《濫竽充數》課堂實錄（精選16篇）

《濫竽充數》課堂實錄 篇1

　　執教：江蘇省潭陽實驗小學  張康橋

　　教學理念：1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！

　　2、建構每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態度，把書讀到臉上！讀到心里！

　　一：開門見山，導入課題

　　1、（出示課題）學生書空寫一寫。

　　2、師講解：濫竽充數既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）

　　3、講述寓言故事的特點。

　　二、新課教學

　　1、生自由讀文。

　　2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。

　　3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。

　　4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學習）

　　要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。

　　5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。

　　理解：戰國七雄

　　師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人？

　　生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。

　　生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。

　　生3：是一個混水摸魚的壞蛋！

　　生4：裝模作樣

　　6、師再次指導學生讀書

　　要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態度

　　7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學生自由反饋）

　　生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。

　　生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。

　　生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學點東西。

　　生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）

　　三、拓展學習

　　生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數》。

《濫竽充數》課堂實錄 篇2

　　片斷一：新穎的新課導入。

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了第一則寓言——

　　生：（一齊）掩耳盜鈴。

　　師：這節課，我們要學習第二則寓言——

　　生：濫竽充數。

　　師：首先，請同學們聽老師讀課文“濫竽充數”，第16頁，記住，是第16頁，看大家找到沒有。

　　（教師讀“濫竽充數”文言文。）

　　生：老師，這是什么呀！我看和前面的有點像。

　　生：我知道，這是文言文，不過，我一句也聽不懂。

　　師：對，老師剛才讀的就是“濫竽充數”的文言文。文言文是我國古代的一種文體。我國古代的讀書人讀的、寫的都像這種文言文，像孔子的《論語》、司馬遷的《史記》，以及四大文學名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》都是文言文，將來我們都是要讀的。

　　師：本文的作者韓非子，是我國古代春秋戰國時期著名的思想家，離現在有兩千二百多年了。這節課，我們就要學習由這篇文言文翻譯的譯文。第15頁，“濫竽充數”。

　　片斷二：扎實的雙基訓練。

　　（師板書課題：“濫竽充數”。）

　　師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

　　（生思考，沒有舉手。）

　　師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

　　（紅筆描“氵”。）

　　生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

　　生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

　　師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

　　生：因為竹籃是用竹子做成的。

　　生：竹字頭表示和竹子有關的意思。

　　師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

　　（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

　　師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

　　生：圖上有許多人在吹竽。

　　生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

　　師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

　　生：故事發生在戰國時候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

　　師：戰國時候是什么時候呢？

　　生：就是古時候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

　　師：哦，是的，韓非是戰國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

　　（生按要求默讀課文。）

　　生：“講排場”是什么意思？

　　師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

　　生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

　　生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

　　師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

　　（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續站了起來。）

　　師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

　　師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

　　（師做動作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有錢啦！

　　生：多么了不起啊！

　　師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

　　生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

　　生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

　　師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

　　生：裝腔作勢。

　　師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

　　生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

　　師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

　　（生看圖找南郭先生。）

　　師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

　　（生做動作，同學們哄笑。）

　　師：你“捂”得真像，上節課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

　　師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

　　生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

　　生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

　　（師指自己口腔，揪腮幫。）

　　生：（一齊）有！

　　師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？

　　（師指自己的臉。）

　　生：（一齊）臉。

　　（師跺腳。）

　　生：（一齊）腳。

　　（師抬腿，用手指。）

　　生：（一齊）腿。

　　（師又手*腰，扭腰。）

　　生：（一齊）腰。

　　師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

　　生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

　　師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

　　（生朗讀，其他同學思考。）

　　生：多出了一個齊湣王。

　　生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

　　師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

　　（生自由地有感情地朗讀課文。）

　　片斷三：精彩的拓展延伸。

　　師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

　　生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。

　　生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。

　　生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。

　　師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

　　生：南郭先生只好回老家種田去了。

　　生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

　　生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

　　生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

　　師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？

　　（生小組合作講故事，最后全班講故事。）

　　對應解析

　　一、課的導入。

　　教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于三年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。三年級學文言文點到為止。

　　二、識字教學。

　　三年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交*在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

　　三、閱讀教學。

　　抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。三年級學生，剛剛從低年級升上來，分析、概括，綜合，表達能力不強。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

　　四、總結延伸。

　　這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

　　總評

　　本節課可以這樣做出評價：導入有新意，有特色，可以用“恰到好處”來形容。基礎知識、基本能力訓練落實到位，不搞花架子，學習重點突出。拓展延伸更精彩，將本課時的教學推向高潮。但是，本節閱讀教學忽視了“讀”的訓練。教師的教學語言有待優化，占用了“讀”的訓練時間。提高教師的語言表達能力，使表達恰如其分、言簡意賅。不可多一字，不可少一字的口語表達將是教師今后學習、鍛煉的主攻方向。

《濫竽充數》課堂實錄 篇3

　　教學目標　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程　　一.導入新課：　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。　2、學生反饋　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容） 1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 　南郭先生為什么能濫竽充數？　南郭先生是怎樣濫竽充數？　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘 三、閱讀填表，理解寓意。　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 　　喜歡 　　南郭先生的做法 　　南郭先生的結果                

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。　　2、學生討論填表　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？　　板書：真才實學嚴格把關　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。　　四、聯系實際，深化寓意　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生　　五、課后延伸。1、　師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。　　題目：南郭先生下崗后　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。　　教后反思：   《濫竽充數》教學反思  《濫竽充數》是一個成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。   導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的欲望。第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？3、后來他為什么要偷偷地逃走呢？  然后就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”在此基礎上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態，引導學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數” 的意思，啟發他們練習自己的生活經驗，領悟故事的寓意。   整節課學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。

《濫竽充數》課堂實錄 篇4

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文本性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

　　三年級語文《濫竽充數》教學反思

　　1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》課堂實錄 篇5

　　一、動畫引入，揭示課題

　　1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。

　　（播放動畫片《濫竽充數》）

　　2、感知大意：動畫片看完了，能說說這個故事講了件什么事嗎？能用上濫

　　竽充數這個成語嗎？

　　3、揭題：這個故事就是我們今天要學的寓言——《濫竽充數》（板書：濫竽充數）。

　　二、師生合作探究，體驗感知人物

　　1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著一個深刻的道理，《濫竽充

　　數》也不例外。今天，老師想邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋

　　找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？

　　2、明確學習任務：

　　（1）本課一共幾個人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）

　　（2）這次我們研究的話題是：

　　從三個人中選擇一個你最感興趣的人物，來研究一下他是個怎樣的人，最好能找出有關句子，說出你的理由。

　　先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學請教。

　　3、師生合作，共同研究學習探索。

　　師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說的？

　　a、齊宣王。

　　生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴格，讓南郭先生占了便宜。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生：南郭先生不會吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！

　　師：什么是待遇？

　　生1：待遇就是錢！

　　生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。

　　師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　生1：有本領的人。

　　生2：有真才實學的人。

　　師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發現呢？問題出在哪？

　　生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。

　　師：多少人一起吹？

　　生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。

　　出示句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

　　師：僅吹竽的樂隊就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會是怎樣的效果？

　　生1：很隆重。

　　生2：很氣派。（指導朗讀）

　　師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來？注意重點的

　　詞。

　　小結：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。

　　b、南郭先生。

　　師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？

　　生答，然后出示出示句子：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　師：我們來一起讀讀這句話。

　　師：聯系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會吹竽，卻裝作會吹的樣子 ）

　　師：他是怎么裝的？

　　師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學，你們現在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發現我們班的表演人才。

　　（4名學生上臺表演）

　　“評委”評價。

　　師：演員們的表演很精彩，現在有勞我們的評委再充當一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導：鼓、捂）

　　師：問表演的同學：你覺得誰讀得好？為什么？

　　生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。

　　指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）

　　師：看來俆仰頡已經感受到了南郭先生的丑態，但是一時還不能很好的把

　　他表現出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？

　　師范讀。

　　生1：你把裝腔作勢的音拖長了。

　　生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學生試讀，再齊讀。

　　感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣

　　裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。　　

　　師：這回老師也要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試？

　　（2-3名學生）（評價）

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。

　　c、齊湣王。

　　生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。

　　出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一

　　個挨一個地吹給他聽。

　　引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。

　　師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想呢？

　　4、結合板書，學生自悟寓意。小 學 教 學 設 計 網

　　通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？

　　師小結：同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學才行。（板書　真才實學）這就是同學們通過學習，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。

　　三、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思

　　也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　2）同學們都說《小學生作文選》中的文章好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2、說句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番

　　的情況，有誰能為大家舉幾個例子。

　　（交流中引導學生說具體。）

　　小結：（略）

　　板書：

　　濫竽充數

　　齊宣王————→  南郭先生 ←————齊湣王

　　愛講排場   裝腔作勢   用人嚴格

　　↓          

　　真才實學

《濫竽充數》課堂實錄 篇6

　　《濫竽充數》說課稿

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

《濫竽充數》課堂實錄 篇7

　　教學目的：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

　　2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

　　3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學重點：

　　能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。

　　教學難點：

　　理解寓意，懂得做人要有真才實學。

　　教學設想：

　　通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容；通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。

　　2、師：什么叫寓言？

　　3、師：列舉你們所知道的寓言故事？

　　4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》

　　（師板書課題：濫竽充數）

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）

　　2、檢查字詞掌握的情況。

　　3、理解詞語“竽眼兒”。

　　4、再次讀詞語。

　　三、細讀課文，理解內容

　　（一）學習第一自然段

　　1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？

　　2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）

　　（二）學習第二自然段

　　1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？

　　2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？

　　（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）

　　3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？

　　4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數？（女生讀課文）

　　5、你們想象一下是什么樣的待遇？

　　6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是為什么？

　　（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）

　　7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？

　　（三）學習第三自然段

　　1、男生讀課文。

　　2、南郭先生為什么混不下去了？

　　（四）學習第四自然段

　　1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？

　　2、理解詞語“只好”。

　　3、你能把“偷偷”換個詞嗎？

　　4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

　　5、指名讀最后一自然段。

　　6、全班齊讀最后一自然段。

　　四、揭示課題，理解寓意

　　1、理解“濫竽充數”

　　2、用“濫竽充數”造句。

　　3、全班齊讀。

　　五、拓展練習，升華寓意

　　1、我會說。

　　2、我會提。

　　3、我會選。

　　六、了解出處，古今對照

　　1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）

　　2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

　　3、跟著教師讀，學生找相應的段落。

　　4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。

　　七、布置作業，發揮想象

　　南郭先生偷偷溜走后會怎樣？

　　板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王　　　　　　愛聽合奏　　混

　　南郭先生

　　（沒有本領）

　　齊閔王　　　　　　愛聽獨奏　　溜

《濫竽充數》課堂實錄 篇8

　　一 讀明方向

　　師：看黑板（板書：濫），這個字寫得酷吧？

　　生：酷

　　師：大家手拿出來空劃一遍。

　　師：很好。（板書：竽充數）這題目寫得酷嗎？

　　生：酷

　　師：謝謝鼓勵，在腦海里空劃一遍。

　　師：有的同學一邊劃一邊搖頭晃腦的很有意思。

　　師：我們一齊來讀一遍。

　　生齊讀：濫竽充數。

　　師：讀的很好，這既是一個成語故事，也是一個寓言故事。像這樣的成語還有哪些？

　　生：還有魚目混珠

　　師：很好

　　生：掩耳盜鈴

　　生：還有守株待兔。

　　生：還有拔苗助長

　　生：還有南轅北轍

　　生：還有揠苗助長

　　師：就是拔苗助長

　　生：還有亡羊補牢

　　師：很好，你發現沒有，這些成語，這些故事，他們有什么共同點？

　　生：它們都是成語故事，也是寓言故事

　　師：這個地球人都知道，因為剛才說過了，還有嗎？（眾笑）

　　生：他們都是告訴我們一些道理

　　師：它們都通過一個故事，告訴我們一個道理，但是不一定是一個。有一個著名的作家，叫嚴文井，他說過一句話，他說，這些故事就象魔術師的袋子，人們總是能從里面掏出許多東西來。今天，我們就來掏一掏，看看能掏出什么來？

　　[思考]任何游戲者都知道從哪兒開始，到哪兒去，這就是說每個學生應該明確自己的學習目標。通過聯系學生的學習經驗，除了引導學生發現寓言的特點之外，更為重要的是讓學生明確自己的學習方向。

　　二、讀清層次

　　師：那我們首先來掏第一個東西。自由讀“濫竽充數”的課文，讀了以后，你能不能想一想，讀成自己的一兩句話，這當然需要你概括。好，開始讀。

　　生讀課文

　　師：下面讀成自己的一兩句話

　　生：戰國時，齊宣王喜歡聽……

　　（師把學生的書合上）

　　師：既然是自己的話，就不照著書讀了。

　　生：戰國時，齊宣王喜歡聽吹濫。因為他喜歡講排場，所以他總是喜歡很多人一齊吹，正好給了別人一個濫竽充數的機會。南郭先生就這樣濫竽充數，他混過了一次又一次。可是，齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他喜歡一個一個的聽，南郭先生就只好逃走了。

　　師：我不知道你標點符號是怎么點的，（眾笑）但是我知道你說得非常全面，能不能再說得簡潔一些呢？（沒有學生舉手，教師略停頓）這樣，這課文就一個自然段，現在我請同桌合作，把它讀成兩個自然段，當然要有理由，同桌合作，怎么讀比較好，為什么這樣讀，想一想。

　　（同桌讀課文）

　　師：哪一組，最佳拍檔？請最后兩位同學。

　　生1：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　生1：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來，每當演奏時（發音不標準），也鼓著……

　　師：停，每當“演奏時”

　　生1繼續讀：每當演奏時，他鼓著腮幫，按著竽眼，裝著會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　師：再等一下，那一句“雖然鼓著腮幫”，一齊讀

　　生讀

　　師：腮幫在哪？什么叫鼓著腮幫？

　　生演示

　　師：還有一個詞兒，叫俸祿，一齊讀

　　生讀

　　師：什么叫“俸祿”？

　　生：就象現在社會的工錢一樣，要發給他們，他們為大王吹竽，就發給他們工資。

　　師：工資

　　生：俸祿，起先是指那些吹竽的人把竽吹好了齊宣王就贈給他們食物和衣物。

　　師：我明白了，他說的工資不一定是錢。

　　生：因為原來的不象我們現在這樣，他們原來就是發一些食物讓他們養家糊口，后來才發的金子銀子。

　　師：這個俸祿，有可能發的是糧食，也有可能發的是布匹、衣服，當然，也有可能發的是錢。這些，是南郭先生在那里吹竽獲得的回報，我們都叫它“俸祿”。

　　生：也叫報酬。

　　生2繼續讀課文。

　　師：為什么這樣分。請其他同學來說。

　　生：上面講的是齊宣王喜歡聽，第二段講的是齊泯王喜歡聽。

　　師：有道理，一個時齊宣王時，另一個時齊泯王時，抓住故事發生的時期，這就是概括。我提個建議，概括還要抓住故事中的主要人物和主要情節，誰再來概括概括。怎么樣？

　　生：齊宣王時，南郭先生裝得跟別人一樣，一齊吹。

　　師：齊泯王時，南郭先生怎么樣？

　　生：齊泯王要一個一個的吹，他只好逃走了。

　　師：水連起來說？

　　生：齊宣王時，南郭先生裝著跟別人一樣，一齊吹；齊泯王時，他就逃走了。

　　師：很好，這不就是一句話了嗎。剛才我們是把一個自然段讀成了兩個自然段，當然，它是有理由的。理由就是一部分寫的是在齊宣王的時候，還有一部分寫的是在齊泯王的時候。請你再讀讀課文，除了讀成兩個自然段，還能讀成幾個自然段？四個人一小組研究一下還能讀成幾個自然段，為什么？

　　（小組合作、集體交流：有的根據齊宣王、南郭先生、齊泯王、南郭先生，把課文讀成了四個層次；也有的根據事情的起因、經過、結果，把故事讀成了三個層次等。）

　　[思考]任何游戲都是有規則的，這個規則就是依據、理由，在這里我們把課文當作魔方一樣，無論怎樣拆、合，都要遵循“游戲”規則——分層的依據與概括的方法，而最為重要的就是讓學生掌握這個規則，從而學會學習。

　　三、讀出自己

　　師：看看，怎么讀出自己的味道來呢？練習一下，怎么讀出自己的味道來？（課件出示：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）

　　生1讀。

　　師：我聽明白了，她重點說的這是“許多人”呢。（板書：許多人）你關注的是什么？

　　生2讀。

　　師：你讀的很平和，但是我也聽出來了，你關注的是“總是”（板書：是）還有不同的嗎？你看他們既有自己的特色，又有自己的味道。

　　生3讀

　　師：你看，她說的什么？一齊（板書：一齊）。

　　師：哦，還有同學要讀

　　生4讀

　　師：他為什么總是叫許多人一齊吹給他聽呢？

　　生：因為齊宣王喜歡講排場

　　生：齊宣王他是一個國王，他非常重視自己的形象，他覺得自己如果用很多人來吹，別人就會很崇拜他。

　　師：我想到了，在戰國的時候，七個國家稱“戰國七雄”，那其中，秦國和齊國是最為強大的，尤其是在齊宣王的時候，那齊國可是非常的鼎盛。所以，你講的意思我明白了，你看，我們國家吹竽的都那么多人，都有面子呀。還有誰說？

　　生：因為齊宣王非常的奢侈。

　　師：他感覺到齊宣王非常奢侈。這么多人吹竽，其中還有象南郭先生一樣不會的。這么多人吹，這么多的人，其中，還有不會的，我們把這一種就叫做，一起讀這個字。

　　生齊讀：濫。

　　師：同學們讀得都非常好，很有味道。那么讀書要讀得更有味道，我們還要把書讀到臉上來。（停頓）大家看著我干嘛？是讀到你自己的臉上來，又不是我臉上。（眾笑）讀到臉上來就是讀書表情，還可以加上動作。（課件出示：有個南郭先生從來不會吹竽，也混了進來，每當演奏時，他就鼓著……）

　　（生練讀，指名讀，學生沒有表情，教師指導，學生邊讀邊做動作，也有了一些表情。教師示范后，另一學生讀，叫好。）

　　師：我雖然沒看他的臉，但是我知道他一定鼓起了腮幫，誰再來讀？

　　（生讀，繪聲繪色，讀完眾鼓掌。）

　　師：真不錯，你那個“鼓著腮幫”，我一聽就知道你是真的鼓著腮幫了，真的把書讀到臉上來了。讀書不僅要讀到臉上來，還要讀到人物的心里去。這人物是誰？南郭先生，你說他這個時候心里會想什么呢？

　　生：他很害怕別人發現他。

　　生：南郭先生很緊張，

　　生：在他害怕的同時他也挺高興自己偽裝得很成功。

　　師：害怕，高興了，嗯，先打一個問號。

　　生：他很高興地想，我多聰明啊，別人都看不出來，我是在假裝吹。

　　生：他很高興，是因為齊宣王很笨，他不會吹，可是齊宣王還是讓他進了吹竽隊，而且還給了他和別人一樣多的俸祿。

　　師：我給你換個詞，就是他很“得意”，還有沒有不同的說法？我最喜歡聽不同的說法。

　　生：同時他也很小心，他怕被別人發現了他就前功盡棄了。

　　生：我覺得他首先是很擔心，但是他過了一段時間就覺得齊宣王有點笨，喜歡講排場，所以他后來就比較高興，比較得意，覺得自己很聰明。

　　師：她的觀點是一開始有點緊張，后來得意了，沒有被發現，但這并不意味著齊宣王就可能是笨的。

　　生：我覺得他可能很擔心，因為他知道，紙是包不住火的，但是他每次吹完竽后也領到和別人一樣的俸祿，他心里慢慢地放心了。

　　師：從擔心到放心。你真是讀進了人物的心里，讀出了自己的想法，這就叫做有自己的個性。很棒呀，了不起呀，我們大家贊美他一下。（生鼓掌）

　　師：有同學說，起先，他有可能是緊張的，害怕的，但是他緊張要裝作……

　　生：不緊張。

　　生：害怕要裝作不害怕。

　　生：不會吹竽要裝作會吹竽。

　　師：裝著裝著居然發現沒人發現，他也就開始有點得意，心里開始有點偷笑，心里開始慢慢的有點踏實。（板書：裝），你由這個“裝”字你又想到哪些詞了？

　　生：我還想到了裝腔作勢。

　　生：我還想到了裝模作樣。

　　生：混水摸魚。

　　師：你看，這就是裝。這個讀書讀到人物心里去了，我們就能明白他心里到底是怎么想的，明白他想的以后，讀出來的又不一樣了。我請誰來讀呢？

　　（生讀。眾鼓掌）

　　師：你裝出會吹的樣子，讀的多有自己的個性呀，多好啊。讀書，讀到臉上，讀到別人心里，還要讀出自己的態度，你是贊成這個事呢？還是不贊成這個事？你是要批評南郭先生，還是要贊美他？你是要勸戒他呢？不是說出來，而是要讀出來，讓人一聽就知道你是這個態度。有難度是吧？要練吧？不要？好。請這位男生讀，他是個什么態度。

　　生1讀。

　　師：我聽出來了，他是批判他。

　　生2讀。（讀完，生鼓掌）

　　師：你為什么把居然讀得這么重？

　　生2：因為他不會吹竽，如果齊宣王跟他兒子一樣也要他們一個一個單獨吹的話，南郭先生就會暴露出來，但是齊宣王喜歡他們一齊吹，他就可以裝腔作勢，不勞動就拿到俸祿。

　　師：表示你的不滿。

　　生2：對。

　　師：她讀書一個字里面一個詞里面就讀出那么多的東西，而且善于聯系上下文來讀。是的，讀書就要像他那樣，聯系上下文來讀文章，這就能讀出自己的想法來，讀書要能讀出自己的味，自己的態度，還要讀出自己的想法。下面，請你把這段話和最后一句話聯系起來讀一遍。最后一句話是什么？

　　生：南郭先生只好逃走了。

　　師：放在一起，讀出什么來了？

　　生：我從只好這個詞了解到南郭先生非常不愿意離開

　　師：但是

　　生：他迫不得以，如果不離開，可以會有殺身之禍。

　　生：我覺得南郭先生只好逃走了，要是他不逃走的話，可能會被抓到，這樣他就要坐牢什么的。

　　師：你想對南郭先生說點什么呢？

　　生：早知如此，何必當初。

　　生：想要拿到報酬，就應該踏踏實實的工作。

　　生：天上沒有掉餡餅的事。

　　生：我想對南郭先生說，南郭先生，你騙得了一時，卻騙不了一世。

　　師：你用小聰明能騙得了一時，但是騙不了一世。

　　生：靠勞動獲得的報酬才是踏實的。

　　生：要有真正的事，真正的本領。吃飯要靠真才實學。

　　師：同學們，我們再來聯系一下，我們還會有新的發現。怎么聯系呢？

　　課文當中這么幾句話，把每兩句話放在一起讀一讀，你就會有新的發現和思考了。

　　生1讀：可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個的單獨吹，南郭先生只好逃走了。

　　師：這兩句話放在了一起，你讀出了什么？

　　生：我讀出了，因為南郭先生的害怕被抓住，并且不可能有天上掉餡餅，一分耕耘一分收獲，而且齊泯王也非常細心，不喜歡一群一群的吹，而是一個一個的單獨吹。

　　師：那你覺得對齊宣王要說什么？

　　生：齊宣王你真笨哪，為什么非要講排場

　　聲：齊宣王，你為什么不想一個方法，把有真才實學的人選到樂隊來呢？

　　師：嗯，會吹的才行。有沒有讀兩句不是同一個地方，是兩個不同的地方的，讀出自己跟他們不同的，和他們不一樣的想法。自己先把兩句話讀好。

　　師：你要對齊宣說什么？

　　生：我要對齊宣王說你以后可不要講排場，要一個一個的體會出，知道他們的真才實料。

　　師：我們來回顧一下，剛才同學們對南郭先生說，你盡管有點小聰明，但如果沒有真才實學，你只能得意一時，不能得逞一世，終究要被發現，你看，一個道理吧，騙人是騙不了一世的。第二，對南郭先生說，你這個做人要誠實。第三，對南郭先生說，你要有真才實學，第四，有同學說一分耕耘一分收獲，要靠自己的勞動獲得收獲。對齊宣王也有自己的想法，總的想法加起來，就是你要對立一個自己的制度，或者是方法，讓有真才實學的人進來。這一些我們都是從這個故事的袋子里面取出來的道理。所以我開始說不一定是一個道理，我們取出來許多道理。（此時，還有許多同學舉手）

　　生：我想對南郭先生說最后一句重慶話，做人要厚道。（全場大笑）

　　師：做人要厚道（模仿學生），解釋一下，這話什么概念。

　　生：就是要老實，不要耍那些小聰明，耍了小聰明總有一天會被戳穿的。（眾鼓掌）

　　師：很好，要誠實，要講信用，誠信，這也是我們讀出的一個重要道理。

　　[思考]任何游戲都是游戲者自己玩的，老師只是一個顧問、促進者或組織者。在這里，學生自然是讀的主體，讀出特點、讀到臉上、讀到人物心里、讀出自己的態度與見解，這一系列都是學生在讀，而且用自己讀，也讀出了自己。

　　四、讀寫結合

　　師：這個故事，是編者改編的，根據什么改編的啊？根據一本書，它的名字叫《韓非子》，這本書的作者的名字也叫韓非子，根據一段古文來改編的。這段古文就附在課文后面，我請誰來讀一讀這段古文呢？讀古文的時候要怎么樣？

　　生：慢一點，要讀出那種韻味兒。

　　師：要讀出那種韻味兒，什么叫那種韻味呢？只可意會不可言傳，我一聽聽那種韻味是什么樣的？

　　生1讀

　　師：聽了你的朗讀，我感覺真回到了古代。

　　生2讀（出現錯誤自己糾正了）

　　師：自己能把自己的錯改正。我們一起讀。

　　師：古文和我們現在的文章有什么不同？

　　生：古文就好象是把文章內容歸納成主要內容一樣

　　師：很簡潔，是吧？

　　生：就是我們現在的文章里許多詞都是很容易理解的，可古文里有些詞都概括成一個字，讓人很難理解。

　　師：譬如說……

　　生：譬如說：廩食以數百人的“廩”

　　師：很好，善于提問題。這個“廩”是什么意思？

　　生：是糧食的意思

　　師：說對了一半。“廩”是放糧食的倉庫。你看，聯系我們剛才的文章，說俸祿，可見，齊宣王發的俸祿是什么？

　　生：糧食

　　師：這里齊宣王發的俸祿就是糧食。還有什么問題嗎？沒有，請大家一起來讀。（學生讀得搖頭晃腦，很有韻味，讀完后，眾鼓掌。）

　　師：再看一下，古文里有沒有寫南郭先生怎么吹竽的？（生齊說沒有）

　　師：那證明我們這里說的假裝吹竽是想象的。既然編者可以想象，那咱們也可以想象。你看下面有另外一本教材叫北師大版教材，它想象的跟我們江蘇版的教材就不一樣了，但是我們的想象都要依據這一段古文，如果不增加你的負擔，我布置一個作業，如果增加你的負擔，你就不要做。這個作業是這樣的，你可以改編你自己的“濫竽充數”。你看我們剛才讀書要讀出自己的味兒，要讀出自己的態度，要說自己的話，這兒要寫自己的“濫竽充數”，如果你覺得有興趣就可以去做，沒興趣就不要做，好嗎？下課！（眾鼓掌）

　　[思考]任何游戲都對游戲者充滿期待，而最好的期待就是引領孩子創造新的游戲，在這里引導孩子創編自己的“濫竽充數”的故事，就是一種新的游戲的開始。教學如游戲，說的就是汲取游戲精神，借鑒游戲中積極的因素，創造富有魅力的語文課堂。

《濫竽充數》課堂實錄 篇9

　　生自學《買櫝還珠》和《畫蛇添足》，從而達到不待老師講，學生自能讀書的境界。

　　教學《濫竽充數》我采用三步閱讀教學法，讓創新思維寓于在語文教學中。

　　第一步：自主學習，埋下“創新”種子。

　　自主學習目的是為了培養學生獨立閱讀文本的能力。學生自主學習時，要讀熟課文，要求讀正確、讀流利，讀到朗朗上口為止。學生在自主學習的過程中能夠借助字典，聯系上下文，自學生字詞。五年級學生字詞教學雖然不是重點，但是學生提筆忘字，生字回生相當嚴重。在自學生字詞時，學生對一些易錯的字會想出不同的辦法來記住它們，如：“濫”擴成“泛濫成災”、“濫用職權”，“竽”與“宇”與“芋”比較組詞，“裝飾”找近義詞“裝扮”等。學生通過形近字或同音字的組詞、擴詞，換部件或拼部件，找近、反義詞，編故事等方法，既記住了字形，了解了詞義，又積累了詞匯，還培養了學生的想象能力，真是一舉多得。學生自主學習，掃除了閱讀障礙，又初步了解了課文內容。

　　第二步：合作學習，培養學生的“想象思維”。

　　當學生對課文的大意有了初步的了解，再讓學生按照學習單合作學習。

　　學習單：1、邊讀邊質疑問難。2、了解事情的前因后果，理解寓意，受到什么啟發。學生在質疑問難中充分發揮自己的想象力。從學生的質疑中不難看出學生的想象思維得到了發展。有學生問：①“南郭先生為什么敢冒著欺君之罪來濫竽充數？能不能說他很勇敢？”②“南郭先生為什么濫竽充數還能得到很高的待遇呢？”等等。要解決這些問題并不難。關鍵要讓學生明白，怎樣從課文中找到答案。我讓學生反復讀課文的一、二兩節，再進行小組討論，要從課文的內容中找到答案。同學們思維活躍，答案很多。最后老師再幫助學生歸納。從課文的第一節中得出①問的答案，是：南郭先生敢來濫竽充數，主要原因是，齊宣王喜歡講排場，吹竽隊就有300人，常叫300人一齊吹，容易混。南郭先生抓住了昏君齊宣王的這個弱點，敢冒欺君之罪來濫竽充數，不能說他是勇敢，只能說他是一個膽大妄為的人。再從課文的第二小節中和聯系上文得出②問的答案是：南郭先生裝得太像了，鼓著腮幫，捂著竽眼，而齊宣王只知道講排場，根本不管誰會誰不會，所以南郭先生混過了一次又一次。這兩個問題解決了，“濫竽充數”的原因和經過也迎刃而解了。學生讀懂了課文，借助課文內容加上豐富的想象對課文理解得很透徹。由此看出學生的知識是要通過學生積極的豐富的想象而獲得。為激發學生的創新思維，我又設疑同時也為概括寓意作鋪墊：你們認為南郭先生是一個怎樣的人？經過討論，一致認為，他是一個不學無術，沒有真才實學，專*欺騙假冒過日子的人。最后再從南郭先生偷偷溜走的結果，學生不難得出這個寓言故事的寓意：沒有真才實學，*欺騙假冒過日子，是長不了的。

《濫竽充數》課堂實錄 篇10

　　教學目標：1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程：

　　一、揭題解題

　　1.揭題：濫竽充數

　　2.教師簡介“竽”

　　師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　濫：與真實不符，引申為蒙混。

　　充數：湊數。

　　二、初讀課文

　　1.請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。

　　2.學生反饋。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　三、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1.激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數》片斷）

　　2.動畫片看完了，接下來就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的問題：

　　南郭先生是怎樣混進樂隊里吹竽充數，而又不被發現？

　　3.討論問題，理解課文。

　　⑴討論交流：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。。

　　⑵討論交流：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　⑶小結南郭先生濫竽充數成功的原因：

　　①宣王喜歡講排場，三百人一齊吹竽。

　　②南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。

　　過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎?讓我們再來看一段動畫片。

　　4.動畫片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？(齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)

　　5.請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動，四人小組進行交流。

　　南郭先生見此情景，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　于是他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6.小結南郭先生濫竽充數失敗的原因：

　　①齊湣王 喜歡吹竽的人一個挨一個吹給他聽。

　　②南郭先生本來就不會吹竽。

　　四、理解寓意。

　　同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個人物的不同角度理解。）

　　五、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　六、課后延伸。

　　南郭先生逃走以后的故事？

《濫竽充數》課堂實錄 篇11

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　　鏈接古今文化 構建立體語文

　　——寓言《濫 竽 充 數》教學設計

　　浙江奉化市實驗小學   郭昶

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在XX年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3. 交流。（出示答案：驚弓之鳥   狐假虎威    畫蛇添足   濫竽充數）齊讀成語。

　　4. 學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1. 揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2. 理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3. 設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1. 指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

　　2. 再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3. 交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1. 找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2. 理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3. 看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4. 明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1. 讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2. 寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1. 在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2. 閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3. 簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4. 推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

　　（本教學設計刊發于《中小學語文教學案例》中）

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《濫竽充數》課堂實錄 篇12

　　在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他學生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個騙子，他在樂隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的。于是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學生們經過了思考，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。           

　　《語文課程標準》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又常常會發生沖突。如這個教學案例中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自己去討論，去發現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。

《濫竽充數》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、識寫六個要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得“沒有真才實學蒙混湊數是不行的”，教育學生學習要扎扎實實。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會寓意。

　　教學難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：ppt

　　課時：第一課時

　　教學過程：一、情境引入，揭示課題。

　　1、激發興趣：看《濫竽充數》動畫片。

　　2、揭示課題：這個動畫片講的主要內容就是今天我們要學習的課文《濫竽充數》。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1、找生讀文，檢查預習狀況。

　　2、有不理解的詞嗎？生生間解決。

　　3、多媒體出示生字詞，識認。

　　三、師生合作探究，體驗感知人物。

　　1、出示自學提示：你研究的是哪個任務，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？

　　2、分析研討:

　　a：齊宣王

　　（1）、你從哪看出來的？

　　（2）、什么是待遇？

　　（3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　（4）、南郭先生應該受這種待遇嗎？

　　（5）、齊宣王為什么沒發現，問題出在哪？

　　（6）、指導朗讀。

　　b、南郭先生

　　（1）、出示句子（南郭先生……充數）

　　（2）、自由朗讀。

　　（3）、表演“裝腔作勢”。

　　（4）、自由體會讀。

　　c、齊湣王

　　（1）、出示句子。（齊湣王……聽）

　　（2）、引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生只好溜走了。

　　（3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想？

　　三、結合板書，學生自悟寓意。

　　（1）、你有什么話要對文中的人物說嗎？

　　（2）、結合寓意，體會讀文。

　　四、聯系實際，談談濫竽充數。

　　舉例說說生活中以次充好，不會裝會的或者自謙一番的情況。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　南郭先生不得不逃走后，事情會就此結束嗎？后來還會放生什么事呢？請同學們以“南郭先生逃走以后”為題，續編故事。

《濫竽充數》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　2、理解濫竽充數這則成語故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總是要敗露的。結合生活實際理解成語意思，體會用法。

　　3、展開合理想象，續寫故事。

　　教學重難點

　　理解這則故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，遲早是要暴露的。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　今天我們再來學習一則成語故事《濫竽充數》，板書課題，齊讀。

　　你見過“竽”嗎？出示圖片，簡要介紹。

　　理解“濫”。出示字典上的3種解釋，學生根據解釋擴詞理解。

　　二、學習故事

　　1、過渡：那么濫竽充數到底講了一個什么故事呢？請同學們自己讀課文，出示要求：讀正確，做到不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句字。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、接下來，請同學看大屏幕出示的問題，用自己喜歡的方式讀課文，思考并交流。

　　a、南郭先生濫竽充數成功的原因是什么？指名交流。

　　理解“總是”，并造句。

　　南郭先生是怎樣濫竽充數的？用筆畫出文中的句子，讀一讀。用一個詞來形容南郭先生的的狀態的。（裝腔作勢）

　　b、濫竽充數失敗的原因是什么？指名交流。

　　用“不要……而要……”造句。

　　c、最后，南郭先生只好偷偷地走了，為什么？這個結果說明了什么？指名說。

　　三、總結

　　今天我們學習了《濫竽充數》這個故事，你能說說從中懂得了一個什么樣的道理？

　　四、拓展

　　1、出示文言版《濫竽充數》，學生對照課文理解意思，朗讀并背誦。

　　2、選擇“濫竽充數”在不同句子中的不同意思，把序號寫在括號里。

　　濫竽充數：1、比喻沒有真才實學的人混在有才學的人里欺騙別人。

　　2、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。

　　3、用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。

　　a、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數。

　　（          ）      

　　b、不懂就是不懂，不能混在大伙里面濫竽充數。(            )

　　c、班長小紅謙虛地說：“這次我們被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個名而已。” (               )

　　d、農貿市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚里濫竽充數高價賣掉。                                                                   

　　(        )

　　五、小練筆

　　1、南郭先生逃走以后……

　　注意寫清楚南郭先生的心理變化、動作等方面。

　　2、學生思考練寫，教師巡視指導。

　　3、指名交流。

　　教學反思：

　　在上這節課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思，然后圍繞“濫竽充數成功的原因”，“濫竽充數失敗的原因”，“說明了什么”這三個問題展開，讓學生在充分閱讀的基礎上同桌交流，最后全班交流。在這一過程中，教師的語言過于啰嗦，一個問題重復了好幾次，耽誤了時間，使后面的拓展和續寫環節時間趕得太急。課堂上引導性語言和評價性語言太貧乏。

　　真誠希望各位老師批評指正，促進我教學水平的不斷提高！謝謝！

《濫竽充數》課堂實錄 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《濫竽充數》教學設計二

　　南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》課堂實錄 篇16

　　一、組織教學，導入新課

　　同學們，這節課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)

　　這就是我們今天要學習的濫竽充數的故事。

　　板書：濫竽充數

　　二、探究新知

　　1.理解題目的意思

　　結合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數就是湊數的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數。

　　三、初讀課文

　　1.師范讀

　　剛才我們已經理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。

　　2.生自由讀課文

　　下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節課要求認識的4個生字。

　　3.檢查生字

　　好，同學們都讀完了。昨天老師已經布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首啊？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體器官有關，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。

　　四、理解課文

　　同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。

　　板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生

　　1.學習第一自然段

　　齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們在聽吹竽時的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時有什么特點呢？下面找同學來讀一下第一自然段。誰能回答，齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是經常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊的機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

　　2.學習第二自然段

　　我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現嗎？“混”。

　　3.學習第一自然段

　　但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。

　　板書：一一吹

　　南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？

　　4.學習最好一段

　　請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

　　板書：逃

　　那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。

　　五、拓展

　　1.此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領吧）

　　2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）

　　六、總結寓意

　　這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行啊？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數是不行的。

　　板書：沒有真才實學蒙混湊數是不行的

　　七、想象

　　南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？

　　1.南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領。

　　2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。

　　3.南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。

　　4.南郭先生逃跑后被齊湣王發現，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。

　　八、通讀全文

　　同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。

　　九、全課總結

　　在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領，為祖國建設添磚加瓦。

　　十、作業

　　今天的作業是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。