《濫竽充數》優秀教案（精選14篇）

《濫竽充數》優秀教案 篇1

　　一、習作要求

　　以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

　　二、教學方法

　　1、學法到寫法的遷移。

　　2、由說到寫，說寫結合，連段成。

　　三、教學準備

　　1、閱讀，研讀原文。

　　2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片。

　　六、教學過程

　　（一）感知內容情境激趣

　　1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

　　2、看課件《濫竽充數》的故事

　　（二）比較賞析領悟方法

　　1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

　　2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？

　　3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

　　4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

　　5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨立，然后交流，激勵。

　　（三）方法遷移，以點及面

　　1、師話語導入：找到中心詞

　　確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

　　2、生小組讀文討論，教師引導。

　　3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

　　4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

　　6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

　　7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

　　（四）升華聯接成

　　1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

　　2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。

　　師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。

《濫竽充數》優秀教案 篇2

　　一、教材分析

　　這則寓言來源于《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發現。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。

　　課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。

　　二、教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。

　　3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　4、能創造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教學重難點

　　教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　四、教學建議

　　（一）采用多種方法學習生字。

　　本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽。混：多音字，本課讀“hùn”（混入），另一個音讀“hún”同“渾”（混蛋）。

　　指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監”。

　　（二）抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。

　　課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。

　　第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。”這句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。

　　第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。

　　第四自然段，寫了南郭先生怕被發現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。

　　教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活：

　　（1）看到“機會”他會怎么想？

　　（2）“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想？

　　（3）聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢？還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？

　　在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。

　　教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。

　　如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。

　　媽媽買了兩斤橘子，回家卻發現被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數。

　　上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。

　　（三）讀寫訓練建議

　　結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。

　　1、續編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣？再把它寫下來。

　　2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。

　　在擴定中要注意以下幾點：

　　（1）閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎；

　　（2）找中心詞，確定擴寫點，由此展開想象及再創造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。

《濫竽充數》優秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。

　　2、結合自己的生活實際談感想。

　　3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課揭示課題

　　1、出示六個成語（指名讀）

　　狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴

　　刻舟求劍魚目混珠亡羊補牢

　　2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的'詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）

　　3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）

　　4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）結合上下文，讀懂生詞。

　　（3）想一想：這個故事主要講了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流匯報：

　　（1）開火車讀課文（相機點評）

　　（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）

　　（3）課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）

　　（4）誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？

　　（5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。

　　三、品讀故事感悟寓意

　　1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？

　　2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。

　　3、討論交流：

　　（1）出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　△你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一齊”）

　　△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）

　　（2）出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”

　　△“混”字讀出了什么？

　　（3）出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　△想象一下，他會怎么裝？（練習說話）

　　出示：“別人_____，他就_____。”

　　△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕擔心緊張得意）

　　△是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。

　　△同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢裝模作樣）

　　△南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？

　　△這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　△拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？

　　（4）南郭先生的運氣會一直好下去嗎？

　　（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　△你讀出了什么？

　　（6）難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。

　　（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”

　　△從“只好”一詞中你讀出了什么？

　　△不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）

　　△能把這種感受讀出來嗎？

　　△誰能用“只好”說一句話。

　　（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？

　　（9）同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？

　　（10）的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）

　　（11）說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。

　　四、續編故事拓展延伸

　　續編故事《南郭先生后傳》

　　附：板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王——南郭先生——齊湣王

　　愛講排場裝腔作勢用人嚴格

　　真才實學

《濫竽充數》優秀教案 篇4

　　教學要求：

　　1、了解課文內容，理解寓意。

　　2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

　　3、培養生字質疑能力和創新思維。

　　重點：

　　通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學器具：

　　投影片。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

　　2、今天我們在來學習一則寓言。

　　板書：濫竽充數。

　　3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不、重復。

　　2、范讀課文。

　　要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

　　3、默讀課文。

　　思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

　　4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：

　　（1）南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

　　（2）后來他為什么偷偷地逃走了？

　　三、重點感悟，揭示寓意

　　1、學習1——2自然段

　　（1）輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

　　（2）投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　a指名讀句子

　　b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

　　（3）指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

　　（4）思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？

　　結合上文理解“講排場”

　　（5）說說這兩個自然段主要講什么？

　　2、學習3、4自然段

　　（1）輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

　　（2）指名讀3、4自然段

　　a“這個消息”是指什么？

　　b南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

　　c小組討論交流，全班匯報。

　　（3）說說這兩個自然段主要講了什么？

　　3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

　　4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

　　四、拓展延伸，總結全文。

　　1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。

　　2、總結全文。

《濫竽充數》優秀教案 篇5

　　一、習作要求

　　以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

　　二、教學方法

　　1、學法到寫法的遷移。

　　2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。

　　三、教學準備

　　1、閱讀，研讀原文

　　2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片

　　六、教學過程

　　（一）感知內容情境激趣

　　1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

　　2、看課件《濫竽充數》的故事

　　（二）比較賞析領悟方法

　　1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

　　2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？

　　3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

　　4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

　　5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

　　（三）方法遷移，以點及面

　　1、師話語導入：找到中心詞

　　確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

　　2、生小組讀文討論，教師引導。

　　3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

　　4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

　　6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

　　7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

　　（四）總結升華聯接成篇

　　1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

　　2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

　　師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

《濫竽充數》優秀教案 篇6

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的了解，從而感悟寓言的寓意。

　　3.情感、態度與價值觀

　　教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。

　　重難點、關鍵

　　1.結合注釋，理解文言文的意思。

　　2.感悟寓言中所蘊涵的寓意。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.搜集到的有關《韓非子》的資料。

　　3.古箏音樂。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）

　　2、教師趁機簡介什么叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）

　　3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那么這則寓言講述了一個什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？

　　（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然后教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、教師范讀課文，學生傾聽。

　　2、教師出示自學要求，學生自學。

　　（1）、把課文讀通順，讀流利。

　　（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。

　　3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容。）

　　4、檢查學生讀課文情況：

　　（1）、指名朗讀課文。

　　（2）、教師指導朗讀節湊。

　　（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。

　　5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。

　　（1）、學生提出不理解的'字詞，大家一起解決。

　　（2）、指名用自己的話說說對課文的理解。

　　（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）

　　三、再讀課文，解決問題。

　　1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：

　　（1）、南郭先生為什么能濫竽充數？

　　（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、分組學習，討論問題，理解課文。

　　（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴、分組討論，理解課文。

　　⑵、大組交流，切透課文。

　　⑶、板書小結，深化課文。

　　（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）

　　四、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻

　　的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者

　　喜歡怎樣聽

　　南郭先生的做法

　　南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表。

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言

　　給你的啟示。（讀課文，反饋。）

　　5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能

　　從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實學嚴格把關。）

　　6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示

　　出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我

　　們一起讀課文。

　　7、學生感情朗讀課文。

　　（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭

　　示的深刻道理。）

　　五、聯系實際，深化寓意。

　　教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？

　　——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？

　　（讓學生聯系生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發學生改變

　　不良的行為習慣。）

　　六、課后延伸，續寫故事。

　　1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所

　　不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續寫這個故事。

　　2、學生續寫故事。

　　附板書：

　　濫竽充數

　　齊宣王 必一百人 裝模作樣

　　齊緡王 一一聽之 只好逃走

　　（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）

《濫竽充數》優秀教案 篇7

　　教學目標

　　1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題、

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

《濫竽充數》優秀教案 篇8

　　（一）、導入

　　1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。

　　2、借助拼音，全班齊讀。

　　（二）、通讀全文

　　1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。

　　2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。

　　3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。

　　4、師板書

　　（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

　　（三）、精讀課文，感知寓言

　　1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

　　A、“每逢吹竽……混在隊里充數”

　　①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

　　③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

　　B、“講排場”

　　①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

　　2、指導背誦

　　老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）

　　3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

　　5、此時，他會又想些什么呢？6、指導朗讀。

　　7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、說一說你最喜歡哪句話？

　　9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

　　10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

　　11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。

　　（四）、板書設計

　　濫竽充數

　　混逃

　　（學生板書）

《濫竽充數》優秀教案 篇9

　　教學目標　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程　　一.導入新課：　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。　2、學生反饋　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容） 1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 　南郭先生為什么能濫竽充數？　南郭先生是怎樣濫竽充數？　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘 三、閱讀填表，理解寓意。　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 　　喜歡 　　南郭先生的做法 　　南郭先生的結果                

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。　　2、學生討論填表　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？　　板書：真才實學嚴格把關　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。　　四、聯系實際，深化寓意　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生　　五、課后延伸。1、　師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。　　題目：南郭先生下崗后　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。　　教后反思：   《濫竽充數》教學反思  《濫竽充數》是一個成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。   導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的欲望。第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？3、后來他為什么要偷偷地逃走呢？  然后就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”在此基礎上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態，引導學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數” 的意思，啟發他們練習自己的生活經驗，領悟故事的寓意。   整節課學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。

《濫竽充數》優秀教案 篇10

　　一 讀明方向

　　師：看黑板（板書：濫），這個字寫得酷吧？

　　生：酷

　　師：大家手拿出來空劃一遍。

　　師：很好。（板書：竽充數）這題目寫得酷嗎？

　　生：酷

　　師：謝謝鼓勵，在腦海里空劃一遍。

　　師：有的同學一邊劃一邊搖頭晃腦的很有意思。

　　師：我們一齊來讀一遍。

　　生齊讀：濫竽充數。

　　師：讀的很好，這既是一個成語故事，也是一個寓言故事。像這樣的成語還有哪些？

　　生：還有魚目混珠

　　師：很好

　　生：掩耳盜鈴

　　生：還有守株待兔。

　　生：還有拔苗助長

　　生：還有南轅北轍

　　生：還有揠苗助長

　　師：就是拔苗助長

　　生：還有亡羊補牢

　　師：很好，你發現沒有，這些成語，這些故事，他們有什么共同點？

　　生：它們都是成語故事，也是寓言故事

　　師：這個地球人都知道，因為剛才說過了，還有嗎？（眾笑）

　　生：他們都是告訴我們一些道理

　　師：它們都通過一個故事，告訴我們一個道理，但是不一定是一個。有一個著名的作家，叫嚴文井，他說過一句話，他說，這些故事就象魔術師的袋子，人們總是能從里面掏出許多東西來。今天，我們就來掏一掏，看看能掏出什么來？

　　[思考]任何游戲者都知道從哪兒開始，到哪兒去，這就是說每個學生應該明確自己的學習目標。通過聯系學生的學習經驗，除了引導學生發現寓言的特點之外，更為重要的是讓學生明確自己的學習方向。

　　二、讀清層次

　　師：那我們首先來掏第一個東西。自由讀“濫竽充數”的課文，讀了以后，你能不能想一想，讀成自己的一兩句話，這當然需要你概括。好，開始讀。

　　生讀課文

　　師：下面讀成自己的一兩句話

　　生：戰國時，齊宣王喜歡聽……

　　（師把學生的書合上）

　　師：既然是自己的話，就不照著書讀了。

　　生：戰國時，齊宣王喜歡聽吹濫。因為他喜歡講排場，所以他總是喜歡很多人一齊吹，正好給了別人一個濫竽充數的機會。南郭先生就這樣濫竽充數，他混過了一次又一次。可是，齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他喜歡一個一個的聽，南郭先生就只好逃走了。

　　師：我不知道你標點符號是怎么點的，（眾笑）但是我知道你說得非常全面，能不能再說得簡潔一些呢？（沒有學生舉手，教師略停頓）這樣，這課文就一個自然段，現在我請同桌合作，把它讀成兩個自然段，當然要有理由，同桌合作，怎么讀比較好，為什么這樣讀，想一想。

　　（同桌讀課文）

　　師：哪一組，最佳拍檔？請最后兩位同學。

　　生1：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　生1：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來，每當演奏時（發音不標準），也鼓著……

　　師：停，每當“演奏時”

　　生1繼續讀：每當演奏時，他鼓著腮幫，按著竽眼，裝著會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　師：再等一下，那一句“雖然鼓著腮幫”，一齊讀

　　生讀

　　師：腮幫在哪？什么叫鼓著腮幫？

　　生演示

　　師：還有一個詞兒，叫俸祿，一齊讀

　　生讀

　　師：什么叫“俸祿”？

　　生：就象現在社會的工錢一樣，要發給他們，他們為大王吹竽，就發給他們工資。

　　師：工資

　　生：俸祿，起先是指那些吹竽的人把竽吹好了齊宣王就贈給他們食物和衣物。

　　師：我明白了，他說的工資不一定是錢。

　　生：因為原來的不象我們現在這樣，他們原來就是發一些食物讓他們養家糊口，后來才發的金子銀子。

　　師：這個俸祿，有可能發的是糧食，也有可能發的是布匹、衣服，當然，也有可能發的是錢。這些，是南郭先生在那里吹竽獲得的回報，我們都叫它“俸祿”。

　　生：也叫報酬。

　　生2繼續讀課文。

　　師：為什么這樣分。請其他同學來說。

　　生：上面講的是齊宣王喜歡聽，第二段講的是齊泯王喜歡聽。

　　師：有道理，一個時齊宣王時，另一個時齊泯王時，抓住故事發生的時期，這就是概括。我提個建議，概括還要抓住故事中的主要人物和主要情節，誰再來概括概括。怎么樣？

　　生：齊宣王時，南郭先生裝得跟別人一樣，一齊吹。

　　師：齊泯王時，南郭先生怎么樣？

　　生：齊泯王要一個一個的吹，他只好逃走了。

　　師：水連起來說？

　　生：齊宣王時，南郭先生裝著跟別人一樣，一齊吹；齊泯王時，他就逃走了。

　　師：很好，這不就是一句話了嗎。剛才我們是把一個自然段讀成了兩個自然段，當然，它是有理由的。理由就是一部分寫的是在齊宣王的時候，還有一部分寫的是在齊泯王的時候。請你再讀讀課文，除了讀成兩個自然段，還能讀成幾個自然段？四個人一小組研究一下還能讀成幾個自然段，為什么？

　　（小組合作、集體交流：有的根據齊宣王、南郭先生、齊泯王、南郭先生，把課文讀成了四個層次；也有的根據事情的起因、經過、結果，把故事讀成了三個層次等。）

　　[思考]任何游戲都是有規則的，這個規則就是依據、理由，在這里我們把課文當作魔方一樣，無論怎樣拆、合，都要遵循“游戲”規則——分層的依據與概括的方法，而最為重要的就是讓學生掌握這個規則，從而學會學習。

　　三、讀出自己

　　師：看看，怎么讀出自己的味道來呢？練習一下，怎么讀出自己的味道來？（課件出示：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）

　　生1讀。

　　師：我聽明白了，她重點說的這是“許多人”呢。（板書：許多人）你關注的是什么？

　　生2讀。

　　師：你讀的很平和，但是我也聽出來了，你關注的是“總是”（板書：是）還有不同的嗎？你看他們既有自己的特色，又有自己的味道。

　　生3讀

　　師：你看，她說的什么？一齊（板書：一齊）。

　　師：哦，還有同學要讀

　　生4讀

　　師：他為什么總是叫許多人一齊吹給他聽呢？

　　生：因為齊宣王喜歡講排場

　　生：齊宣王他是一個國王，他非常重視自己的形象，他覺得自己如果用很多人來吹，別人就會很崇拜他。

　　師：我想到了，在戰國的時候，七個國家稱“戰國七雄”，那其中，秦國和齊國是最為強大的，尤其是在齊宣王的時候，那齊國可是非常的鼎盛。所以，你講的意思我明白了，你看，我們國家吹竽的都那么多人，都有面子呀。還有誰說？

　　生：因為齊宣王非常的奢侈。

　　師：他感覺到齊宣王非常奢侈。這么多人吹竽，其中還有象南郭先生一樣不會的。這么多人吹，這么多的人，其中，還有不會的，我們把這一種就叫做，一起讀這個字。

　　生齊讀：濫。

　　師：同學們讀得都非常好，很有味道。那么讀書要讀得更有味道，我們還要把書讀到臉上來。（停頓）大家看著我干嘛？是讀到你自己的臉上來，又不是我臉上。（眾笑）讀到臉上來就是讀書表情，還可以加上動作。（課件出示：有個南郭先生從來不會吹竽，也混了進來，每當演奏時，他就鼓著……）

　　（生練讀，指名讀，學生沒有表情，教師指導，學生邊讀邊做動作，也有了一些表情。教師示范后，另一學生讀，叫好。）

　　師：我雖然沒看他的臉，但是我知道他一定鼓起了腮幫，誰再來讀？

　　（生讀，繪聲繪色，讀完眾鼓掌。）

　　師：真不錯，你那個“鼓著腮幫”，我一聽就知道你是真的鼓著腮幫了，真的把書讀到臉上來了。讀書不僅要讀到臉上來，還要讀到人物的心里去。這人物是誰？南郭先生，你說他這個時候心里會想什么呢？

　　生：他很害怕別人發現他。

　　生：南郭先生很緊張，

　　生：在他害怕的同時他也挺高興自己偽裝得很成功。

　　師：害怕，高興了，嗯，先打一個問號。

　　生：他很高興地想，我多聰明啊，別人都看不出來，我是在假裝吹。

　　生：他很高興，是因為齊宣王很笨，他不會吹，可是齊宣王還是讓他進了吹竽隊，而且還給了他和別人一樣多的俸祿。

　　師：我給你換個詞，就是他很“得意”，還有沒有不同的說法？我最喜歡聽不同的說法。

　　生：同時他也很小心，他怕被別人發現了他就前功盡棄了。

　　生：我覺得他首先是很擔心，但是他過了一段時間就覺得齊宣王有點笨，喜歡講排場，所以他后來就比較高興，比較得意，覺得自己很聰明。

　　師：她的觀點是一開始有點緊張，后來得意了，沒有被發現，但這并不意味著齊宣王就可能是笨的。

　　生：我覺得他可能很擔心，因為他知道，紙是包不住火的，但是他每次吹完竽后也領到和別人一樣的俸祿，他心里慢慢地放心了。

　　師：從擔心到放心。你真是讀進了人物的心里，讀出了自己的想法，這就叫做有自己的個性。很棒呀，了不起呀，我們大家贊美他一下。（生鼓掌）

　　師：有同學說，起先，他有可能是緊張的，害怕的，但是他緊張要裝作……

　　生：不緊張。

　　生：害怕要裝作不害怕。

　　生：不會吹竽要裝作會吹竽。

　　師：裝著裝著居然發現沒人發現，他也就開始有點得意，心里開始有點偷笑，心里開始慢慢的有點踏實。（板書：裝），你由這個“裝”字你又想到哪些詞了？

　　生：我還想到了裝腔作勢。

　　生：我還想到了裝模作樣。

　　生：混水摸魚。

　　師：你看，這就是裝。這個讀書讀到人物心里去了，我們就能明白他心里到底是怎么想的，明白他想的以后，讀出來的又不一樣了。我請誰來讀呢？

　　（生讀。眾鼓掌）

　　師：你裝出會吹的樣子，讀的多有自己的個性呀，多好啊。讀書，讀到臉上，讀到別人心里，還要讀出自己的態度，你是贊成這個事呢？還是不贊成這個事？你是要批評南郭先生，還是要贊美他？你是要勸戒他呢？不是說出來，而是要讀出來，讓人一聽就知道你是這個態度。有難度是吧？要練吧？不要？好。請這位男生讀，他是個什么態度。

　　生1讀。

　　師：我聽出來了，他是批判他。

　　生2讀。（讀完，生鼓掌）

　　師：你為什么把居然讀得這么重？

　　生2：因為他不會吹竽，如果齊宣王跟他兒子一樣也要他們一個一個單獨吹的話，南郭先生就會暴露出來，但是齊宣王喜歡他們一齊吹，他就可以裝腔作勢，不勞動就拿到俸祿。

　　師：表示你的不滿。

　　生2：對。

　　師：她讀書一個字里面一個詞里面就讀出那么多的東西，而且善于聯系上下文來讀。是的，讀書就要像他那樣，聯系上下文來讀文章，這就能讀出自己的想法來，讀書要能讀出自己的味，自己的態度，還要讀出自己的想法。下面，請你把這段話和最后一句話聯系起來讀一遍。最后一句話是什么？

　　生：南郭先生只好逃走了。

　　師：放在一起，讀出什么來了？

　　生：我從只好這個詞了解到南郭先生非常不愿意離開

　　師：但是

　　生：他迫不得以，如果不離開，可以會有殺身之禍。

　　生：我覺得南郭先生只好逃走了，要是他不逃走的話，可能會被抓到，這樣他就要坐牢什么的。

　　師：你想對南郭先生說點什么呢？

　　生：早知如此，何必當初。

　　生：想要拿到報酬，就應該踏踏實實的工作。

　　生：天上沒有掉餡餅的事。

　　生：我想對南郭先生說，南郭先生，你騙得了一時，卻騙不了一世。

　　師：你用小聰明能騙得了一時，但是騙不了一世。

　　生：靠勞動獲得的報酬才是踏實的。

　　生：要有真正的事，真正的本領。吃飯要靠真才實學。

　　師：同學們，我們再來聯系一下，我們還會有新的發現。怎么聯系呢？

　　課文當中這么幾句話，把每兩句話放在一起讀一讀，你就會有新的發現和思考了。

　　生1讀：可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個的單獨吹，南郭先生只好逃走了。

　　師：這兩句話放在了一起，你讀出了什么？

　　生：我讀出了，因為南郭先生的害怕被抓住，并且不可能有天上掉餡餅，一分耕耘一分收獲，而且齊泯王也非常細心，不喜歡一群一群的吹，而是一個一個的單獨吹。

　　師：那你覺得對齊宣王要說什么？

　　生：齊宣王你真笨哪，為什么非要講排場

　　聲：齊宣王，你為什么不想一個方法，把有真才實學的人選到樂隊來呢？

　　師：嗯，會吹的才行。有沒有讀兩句不是同一個地方，是兩個不同的地方的，讀出自己跟他們不同的，和他們不一樣的想法。自己先把兩句話讀好。

　　師：你要對齊宣說什么？

　　生：我要對齊宣王說你以后可不要講排場，要一個一個的體會出，知道他們的真才實料。

　　師：我們來回顧一下，剛才同學們對南郭先生說，你盡管有點小聰明，但如果沒有真才實學，你只能得意一時，不能得逞一世，終究要被發現，你看，一個道理吧，騙人是騙不了一世的。第二，對南郭先生說，你這個做人要誠實。第三，對南郭先生說，你要有真才實學，第四，有同學說一分耕耘一分收獲，要靠自己的勞動獲得收獲。對齊宣王也有自己的想法，總的想法加起來，就是你要對立一個自己的制度，或者是方法，讓有真才實學的人進來。這一些我們都是從這個故事的袋子里面取出來的道理。所以我開始說不一定是一個道理，我們取出來許多道理。（此時，還有許多同學舉手）

　　生：我想對南郭先生說最后一句重慶話，做人要厚道。（全場大笑）

　　師：做人要厚道（模仿學生），解釋一下，這話什么概念。

　　生：就是要老實，不要耍那些小聰明，耍了小聰明總有一天會被戳穿的。（眾鼓掌）

　　師：很好，要誠實，要講信用，誠信，這也是我們讀出的一個重要道理。

　　[思考]任何游戲都是游戲者自己玩的，老師只是一個顧問、促進者或組織者。在這里，學生自然是讀的主體，讀出特點、讀到臉上、讀到人物心里、讀出自己的態度與見解，這一系列都是學生在讀，而且用自己讀，也讀出了自己。

　　四、讀寫結合

　　師：這個故事，是編者改編的，根據什么改編的啊？根據一本書，它的名字叫《韓非子》，這本書的作者的名字也叫韓非子，根據一段古文來改編的。這段古文就附在課文后面，我請誰來讀一讀這段古文呢？讀古文的時候要怎么樣？

　　生：慢一點，要讀出那種韻味兒。

　　師：要讀出那種韻味兒，什么叫那種韻味呢？只可意會不可言傳，我一聽聽那種韻味是什么樣的？

　　生1讀

　　師：聽了你的朗讀，我感覺真回到了古代。

　　生2讀（出現錯誤自己糾正了）

　　師：自己能把自己的錯改正。我們一起讀。

　　師：古文和我們現在的文章有什么不同？

　　生：古文就好象是把文章內容歸納成主要內容一樣

　　師：很簡潔，是吧？

　　生：就是我們現在的文章里許多詞都是很容易理解的，可古文里有些詞都概括成一個字，讓人很難理解。

　　師：譬如說……

　　生：譬如說：廩食以數百人的“廩”

　　師：很好，善于提問題。這個“廩”是什么意思？

　　生：是糧食的意思

　　師：說對了一半。“廩”是放糧食的倉庫。你看，聯系我們剛才的文章，說俸祿，可見，齊宣王發的俸祿是什么？

　　生：糧食

　　師：這里齊宣王發的俸祿就是糧食。還有什么問題嗎？沒有，請大家一起來讀。（學生讀得搖頭晃腦，很有韻味，讀完后，眾鼓掌。）

　　師：再看一下，古文里有沒有寫南郭先生怎么吹竽的？（生齊說沒有）

　　師：那證明我們這里說的假裝吹竽是想象的。既然編者可以想象，那咱們也可以想象。你看下面有另外一本教材叫北師大版教材，它想象的跟我們江蘇版的教材就不一樣了，但是我們的想象都要依據這一段古文，如果不增加你的負擔，我布置一個作業，如果增加你的負擔，你就不要做。這個作業是這樣的，你可以改編你自己的“濫竽充數”。你看我們剛才讀書要讀出自己的味兒，要讀出自己的態度，要說自己的話，這兒要寫自己的“濫竽充數”，如果你覺得有興趣就可以去做，沒興趣就不要做，好嗎？下課！（眾鼓掌）

　　[思考]任何游戲都對游戲者充滿期待，而最好的期待就是引領孩子創造新的游戲，在這里引導孩子創編自己的“濫竽充數”的故事，就是一種新的游戲的開始。教學如游戲，說的就是汲取游戲精神，借鑒游戲中積極的因素，創造富有魅力的語文課堂。

《濫竽充數》優秀教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《濫竽充數》教學設計二

　　南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》優秀教案 篇12

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文本性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

　　三年級語文《濫竽充數》教學反思

　　1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》優秀教案 篇13

　　《濫竽充數》說課稿

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

《濫竽充數》優秀教案 篇14

　　下面我就陳老師上的這節《濫竽充數》談點個人的感受，不妥之處，請各位老師、專家、領導批評指正。

　　陳老師上的這節課，環節清楚，設計精巧，講練恰當。她從課題入手，環環相扣，注重加強對學生語文能力的培養，處處體現了以學生為主的課堂觀，縱觀整節課，我覺得有如下一些優點值得我們學習。

　　一、陳老師上課時語言精練，簡潔明了，語速適中，富有啟發性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學生共同走進文本，和學生一起學習，拉近了老師和學生的距離。

　　二、教學目標明確。這一課的教學目標有以下幾點：1、認識文章中出現的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內容并體會其中的道理；3、聯系生活實際談談感受。老師對過富有啟發性的提問、點撥，逐步地達到以上的教學目的。

　　三、設計表格，化繁為簡。學生在理解課文的基礎上填寫表格，這個教學環節 使學生既理清了的條理，又加深了學生對課文的理解，培養了學生比較鑒別的能力，達到了化繁為簡的目的。

　　四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學生的思維空間和想象能力。例如老師設計了以下幾個問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個怎樣的人？讓學生續編故事等，這些問題和環節的設計，點燃了學生創造性思維的火花，激發了學生強烈的表達欲望，學生的回答精彩紛呈，體現了在學習中創新，在創新中提高的課堂魅力。

　　五、聯系實際，學以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個怎樣的人之后，陳老師點撥、引導，讓學生聯系實際說說生活中有沒有濫竽充數這樣的事情。學生根據自己的經驗舉出了一些新鮮生動的例子。使學生懂得做人要做一個老老實實的人，做個有真才實學的人。

　　六、課件的使用，起到了直觀形象生動的作用，極大地調動了學生的學習積極性，尤其是動畫的欣賞，充分照顧到了學生的年齡特點，體現了因材施教的策略。

　　總之，我覺得陳老師這節課，重視對學生學法的指導，方法適當，手段新穎,匠心獨運，是一節非常成功的課。