：老師，這是什么呀！我看和前面的有點(diǎn)像。
生：我知道，這是文言文，不過，我一句也聽不懂。
師：對(duì)，老師剛才讀的就是“濫竽充數(shù)”的文言文。文言文是我國古代的一種文體。我國古代的讀書人讀的、寫的都像這種文言文，像孔子的《論語》、司馬遷的《史記》，以及四大文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》都是文言文，將來我們都是要讀的。
師：本文的作者韓非子，是我國古代春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)由這篇文言文翻譯的譯文。第15頁，“濫竽充數(shù)”。
片斷二：扎實(shí)的雙基訓(xùn)練。
�。◣煱鍟n題：“濫竽充數(shù)”。）
師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過的，那么“濫”和“竽”我們?cè)撛鯓佑浤兀?/p>
�。ㄉ伎�，沒有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
（紅筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
�。ㄉ苫螅胝f竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學(xué)傾聽，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽，評(píng)價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號(hào)。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場(chǎng)”是什么意思？
師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫上線，標(biāo)出來。
生：“他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
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生：多么了不起��！
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？
生：今年過年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場(chǎng)了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場(chǎng)。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。
師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語回答。
生：裝腔作勢(shì)。
師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
（生看圖找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。
（生做動(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對(duì)！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢(shì)”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因?yàn)檠�，月字旁的字，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
�。◣熤缸约嚎谇�，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
（師指自己的臉。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖�，用手指。）
生：（一齊）腿。
（師又手*腰，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰裝腔作勢(shì)地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢(shì)地讀。
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師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。
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師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
片斷三：精彩的拓展延伸。
師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰能跟老師說說，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。
生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
�。ㄉ〗M合作講故事，最后全班講故事。）
對(duì)應(yīng)解析
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。三年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識(shí)字教學(xué)。
三年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交*在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。三年級(jí)學(xué)生，剛剛從低年級(jí)升上來，分析、概括，綜合，表達(dá)能力不強(qiáng)。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
總評(píng)
本節(jié)課可以這樣做出評(píng)價(jià)：導(dǎo)入有新意，有特色，可以用“恰到好處”來形容。基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力訓(xùn)練落實(shí)到位，不搞花架子，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。拓展延伸更精彩，將本課時(shí)的教學(xué)推向高潮。但是，本節(jié)閱讀教學(xué)忽視了“讀”的訓(xùn)練。教師的教學(xué)語言有待優(yōu)化，占用了“讀”的訓(xùn)練時(shí)間。提高教師的語言表達(dá)能力，使表達(dá)恰如其分、言簡意賅。不可多一字，不可少一字的口語表達(dá)將是教師今后學(xué)習(xí)、鍛煉的主攻方向。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇13
生自學(xué)《買櫝還珠》和《畫蛇添足》，從而達(dá)到不待老師講，學(xué)生自能讀書的境界。
教學(xué)《濫竽充數(shù)》我采用三步閱讀教學(xué)法，讓創(chuàng)新思維寓于在語文教學(xué)中。
第一步：自主學(xué)習(xí)，埋下“創(chuàng)新”種子。
自主學(xué)習(xí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要讀熟課文，要求讀正確、讀流利，讀到朗朗上口為止。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠借助字典，聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。五年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)雖然不是重點(diǎn)，但是學(xué)生提筆忘字，生字回生相當(dāng)嚴(yán)重。在自學(xué)生字詞時(shí)，學(xué)生對(duì)一些易錯(cuò)的字會(huì)想出不同的辦法來記住它們，如：“濫”擴(kuò)成“泛濫成災(zāi)”、“濫用職權(quán)”，“竽”與“宇”與“芋”比較組詞，“裝飾”找近義詞“裝扮”等。學(xué)生通過形近字或同音字的組詞、擴(kuò)詞，換部件或拼部件，找近、反義詞，編故事等方法，既記住了字形，了解了詞義，又積累了詞匯，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真是一舉多得。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除了閱讀障礙，又初步了解了課文內(nèi)容。
第二步：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“想象思維”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的大意有了初步的了解，再讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)單合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)單：1、邊讀邊質(zhì)疑問難。2、了解事情的前因后果，理解寓意，受到什么啟發(fā)。學(xué)生在質(zhì)疑問難中充分發(fā)揮自己的想象力。從學(xué)生的質(zhì)疑中不難看出學(xué)生的想象思維得到了發(fā)展。有學(xué)生問：①“南郭先生為什么敢冒著欺君之罪來濫竽充數(shù)？能不能說他很勇敢？”②“南郭先生為什么濫竽充數(shù)還能得到很高的待遇呢？”等等。要解決這些問題并不難。關(guān)鍵要讓學(xué)生明白，怎樣從課文中找到答案。我讓學(xué)生反復(fù)讀課文的一、二兩節(jié)，再進(jìn)行小組討論，要從課文的內(nèi)容中找到答案。同學(xué)們思維活躍，答案很多。最后老師再幫助學(xué)生歸納。從課文的第一節(jié)中得出①問的答案，是：南郭先生敢來濫竽充數(shù)，主要原因是，齊宣王喜歡講排場(chǎng)，吹竽隊(duì)就有300人，常叫300人一齊吹，容易混。南郭先生抓住了昏君齊宣王的這個(gè)弱點(diǎn)，敢冒欺君之罪來濫竽充數(shù)，不能說他是勇敢，只能說他是一個(gè)膽大妄為的人。再從課文的第二小節(jié)中和聯(lián)系上文得出②問的答案是：南郭先生裝得太像了，鼓著腮幫，捂著竽眼，而齊宣王只知道講排場(chǎng)，根本不管誰會(huì)誰不會(huì)，所以南郭先生混過了一次又一次。這兩個(gè)問題解決了，“濫竽充數(shù)”的原因和經(jīng)過也迎刃而解了。學(xué)生讀懂了課文，借助課文內(nèi)容加上豐富的想象對(duì)課文理解得很透徹。由此看出學(xué)生的知識(shí)是要通過學(xué)生積極的豐富的想象而獲得。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我又設(shè)疑同時(shí)也為概括寓意作鋪墊：你們認(rèn)為南郭先生是一個(gè)怎樣的人？經(jīng)過討論，一致認(rèn)為，他是一個(gè)不學(xué)無術(shù)，沒有真才實(shí)學(xué)，專*欺騙假冒過日子的人。最后再從南郭先生偷偷溜走的結(jié)果，學(xué)生不難得出這個(gè)寓言故事的寓意：沒有真才實(shí)學(xué)，*欺騙假冒過日子，是長不了的。
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語故事的內(nèi)容。
2、懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個(gè)喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。
二、概括文章主要內(nèi)容，理解成語
1、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個(gè)成語故事的主要內(nèi)容。
2、解釋成語。（課件隨機(jī)出示）
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：老師請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結(jié)果
說明了什么
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個(gè)空子來參加吹竽隊(duì)的，當(dāng)初他看到這個(gè)告示會(huì)怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽充數(shù)的， 而又不被發(fā)現(xiàn)？
出示句子：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂隊(duì)里混了一次又一次，但他混得了一時(shí)，混得了一世嗎？結(jié)果怎樣？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個(gè)個(gè)吹竽的消息時(shí)，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個(gè)成語故事給你的啟示？
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸
續(xù)編故事：南郭先生逃走以后……
《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 篇15
一 讀明方向
師：看黑板（板書：濫），這個(gè)字寫得酷吧？
生：酷
師：大家手拿出來空劃一遍。
師：很好。（板書：竽充數(shù)）這題目寫得酷嗎？
生：酷
師：謝謝鼓勵(lì)，在腦海里空劃一遍。
師：有的同學(xué)一邊劃一邊搖頭晃腦的很有意思。
師：我們一齊來讀一遍。
生齊讀：濫竽充數(shù)。
師：讀的很好，這既是一個(gè)成語故事，也是一個(gè)寓言故事。像這樣的成語還有哪些？
生：還有魚目混珠
師：很好
生：掩耳盜鈴
生：還有守株待兔。
生：還有拔苗助長
生：還有南轅北轍
生：還有揠苗助長
師：就是拔苗助長
生：還有亡羊補(bǔ)牢
師：很好，你發(fā)現(xiàn)沒有，這些成語，這些故事，他們有什么共同點(diǎn)？
生：它們都是成語故事，也是寓言故事
師：這個(gè)地球人都知道，因?yàn)閯偛耪f過了，還有嗎？（眾笑）
生：他們都是告訴我們一些道理
師：它們都通過一個(gè)故事，告訴我們一個(gè)道理，但是不一定是一個(gè)。有一個(gè)著名的作家，叫嚴(yán)文井，他說過一句話，他說，這些故事就象魔術(shù)師的袋子，人們總是能從里面掏出許多東西來。今天，我們就來掏一掏，看看能掏出什么來？
[思考]任何游戲者都知道從哪兒開始，到哪兒去，這就是說每個(gè)學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)之外，更為重要的是讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、讀清層次
師：那我們首先來掏第一個(gè)東西。自由讀“濫竽充數(shù)”的課文，讀了以后，你能不能想一想，讀成自己的一兩句話，這當(dāng)然需要你概括。好，開始讀。
生讀課文
師：下面讀成自己的一兩句話
生：戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽……
�。◣煱褜W(xué)生的書合上）
師：既然是自己的話，就不照著書讀了。
生：戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹濫。因?yàn)樗矚g講排場(chǎng)，所以他總是喜歡很多人一齊吹，正好給了別人一個(gè)濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)。南郭先生就這樣濫竽充數(shù)，他混過了一次又一次�？墒�，齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他喜歡一個(gè)一個(gè)的聽，南郭先生就只好逃走了。
師：我不知道你標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是怎么點(diǎn)的，（眾笑）但是我知道你說得非常全面，能不能再說得簡潔一些呢？（沒有學(xué)生舉手，教師略停頓）這樣，這課文就一個(gè)自然段，現(xiàn)在我請(qǐng)同桌合作，把它讀成兩個(gè)自然段，當(dāng)然要有理由，同桌合作，怎么讀比較好，為什么這樣讀，想一想。
�。ㄍ雷x課文）
師：哪一組，最佳拍檔？請(qǐng)最后兩位同學(xué)。
生1：戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
生1：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來，每當(dāng)演奏時(shí)（發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)），也鼓著……
師：停，每當(dāng)“演奏時(shí)”
生1繼續(xù)讀：每當(dāng)演奏時(shí)，他鼓著腮幫，按著竽眼，裝著會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
師：再等一下，那一句“雖然鼓著腮幫”，一齊讀
生讀
師：腮幫在哪？什么叫鼓著腮幫？
生演示
師：還有一個(gè)詞兒，叫俸祿，一齊讀
生讀
師：什么叫“俸祿”？
生：就象現(xiàn)在社會(huì)的工錢一樣，要發(fā)給他們，他們?yōu)榇笸醮刁�，就發(fā)給他們工資。
師：工資
生：俸祿，起先是指那些吹竽的人把竽吹好了齊宣王就贈(zèng)給他們食物和衣物。
師：我明白了，他說的工資不一定是錢。
生：因?yàn)樵瓉淼牟幌笪覀儸F(xiàn)在這樣，他們?cè)瓉砭褪前l(fā)一些食物讓他們養(yǎng)家糊口，后來才發(fā)的金子銀子。
師：這個(gè)俸祿，有可能發(fā)的是糧食，也有可能發(fā)的是布匹、衣服，當(dāng)然，也有可能發(fā)的是錢。這些，是南郭先生在那里吹竽獲得的回報(bào)，我們都叫它“俸祿”。
生：也叫報(bào)酬。
生2繼續(xù)讀課文。
師：為什么這樣分。請(qǐng)其他同學(xué)來說。
生：上面講的是齊宣王喜歡聽，第二段講的是齊泯王喜歡聽。
師：有道理，一個(gè)時(shí)齊宣王時(shí)，另一個(gè)時(shí)齊泯王時(shí)，抓住故事發(fā)生的時(shí)期，這就是概括。我提個(gè)建議，概括還要抓住故事中的主要人物和主要情節(jié)，誰再來概括概括。怎么樣？
生：齊宣王時(shí)，南郭先生裝得跟別人一樣，一齊吹。
師：齊泯王時(shí)，南郭先生怎么樣？
生：齊泯王要一個(gè)一個(gè)的吹，他只好逃走了。
師：水連起來說？
生：齊宣王時(shí)，南郭先生裝著跟別人一樣，一齊吹；齊泯王時(shí)，他就逃走了。
師：很好，這不就是一句話了嗎。剛才我們是把一個(gè)自然段讀成了兩個(gè)自然段，當(dāng)然，它是有理由的。理由就是一部分寫的是在齊宣王的時(shí)候，還有一部分寫的是在齊泯王的時(shí)候。請(qǐng)你再讀讀課文，除了讀成兩個(gè)自然段，還能讀成幾個(gè)自然段？四個(gè)人一小組研究一下還能讀成幾個(gè)自然段，為什么？
�。ㄐ〗M合作、集體交流：有的根據(jù)齊宣王、南郭先生、齊泯王、南郭先生，把課文讀成了四個(gè)層次；也有的根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事讀成了三個(gè)層次等。）
[思考]任何游戲都是有規(guī)則的，這個(gè)規(guī)則就是依據(jù)、理由，在這里我們把課文當(dāng)作魔方一樣，無論怎樣拆、合，都要遵循“游戲”規(guī)則——分層的依據(jù)與概括的方法，而最為重要的就是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)則，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、讀出自己
師：看看，怎么讀出自己的味道來呢？練習(xí)一下，怎么讀出自己的味道來？（課件出示：戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）
生1讀。
師：我聽明白了，她重點(diǎn)說的這是“許多人”呢。（板書：許多人）你關(guān)注的是什么？
生2讀。
師：你讀的很平和，但是我也聽出來了，你關(guān)注的是“總是”（板書：是）還有不同的嗎？你看他們既有自己的特色，又有自己的味道。
生3讀
師：你看，她說的什么？一齊（板書：一齊）。
師：哦，還有同學(xué)要讀
生4讀
師：他為什么總是叫許多人一齊吹給他聽呢？
生：因?yàn)辇R宣王喜歡講排場(chǎng)
生：齊宣王他是一個(gè)國王，他非常重視自己的形象，他覺得自己如果用很多人來吹，別人就會(huì)很崇拜他。
師：我想到了，在戰(zhàn)國的時(shí)候，七個(gè)國家稱“戰(zhàn)國七雄”，那其中，秦國和齊國是最為強(qiáng)大的，尤其是在齊宣王的時(shí)候，那齊國可是非常的鼎盛。所以，你講的意思我明白了，你看，我們國家吹竽的都那么多人，都有面子呀。還有誰說？
生：因?yàn)辇R宣王非常的奢侈。
師：他感覺到齊宣王非常奢侈。這么多人吹竽，其中還有象南郭先生一樣不會(huì)的。這么多人吹，這么多的人，其中，還有不會(huì)的，我們把這一種就叫做，一起讀這個(gè)字。
生齊讀：濫。
師：同學(xué)們讀得都非常好，很有味道。那么讀書要讀得更有味道，我們還要把書讀到臉上來。（停頓）大家看著我干嘛？是讀到你自己的臉上來，又不是我臉上。（眾笑）讀到臉上來就是讀書表情，還可以加上動(dòng)作。（課件出示：有個(gè)南郭先生從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來，每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著……）
�。ㄉ氉x，指名讀，學(xué)生沒有表情，教師指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，也有了一些表情。教師示范后，另一學(xué)生讀，叫好。）
師：我雖然沒看他的臉，但是我知道他一定鼓起了腮幫，誰再來讀？
（生讀，繪聲繪色，讀完眾鼓掌。）
師：真不錯(cuò)，你那個(gè)“鼓著腮幫”，我一聽就知道你是真的鼓著腮幫了，真的把書讀到臉上來了。讀書不僅要讀到臉上來，還要讀到人物的心里去。這人物是誰？南郭先生，你說他這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想什么呢？
生：他很害怕別人發(fā)現(xiàn)他。
生：南郭先生很緊張，
生：在他害怕的同時(shí)他也挺高興自己偽裝得很成功。
師：害怕，高興了，嗯，先打一個(gè)問號(hào)。
生：他很高興地想，我多聰明啊，別人都看不出來，我是在假裝吹。
生：他很高興，是因?yàn)辇R宣王很笨，他不會(huì)吹，可是齊宣王還是讓他進(jìn)了吹竽隊(duì)，而且還給了他和別人一樣多的俸祿。
師：我給你換個(gè)詞，就是他很“得意”，還有沒有不同的說法？我最喜歡聽不同的說法。
生：同時(shí)他也很小心，他怕被別人發(fā)現(xiàn)了他就前功盡棄了。
生：我覺得他首先是很擔(dān)心，但是他過了一段時(shí)間就覺得齊宣王有點(diǎn)笨，喜歡講排場(chǎng)，所以他后來就比較高興，比較得意，覺得自己很聰明。
師：她的觀點(diǎn)是一開始有點(diǎn)緊張，后來得意了，沒有被發(fā)現(xiàn)，但這并不意味著齊宣王就可能是笨的。
生：我覺得他可能很擔(dān)心，因?yàn)樗�，紙是包不住火的，但是他每次吹完竽后也領(lǐng)到和別人一樣的俸祿，他心里慢慢地放心了。
師：從擔(dān)心到放心。你真是讀進(jìn)了人物的心里，讀出了自己的想法，這就叫做有自己的個(gè)性。很棒呀，了不起呀，我們大家贊美他一下。（生鼓掌）
師：有同學(xué)說，起先，他有可能是緊張的，害怕的，但是他緊張要裝作……
生：不緊張。
生：害怕要裝作不害怕。
生：不會(huì)吹竽要裝作會(huì)吹竽。
師：裝著裝著居然發(fā)現(xiàn)沒人發(fā)現(xiàn)，他也就開始有點(diǎn)得意，心里開始有點(diǎn)偷笑，心里開始慢慢的有點(diǎn)踏實(shí)。（板書：裝），你由這個(gè)“裝”字你又想到哪些詞了？
生：我還想到了裝腔作勢(shì)。
生：我還想到了裝模作樣。
生：混水摸魚。
師：你看，這就是裝。這個(gè)讀書讀到人物心里去了，我們就能明白他心里到底是怎么想的，明白他想的以后，讀出來的又不一樣了。我請(qǐng)誰來讀呢？
�。ㄉx。眾鼓掌）
師：你裝出會(huì)吹的樣子，讀的多有自己的個(gè)性呀，多好啊。讀書，讀到臉上，讀到別人心里，還要讀出自己的態(tài)度，你是贊成這個(gè)事呢？還是不贊成這個(gè)事？你是要批評(píng)南郭先生，還是要贊美他？你是要?jiǎng)窠渌�？不是說出來，而是要讀出來，讓人一聽就知道你是這個(gè)態(tài)度。有難度是吧？要練吧？不要？好。請(qǐng)這位男生讀，他是個(gè)什么態(tài)度。
生1讀。
師：我聽出來了，他是批判他。
生2讀。（讀完，生鼓掌）
師：你為什么把居然讀得這么重？
生2：因?yàn)樗粫?huì)吹竽，如果齊宣王跟他兒子一樣也要他們一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹的話，南郭先生就會(huì)暴露出來，但是齊宣王喜歡他們一齊吹，他就可以裝腔作勢(shì)，不勞動(dòng)就拿到俸祿。
師：表示你的不滿。
生2：對(duì)。
師：她讀書一個(gè)字里面一個(gè)詞里面就讀出那么多的東西，而且善于聯(lián)系上下文來讀。是的，讀書就要像他那樣，聯(lián)系上下文來讀文章，這就能讀出自己的想法來，讀書要能讀出自己的味，自己的態(tài)度，還要讀出自己的想法。下面，請(qǐng)你把這段話和最后一句話聯(lián)系起來讀一遍。最后一句話是什么？
生：南郭先生只好逃走了。
師：放在一起，讀出什么來了？
生：我從只好這個(gè)詞了解到南郭先生非常不愿意離開
師：但是
生：他迫不得以，如果不離開，可以會(huì)有殺身之禍。
生：我覺得南郭先生只好逃走了，要是他不逃走的話，可能會(huì)被抓到，這樣他就要坐牢什么的。
師：你想對(duì)南郭先生說點(diǎn)什么呢？
生：早知如此，何必當(dāng)初。
生：想要拿到報(bào)酬，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的工作。
生：天上沒有掉餡餅的事。
生：我想對(duì)南郭先生說，南郭先生，你騙得了一時(shí)，卻騙不了一世。
師：你用小聰明能騙得了一時(shí)，但是騙不了一世。
生：靠勞動(dòng)獲得的報(bào)酬才是踏實(shí)的。
生：要有真正的事，真正的本領(lǐng)。吃飯要靠真才實(shí)學(xué)。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮砺?lián)系一下，我們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。怎么聯(lián)系呢？
課文當(dāng)中這么幾句話，把每兩句話放在一起讀一讀，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和思考了。
生1讀：可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)吹，南郭先生只好逃走了。
師：這兩句話放在了一起，你讀出了什么？
生：我讀出了，因?yàn)槟瞎壬暮ε卤蛔プ。⑶也豢赡苡刑焐系麴W餅，一分耕耘一分收獲，而且齊泯王也非常細(xì)心，不喜歡一群一群的吹，而是一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)吹。
師：那你覺得對(duì)齊宣王要說什么？
生：齊宣王你真笨哪，為什么非要講排場(chǎng)
聲：齊宣王，你為什么不想一個(gè)方法，把有真才實(shí)學(xué)的人選到樂隊(duì)來呢？
師：嗯，會(huì)吹的才行。有沒有讀兩句不是同一個(gè)地方，是兩個(gè)不同的地方的，讀出自己跟他們不同的，和他們不一樣的想法。自己先把兩句話讀好。
師：你要對(duì)齊宣說什么？
生：我要對(duì)齊宣王說你以后可不要講排場(chǎng)，要一個(gè)一個(gè)的體會(huì)出，知道他們的真才實(shí)料。
師：我們來回顧一下，剛才同學(xué)們對(duì)南郭先生說，你盡管有點(diǎn)小聰明，但如果沒有真才實(shí)學(xué)，你只能得意一時(shí)，不能得逞一世，終究要被發(fā)現(xiàn)，你看，一個(gè)道理吧，騙人是騙不了一世的。第二，對(duì)南郭先生說，你這個(gè)做人要誠實(shí)。第三，對(duì)南郭先生說，你要有真才實(shí)學(xué)，第四，有同學(xué)說一分耕耘一分收獲，要靠自己的勞動(dòng)獲得收獲。對(duì)齊宣王也有自己的想法，總的想法加起來，就是你要對(duì)立一個(gè)自己的制度，或者是方法，讓有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)來。這一些我們都是從這個(gè)故事的袋子里面取出來的道理。所以我開始說不一定是一個(gè)道理，我們?nèi)〕鰜碓S多道理。（此時(shí)，還有許多同學(xué)舉手）
生：我想對(duì)南郭先生說最后一句重慶話，做人要厚道。（全場(chǎng)大笑）
師：做人要厚道（模仿學(xué)生），解釋一下，這話什么概念。
生：就是要老實(shí)，不要耍那些小聰明，耍了小聰明總有一天會(huì)被戳穿的。（眾鼓掌）
師：很好，要誠實(shí)，要講信用，誠信，這也是我們讀出的一個(gè)重要道理。
[思考]任何游戲都是游戲者自己玩的，老師只是一個(gè)顧問、促進(jìn)者或組織者。在這里，學(xué)生自然是讀的主體，讀出特點(diǎn)、讀到臉上、讀到人物心里、讀出自己的態(tài)度與見解，這一系列都是學(xué)生在讀，而且用自己讀，也讀出了自己。
四、讀寫結(jié)合
師：這個(gè)故事，是編者改編的，根據(jù)什么改編的��？根據(jù)一本書，它的名字叫《韓非子》，這本書的作者的名字也叫韓非子，根據(jù)一段古文來改編的。這段古文就附在課文后面，我請(qǐng)誰來讀一讀這段古文呢？讀古文的時(shí)候要怎么樣？
生：慢一點(diǎn)，要讀出那種韻味兒。
師：要讀出那種韻味兒，什么叫那種韻味呢？只可意會(huì)不可言傳，我一聽聽那種韻味是什么樣的？
生1讀
師：聽了你的朗讀，我感覺真回到了古代。
生2讀（出現(xiàn)錯(cuò)誤自己糾正了）
師：自己能把自己的錯(cuò)改正。我們一起讀。
師：古文和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？
生：古文就好象是把文章內(nèi)容歸納成主要內(nèi)容一樣
師：很簡潔，是吧？
生：就是我們現(xiàn)在的文章里許多詞都是很容易理解的，可古文里有些詞都概括成一個(gè)字，讓人很難理解。
師：譬如說……
生：譬如說：廩食以數(shù)百人的“廩”
師：很好，善于提問題。這個(gè)“廩”是什么意思？
生：是糧食的意思
師：說對(duì)了一半�！皬[”是放糧食的倉庫。你看，聯(lián)系我們剛才的文章，說俸祿，可見，齊宣王發(fā)的俸祿是什么？
生：糧食
師：這里齊宣王發(fā)的俸祿就是糧食。還有什么問題嗎？沒有，請(qǐng)大家一起來讀。（學(xué)生讀得搖頭晃腦，很有韻味，讀完后，眾鼓掌。）
師：再看一下，古文里有沒有寫南郭先生怎么吹竽的？（生齊說沒有）
師：那證明我們這里說的假裝吹竽是想象的。既然編者可以想象，那咱們也可以想象。你看下面有另外一本教材叫北師大版教材，它想象的跟我們江蘇版的教材就不一樣了，但是我們的想象都要依據(jù)這一段古文，如果不增加你的負(fù)擔(dān)，我布置一個(gè)作業(yè)，如果增加你的負(fù)擔(dān)，你就不要做。這個(gè)作業(yè)是這樣的，你可以改編你自己的“濫竽充數(shù)”。你看我們剛才讀書要讀出自己的味兒，要讀出自己的態(tài)度，要說自己的話，這兒要寫自己的“濫竽充數(shù)”，如果你覺得有興趣就可以去做，沒興趣就不要做，好嗎？下課！（眾鼓掌）
[思考]任何游戲都對(duì)游戲者充滿期待，而最好的期待就是引領(lǐng)孩子創(chuàng)造新的游戲，在這里引導(dǎo)孩子創(chuàng)編自己的“濫竽充數(shù)”的故事，就是一種新的游戲的開始。教學(xué)如游戲，說的就是汲取游戲精神，借鑒游戲中積極的因素，創(chuàng)造富有魅力的語文課堂。