《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思（精選8篇）
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇1
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒(méi)有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。
小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來(lái)的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開(kāi)的語(yǔ)文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知形象語(yǔ)言是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。最后在我的引導(dǎo)下師生共同來(lái)揭示寓意。體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性的統(tǒng)一。整節(jié)課我覺(jué)得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
1、三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則語(yǔ)言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)復(fù)述故事、續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來(lái)的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開(kāi)的語(yǔ)文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇2
濫竽充數(shù)教學(xué)反思
通過(guò)上課我感到作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
濫竽充數(shù)教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》是一篇成語(yǔ)故事,寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽.南郭先生不會(huì)吹,也混在里面充數(shù).后來(lái)齊緡王繼位,喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng),南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù).
在上這課時(shí),首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢 "讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過(guò)關(guān),有兩點(diǎn),一是齊宣王喜歡聽(tīng)很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來(lái)南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案.新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間.
成語(yǔ)故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過(guò)內(nèi)容懂得故事要揭示的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考,再層層深入,把故事的含義突顯出來(lái);"沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù).讓學(xué)生有一個(gè)思索,探究的過(guò)程.
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)，再提出問(wèn)題，共同歸納出為三點(diǎn)：1、南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？2、為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽(tīng)吹竽的不同之處時(shí)，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！痹诖嘶A(chǔ)上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò)。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)” 的意思，啟發(fā)他們練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟故事的寓意。
整節(jié)課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇3
《濫竽充數(shù)》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇選學(xué)課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語(yǔ)言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》這則寓言告訴大家：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)，我采取自主、合作、探究的教學(xué)方法，以想象為點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課始，我以動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。繼而以濫竽充數(shù)成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊(yùn)藏的道理作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。學(xué)生的合作因?yàn)橛辛嗣鞔_的目的，操作起來(lái)也變得非常實(shí)在，取得了預(yù)期的效果。
本文內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但如果深入去研究，不難發(fā)現(xiàn)文中有許多地方留給學(xué)生極大的想象空間。這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象，讓他們的思維自由馳騁。
想象一：南郭先生就是鉆這個(gè)空子來(lái)參加吹竽隊(duì)的，當(dāng)初他看到這告示會(huì)怎么想呢？看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生簡(jiǎn)直嚇壞了，他嚇得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生的想像力，又能加深學(xué)生對(duì)這則寓言的理解，從而提示其背后所蘊(yùn)藏的真理。
本節(jié)課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，說(shuō)說(shuō)南郭先生逃走后的故事。由于時(shí)間的關(guān)系，我草草結(jié)尾，對(duì)于學(xué)生反饋出來(lái)的“南郭先生會(huì)重操舊業(yè)”這一回答沒(méi)再做引導(dǎo)，著實(shí)是個(gè)遺憾。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。 2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程 一.導(dǎo)入新課： 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。 2、學(xué)生反饋 師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)） 3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？ 二.圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容） 1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題. 南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？ 南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？ 南郭先生為什么只好偷偷地逃走？2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉�！�(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘 三、閱讀填表，理解寓意。 1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？ 師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽(tīng)竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。 2、學(xué)生討論填表 3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋） 師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？ 板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān) 師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文�！ ∷�、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意 師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生 五、課后延伸。1、 師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧�！ ☆}目：南郭先生下崗后 2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人聽(tīng)。 教后反思： 《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)，再提出問(wèn)題，共同歸納出為三點(diǎn)：1、南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？2、為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？3、后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？ 然后就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽(tīng)吹竽的不同之處時(shí)，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”在此基礎(chǔ)上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò)。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)” 的意思，啟發(fā)他們練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟故事的寓意。 整節(jié)課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過(guò)程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3.會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）交流寓言，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過(guò)的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽(tīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂(lè)器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù) 南郭先生 裝腔作勢(shì) 腮幫 挨個(gè) 溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
（給學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生： 我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來(lái)，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢(shì)的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生： 挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
�。圩R(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
�。ㄈ┢纷x中感悟寓意
1.了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問(wèn)。
師：讀了課文以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小組討論問(wèn)題。
3.交流思考題：
問(wèn)題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問(wèn)題2：
（1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢(shì)”。
c（出示插圖）讓我們來(lái)看一看他是怎樣裝腔作勢(shì)的？學(xué)生看圖自由說(shuō)并朗讀此句。
（2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過(guò)渡：南郭先生混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)，后來(lái)為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^(guò)對(duì)“裝腔作勢(shì)”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問(wèn)題3：
�。�1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽(tīng)。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
�。�3）交流。
4.揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。
師：在你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒(méi)有背過(guò)課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒(méi)有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解，舉出生活中的例子，說(shuō)明對(duì)課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化寓意
師：南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開(kāi)想像
生1：后來(lái)，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān) 進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的人沒(méi)聽(tīng)過(guò)吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國(guó)王聽(tīng)。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來(lái)。那國(guó)王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂(lè)的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好!好!”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說(shuō)明對(duì)課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
〖教學(xué)反思〗
1.三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來(lái)的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級(jí)識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過(guò)程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3.會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。ㄒ唬┙涣髟⒀�，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過(guò)的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽(tīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂(lè)器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù) 南郭先生 裝腔作勢(shì) 腮幫 挨個(gè) 溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生： 我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來(lái)，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢(shì)的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生： 挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
［識(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
（三）品讀中感悟寓意
1.了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問(wèn)。
師：讀了課文以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小組討論問(wèn)題。
3.交流思考題：
問(wèn)題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問(wèn)題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢(shì)”。
c（出示插圖）讓我們來(lái)看一看他是怎樣裝腔作勢(shì)的？學(xué)生看圖自由說(shuō)并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過(guò)渡：南郭先生混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)，后來(lái)為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^(guò)對(duì)“裝腔作勢(shì)”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問(wèn)題3：
（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽(tīng)。南郭先生只好逃走了。
�。�2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
（3）交流。
4.揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。
師：在你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒(méi)有背過(guò)課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒(méi)有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
（學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解，舉出生活中的例子，說(shuō)明對(duì)課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
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師：南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開(kāi)想像
生1：后來(lái)，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān) 進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的人沒(méi)聽(tīng)過(guò)吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國(guó)王聽(tīng)。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來(lái)。那國(guó)王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂(lè)的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好!好!”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說(shuō)明對(duì)課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
〖教學(xué)反思〗
1.三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來(lái)的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級(jí)識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇7
生自學(xué)《買櫝還珠》和《畫蛇添足》，從而達(dá)到不待老師講，學(xué)生自能讀書的境界。
教學(xué)《濫竽充數(shù)》我采用三步閱讀教學(xué)法，讓創(chuàng)新思維寓于在語(yǔ)文教學(xué)中。
第一步：自主學(xué)習(xí)，埋下“創(chuàng)新”種子。
自主學(xué)習(xí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要讀熟課文，要求讀正確、讀流利，讀到朗朗上口為止。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠借助字典，聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。五年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)雖然不是重點(diǎn)，但是學(xué)生提筆忘字，生字回生相當(dāng)嚴(yán)重。在自學(xué)生字詞時(shí)，學(xué)生對(duì)一些易錯(cuò)的字會(huì)想出不同的辦法來(lái)記住它們，如：“濫”擴(kuò)成“泛濫成災(zāi)”、“濫用職權(quán)”，“竽”與“宇”與“芋”比較組詞，“裝飾”找近義詞“裝扮”等。學(xué)生通過(guò)形近字或同音字的組詞、擴(kuò)詞，換部件或拼部件，找近、反義詞，編故事等方法，既記住了字形，了解了詞義，又積累了詞匯，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真是一舉多得。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除了閱讀障礙，又初步了解了課文內(nèi)容。
第二步：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“想象思維”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的大意有了初步的了解，再讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)單合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)單：1、邊讀邊質(zhì)疑問(wèn)難。2、了解事情的前因后果，理解寓意，受到什么啟發(fā)。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中充分發(fā)揮自己的想象力。從學(xué)生的質(zhì)疑中不難看出學(xué)生的想象思維得到了發(fā)展。有學(xué)生問(wèn)：①“南郭先生為什么敢冒著欺君之罪來(lái)濫竽充數(shù)？能不能說(shuō)他很勇敢？”②“南郭先生為什么濫竽充數(shù)還能得到很高的待遇呢？”等等。要解決這些問(wèn)題并不難。關(guān)鍵要讓學(xué)生明白，怎樣從課文中找到答案。我讓學(xué)生反復(fù)讀課文的一、二兩節(jié)，再進(jìn)行小組討論，要從課文的內(nèi)容中找到答案。同學(xué)們思維活躍，答案很多。最后老師再幫助學(xué)生歸納。從課文的第一節(jié)中得出①問(wèn)的答案，是：南郭先生敢來(lái)濫竽充數(shù)，主要原因是，齊宣王喜歡講排場(chǎng)，吹竽隊(duì)就有300人，常叫300人一齊吹，容易混。南郭先生抓住了昏君齊宣王的這個(gè)弱點(diǎn)，敢冒欺君之罪來(lái)濫竽充數(shù)，不能說(shuō)他是勇敢，只能說(shuō)他是一個(gè)膽大妄為的人。再?gòu)恼n文的第二小節(jié)中和聯(lián)系上文得出②問(wèn)的答案是：南郭先生裝得太像了，鼓著腮幫，捂著竽眼，而齊宣王只知道講排場(chǎng)，根本不管誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，所以南郭先生混過(guò)了一次又一次。這兩個(gè)問(wèn)題解決了，“濫竽充數(shù)”的原因和經(jīng)過(guò)也迎刃而解了。學(xué)生讀懂了課文，借助課文內(nèi)容加上豐富的想象對(duì)課文理解得很透徹。由此看出學(xué)生的知識(shí)是要通過(guò)學(xué)生積極的豐富的想象而獲得。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我又設(shè)疑同時(shí)也為概括寓意作鋪墊：你們認(rèn)為南郭先生是一個(gè)怎樣的人？經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為，他是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，專*欺騙假冒過(guò)日子的人。最后再?gòu)哪瞎壬低盗镒叩慕Y(jié)果，學(xué)生不難得出這個(gè)寓言故事的寓意：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，*欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇8
教學(xué)要求：
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過(guò)的，那么“濫”和“竽”我們?cè)撛鯓佑浤兀?/p>
�。ㄉ伎�，沒(méi)有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
（紅筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
（生疑惑，想說(shuō)竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來(lái)看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂(lè)器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)傾聽(tīng)，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說(shuō)了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問(wèn)題，用筆作上小問(wèn)號(hào)。
（生按要求默讀課文。）
生：“講排場(chǎng)”是什么意思？
師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒(méi)有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫上線，標(biāo)出來(lái)。
生：“他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來(lái)！是一起站起來(lái)！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來(lái)，不明的看別人站起來(lái)，也就起來(lái)了，最后全班陸續(xù)站了起來(lái)。）
師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來(lái)，下面，聽(tīng)老師的口令，一齊站起來(lái)，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪颍�“唰”地站起來(lái)。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
�。◣熥鰟�(dòng)作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起�。�
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？
生：今年過(guò)年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過(guò)，由于沒(méi)有許多客人，有的車沒(méi)坐滿，有的車空著，真是太講排場(chǎng)了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒(méi)吃完，這也講排場(chǎng)。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。
師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語(yǔ)回答。
生：裝腔作勢(shì)。
師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰(shuí)是南郭先生？
（生看圖找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。
�。ㄉ鰟�(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對(duì)！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢(shì)”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因?yàn)檠剑伦峙缘淖�，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來(lái)的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
（師指自己口腔，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
�。◣熤缸约旱哪�。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖�，用手指。）
生：（一齊）腿。
（師又手叉腰，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢(shì)地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌忙拿起書裝腔作勢(shì)地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。
�。ㄉ硌荩渌逍�。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，一定要讀出感情！
（生自由地有感情地朗讀課文。）
師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。
生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人。
生：沒(méi)有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來(lái)給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國(guó)又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
課后反思
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國(guó)古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒(méi)有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識(shí)字教學(xué)
四年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來(lái)進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無(wú)法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。