《濫竽充數》教學設計（精選15篇）

《濫竽充數》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：238

　　鏈接古今文化 構建立體語文

　　——寓言《濫 竽 充 數》教學設計

　　浙江奉化市實驗小學   郭昶

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在XX年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3. 交流。（出示答案：驚弓之鳥   狐假虎威    畫蛇添足   濫竽充數）齊讀成語。

　　4. 學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1. 揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2. 理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3. 設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1. 指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

　　2. 再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3. 交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1. 找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2. 理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3. 看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4. 明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1. 讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2. 寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1. 在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2. 閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3. 簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4. 推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

　　（本教學設計刊發于《中小學語文教學案例》中）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　2、理解濫竽充數這則成語故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總是要敗露的。結合生活實際理解成語意思，體會用法。

　　3、展開合理想象，續寫故事。

　　教學重難點

　　理解這則故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，遲早是要暴露的。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　今天我們再來學習一則成語故事《濫竽充數》，板書課題，齊讀。

　　你見過“竽”嗎？出示圖片，簡要介紹。

　　理解“濫”。出示字典上的3種解釋，學生根據解釋擴詞理解。

　　二、學習故事

　　1、過渡：那么濫竽充數到底講了一個什么故事呢？請同學們自己讀課文，出示要求：讀正確，做到不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句字。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、接下來，請同學看大屏幕出示的問題，用自己喜歡的方式讀課文，思考并交流。

　　a、南郭先生濫竽充數成功的原因是什么？指名交流。

　　理解“總是”，并造句。

　　南郭先生是怎樣濫竽充數的？用筆畫出文中的句子，讀一讀。用一個詞來形容南郭先生的的狀態的。（裝腔作勢）

　　b、濫竽充數失敗的原因是什么？指名交流。

　　用“不要……而要……”造句。

　　c、最后，南郭先生只好偷偷地走了，為什么？這個結果說明了什么？指名說。

　　三、總結

　　今天我們學習了《濫竽充數》這個故事，你能說說從中懂得了一個什么樣的道理？

　　四、拓展

　　1、出示文言版《濫竽充數》，學生對照課文理解意思，朗讀并背誦。

　　2、選擇“濫竽充數”在不同句子中的不同意思，把序號寫在括號里。

　　濫竽充數：1、比喻沒有真才實學的人混在有才學的人里欺騙別人。

　　2、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。

　　3、用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。

　　a、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數。

　　（          ）      

　　b、不懂就是不懂，不能混在大伙里面濫竽充數。(            )

　　c、班長小紅謙虛地說：“這次我們被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個名而已。” (               )

　　d、農貿市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚里濫竽充數高價賣掉。                                                                   

　　(        )

　　五、小練筆

　　1、南郭先生逃走以后……

　　注意寫清楚南郭先生的心理變化、動作等方面。

　　2、學生思考練寫，教師巡視指導。

　　3、指名交流。

　　教學反思：

　　在上這節課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思，然后圍繞“濫竽充數成功的原因”，“濫竽充數失敗的原因”，“說明了什么”這三個問題展開，讓學生在充分閱讀的基礎上同桌交流，最后全班交流。在這一過程中，教師的語言過于啰嗦，一個問題重復了好幾次，耽誤了時間，使后面的拓展和續寫環節時間趕得太急。課堂上引導性語言和評價性語言太貧乏。

　　真誠希望各位老師批評指正，促進我教學水平的不斷提高！謝謝！

《濫竽充數》教學設計 篇3

　　南郭先生走出王宮后，一邊走一邊想：要是世界上有后悔藥就好了。他垂頭喪氣的走著，一位和藹可親、白發飄飄的老爺爺迎面走來，問：“你有什么不開心的事嗎？”南郭先生把事原原本本的告訴了他。老爺爺說：“你以后可不能這樣，看你現在這個樣，那我幫幫你吧。來我給你一白兩銀子，去開個肉店吧。”

　　南郭先生的羊肉店開張了，還在門前掛了一個羊頭，表示他的羊肉正宗。這樣干了有一個多月，他的日子就一天天地好了起來，可是他卻覺得這樣做生意太辛苦了，賺得錢太少了。于是他靈機一動，想出了一個鬼主意，狗肉和羊肉看起來差不多，而價錢可便宜得多，我何不將店里的羊肉改成狗肉呢？就這樣，南郭先生的店門前依然掛著羊頭，可店內卻賣起了狗肉，據說，掛羊頭賣狗肉這句話說的就是南郭先生。

　　這樣又過去了一個多月，南郭先生還不滿足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉賣到兩只狗肉的價錢呢，這點小事可難不倒聰明的南郭先生，他找來水槍等工具，拼命地往狗肉里灌水，就這樣，他的腰包一天天的鼓了起來。

　　那個曾經幫助他的老爺爺很高興，以為他是塊做生意的好材料，便來向他祝賀，可是無意中卻發現了這個秘密，就毫不留情地訓斥道：“我本以為你會悔過自新，誠信做人，可是象你這樣，豈不又是在濫竽充數嗎？”

　　南郭先生聽了他的話，滿面羞愧，心里想著：“原來我犯的是同一個毛病啊！”

《濫竽充數》教學設計 篇4

　　下面我就陳老師上的這節《濫竽充數》談點個人的感受，不妥之處，請各位老師、專家、領導批評指正。

　　陳老師上的這節課，環節清楚，設計精巧，講練恰當。她從課題入手，環環相扣，注重加強對學生語文能力的培養，處處體現了以學生為主的課堂觀，縱觀整節課，我覺得有如下一些優點值得我們學習。

　　一、陳老師上課時語言精練，簡潔明了，語速適中，富有啟發性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學生共同走進文本，和學生一起學習，拉近了老師和學生的距離。

　　二、教學目標明確。這一課的教學目標有以下幾點：1、認識文章中出現的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內容并體會其中的道理；3、聯系生活實際談談感受。老師對過富有啟發性的提問、點撥，逐步地達到以上的教學目的。

　　三、設計表格，化繁為簡。學生在理解課文的基礎上填寫表格，這個教學環節 使學生既理清了的條理，又加深了學生對課文的理解，培養了學生比較鑒別的能力，達到了化繁為簡的目的。

　　四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學生的思維空間和想象能力。例如老師設計了以下幾個問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個怎樣的人？讓學生續編故事等，這些問題和環節的設計，點燃了學生創造性思維的火花，激發了學生強烈的表達欲望，學生的回答精彩紛呈，體現了在學習中創新，在創新中提高的課堂魅力。

　　五、聯系實際，學以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個怎樣的人之后，陳老師點撥、引導，讓學生聯系實際說說生活中有沒有濫竽充數這樣的事情。學生根據自己的經驗舉出了一些新鮮生動的例子。使學生懂得做人要做一個老老實實的人，做個有真才實學的人。

　　六、課件的使用，起到了直觀形象生動的作用，極大地調動了學生的學習積極性，尤其是動畫的欣賞，充分照顧到了學生的年齡特點，體現了因材施教的策略。

　　總之，我覺得陳老師這節課，重視對學生學法的指導，方法適當，手段新穎,匠心獨運，是一節非常成功的課。

《濫竽充數》教學設計 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。

　　2.學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

　　3.會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）交流寓言，激發情趣

　　師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？

　　生：我回家看了“亡羊補牢”。

　　生：我還知道“班門弄斧”。

　　生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。

　　生：“濫竽充數”。

　　師：你看過“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？

　　生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）

　　師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）

　　齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。

　　［復述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂于表達、善于表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　投影生詞――濫竽充數    南郭先生    裝腔作勢     腮幫   挨個    溜走

　　師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？

　　（給學生自己讀的時間）

　　生： 我們小組的同學在讀“濫竽充數”的時候“充”的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發“稱”的音。

　　生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了

　　生： 挨個的挨是一聲的，不要讀錯。

　　學生開火車認讀生詞。

　　［識字以自主學習為主，教師適當點撥。］

　　（三）品讀中感悟寓意

　　1.了解故事大意，提出學習問題

　　請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什么故事？你有什么疑問。

　　師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？

　　生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數？

　　生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數的？

　　生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

　　2.四人一小組討論問題。

　　3.交流思考題：

　　問題1：

　　學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發現。

　　問題2：

　　（1）學生讀課文，教師投影出示：

　　“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數”。

　　a學生邊讀邊表演這句話。

　　b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數的？學生找出“裝腔作勢”。

　　c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說并朗讀此句。

　　（2）齊讀第二小節：

　　（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，后來為什么要逃走呢？

　　［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］

　　問題3：

　　（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。

　　（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。

　　（3）交流。

　　4.揭示寓意：

　　師：學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　生：沒有真才實學，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。

　　師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？

　　生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

　　生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

　　（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現）

　　（四）拓展延伸，深化寓意

　　師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像

　　生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關  進牢里。

　　生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好!好!”（續編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）

　　教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。

　　〖教學反思〗

　　1.三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課復述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以后生發出來的想像，體現了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。

　　2.新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3.三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。

《濫竽充數》教學設計 篇6

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。

　　4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1.揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3.設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3.看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4.明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2.寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2.閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4.推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展” 式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

《濫竽充數》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《濫竽充數》教學設計二

　　南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確理解《濫竽充數》這個成語故事的內容。

　　2、懂得《濫竽充數》的寓意，學會做人。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學習一個成語故事《濫竽充數》，讓我們一起來讀一讀課題。

　　二、概括文章主要內容，理解成語

　　1、師：接下來，請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。

　　2、解釋成語。（課件隨機出示）

　　三、閱讀填表，理解寓意

　　1、師：老師請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開討論）

　　齊宣王喜歡怎樣吹竽?

　　齊湣王喜歡怎樣吹竽?

　　不同喜好

　　結果

　　說明了什么

　　道理?

　　2、學生討論填表。

　　3、學生反饋。

　　4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這個告示會怎么想呢？

　　5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數的， 而又不被發現？

　　出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　6、指導朗讀。

　　師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世嗎？結果怎樣？

　　出示句子：南郭先生只好逃走了。

　　7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？

　　8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？

　　四、聯系實際，深化寓意

　　列舉生活中“濫竽充數”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。

　　五、拓展延伸

　　續編故事：南郭先生逃走以后……

《濫竽充數》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

　　2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

　　3.能展開合理的想象，擴寫故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？

　　學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）

　　2.讀題：成語故事三則 就是什么？成語故事三個，成語故事三篇

　　3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

　　4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

　　2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

　　3.誰來說說課文講了一個什么故事？

　　4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

　　出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

　　你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？

　　竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

　　濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）

　　充數：湊數。

　　說整個詞的意思。

　　三、理解課文

　　師口述出示的句子，板書：混

　　1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎？

　　讓學生談：（1）混入之前有什么表現？

　　打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環境）

　　跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 （本人心術不正）

　　（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現？

　　（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　（4）混的時間很長，

　　2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？

　　3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

　　（1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環境不適合“混”了）

　　其他人為何沒“逃”呢？

　　（2）想象逃之前會有些什么表現？會想些什么？

　　4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

　　四、指導行為

　　1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

　　3.理解“濫竽充數”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”（表示自謙）

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

　　2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

　　3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學重點：

　　能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。

　　教學難點：

　　理解寓意，懂得做人要有真才實學。

　　教學設想：

　　通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容;通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動;通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。

　　2、師：什么叫寓言?

　　3、師：列舉你們所知道的寓言故事?

　　4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》

　　(師板書課題：濫竽充數)

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)

　　2、檢查字詞掌握的情況。

　　3、理解詞語“竽眼兒”。

　　4、再次讀詞語。

　　三、細讀課文，理解內容

　　(一)學習第一自然段

　　1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?

　　2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)

　　(二)學習第二自然段

　　1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?

　　2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?

　　(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)

　　3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?

　　4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)

　　5、你們想象一下是什么樣的待遇?

　　6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是為什么?

　　(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格)

　　7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎?

　　(三)學習第三自然段

　　1、男生讀課文。

　　2、南郭先生為什么混不下去了?

　　(四)學習第四自然段

　　1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?

　　2、理解詞語“只好”。

　　3、你能把“偷偷”換個詞嗎?

　　4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

　　5、指名讀最后一自然段。

　　6、全班齊讀最后一自然段。

　　四、揭示課題，理解寓意

　　1、理解“濫竽充數”

　　2、用“濫竽充數”造句。

　　3、全班齊讀。

　　五、拓展練習，升華寓意

　　1、我會說。

　　2、我會提。

　　3、我會選。

　　六、了解出處，古今對照

　　1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)

　　2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

　　3、跟著教師讀，學生找相應的段落。

　　4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。

　　七、布置作業，發揮想象

　　南郭先生偷偷溜走后會怎樣?

　　板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王　　　　　　愛聽合奏　　混

　　南郭先生

　　(沒有本領)

　　齊閔王　　　　　　愛聽獨奏　　溜

《濫竽充數》教學設計 篇11

　　1、讀通課文,理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學重難點：通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學用具；課件

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、看圖寫詞

　　2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3、交流，出示答案。

　　4、學生較對并訂正。

　　二、揭題解題

　　1、揭題：濫竽充數

　　2、理解“竽”

　　3、學生猜想，教師簡介“竽”

　　4、解題

　　三、初讀課文

　　過渡：那么課文講了誰濫竽充數呢？

　　1、全班齊讀課文

　　2、思考：這則寓言主要講了一件什么事？

　　四、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段

　　2、文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。

　　（1）齊讀句子

　　（2）這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？

　　（3）看圖片說句子。

　　（4）誰能來模仿一下他的樣子?

　　2、過渡：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢?

　　3、思考討論。

　　4、小結。

　　五、學習3、4自然段

　　過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎?

　　1、出示小組學習單

　　2、交流匯報填表

　　3、小結

　　4、練習鞏固“濫竽充數”的意思

　　六、明寓意

　　1、南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩人會怎么說？

　　2、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？

　　七、拓展延伸，總結全文

　　1、生活中，有沒有類似濫竽充數的事或人？

　　2、總結全文

　　板書：

　　濫竽充數

　　宣王 必三百人 混

　　湣王 一一聽之 逃

《濫竽充數》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　一、知識與技能 

　　學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。

　　二、過程和方法

　　抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。

　　三、情感、態度與價值觀

　　明白沒有真才實學，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課前預習，查資料。

　　板書設計：

　　濫竽充數 濫竽充數成功的原因：齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 

　　南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數失敗的原因：齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

　　教學過程設計：

　　[導入新課] 同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設置，引出所學內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。

　　新課教學：

　　一、揭題解題

　　1、揭題：濫竽充數

　　2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。

　　二、初讀課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。

　　2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。

　　三、問繞問題，自學課文

　　1、教師朗讀，讓學生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發現的？

　　2、討論問題，理解課文

　　（1）討論交流：每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。

　　（2）小結：南郭先生濫竽充數成功的原因 齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數能夠長遠的呆在吹竽隊里嗎？

　　（3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了？ （齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）

　　（4）請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動。四人一小組進行交流。 南郭先生見此景，他想：＿＿＿＿＿ 于是他＿＿＿＿＿

　　（5）小結：南郭先生濫竽充數失敗的原因 齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 南郭先生本來就不會吹竽。

　　四、理解寓意

　　同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理。《濫竽充數》這則寓言也 不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了？ 沒有真才實學，蒙混湊數是不行的。

　　五、課后延伸 作業

　　續寫故事 南郭先生逃走以后

《濫竽充數》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

　　《濫竽充數》教學設計三

　　（一）、導入

　　1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。

　　2、借助拼音，全班齊讀。

　　（二）、通讀全文

　　1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。

　　2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。

　　3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。

　　4、師板書

　　（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

　　（三）、精讀課文，感知寓言

　　1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

　　a、“每逢吹竽……混在隊里充數”

　　①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

　　③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

　　b、“講排場”

　　①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

　　2、指導背誦

　　老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）

　　3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）    4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

　　5、此時，他會又想些什么呢？    6、指導朗讀。

　　7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。    8、說一說你最喜歡哪句話？

　　9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

　　10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

　　11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。

　　六、板書設計

　　濫竽充數

　　混           逃

　　（學生板書）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、識寫六個要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得“沒有真才實學蒙混湊數是不行的”，教育學生學習要扎扎實實。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會寓意。

　　教學難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：ppt

　　課時：第一課時

　　教學過程：一、情境引入，揭示課題。

　　1、激發興趣：看《濫竽充數》動畫片。

　　2、揭示課題：這個動畫片講的主要內容就是今天我們要學習的課文《濫竽充數》。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1、找生讀文，檢查預習狀況。

　　2、有不理解的詞嗎？生生間解決。

　　3、多媒體出示生字詞，識認。

　　三、師生合作探究，體驗感知人物。

　　1、出示自學提示：你研究的是哪個任務，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？

　　2、分析研討:

　　a：齊宣王

　　（1）、你從哪看出來的？

　　（2）、什么是待遇？

　　（3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　（4）、南郭先生應該受這種待遇嗎？

　　（5）、齊宣王為什么沒發現，問題出在哪？

　　（6）、指導朗讀。

　　b、南郭先生

　　（1）、出示句子（南郭先生……充數）

　　（2）、自由朗讀。

　　（3）、表演“裝腔作勢”。

　　（4）、自由體會讀。

　　c、齊湣王

　　（1）、出示句子。（齊湣王……聽）

　　（2）、引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生只好溜走了。

　　（3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想？

　　三、結合板書，學生自悟寓意。

　　（1）、你有什么話要對文中的人物說嗎？

　　（2）、結合寓意，體會讀文。

　　四、聯系實際，談談濫竽充數。

　　舉例說說生活中以次充好，不會裝會的或者自謙一番的情況。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　南郭先生不得不逃走后，事情會就此結束嗎？后來還會放生什么事呢？請同學們以“南郭先生逃走以后”為題，續編故事。

《濫竽充數》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　作者：沈小偉    文章來源：馬小在線    

　　人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

　　第一場

　　大殿上

　　(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)

　　大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

　　大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

　　大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

　　大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么……

　　齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

　　眾人齊（磕頭）：大王圣明！

　　（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）

　　南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你……

　　（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

　　（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

　　南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦

　　抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

　　大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

　　南郭：我想參加吹竽隊，您看……啊（遞上銀子）

　　大臣甲 ：啊（ ）…… 啊（ ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

　　南郭：那當然了！（南郭先生走下）

　　大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

　　齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

　　（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）

　　齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

　　大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

　　齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！

　　南郭（渾身發抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

　　大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

　　齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

　　南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

　　齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

　　南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

　　齊宣王：量你也不敢！

　　南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！

　　齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

　　大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

　　齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

　　眾人齊：大王圣明！

　　南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

　　音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

　　解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，

　　南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去……

　　齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

　　南郭：*吃驚的）啊！您，您，您喜歡 ……獨，獨奏？啊！獨奏好啊，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君啊！我，我馬上就去叫人……

　　齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

　　南郭：啊，我，我，我不行啊……

　　齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

　　南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……

　　齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

　　南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

　　齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！ 來人哪，推出去，殺！

　　南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

　　齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

　　（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協力，把齊國的事情辦好！

　　（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）