《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄（精選16篇）
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇1
執(zhí)教：江蘇省潭陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張康橋
教學(xué)理念：1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構(gòu)每個(gè)兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上！讀到心里！
一：開門見山，導(dǎo)入課題
1、（出示課題）學(xué)生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個(gè)成語又是一個(gè)寓言故事，你們還學(xué)過哪些成語故事？都有什么樣的特點(diǎn)？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個(gè)自然段來讀？為什么？（小組合作學(xué)習(xí)）
要求：學(xué)生讀書時(shí)盡量不要齊讀，要讀出自己獨(dú)特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
理解：戰(zhàn)國七雄
師：通過對課文的學(xué)習(xí)，說說南郭先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因?yàn)樗緛怼熬o張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個(gè)裝腔作勢的人。
生3：是一個(gè)混水摸魚的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費(fèi)的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時(shí)，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因?yàn)樗苈斆�；但是我還是要?jiǎng)袼鄬W(xué)點(diǎn)東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機(jī)指導(dǎo)理解“厚道”一詞）
三、拓展學(xué)習(xí)
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng);通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》
(師板書課題：濫竽充數(shù))
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會(huì)吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)
3、隨機(jī)問：南郭先生是怎樣的一個(gè)人?
4、南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊(duì)里充數(shù)?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
6、一個(gè)不會(huì)吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為什么?
(會(huì)作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格)
7、這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì)作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎?
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí)，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意
1、我會(huì)說。
2、我會(huì)提。
3、我會(huì)選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣?
板書設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王 愛聽合奏 混
南郭先生
(沒有本領(lǐng))
齊閔王 愛聽獨(dú)奏 溜
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇3
《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是，戰(zhàn)國時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生，假裝會(huì)吹，混在齊宣王 的樂隊(duì)里騙取信任與報(bào)酬，齊泯王繼位后，讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒有真正本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人，說明做人要實(shí)事求是，不能弄虛作假的道理。
按內(nèi)容可把故事分兩部分：
第一部分：寫南郭先生的成功。
第二部分：寫南郭先生的失敗。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力。
3、 情感目標(biāo)：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
根據(jù)本班學(xué)生情況，要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑，提出的問題要有價(jià)值。應(yīng)該說讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應(yīng)該以此，當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分艱巨而且重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。而且注重朗讀后的講評(píng)，可以教師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，評(píng)后再讓其讀，揚(yáng)長避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發(fā)性。
學(xué)習(xí)中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其余預(yù)設(shè)的問題也多數(shù)屬于有彈性的問題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機(jī)會(huì)”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機(jī)，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務(wù)實(shí)等等內(nèi)容，針對不同程度的學(xué)生，給與仁者見仁，智者見智的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)中內(nèi)心要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
這里的目標(biāo)意識(shí)除了指完成知識(shí)能力情感等目標(biāo)，更應(yīng)該重視“學(xué)法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學(xué)生的實(shí)際，建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列，使訓(xùn)練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中。如：我們堅(jiān)持的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，在學(xué)生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓(xùn)練能使學(xué)生終生受益。
5、樹立服務(wù)意識(shí)。
新時(shí)期的教師應(yīng)牢記這樣一個(gè)信條：寧要有缺憾的突破，不要無價(jià)值的完整。所以，我堅(jiān)持著課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想，只要學(xué)生得到了實(shí)惠，哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結(jié)課時(shí)，都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。
6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。
應(yīng)該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外的結(jié)合。把課堂學(xué)的課文當(dāng)作例題學(xué)，那么課外閱讀就是舉一反三的練習(xí)，所以，學(xué)習(xí)本課，不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容，還應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,懂得\"濫竽充數(shù)\"這個(gè)詞的運(yùn)用.而且要求學(xué)生,課后再找一找寓言
以上只是上這節(jié)課的設(shè)想，因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的過程，難免會(huì)遺留下一些處理不妥當(dāng)?shù)牡胤�，肯請各位不吝賜教。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解寓言所述的內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的寓意。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內(nèi)容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，而不能自欺欺人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.結(jié)合注釋，理解文言文的意思。
2.感悟寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.搜集到的有關(guān)《韓非子》的資料。
3.古箏音樂。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多種文章的體裁，今天，我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言。同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因?yàn)樵⒀怨适露绦【�，讀起來不要花很多的時(shí)間；趣味性強(qiáng)，每則寓言都揭示了一個(gè)深刻的道理。）
2、教師趁機(jī)簡介什么叫寓言。（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。）
3、教師板書課題。導(dǎo)入新課：今天。我們學(xué)習(xí)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》，那么這則寓言講述了一個(gè)什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？
（通過從文章體載入手，激起學(xué)生對寓言這種文體的回憶。然后教師設(shè)置疑問導(dǎo)讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學(xué)生分組自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
�。�2）、教師指導(dǎo)朗讀節(jié)湊。
（3）、教師播放古箏音樂，全班同學(xué)齊讀課文。
5、檢查學(xué)生對字詞和句子的理解情況。
（1）、學(xué)生提出不理解的'字詞，大家一起解決。
�。�2）、指名用自己的話說說對課文的理解。
（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的韻味，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導(dǎo)：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題：
�。�1）、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
�。�2）、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學(xué)習(xí)，討論問題，理解課文。
�。ㄔ谟懻撝兄鸩嚼斫庹n文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
�、拧⒎纸M討論，理解課文。
�、�、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結(jié)，深化課文。
（愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會(huì)裝會(huì)只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻
的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結(jié)果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導(dǎo)：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。）
6、教師小結(jié)：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學(xué)生感情朗讀課文。
�。ū砀竦脑O(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生有條理地理解課文內(nèi)容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
教師導(dǎo)：只要同學(xué)們留心觀察，你們不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說身邊的“南郭先生”，激發(fā)學(xué)生改變
不良的行為習(xí)慣。）
六、課后延伸，續(xù)寫故事。
1、教師導(dǎo)：南郭先生不學(xué)無術(shù)，濫竽充數(shù)，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2、學(xué)生續(xù)寫故事。
附板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
�。ㄒ粋�(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)背景
本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語言的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、看圖寫詞
1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。
2.（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。
3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4.學(xué)生較對并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過的成語的。）
二、揭題解“竽”
1.揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3.設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1.指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3.交流問題。（預(yù)測學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）
四、學(xué)文明意
1.找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）
2.理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個(gè)詞。（裝模作樣）
3.看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說話練習(xí)。請你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4.明寓意。
這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1.看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）
2.讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
六、成語運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個(gè)成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1.在成語中還有這個(gè)成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2.閱讀《魚目混珠》
從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡的時(shí)間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動(dòng)的畫面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在“看——想——寫”的系列活動(dòng)中有效檢測了學(xué)生平時(shí)的成語積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語寫句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚目混珠》時(shí)間不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開了一扇通向知識(shí)殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展” 式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二、圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題、
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟〗Y(jié)，深化課文。
愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)寫六個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、懂得“沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：一、情境引入，揭示課題。
1、激發(fā)興趣：看《濫竽充數(shù)》動(dòng)畫片。
2、揭示課題：這個(gè)動(dòng)畫片講的主要內(nèi)容就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《濫竽充數(shù)》。
二、初讀課文，解決字詞障礙。
1、找生讀文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
2、有不理解的詞嗎？生生間解決。
3、多媒體出示生字詞，識(shí)認(rèn)。
三、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物。
1、出示自學(xué)提示：你研究的是哪個(gè)任務(wù)，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？
2、分析研討:
a：齊宣王
（1）、你從哪看出來的？
�。�2）、什么是待遇？
�。�3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？
（4）、南郭先生應(yīng)該受這種待遇嗎？
�。�5）、齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)，問題出在哪？
�。�6）、指導(dǎo)朗讀。
b、南郭先生
�。�1）、出示句子（南郭先生……充數(shù)）
（2）、自由朗讀。
�。�3）、表演“裝腔作勢”。
�。�4）、自由體會(huì)讀。
c、齊湣王
�。�1）、出示句子。（齊湣王……聽）
�。�2）、引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生只好溜走了。
�。�3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？
三、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。
�。�1）、你有什么話要對文中的人物說嗎？
�。�2）、結(jié)合寓意，體會(huì)讀文。
四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劄E竽充數(shù)。
舉例說說生活中以次充好，不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的情況。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
南郭先生不得不逃走后，事情會(huì)就此結(jié)束嗎？后來還會(huì)放生什么事呢？請同學(xué)們以“南郭先生逃走以后”為題，續(xù)編故事。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇8
片斷一：新穎的新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第一則寓言——
生：（一齊）掩耳盜鈴。
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第二則寓言——
生：濫竽充數(shù)。
師：首先，請同學(xué)們聽老師讀課文“濫竽充數(shù)”，第16頁，記住，是第16頁，看大家找到?jīng)]有。
（教師讀“濫竽充數(shù)”文言文。）
生：老師，這是什么呀！我看和前面的有點(diǎn)像。
生：我知道，這是文言文，不過，我一句也聽不懂。
師：對，老師剛才讀的就是“濫竽充數(shù)”的文言文。文言文是我國古代的一種文體。我國古代的讀書人讀的、寫的都像這種文言文，像孔子的《論語》、司馬遷的《史記》，以及四大文學(xué)名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》都是文言文，將來我們都是要讀的。
師：本文的作者韓非子，是我國古代春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)由這篇文言文翻譯的譯文。第15頁，“濫竽充數(shù)”。
片斷二：扎實(shí)的雙基訓(xùn)練。
�。◣煱鍟n題：“濫竽充數(shù)”。）
師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？
（生思考，沒有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
�。t筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
�。ㄉ苫�，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學(xué)傾聽，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽，評(píng)價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號(hào)。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場”是什么意思？
師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標(biāo)出來。
生：“他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
�。◣熥鰟�(dòng)作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起��！
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？
生：今年過年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。
師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
�。ㄉ磮D找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
（生做動(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因?yàn)檠剑伦峙缘淖�，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
（師指自己口腔，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
�。◣熤缸约旱哪�。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖龋檬种�。）
生：（一齊）腿。
�。◣熡质�*腰，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
片斷三：精彩的拓展延伸。
師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰能跟老師說說，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。
生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
（生小組合作講故事，最后全班講故事。）
對應(yīng)解析
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于三年級(jí)學(xué)生來說，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。三年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識(shí)字教學(xué)。
三年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交*在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對性。三年級(jí)學(xué)生，剛剛從低年級(jí)升上來，分析、概括，綜合，表達(dá)能力不強(qiáng)。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語主要有三個(gè)：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
總評(píng)
本節(jié)課可以這樣做出評(píng)價(jià)：導(dǎo)入有新意，有特色，可以用“恰到好處”來形容�；A(chǔ)知識(shí)、基本能力訓(xùn)練落實(shí)到位，不搞花架子，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。拓展延伸更精彩，將本課時(shí)的教學(xué)推向高潮。但是，本節(jié)閱讀教學(xué)忽視了“讀”的訓(xùn)練。教師的教學(xué)語言有待優(yōu)化，占用了“讀”的訓(xùn)練時(shí)間。提高教師的語言表達(dá)能力，使表達(dá)恰如其分、言簡意賅。不可多一字，不可少一字的口語表達(dá)將是教師今后學(xué)習(xí)、鍛煉的主攻方向。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇9
在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說明他會(huì)見機(jī)行事�！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)騙子，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)�。于是，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了思考，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又常常會(huì)發(fā)生沖突。如這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇10
《濫竽充數(shù)》說課稿
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
作者：沈小偉 文章來源：馬小在線
人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊(duì)8人。
第一場
大殿上
(解說：從前，齊國有個(gè)大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊(duì)的事。)
大臣甲：大王，我們齊國乃是當(dāng)今第一強(qiáng)國，我們的竽隊(duì)?wèi)?yīng)該是天下第一！
大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊(duì)，以顯我大國之風(fēng)采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強(qiáng)大，我看，應(yīng)該再加50人，二百五，多么強(qiáng)大的陣容，多么……
齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊(duì)，以顯我大國之威。
眾人齊（磕頭）：大王圣明！
�。ó嬐庖簦捍笸跤兄�，為顯我大齊風(fēng)采，立即組建三百人吹竽隊(duì)，有此才能者快來報(bào)名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）
南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊(duì)，這可是個(gè)大好活。那位說了，您會(huì)吹竽嗎？要說吹竽我不會(huì)，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個(gè)混法，那我可不告訴你……
�。贸鲶模难劾锶麞|西。）
�。ó嬐庖簦耗�別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）
南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦
抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想?yún)⒓哟刁年?duì)，您看……�。ㄟf上銀子）
大臣甲 ：�。� ）…… �。� ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？
南郭：那當(dāng)然了！（南郭先生走下）
大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉(zhuǎn)身）啟稟大王，三百人樂隊(duì)已招齊，請大王御覽。
齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！
�。逢�(duì)九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）
齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖領(lǐng)）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！
齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺�。ū娙她R）：大王圣明！
南郭（渾身發(fā)抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！
齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！
南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預(yù)示著我們齊國繁榮昌盛，預(yù)示著大王萬壽無疆，小人看了，內(nèi)心無比激動(dòng)，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！
齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？
齊宣王：量你也不敢！
南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運(yùn)，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！
齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊(duì)隊(duì)長！
眾人齊：大王圣明！
南郭（轉(zhuǎn)身指揮竽隊(duì)，得意洋洋）奏樂！
音樂起，南郭回到隊(duì)中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！
解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當(dāng)了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，
南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強(qiáng)大的樂隊(duì)，這是完全應(yīng)該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊(duì)，那才合適呢。我馬上就去……
齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨(dú)奏！
南郭：*吃驚的）��！您，您，您喜歡 ……獨(dú)，獨(dú)奏？啊！獨(dú)奏好啊，獨(dú)奏清新、悅耳，獨(dú)奏最能體現(xiàn)我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君��！我，我馬上就去叫人……
齊緡王：不必了，你不是竽隊(duì)第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齊緡王：什么？你不行！你怎么了？��！
南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……
齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）
齊王大怒：��！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個(gè)不學(xué)無術(shù)的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請賞，實(shí)在可惡！ 來人哪，推出去，殺！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！
（面向大家）：南郭不學(xué)無術(shù)，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學(xué)他，我們要實(shí)事求是，齊心協(xié)力，把齊國的事情辦好！
�。ū娙她R）大王圣明！大王圣明！
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：51
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一
王秀榮
教學(xué)要求：
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)器具：投影片。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說說你學(xué)過哪些寓言故事？
2、今天我們在來學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：濫竽充數(shù)。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。
2、范讀課文。
要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？
(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
(1) 輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。
a 指名讀句子
b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？
(3) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？
結(jié)合上文理解“講排場”
(5) 說說這兩個(gè)自然段主要講什么？
2、學(xué)習(xí)3、4自然段
(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語并理解。
(2)指名讀3、4自然段
a “這個(gè)消息”是指什么？
b 南郭先生聽到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？
c 小組討論交流，全班匯報(bào)。
(3)說說這兩個(gè)自然段主要講了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議）
4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。
2、總結(jié)全文。
板書：
濫竽充數(shù)
宣王 必三百人 混
緡王 一一聽之 逃
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇13
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動(dòng)畫。
（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）
2、感知大意：動(dòng)畫片看完了，能說說這個(gè)故事講了件什么事嗎？能用上濫
竽充數(shù)這個(gè)成語嗎？
3、揭題：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言——《濫竽充數(shù)》（板書：濫竽充數(shù)）。
二、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物
1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理，《濫竽充
數(shù)》也不例外。今天，老師想邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋
找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）本課一共幾個(gè)人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）
（2）這次我們研究的話題是：
從三個(gè)人中選擇一個(gè)你最感興趣的人物，來研究一下他是個(gè)怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說出你的理由。
先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動(dòng)作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請教。
3、師生合作，共同研究學(xué)習(xí)探索。
師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說的？
a、齊宣王。
生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了便宜。
師：你從哪兒看出來的？
生：南郭先生不會(huì)吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！
師：什么是待遇？
生1：待遇就是錢！
生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。
師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？
生1：有本領(lǐng)的人。
生2：有真才實(shí)學(xué)的人。
師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)呢？問題出在哪？
生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。
師：多少人一起吹？
生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。
出示句子：戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
師：僅吹竽的樂隊(duì)就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會(huì)是怎樣的效果？
生1：很隆重。
生2：很氣派。（指導(dǎo)朗讀）
師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來？注意重點(diǎn)的
詞。
小結(jié)：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。
b、南郭先生。
師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？
生答，然后出示出示句子：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。
師：我們來一起讀讀這句話。
師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會(huì)吹竽，卻裝作會(huì)吹的樣子 ）
師：他是怎么裝的？
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評(píng)委了，看誰火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)我們班的表演人才。
�。�4名學(xué)生上臺(tái)表演）
“評(píng)委”評(píng)價(jià)。
師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評(píng)委再充當(dāng)一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導(dǎo)：鼓、捂）
師：問表演的同學(xué)：你覺得誰讀得好？為什么？
生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。
指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）
師：看來俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時(shí)還不能很好的把
他表現(xiàn)出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？
師范讀。
生1：你把裝腔作勢的音拖長了。
生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。
感謝小演員和小評(píng)委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣
裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的�！ �
師：這回老師也要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰敢來試？
（2-3名學(xué)生）（評(píng)價(jià)）
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，讀出你的感受。
c、齊湣王。
生：齊湣王喜歡聽人一個(gè)一個(gè)地吹。
出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一
個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢？
4、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)
通過你們的研究我們弄清了三個(gè)人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚(yáng)，誰該被批評(píng)，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。的確做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。（板書 真才實(shí)學(xué)）這就是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個(gè)道理深深印入我們的腦海。
三、成語運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思
也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
2）同學(xué)們都說《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、說句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番
的情況，有誰能為大家舉幾個(gè)例子。
�。ń涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生說具體。）
小結(jié)：（略）
板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴(yán)格
↓
真才實(shí)學(xué)
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇14
教學(xué)目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容；通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng)；通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
4、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》
�。◣煱鍟n題：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
�。ú粫�(huì)吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）
3、隨機(jī)問：南郭先生是怎樣的一個(gè)人？
4、南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊(duì)里充數(shù)？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
6、一個(gè)不會(huì)吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為什么？
�。〞�(huì)作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格）
7、這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì)作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí)，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意
1、我會(huì)說。
2、我會(huì)提。
3、我會(huì)選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王 愛聽合奏 混
南郭先生
�。]有本領(lǐng)）
齊閔王 愛聽獨(dú)奏 溜
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3.會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
�。ㄒ唬┙涣髟⒀裕ぐl(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù) 南郭先生 裝腔作勢 腮幫 挨個(gè) 溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
（給學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生： 我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生： 挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開火車認(rèn)讀生詞。
�。圩R(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
（三）品讀中感悟寓意
1.了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問題
請4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問。
師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小組討論問題。
3.交流思考題：
問題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢”。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學(xué)生看圖自由說并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節(jié)：
�。�3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來為什么要逃走呢？
［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問題3：
�。�1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。
�。�2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽到這個(gè)消息”為開頭，說一段話。
（3）交流。
4.揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒有背過課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據(jù)自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨⒁�
師：南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開想像
生1：后來，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān) 進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國家，這個(gè)國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好!好!”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說明對課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
〖教學(xué)反思〗
1.三年級(jí)的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級(jí)識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄 篇16
之一
作者：南安市洪瀨中心小學(xué) 陳秋月
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二.圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
�、欧纸M討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結(jié)，深化課文。
愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎�！f說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。