《濫竽充數》教案（通用22篇）

《濫竽充數》教案 篇1

　　《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王 的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

　　按內容可把故事分兩部分：

　　第一部分：寫南郭先生的成功。

　　第二部分：寫南郭先生的失敗。

　　根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

　　1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

　　2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

　　3、 情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

　　教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

　　教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

　　根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

　　二、學習課文采用的幾種手段：

　　1、重視多讀。

　　本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

　　2、努力做到提問富有啟發性。

　　學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

　　3、其余預設的問題也多數屬于有彈性的問題：

　　如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

　　4、教學中內心要有強烈的目標意識。

　　這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。       

　　5、樹立服務意識。

　　新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

　　6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

　　應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯系起來,懂得\"濫竽充數\"這個詞的運用.而且要求學生,課后再找一找寓言

　　以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

《濫竽充數》教案 篇2

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。

　　4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1.揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3.設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3.看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4.明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2.寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2.閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4.推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展” 式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

《濫竽充數》教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：238

　　鏈接古今文化 構建立體語文

　　——寓言《濫 竽 充 數》教學設計

　　浙江奉化市實驗小學   郭昶

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在XX年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3. 交流。（出示答案：驚弓之鳥   狐假虎威    畫蛇添足   濫竽充數）齊讀成語。

　　4. 學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1. 揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2. 理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3. 設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1. 指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

　　2. 再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3. 交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1. 找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2. 理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3. 看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4. 明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1. 讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2. 寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1. 在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2. 閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3. 簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4. 推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

　　（本教學設計刊發于《中小學語文教學案例》中）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、識寫六個要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得“沒有真才實學蒙混湊數是不行的”，教育學生學習要扎扎實實。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會寓意。

　　教學難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：ppt

　　課時：第一課時

　　教學過程：一、情境引入，揭示課題。

　　1、激發興趣：看《濫竽充數》動畫片。

　　2、揭示課題：這個動畫片講的主要內容就是今天我們要學習的課文《濫竽充數》。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1、找生讀文，檢查預習狀況。

　　2、有不理解的詞嗎？生生間解決。

　　3、多媒體出示生字詞，識認。

　　三、師生合作探究，體驗感知人物。

　　1、出示自學提示：你研究的是哪個任務，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？

　　2、分析研討:

　　a：齊宣王

　　（1）、你從哪看出來的？

　　（2）、什么是待遇？

　　（3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　（4）、南郭先生應該受這種待遇嗎？

　　（5）、齊宣王為什么沒發現，問題出在哪？

　　（6）、指導朗讀。

　　b、南郭先生

　　（1）、出示句子（南郭先生……充數）

　　（2）、自由朗讀。

　　（3）、表演“裝腔作勢”。

　　（4）、自由體會讀。

　　c、齊湣王

　　（1）、出示句子。（齊湣王……聽）

　　（2）、引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生只好溜走了。

　　（3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想？

　　三、結合板書，學生自悟寓意。

　　（1）、你有什么話要對文中的人物說嗎？

　　（2）、結合寓意，體會讀文。

　　四、聯系實際，談談濫竽充數。

　　舉例說說生活中以次充好，不會裝會的或者自謙一番的情況。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　南郭先生不得不逃走后，事情會就此結束嗎？后來還會放生什么事呢？請同學們以“南郭先生逃走以后”為題，續編故事。

《濫竽充數》教案 篇5

　　一·引入課題

　　1、  今天要請同學們先欣賞一段動畫，看里面的人在干什么？

　　生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……

　　師：看來你一定認真地做了預習，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭。看來是已經懂得了根據字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學習的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。

　　2、  今天我們要學習第二則寓言板書“濫竽充數”就跟吹竽有關。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學了這則寓言故事你就能明白。

　　二·初步感知，能正確流利地朗讀課文。

　　1、  檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業，這則寓言中的生字新詞你都會認會讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。

　　濫竽充數                 裝腔作勢

　　待遇                      講排場

　　腮幫                      竽眼兒

　　演奏                       繼承

　　一個挨一個                 南 郭先生

　　齊宣王                     齊湣王

　　師：我們的腮幫在哪？誰來指一指？，

　　師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預習你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關系？生：父子關系，師：誰是父親？誰是兒子？看來通過預習同學們已經自己讀懂了一些信息。

　　2、  那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。

　　三·整體感知內容，理清脈絡層次。

　　1、  師：通過預習同學們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書），那么誰和誰要聽他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書）結果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學們邊默讀邊思考，找到書上的關鍵詞句來回答。

　　2、  生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。

　　3、  師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了。快速瀏覽課文找一找。

　　4、  生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標記出來。

　　四、深入學習課文內容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。

　　（一）明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數的

　　1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎?（生：不會吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現的相關句子，注意句子要勾畫完整。

　　2、生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　3、演奏的時候，這的演奏是誰在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么？又要奏出什么？現在你覺得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣命地演，你們會做這些動作嗎？我來讀這句話，你們來學一學，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎?（不會），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，（我們常常用濫竽充數來形容沒有真才實學的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他。現在你能根據這個句子用自己的話說說濫竽充數的意思了嗎？（不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數）

　　（二）明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數。

　　1、既然南郭先生不會吹竽，為什么還能混過一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇？齊宣王到底是怎么回事？齊讀第一自然段。這段的那些語句告訴我們齊宣王是一個怎樣的人？

　　生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。

　　3、  齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個字拆開分別組詞看。可以是（場面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風）

　　4、出示：a齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。

　　b演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，都沒有被人發覺。

　　請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關系，試著用恰當的詞語把它們聯起來。

　　誰愿意將這兩句話連起來讀讀。

　　（三）感悟濫竽充數的最終下場，并從中受到啟示。

　　1、在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。

　　2、生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。

　　3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。

　　4、聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么？生交流。

　　5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢？傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了——。

　　6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。

　　三、初步感知古文

　　1、今天我們學習的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內儲說上》中一篇古文改編而來的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來感受一下這則濫竽充數的古文。

　　邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來讀一讀。老師讀一句你們讀一句。

　　問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學的課文是4（段話），你能發現這4句話和4段話之間有聯系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統經典。幾千年前我們的古人就給我們總結出了做人的道理。我們可要多學習經典，把我們中華民族優良傳統繼承和發揚下去。

《濫竽充數》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

　　2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

　　3.能展開合理的想象，擴寫故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

　　學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

　　2.讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

　　3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

　　4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

　　2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

　　3.誰來說說課文講了一個什么故事?

　　4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

　　出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

　　你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?

　　竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

　　濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

　　充數：湊數。

　　說整個詞的意思。

　　三、理解課文

　　師口述出示的句子，板書：混

　　1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

　　讓學生談：(1)混入之前有什么表現?

　　打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)

　　跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)

　　(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現?

　　(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)混的時間很長，

　　2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

　　3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

　　(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)

　　其他人為何沒“逃”呢?

　　(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?

　　4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

　　四、指導行為

　　1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

　　3.理解“濫竽充數”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》教案 篇7

　　1、讀通課文,理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學重難點：通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學用具；課件

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、看圖寫詞

　　2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3、交流，出示答案。

　　4、學生較對并訂正。

　　二、揭題解題

　　1、揭題：濫竽充數

　　2、理解“竽”

　　3、學生猜想，教師簡介“竽”

　　4、解題

　　三、初讀課文

　　過渡：那么課文講了誰濫竽充數呢？

　　1、全班齊讀課文

　　2、思考：這則寓言主要講了一件什么事？

　　四、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段

　　2、文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。

　　（1）齊讀句子

　　（2）這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？

　　（3）看圖片說句子。

　　（4）誰能來模仿一下他的樣子?

　　2、過渡：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢?

　　3、思考討論。

　　4、小結。

　　五、學習3、4自然段

　　過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎?

　　1、出示小組學習單

　　2、交流匯報填表

　　3、小結

　　4、練習鞏固“濫竽充數”的意思

　　六、明寓意

　　1、南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩人會怎么說？

　　2、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？

　　七、拓展延伸，總結全文

　　1、生活中，有沒有類似濫竽充數的事或人？

　　2、總結全文

　　板書：

　　濫竽充數

　　宣王 必三百人 混

　　湣王 一一聽之 逃

《濫竽充數》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

　　《濫竽充數》教學設計三

　　（一）、導入

　　1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。

　　2、借助拼音，全班齊讀。

　　（二）、通讀全文

　　1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。

　　2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。

　　3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。

　　4、師板書

　　（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

　　（三）、精讀課文，感知寓言

　　1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

　　a、“每逢吹竽……混在隊里充數”

　　①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

　　③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

　　b、“講排場”

　　①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

　　2、指導背誦

　　老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）

　　3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）    4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

　　5、此時，他會又想些什么呢？    6、指導朗讀。

　　7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。    8、說一說你最喜歡哪句話？

　　9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

　　10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

　　11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。

　　六、板書設計

　　濫竽充數

　　混           逃

　　（學生板書）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教案 篇9

　　〖教學目標〗

　　1.理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。

　　2.學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

　　3.會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）交流寓言，激發情趣

　　師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？

　　生：我回家看了“亡羊補牢”。

　　生：我還知道“班門弄斧”。

　　生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。

　　生：“濫竽充數”。

　　師：你看過“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？

　　生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）

　　師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）

　　齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。

　　［復述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂于表達、善于表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　投影生詞――濫竽充數    南郭先生    裝腔作勢     腮幫   挨個    溜走

　　師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？

　　（給學生自己讀的時間）

　　生： 我們小組的同學在讀“濫竽充數”的時候“充”的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發“稱”的音。

　　生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了

　　生： 挨個的挨是一聲的，不要讀錯。

　　學生開火車認讀生詞。

　　［識字以自主學習為主，教師適當點撥。］

　　（三）品讀中感悟寓意

　　1.了解故事大意，提出學習問題

　　請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什么故事？你有什么疑問。

　　師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？

　　生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數？

　　生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數的？

　　生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

　　2.四人一小組討論問題。

　　3.交流思考題：

　　問題1：

　　學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發現。

　　問題2：

　　（1）學生讀課文，教師投影出示：

　　“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數”。

　　a學生邊讀邊表演這句話。

　　b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數的？學生找出“裝腔作勢”。

　　c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說并朗讀此句。

　　（2）齊讀第二小節：

　　（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，后來為什么要逃走呢？

　　［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］

　　問題3：

　　（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。

　　（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。

　　（3）交流。

　　4.揭示寓意：

　　師：學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　生：沒有真才實學，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。

　　師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？

　　生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

　　生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

　　（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現）

　　（四）拓展延伸，深化寓意

　　師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像

　　生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關  進牢里。

　　生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好!好!”（續編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）

　　教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。

　　〖教學反思〗

　　1.三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課復述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以后生發出來的想像，體現了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。

　　2.新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3.三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。

《濫竽充數》教案 篇10

　　〔設計思想〕：

　　1.立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

　　2.超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。

　　〔教學目標〕：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3.運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

　　〔教學重難點〕：  讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準備〕：小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學過程〕：

　　一、游戲導入：智能回音

　　1.做游戲

　　2.引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.讀容易錯的詞，相機理解。

　　3.齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4.指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　（一）探討“濫竽充數”的意思。

　　1. 聯系課后t5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

　　2. 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

　　①　你讀懂了什么？

　　②　聯系這句話理解“濫竽充數”。

　　③　指導朗讀。

　　2) 出示：“每當演奏時.........樣子”。

　　①　師范讀，生想象。

　　②　生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

　　（二）了解“濫竽充數”的不同結果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）

　　2) 齊涽王時，逃走了。

　　3) 學生質疑。

　　（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？

　　1. 出示：a.（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b.可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　2. 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3. 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。

　　（四）總結“濫竽充數”的寓意。

　　1.師范讀古文。

　　2.自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3.學生用現代的語言說說文言文的內容。

　　五、選擇性作業

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學反思〕：

　　這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。

　　附：〔原文〕

　　齊宣王使人吹竽①，必三百人。南郭處士②請為王吹竽。宣王悅之，廩③食④以

　　數百人。宣王死，涽王立。好一一聽之，處士逃。

　　〔注釋〕

　　①　竽：一種樂器的名稱，很象現在的笙。

　　②　處士：沒有官職的普通知識分子。

　　③　廩：糧食倉庫。

　　④　食（sì）:供養，拿東西給人吃。

　　魚目混珠

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

《濫竽充數》教案 篇11

　　一、組織教學，導入新課

　　同學們，這節課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)

　　這就是我們今天要學習的濫竽充數的故事。

　　板書：濫竽充數

　　二、探究新知

　　1.理解題目的意思

　　結合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數就是湊數的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數。

　　三、初讀課文

　　1.師范讀

　　剛才我們已經理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。

　　2.生自由讀課文

　　下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節課要求認識的4個生字。

　　3.檢查生字

　　好，同學們都讀完了。昨天老師已經布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首啊？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體器官有關，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。

　　四、理解課文

　　同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。

　　板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生

　　1.學習第一自然段

　　齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們在聽吹竽時的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時有什么特點呢？下面找同學來讀一下第一自然段。誰能回答，齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是經常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊的機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

　　2.學習第二自然段

　　我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現嗎？“混”。

　　3.學習第一自然段

　　但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。

　　板書：一一吹

　　南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？

　　4.學習最好一段

　　請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

　　板書：逃

　　那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。

　　五、拓展

　　1.此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領吧）

　　2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）

　　六、總結寓意

　　這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行啊？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數是不行的。

　　板書：沒有真才實學蒙混湊數是不行的

　　七、想象

　　南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？

　　1.南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領。

　　2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。

　　3.南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。

　　4.南郭先生逃跑后被齊湣王發現，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。

　　八、通讀全文

　　同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。

　　九、全課總結

　　在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領，為祖國建設添磚加瓦。

　　十、作業

　　今天的作業是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。

《濫竽充數》教案 篇12

　　教學目標:

　　1,讀懂"濫竽充數"的寓意

　　2,通過新讀《濫竽充數》,從另一 -個角度發現"南郭先生"的可取之處.

　　3,組織學生辯論:正方"鄙視南郭先生",反方"欣賞南郭先生",更深一步理解寓意.

　　教學過程:

　　一,揭題

　　同學們,這節課我們學第二則寓言,板書:濫竽充數

　　解題:

　　濫:出示解釋,選擇(與真實不符,引申為蒙混)

　　竽:古代的一種樂器,出示圖片

　　充數:湊數

　　連起來說說整個詞的意思(混在吹竽隊伍里湊數)

　　二,學習課文

　　1,請同學們自由朗讀這則寓言,找一找,文中哪句話能解釋這個"濫竽充數"的意思

　　出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著眼兒,裝腔作勢,混在樂隊里充數.

　　哪個詞語集中反映了南郭先生在"濫竽充數"

　　理解"裝腔作勢":故意裝出一種腔調,作出一種姿態

　　找近義詞:裝模作樣

　　他裝出什么樣 (鼓著腮幫,捂著竽眼兒)

　　一個"裝腔作勢"反映了南郭先生的什么情況 (不會吹竽)

　　還有哪個詞也寫出了南郭先生是不會吹竽的,是在"濫竽充數"

　　混:蒙混,他是想用欺騙的手段使其他吹竽的人以及齊宣王相信他是會吹竽的.

　　下面聽我把這句話讀一下,仔細聽,看你能不能發現問題 (讀時故意漏掉"也"字)

　　你覺得這個"也"字可不可以去掉 為什么 (用上這個"也"說明南郭先生是學著別人吹竽的樣子,是裝出來的,是在裝腔作勢)

　　讀句子,指名讀,集體讀

　　出示句子:他混過了一次又一次,沒有出過毛病.

　　讀句子,這句話說明了什么 (裝得很像)

　　請你用上關聯詞語連接這兩句話.(因為……所以……,之所以……是因為……,

　　……是因為……,……因此……等)

　　再連起來讀讀這兩句話

　　同學們,南郭先生那么善于裝腔作勢,混過了一次又一次,但最終還是落了個什么結果 請你找出文中相應的句子.讀句子

　　南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了.

　　(1)"這個消息"指什么消息

　　(2)"只好逃走了"的"只好"說明了什么 (沒有別的辦法,無可奈何了)

　　(3)怎么會落到這結果,歸根結底的原因是什么 (沒有真本事,沒有真才實學,不學無術 糊涂……)(板書這些詞語)

　　(4)你覺得在整個事件中,這個南郭先生還缺少一種什么品質 (誠信)(他不誠實,弄虛作假)(板書)

　　(5)小結:這南郭先生……,所以一直以來受到人們的鄙視.請問,你也這樣鄙視他嗎 談談自己的看法,說說為什么,從文中找依據

　　老師板書相應詞語:聰明 消息靈通 見風使舵 有自知之明 不以先王遺臣自居而要求照顧……

　　既然同學們對這個南郭先生有不同的看法,干脆我們來個辯論賽,怎么樣

　　板書:

　　正方:鄙視南郭先生 反方:欣賞南郭先生

　　請同學們分正反方重新就坐

　　辯論開始,雙方主辯手陳述觀點→雙方自由辯論→主辯手總結陳詞

　　三,總結,寫話

　　1, 同學們,剛才的辯論非常的激烈,很多同學都有自己的觀點,有自己的看法,有自己的主見,很好.現在老師要對正方的同學說幾句話,你們很棒,因為你們用一雙慧眼看到了別人沒有看到的人性的光彩.多少年來,南郭先生都生活在人們蔑視的眼光之中.今天是善良的你們讓他重見了光明,看到了希望.但是,現實畢竟是現實,無論從道德上還是法律上,我們都不能弄虛作假,都不能不講誠信,所以作為少先隊員,我們不能茍同南郭先生"濫竽充數"的做法,因為無論他身上有多少亮色都無法遮掩他的缺陷,無法改變不學無術的的形象,因此最終他還是不能真正成為人們喜愛,欣賞的人!

　　2,請同學們模仿《南轅北轍》的結尾給《濫竽充數》加個結尾

　　五,板書

　　濫竽充數

　　正方:鄙視南郭先生

　　裝腔作勢(裝模作樣) 沒有真才實學(不學無術) 糊涂 不講誠信 弄虛作假

　　反方:欣賞南郭先生

　　聰明 消息靈通 有自知之明 見風使舵 不以先王遺臣自居要求照顧

　　六,準備工作

　　小黑板上寫好三個重點句

　　座位:三列一組

《濫竽充數》教案 篇13

　　作者：沈小偉    文章來源：馬小在線    

　　人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

　　第一場

　　大殿上

　　(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)

　　大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

　　大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

　　大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

　　大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么……

　　齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

　　眾人齊（磕頭）：大王圣明！

　　（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）

　　南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你……

　　（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

　　（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

　　南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦

　　抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

　　大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

　　南郭：我想參加吹竽隊，您看……啊（遞上銀子）

　　大臣甲 ：啊（ ）…… 啊（ ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

　　南郭：那當然了！（南郭先生走下）

　　大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

　　齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

　　（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）

　　齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

　　大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

　　齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！

　　南郭（渾身發抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

　　大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

　　齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

　　南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

　　齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

　　南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

　　齊宣王：量你也不敢！

　　南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！

　　齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

　　大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

　　齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

　　眾人齊：大王圣明！

　　南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

　　音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

　　解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，

　　南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去……

　　齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

　　南郭：*吃驚的）啊！您，您，您喜歡 ……獨，獨奏？啊！獨奏好啊，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君啊！我，我馬上就去叫人……

　　齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

　　南郭：啊，我，我，我不行啊……

　　齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

　　南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……

　　齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

　　南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

　　齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！ 來人哪，推出去，殺！

　　南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

　　齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

　　（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協力，把齊國的事情辦好！

　　（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

《濫竽充數》教案 篇14

　　教學要求：

　　1、了解課文內容，理解寓意。

　　2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

　　3、培養生字質疑能力和創新思維。

　　重點：通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學用具：課件。

　　教學過程：

　　師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

　　（生思考，沒有舉手。）

　　師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

　　（紅筆描“氵”。）

　　生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

　　生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

　　師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

　　生：因為竹籃是用竹子做成的。

　　生：竹字頭表示和竹子有關的意思。

　　師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

　　（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

　　師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

　　生：圖上有許多人在吹竽。

　　生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

　　師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

　　生：故事發生在戰國時候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

　　師：戰國時候是什么時候呢？

　　生：就是古時候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

　　師：哦，是的，韓非是戰國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

　　（生按要求默讀課文。）

　　生：“講排場”是什么意思？

　　師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

　　生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

　　生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

　　師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

　　（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續站了起來。）

　　師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

　　師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

　　（師做動作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有錢啦！

　　生：多么了不起啊！

　　師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

　　生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

　　生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

　　師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

　　生：裝腔作勢。

　　師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

　　生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

　　師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

　　（生看圖找南郭先生。）

　　師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

　　（生做動作，同學們哄笑。）

　　師：你“捂”得真像，上節課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

　　師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

　　生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

　　生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

　　（師指自己口腔，揪腮幫。）

　　生：（一齊）有！

　　師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？

　　（師指自己的臉。）

　　生：（一齊）臉。

　　（師跺腳。）

　　生：（一齊）腳。

　　（師抬腿，用手指。）

　　生：（一齊）腿。

　　（師又手叉腰，扭腰。）

　　生：（一齊）腰。

　　師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

　　生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

　　師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

　　（生朗讀，其他同學思考。）

　　生：多出了一個齊湣王。

　　生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

　　師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

　　（生自由地有感情地朗讀課文。）

　　師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

　　生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。

　　生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。

　　生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。

　　師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

　　生：南郭先生只好回老家種田去了。

　　生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

　　生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

　　生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

　　師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？

　　課后反思

　　一、課的導入。

　　教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。

　　二、識字教學

　　四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

　　三、閱讀教學。

　　抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

　　四、總結延伸。

　　這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

《濫竽充數》教案 篇15

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文本性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

　　三年級語文《濫竽充數》教學反思

　　1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》教案 篇16

　　《濫竽充數》說課稿

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

《濫竽充數》教案 篇17

　　執教人:張康橋《濫竽充數》

　　地點：岳陽七中禮堂

　　班級：民院附小五年級81班

　　主持人介紹：

　　教學記錄：

　　師：我上課的教材除了人教版還有江蘇教材，以及北師大教材，我重組了一下。

　　同學們聽了我剛才說話有什么感想？

　　生：就是南郭為什么要混進來吹竽？

　　師：我學一下你說話，為什么……（用湖南話說）請你再說一遍，說普通話

　　生：為什么南郭要混進來吹竽？

　　師：怎么還是讓我想起毛澤東啊？好，現在我們先認識一下

　　生：您是張康橋老師

　　師：怎么知道？

　　生：上面的名字.

　　師：很聰明，你很聰明，你叫什么名字？

　　生：我叫蘭方

　　師：很好，蘭花的蘭，芳香的芳？

　　生：方向的方

　　師：有意思現在我們來作游戲，請大家讀成語，能夠讀的舉手會讀一個的舉手.

　　生：視死如歸

　　師：這是湖南的，我們用北京話讀.

　　生：視死如歸.

　　師：我聽到岳陽話也蠻有味的，現在請你們用岳陽話讀一下上面的成語，可以拍桌子，可以跺腳，預備～起！

　　……

　　師：我猜想岳陽話是這樣讀的……預備……起！

　　（學生用普通話讀成語）

　　有學生把履讀為覆，

　　師：岳陽話是不是把履讀成覆？

　　師：下面清大家站起來，一邊跺腳一邊讀，會吧？象唱歌抓節奏

　　（學生朗讀）

　　師：等等，拍著桌子一起讀，預備……起！

　　好玩不？不好玩？你知道這些成語都來自于哪里？

　　生：韓非子，上面寫了的

　　師：你真會找，韓非子是誰？他真名是韓非，創造了很多成語，上面這些都是，后人統計，有三百多個成語都是他創造的，厲害吧？今天來學習他創造的一個成語，誰來讀？

　　生：濫竽充數

　　師：濫竽充數，非常準確，再請一位同學來..

　　生: 強調了濫

　　生：強調了充數

　　師：你強調了充，你想到了什么？

　　生：缺了一個，補一個，就是充

　　師：簡潔一點

　　生：就是湊數

　　師：他是怎么湊數的呢？三個部分，請同學邊聽邊想，想什么呢？我從中有什么收獲，或者有什么問題？大家有誰愿意說一下？

　　生：齊宣王使人吹竽……

　　師：處（三聲）士，讀得真好，我問一下，為什么讀好（4），我們平時讀的三聲，

　　生：好（3）是好的，好（4）是喜好

　　師：請同學來翻譯一下.

　　生：翻譯文章……

　　師：你讀得非常流利，我同樣問一個問題，腮幫在哪里？都很好，第三部分

　　生：朗讀，……

　　師：不好意思，我打斷一下，我聽的時候沒有聽到逗號，也沒有聽到句話，戰國時期有沒有逗號？怎么讓大家感覺到？

　　生:再次朗讀

　　師：你讀的非常準確，同學們有沒有看到課文哪里不對啊？

　　生：有一個地方是一次又一次.

　　師：你觀察真細，有什么感想有什么問題隨便談談

　　生：廩食以數百人什么意思？

　　師：很好，還有什么問題？讀完了有什么感想？

　　生：什么是俸祿？（岳陽話）

　　師：跟我一起讀這個詞，俸祿

　　生：我覺得人沒有真正的本事是沒有用的

　　師：為什么？

　　生：因為如果沒有，遲早會被人看穿

　　師：很好，就這樣。隨便談，還有不同的感想與問題嗎？

　　生：我覺得南郭先生是渾水摸魚，他沒有本事，在齊威王面前是渾水摸魚

　　師：你用了一個成語，很好！

　　生：好排場的人，失去總是很多，有一天他會發現，自己看重的人是沒有用的人

　　生：我知道俸祿就是相當于現在的薪水工資

　　師：很好，也可以解答問題

　　生：為什么南郭吹竽齊宣王會很高興

　　生：我看過書，說剛好299人的時候差一個人，南郭先生就混進來了

　　生：也許齊威王認為多一個人就多一個面子，他好排場面子

　　生：補能靠別人，要靠自己的真本事創造奇跡

　　師：很好，還有嗎？沒有了？都沒有了？好，那我們來看，我們剛才的問題，梳理一下，大家認為人應該有真本事，還有兩個問題，俸祿已經解決了還有，廩食是什么意思？

　　生：食就是食物，我看了后面，這個就是給予俸祿的，工資

　　師：跟糧食有什么關系？

　　生：古代發薪水是給糧食，后來才有了現金現銀

　　師:為她鼓掌，知識真淵博

　　師：現在來看看這些文字有什么區別？

　　生：有相同的       

　　師：有沒有不同的。

　　生：第一是，第二是，第三是把故事講出來

　　師：剛才有同學說是有了299個人，于是南郭先生進來了，現在我們看看是不是呢？南郭先生是怎么混進來的呢？

　　生：廩食以數百人……

　　師：第二段呢？

　　生：……

　　師：第三部分呢？怎么寫的？

　　生：有個南郭先生到齊宣王那里請求加入樂隊，齊宣王給他很高的待遇……其實他不會吹竽，于是只好……充數

　　師：看看屏幕上三句話，你有什么收獲和問題？可以同桌討論一下。

　　生：所以他沒有發現南郭先生是濫竽充數

　　生：齊宣王只要有人就行了，不管誰吹

　　生：因為人太多了

　　生：一共三百人，他不可能看出誰沒有，而且南郭裝出樣子，所以人家看不出他吹還是沒吹

　　師：怎么裝的？你做給大家看看，我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的？你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的？

　　生：很慌張，很怕被發現，因為這是欺君之罪

　　生：也許很陶醉，這樣裝得更像

　　師：他們有的說慌張，有的說陶醉，你贊成什么？

　　生：我兩個都贊成……

　　師：我沒有聽清楚，那個再重復一遍嗎？

　　生：忘記了

　　生：開始是慌張的但是后來發現裝了這么久沒有人發現，所以就裝得很陶醉了

　　師：后來是怎么樣呢？

　　生：肯定是很平靜的因為越慌張就越顯出他的假

　　師：由這個呢想到什么詞？

　　生：鎮定自若

　　師：裝得鎮定自若，還有什么

　　生：裝模作樣

　　師：老師問了，他不會吹竽，他怎么進來的？

　　生：混進來的

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

　　師：怎么混法？

　　生：就是拿過學生先到齊宣王那里請求參加吹竽隊

　　生：就對齊宣王說自己很會吹竽

　　師：他不會但是他說自己會。猜想他現在說些什么？

　　生：肯定是說一些奉承話

　　師：現在我是齊宣王，你是南郭，怎么說？我才相信

　　生：大王，我乃小生南郭，學竽已數十年，聞大王雅興，想……愿大王就當體驗生活，聽聽小聲吹竽

　　師：那么你怎吹？咱這可是皇家樂隊

　　生：小生在深山里學吹竽已經數十年

　　師：為什么在深山里面呢？

　　生：清凈自若，無人打擾

　　師：很好，編入皇家樂隊！

　　師：還有什么辦法？

　　生：還可以買通吹竽隊里面的人來幫助他

　　師:為什么

　　生：向齊宣王請求

　　師：向齊宣王請求還有買通，都是……你想對南郭先生說什么？

　　生：我覺得還是不要買通比較好

　　師：為什么

　　生:如果要他現場表演怎么辦呢？

　　師：不管怎么做，都是有一個詞，怎么說？

　　生：濫竽充數

　　生：魚目混珠

　　生：自欺欺人

　　生：以假亂真

　　師：真好，其實這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數，但是我們看一看，這三段話有什么區別？

　　生：一段比一段詳細

　　師：詳細在哪里？舉例說說

　　生：比如說第二段首先說有個南郭先生不會吹竽也混進來，第三段還說了他師怎么混進來的

　　師：一個混字，你有什么感想？

　　生：表現了他裝腔作勢的樣子，第二段就講他裝的樣子

　　師：那你覺得哪個好？

　　生：第三節，因為很相信，描寫形象

　　生：第二節我覺得好些，因為寫得簡單

　　師：……

　　生：讀課文

　　師：哪里說他裝呢？如果說古文的好的話，我覺得第一個最簡潔，但是文章沒有說他不會吹竽，你說他到底會不會吹竽

　　生：第一段已經引申出他不會吹竽，后來齊宣王死了，他會吹也就不用逃了

　　生：第三段說了，他是裝腔作勢。

　　師：第二和第三都是根據第一個故事改編的，為什么就改編得不會吹竽呢？有沒有其他原因呢？

　　生：他應該是不會

　　生：也許會一點，但是不能吹好，所以后來逃跑

　　師：你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會吹竽呢？我們大家有什么收獲？

　　生：濫竽充數就說說表面得人，就算騙了別人也騙補不了自己

　　我覺得第一句說得不夠清楚，

　　師：其實，第二第三個故事都是根據第一個改編得，他們可以改編，我們也可以，只要我們想象

　　生：豐富合理

　　師：怎么豐富合理？

　　生：……

　　師：想象一下，他會怎么逃？

　　生：狼狽逃走之前，可能會跟緡王寫一封信。所以他連夜會給緡王寫一封信。

　　師：寫什么呢？寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢？

　　生：大王，因家中有事，望回家探望。

　　師：很好地理由

　　生：有可能會騙兵士，比如說自己要上廁所，就會慢慢地逃回家

　　生：我想他會說自己生病了，說病只有家鄉的郎中可以治療

　　師：對誰說？

　　生：樂隊的隊長說

　　生：我改一下，因為鄉下的醫生并不比城里的好，所以我覺得他應該說鄉下空氣好

　　生：他逃跑，因為欺騙了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他

　　生：他編好計劃的，準備了衣服，騙侍衛說自己要出去愛買東西，所以狼狽回家

　　師：你相對南郭先生說什么

　　生：自食其果

　　生：早知如此，何必當初？

　　師：為什么齊宣王被騙，南郭先生成功？

　　生：因為皇宮的待遇很高

　　生：可能是南郭先生演技特別好

　　師：我們來看看文章第一局話

　　生：讀齊宣王使人吹竽，必三百人

　　師：為什么濫竽充數成功？

　　生：因為有三百人還有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己

　　師：對，為什么要三百人呢？

　　生：喜歡排場，好大喜功

　　師：還有啊？

　　生：討一個吉利數字。

　　師：你想對齊宣王說什么呢？

　　生：不應該這樣好排場好面子

　　生：不應以為自己是大王就好面子

　　生：齊宣王不應該這樣就相信別人

　　師：如果你是齊宣王覺得應該怎么做？應該讓東郭先生吹一遍

　　師：讓南郭先生吹，還有？

　　生：可以找一個吹竽吹得比較好得，自娛自樂更好

　　師：怎么做才能沒有南郭先生呢？

　　生：鄭淵潔說當官就應該當老百姓的孫子，為老百姓做的實事

　　生：要改掉這些習慣，認真地管好自己的國家

　　師：問題是怎么管理才不會出現這樣的問題嗎？怎樣改掉這個習慣呢？還有就是如果你是南郭先生的同事，你會怎么做，才會不出現這樣的問題？

　　生；我不會告訴齊宣王……

　　師：為什么這么說？

　　生：因為貪官很多都好大喜功

　　師：還有呢？

　　生：因為他就是好排場

　　生：我會給南郭先生一些銀子就叫他回家

　　生：我會教他吹竽

　　生：我會想方設法讓他掉進自己設定的陷阱中

　　生：我會告訴齊宣王，讓齊宣王處置他，他不能一錯再錯

　　生：我也會告訴，說出真相，使其得到懲罰，這種人就應該嚴懲，但是我不太喜歡殺生，所以會為他求情生，給錢讓他回家……

　　師：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的權利，說出真相也是你的權利，不說出自己人說還是不產，但我們都應該以說出真相的人保持足夠的尊敬。

　　……

　　師：我們試著改一個地方，你們覺得怎樣是合理的。如想象一下，他會怎樣逃走，怎么樣狼狽地逃走……

　　師：下課！

《濫竽充數》教案 篇18

　　教學目的：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

　　2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

　　3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學重點：

　　能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。

　　教學難點：

　　理解寓意，懂得做人要有真才實學。

　　教學設想：

　　通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容;通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動;通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。

　　2、師：什么叫寓言?

　　3、師：列舉你們所知道的寓言故事?

　　4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》

　　(師板書課題：濫竽充數)

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)

　　2、檢查字詞掌握的情況。

　　3、理解詞語“竽眼兒”。

　　4、再次讀詞語。

　　三、細讀課文，理解內容

　　(一)學習第一自然段

　　1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?

　　2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)

　　(二)學習第二自然段

　　1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?

　　2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?

　　(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)

　　3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?

　　4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)

　　5、你們想象一下是什么樣的待遇?

　　6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是為什么?

　　(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格)

　　7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎?

　　(三)學習第三自然段

　　1、男生讀課文。

　　2、南郭先生為什么混不下去了?

　　(四)學習第四自然段

　　1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?

　　2、理解詞語“只好”。

　　3、你能把“偷偷”換個詞嗎?

　　4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

　　5、指名讀最后一自然段。

　　6、全班齊讀最后一自然段。

　　四、揭示課題，理解寓意

　　1、理解“濫竽充數”

　　2、用“濫竽充數”造句。

　　3、全班齊讀。

　　五、拓展練習，升華寓意

　　1、我會說。

　　2、我會提。

　　3、我會選。

　　六、了解出處，古今對照

　　1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)

　　2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

　　3、跟著教師讀，學生找相應的段落。

　　4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。

　　七、布置作業，發揮想象

　　南郭先生偷偷溜走后會怎樣?

　　板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王　　　　　　愛聽合奏　　混

　　南郭先生

　　(沒有本領)

　　齊閔王　　　　　　愛聽獨奏　　溜

《濫竽充數》教案 篇19

　　片斷一：新穎的新課導入。

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了第一則寓言——

　　生：（一齊）掩耳盜鈴。

　　師：這節課，我們要學習第二則寓言——

　　生：濫竽充數。

　　師：首先，請同學們聽老師讀課文“濫竽充數”，第16頁，記住，是第16頁，看大家找到沒有。

　　（教師讀“濫竽充數”文言文。）

　　生：老師，這是什么呀！我看和前面的有點像。

　　生：我知道，這是文言文，不過，我一句也聽不懂。

　　師：對，老師剛才讀的就是“濫竽充數”的文言文。文言文是我國古代的一種文體。我國古代的讀書人讀的、寫的都像這種文言文，像孔子的《論語》、司馬遷的《史記》，以及四大文學名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》都是文言文，將來我們都是要讀的。

　　師：本文的作者韓非子，是我國古代春秋戰國時期著名的思想家，離現在有兩千二百多年了。這節課，我們就要學習由這篇文言文翻譯的譯文。第15頁，“濫竽充數”。

　　片斷二：扎實的雙基訓練。

　　（師板書課題：“濫竽充數”。）

　　師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

　　（生思考，沒有舉手。）

　　師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

　　（紅筆描“氵”。）

　　生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

　　生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

　　師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

　　生：因為竹籃是用竹子做成的。

　　生：竹字頭表示和竹子有關的意思。

　　師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

　　（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

　　師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

　　生：圖上有許多人在吹竽。

　　生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

　　師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

　　生：故事發生在戰國時候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

　　師：戰國時候是什么時候呢？

　　生：就是古時候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

　　師：哦，是的，韓非是戰國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

　　（生按要求默讀課文。）

　　生：“講排場”是什么意思？

　　師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

　　生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

　　生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

　　師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

　　（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續站了起來。）

　　師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

　　師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

　　（師做動作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有錢啦！

　　生：多么了不起啊！

　　師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

　　生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

　　生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

　　師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

　　生：裝腔作勢。

　　師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

　　生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

　　師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

　　（生看圖找南郭先生。）

　　師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

　　（生做動作，同學們哄笑。）

　　師：你“捂”得真像，上節課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

　　師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

　　生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

　　生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

　　（師指自己口腔，揪腮幫。）

　　生：（一齊）有！

　　師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？

　　（師指自己的臉。）

　　生：（一齊）臉。

　　（師跺腳。）

　　生：（一齊）腳。

　　（師抬腿，用手指。）

　　生：（一齊）腿。

　　（師又手*腰，扭腰。）

　　生：（一齊）腰。

　　師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

　　生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

　　師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

　　（生朗讀，其他同學思考。）

　　生：多出了一個齊湣王。

　　生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

　　師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

　　（生自由地有感情地朗讀課文。）

　　片斷三：精彩的拓展延伸。

　　師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

　　生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。

　　生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。

　　生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。

　　師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

　　生：南郭先生只好回老家種田去了。

　　生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

　　生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

　　生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

　　師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？

　　（生小組合作講故事，最后全班講故事。）

　　對應解析

　　一、課的導入。

　　教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于三年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。三年級學文言文點到為止。

　　二、識字教學。

　　三年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交*在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

　　三、閱讀教學。

　　抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。三年級學生，剛剛從低年級升上來，分析、概括，綜合，表達能力不強。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

　　四、總結延伸。

　　這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

　　總評

　　本節課可以這樣做出評價：導入有新意，有特色，可以用“恰到好處”來形容。基礎知識、基本能力訓練落實到位，不搞花架子，學習重點突出。拓展延伸更精彩，將本課時的教學推向高潮。但是，本節閱讀教學忽視了“讀”的訓練。教師的教學語言有待優化，占用了“讀”的訓練時間。提高教師的語言表達能力，使表達恰如其分、言簡意賅。不可多一字，不可少一字的口語表達將是教師今后學習、鍛煉的主攻方向。

《濫竽充數》教案 篇20

　　一、動畫引入，揭示課題

　　1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。

　　（播放動畫片《濫竽充數》）

　　2、感知大意：動畫片看完了，能說說這個故事講了件什么事嗎？能用上濫

　　竽充數這個成語嗎？

　　3、揭題：這個故事就是我們今天要學的寓言——《濫竽充數》（板書：濫竽充數）。

　　二、師生合作探究，體驗感知人物

　　1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著一個深刻的道理，《濫竽充

　　數》也不例外。今天，老師想邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋

　　找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？

　　2、明確學習任務：

　　（1）本課一共幾個人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）

　　（2）這次我們研究的話題是：

　　從三個人中選擇一個你最感興趣的人物，來研究一下他是個怎樣的人，最好能找出有關句子，說出你的理由。

　　先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學請教。

　　3、師生合作，共同研究學習探索。

　　師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說的？

　　a、齊宣王。

　　生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴格，讓南郭先生占了便宜。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生：南郭先生不會吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！

　　師：什么是待遇？

　　生1：待遇就是錢！

　　生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。

　　師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　生1：有本領的人。

　　生2：有真才實學的人。

　　師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發現呢？問題出在哪？

　　生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。

　　師：多少人一起吹？

　　生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。

　　出示句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

　　師：僅吹竽的樂隊就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會是怎樣的效果？

　　生1：很隆重。

　　生2：很氣派。（指導朗讀）

　　師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來？注意重點的

　　詞。

　　小結：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。

　　b、南郭先生。

　　師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？

　　生答，然后出示出示句子：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　師：我們來一起讀讀這句話。

　　師：聯系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會吹竽，卻裝作會吹的樣子 ）

　　師：他是怎么裝的？

　　師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學，你們現在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發現我們班的表演人才。

　　（4名學生上臺表演）

　　“評委”評價。

　　師：演員們的表演很精彩，現在有勞我們的評委再充當一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導：鼓、捂）

　　師：問表演的同學：你覺得誰讀得好？為什么？

　　生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。

　　指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）

　　師：看來俆仰頡已經感受到了南郭先生的丑態，但是一時還不能很好的把

　　他表現出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？

　　師范讀。

　　生1：你把裝腔作勢的音拖長了。

　　生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學生試讀，再齊讀。

　　感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣

　　裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。　　

　　師：這回老師也要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試？

　　（2-3名學生）（評價）

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。

　　c、齊湣王。

　　生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。

　　出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一

　　個挨一個地吹給他聽。

　　引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。

　　師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想呢？

　　4、結合板書，學生自悟寓意。小 學 教 學 設 計 網

　　通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？

　　師小結：同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學才行。（板書　真才實學）這就是同學們通過學習，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。

　　三、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思

　　也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　2）同學們都說《小學生作文選》中的文章好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2、說句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番

　　的情況，有誰能為大家舉幾個例子。

　　（交流中引導學生說具體。）

　　小結：（略）

　　板書：

　　濫竽充數

　　齊宣王————→  南郭先生 ←————齊湣王

　　愛講排場   裝腔作勢   用人嚴格

　　↓          

　　真才實學

《濫竽充數》教案 篇21

　　教學目標：

　　1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

　　2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

　　3.能展開合理的想象，擴寫故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？

　　學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）

　　2.讀題：成語故事三則 就是什么？成語故事三個，成語故事三篇

　　3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

　　4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

　　2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

　　3.誰來說說課文講了一個什么故事？

　　4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

　　出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

　　你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？

　　竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

　　濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）

　　充數：湊數。

　　說整個詞的意思。

　　三、理解課文

　　師口述出示的句子，板書：混

　　1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎？

　　讓學生談：（1）混入之前有什么表現？

　　打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環境）

　　跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 （本人心術不正）

　　（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現？

　　（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　（4）混的時間很長，

　　2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？

　　3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

　　（1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環境不適合“混”了）

　　其他人為何沒“逃”呢？

　　（2）想象逃之前會有些什么表現？會想些什么？

　　4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

　　四、指導行為

　　1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

　　3.理解“濫竽充數”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”（表示自謙）

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》教案 篇22

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　　《濫竽充數》教學設計二

　　南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

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