《濫竽充數》教案（精選14篇）

《濫竽充數》教案 篇1

　　教學目標

　　1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題、

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

《濫竽充數》教案 篇2

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的了解，從而感悟寓言的寓意。

　　3.情感、態度與價值觀

　　教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。

　　重難點、關鍵

　　1.結合注釋，理解文言文的意思。

　　2.感悟寓言中所蘊涵的寓意。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.搜集到的有關《韓非子》的資料。

　　3.古箏音樂。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）

　　2、教師趁機簡介什么叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）

　　3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那么這則寓言講述了一個什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？

　　（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然后教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、教師范讀課文，學生傾聽。

　　2、教師出示自學要求，學生自學。

　　（1）、把課文讀通順，讀流利。

　　（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。

　　3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容。）

　　4、檢查學生讀課文情況：

　　（1）、指名朗讀課文。

　　（2）、教師指導朗讀節湊。

　　（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。

　　5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。

　　（1）、學生提出不理解的'字詞，大家一起解決。

　　（2）、指名用自己的話說說對課文的理解。

　　（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）

　　三、再讀課文，解決問題。

　　1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：

　　（1）、南郭先生為什么能濫竽充數？

　　（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、分組學習，討論問題，理解課文。

　　（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴、分組討論，理解課文。

　　⑵、大組交流，切透課文。

　　⑶、板書小結，深化課文。

　　（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）

　　四、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻

　　的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者

　　喜歡怎樣聽

　　南郭先生的做法

　　南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表。

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言

　　給你的啟示。（讀課文，反饋。）

　　5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能

　　從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實學嚴格把關。）

　　6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示

　　出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我

　　們一起讀課文。

　　7、學生感情朗讀課文。

　　（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭

　　示的深刻道理。）

　　五、聯系實際，深化寓意。

　　教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？

　　——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？

　　（讓學生聯系生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發學生改變

　　不良的行為習慣。）

　　六、課后延伸，續寫故事。

　　1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所

　　不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續寫這個故事。

　　2、學生續寫故事。

　　附板書：

　　濫竽充數

　　齊宣王 必一百人 裝模作樣

　　齊緡王 一一聽之 只好逃走

　　（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）

《濫竽充數》教案 篇3

　　一、教材分析

　　這則寓言來源于《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發現。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。

　　課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。

　　二、教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。

　　3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　4、能創造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教學重難點

　　教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　四、教學建議

　　（一）采用多種方法學習生字。

　　本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽。混：多音字，本課讀“hùn”（混入），另一個音讀“hún”同“渾”（混蛋）。

　　指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監”。

　　（二）抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。

　　課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。

　　第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。”這句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。

　　第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。

　　第四自然段，寫了南郭先生怕被發現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。

　　教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活：

　　（1）看到“機會”他會怎么想？

　　（2）“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想？

　　（3）聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢？還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？

　　在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。

　　教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。

　　如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。

　　媽媽買了兩斤橘子，回家卻發現被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數。

　　上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。

　　（三）讀寫訓練建議

　　結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。

　　1、續編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣？再把它寫下來。

　　2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。

　　在擴定中要注意以下幾點：

　　（1）閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎；

　　（2）找中心詞，確定擴寫點，由此展開想象及再創造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。

《濫竽充數》教案 篇4

　　（一）、導入

　　1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。

　　2、借助拼音，全班齊讀。

　　（二）、通讀全文

　　1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。

　　2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。

　　3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。

　　4、師板書

　　（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

　　（三）、精讀課文，感知寓言

　　1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

　　A、“每逢吹竽……混在隊里充數”

　　①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

　　③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

　　B、“講排場”

　　①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

　　2、指導背誦

　　老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）

　　3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

　　5、此時，他會又想些什么呢？6、指導朗讀。

　　7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、說一說你最喜歡哪句話？

　　9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

　　10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

　　11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。

　　（四）、板書設計

　　濫竽充數

　　混逃

　　（學生板書）

《濫竽充數》教案 篇5

　　一、習作要求

　　以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

　　二、教學方法

　　1、學法到寫法的遷移。

　　2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。

　　三、教學準備

　　1、閱讀，研讀原文

　　2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片

　　六、教學過程

　　（一）感知內容情境激趣

　　1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

　　2、看課件《濫竽充數》的故事

　　（二）比較賞析領悟方法

　　1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

　　2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？

　　3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

　　4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

　　5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

　　（三）方法遷移，以點及面

　　1、師話語導入：找到中心詞

　　確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

　　2、生小組讀文討論，教師引導。

　　3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

　　4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

　　6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

　　7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

　　（四）總結升華聯接成篇

　　1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

　　2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

　　師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

《濫竽充數》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。

　　2、結合自己的生活實際談感想。

　　3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課揭示課題

　　1、出示六個成語（指名讀）

　　狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴

　　刻舟求劍魚目混珠亡羊補牢

　　2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的'詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）

　　3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）

　　4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）結合上下文，讀懂生詞。

　　（3）想一想：這個故事主要講了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流匯報：

　　（1）開火車讀課文（相機點評）

　　（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）

　　（3）課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）

　　（4）誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？

　　（5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。

　　三、品讀故事感悟寓意

　　1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？

　　2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。

　　3、討論交流：

　　（1）出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　△你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一齊”）

　　△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）

　　（2）出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”

　　△“混”字讀出了什么？

　　（3）出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　△想象一下，他會怎么裝？（練習說話）

　　出示：“別人_____，他就_____。”

　　△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕擔心緊張得意）

　　△是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。

　　△同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢裝模作樣）

　　△南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？

　　△這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　△拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？

　　（4）南郭先生的運氣會一直好下去嗎？

　　（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　△你讀出了什么？

　　（6）難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。

　　（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”

　　△從“只好”一詞中你讀出了什么？

　　△不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）

　　△能把這種感受讀出來嗎？

　　△誰能用“只好”說一句話。

　　（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？

　　（9）同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？

　　（10）的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）

　　（11）說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。

　　四、續編故事拓展延伸

　　續編故事《南郭先生后傳》

　　附：板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王——南郭先生——齊湣王

　　愛講排場裝腔作勢用人嚴格

　　真才實學

《濫竽充數》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、了解課文內容，理解寓意。

　　2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

　　3、培養生字質疑能力和創新思維。

　　重點：

　　通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學器具：

　　投影片。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

　　2、今天我們在來學習一則寓言。

　　板書：濫竽充數。

　　3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不、重復。

　　2、范讀課文。

　　要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

　　3、默讀課文。

　　思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

　　4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：

　　（1）南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

　　（2）后來他為什么偷偷地逃走了？

　　三、重點感悟，揭示寓意

　　1、學習1——2自然段

　　（1）輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

　　（2）投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　a指名讀句子

　　b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

　　（3）指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

　　（4）思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？

　　結合上文理解“講排場”

　　（5）說說這兩個自然段主要講什么？

　　2、學習3、4自然段

　　（1）輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

　　（2）指名讀3、4自然段

　　a“這個消息”是指什么？

　　b南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

　　c小組討論交流，全班匯報。

　　（3）說說這兩個自然段主要講了什么？

　　3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

　　4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

　　四、拓展延伸，總結全文。

　　1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。

　　2、總結全文。

《濫竽充數》教案 篇8

　　一、習作要求

　　以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

　　二、教學方法

　　1、學法到寫法的遷移。

　　2、由說到寫，說寫結合，連段成。

　　三、教學準備

　　1、閱讀，研讀原文。

　　2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片。

　　六、教學過程

　　（一）感知內容情境激趣

　　1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

　　2、看課件《濫竽充數》的故事

　　（二）比較賞析領悟方法

　　1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

　　2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？

　　3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

　　4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

　　5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨立，然后交流，激勵。

　　（三）方法遷移，以點及面

　　1、師話語導入：找到中心詞

　　確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

　　2、生小組讀文討論，教師引導。

　　3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

　　4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

　　6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

　　7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

　　（四）升華聯接成

　　1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

　　2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。

　　師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。

《濫竽充數》教案 篇9

　　1、讀通課文,理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學重難點：通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學用具；課件

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、看圖寫詞

　　2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3、交流，出示答案。

　　4、學生較對并訂正。

　　二、揭題解題

　　1、揭題：濫竽充數

　　2、理解“竽”

　　3、學生猜想，教師簡介“竽”

　　4、解題

　　三、初讀課文

　　過渡：那么課文講了誰濫竽充數呢？

　　1、全班齊讀課文

　　2、思考：這則寓言主要講了一件什么事？

　　四、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段

　　2、文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。

　　（1）齊讀句子

　　（2）這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？

　　（3）看圖片說句子。

　　（4）誰能來模仿一下他的樣子?

　　2、過渡：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢?

　　3、思考討論。

　　4、小結。

　　五、學習3、4自然段

　　過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎?

　　1、出示小組學習單

　　2、交流匯報填表

　　3、小結

　　4、練習鞏固“濫竽充數”的意思

　　六、明寓意

　　1、南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩人會怎么說？

　　2、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？

　　七、拓展延伸，總結全文

　　1、生活中，有沒有類似濫竽充數的事或人？

　　2、總結全文

　　板書：

　　濫竽充數

　　宣王 必三百人 混

　　湣王 一一聽之 逃

《濫竽充數》教案 篇10

　　《濫竽充數》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊閔王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。結合單元導讀的特點，由淺入深設計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領著學生走進文本中去，品味人物的性格、內心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續寫故事的形式，再一次回到文本中去。

　　在整堂課中，我力求做到以下三點：

　　一、輕輕松松學寓言。

　　我們一直倡導老師要將課堂這個大舞臺交到學生的手中，教師要退到幕后。如何讓學生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現，設計一份好的導學案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎達標中，為了讓學生能在最短的時間內，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學生掃除學習的障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。

　　設問導讀中，引導學生抓住文中最關鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學生在小組學習時能把握住文本的脈絡，我就上面的問題設計了一個表格，讓學生在小組交流時口頭完成表格的內容。全班展示的時候，就按照表格的順序進行。這樣，學生學得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。

　　二、有滋有味學寓言。

　　寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導學生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，都沒有被發覺。”反復朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內心世界。借助于課件的形象展示，讓學生的朗讀層層遞進。有的學生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學生進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得，他心想： 。讓學生加強了心理活動訓練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。

　　因為我的引導，由于預習的充分，同學們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學們的熱情很高，創新意識也得到了鍛煉，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預料。

　　三、明明白白學寓言。

　　學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢？從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚念經一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓練中，首先設計了“濫竽充數”在生活中的幾種用法，讓學生理解后選擇答案，然后又設計了“說說身邊的濫竽充數的`事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環節，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師；做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個個生活中的例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。

　　拓展延伸的續寫《南郭先生逃走以后》，讓學生充分發揮自己的想象，設想南郭先生將來的命運。大部分的學生讓南郭先生改過自新，學到了真正的本領，成為了出色的人才，這其實也是學生內心美好的愿望。

　　這堂課雖然結束了，但帶給我的思考還在延續：微不足道的優點是注重了書寫的示范和指導，學生朗讀互評的引導，注重了培養學生的讀、思、議、寫、演的培養；最大的不足是過于注重了課件的設計，影響了其他方面的細致考慮，畢竟課件只是教學的一個輔助工具，應該在落實自身基本功和提高學生綜合能力上多投入時間和精力。

　　不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時翻閱，催我改進。

《濫竽充數》教案 篇11

　　南郭先生走出王宮后，一邊走一邊想：要是世界上有后悔藥就好了。他垂頭喪氣的走著，一位和藹可親、白發飄飄的老爺爺迎面走來，問：“你有什么不開心的事嗎？”南郭先生把事原原本本的告訴了他。老爺爺說：“你以后可不能這樣，看你現在這個樣，那我幫幫你吧。來我給你一白兩銀子，去開個肉店吧。”

　　南郭先生的羊肉店開張了，還在門前掛了一個羊頭，表示他的羊肉正宗。這樣干了有一個多月，他的日子就一天天地好了起來，可是他卻覺得這樣做生意太辛苦了，賺得錢太少了。于是他靈機一動，想出了一個鬼主意，狗肉和羊肉看起來差不多，而價錢可便宜得多，我何不將店里的羊肉改成狗肉呢？就這樣，南郭先生的店門前依然掛著羊頭，可店內卻賣起了狗肉，據說，掛羊頭賣狗肉這句話說的就是南郭先生。

　　這樣又過去了一個多月，南郭先生還不滿足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉賣到兩只狗肉的價錢呢，這點小事可難不倒聰明的南郭先生，他找來水槍等工具，拼命地往狗肉里灌水，就這樣，他的腰包一天天的鼓了起來。

　　那個曾經幫助他的老爺爺很高興，以為他是塊做生意的好材料，便來向他祝賀，可是無意中卻發現了這個秘密，就毫不留情地訓斥道：“我本以為你會悔過自新，誠信做人，可是象你這樣，豈不又是在濫竽充數嗎？”

　　南郭先生聽了他的話，滿面羞愧，心里想著：“原來我犯的是同一個毛病啊！”

《濫竽充數》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

　　2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

　　3.能展開合理的想象，擴寫故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

　　學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

　　2.讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

　　3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

　　4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

　　2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

　　3.誰來說說課文講了一個什么故事?

　　4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

　　出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

　　你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?

　　竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

　　濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

　　充數：湊數。

　　說整個詞的意思。

　　三、理解課文

　　師口述出示的句子，板書：混

　　1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

　　讓學生談：(1)混入之前有什么表現?

　　打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)

　　跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)

　　(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現?

　　(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)混的時間很長，

　　2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

　　3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

　　(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)

　　其他人為何沒“逃”呢?

　　(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?

　　4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

　　四、指導行為

　　1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

　　3.理解“濫竽充數”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》教案 篇13

　　寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養學生的創新意識。

　　課伊始我以《濫竽充數》的動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創新點，讓學生進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，創造性練筆，訓練他們的想象力。

　　（一）以想象為點，進行課堂練筆

　　本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發現文中有許多處細節余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據教材設計了四個環節讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。

　　想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數的？

　　學生根據書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的教學環節主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內容和主人公的深入了解。

　　想象二：當南郭先生知道齊閔王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？

　　這一環節的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過

　　文中的內容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。

　　（二）從故事的結局入手，進行課外延伸

　　依據原文，進行創造性的續寫，對于發展學生的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個教學環節的設計，是對全文的一個延續，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間，和創作的欲望。

　　現在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意愿，培養學生的創新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！

《濫竽充數》教案 篇14

　　《濫竽充數》說課稿

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。