張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄（通用12篇）
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇1
執教人:張康橋《濫竽充數》
地點：岳陽七中禮堂
班級：民院附小五年級81班
主持人介紹：
教學記錄：
師：我上課的教材除了人教版還有江蘇教材，以及北師大教材，我重組了一下。
同學們聽了我剛才說話有什么感想？
生：就是南郭為什么要混進來吹竽？
師：我學一下你說話，為什么……（用湖南話說）請你再說一遍，說普通話
生：為什么南郭要混進來吹竽？
師：怎么還是讓我想起毛澤東�。亢茫F在我們先認識一下
生：您是張康橋老師
師：怎么知道？
生：上面的名字.
師：很聰明，你很聰明，你叫什么名字？
生：我叫蘭方
師：很好，蘭花的蘭，芳香的芳？
生：方向的方
師：有意思現在我們來作游戲，請大家讀成語，能夠讀的舉手會讀一個的舉手.
生：視死如歸
師：這是湖南的，我們用北京話讀.
生：視死如歸.
師：我聽到岳陽話也蠻有味的，現在請你們用岳陽話讀一下上面的成語，可以拍桌子，可以跺腳，預備～起！
……
師：我猜想岳陽話是這樣讀的……預備……起！
（學生用普通話讀成語）
有學生把履讀為覆，
師：岳陽話是不是把履讀成覆？
師：下面清大家站起來，一邊跺腳一邊讀，會吧？象唱歌抓節奏
�。▽W生朗讀）
師：等等，拍著桌子一起讀，預備……起！
好玩不？不好玩？你知道這些成語都來自于哪里？
生：韓非子，上面寫了的
師：你真會找，韓非子是誰？他真名是韓非，創造了很多成語，上面這些都是，后人統計，有三百多個成語都是他創造的，厲害吧？今天來學習他創造的一個成語，誰來讀？
生：濫竽充數
師：濫竽充數，非常準確，再請一位同學來..
生: 強調了濫
生：強調了充數
師：你強調了充，你想到了什么？
生：缺了一個，補一個，就是充
師：簡潔一點
生：就是湊數
師：他是怎么湊數的呢？三個部分，請同學邊聽邊想，想什么呢？我從中有什么收獲，或者有什么問題？大家有誰愿意說一下？
生：齊宣王使人吹竽……
師：處（三聲）士，讀得真好，我問一下，為什么讀好（4），我們平時讀的三聲，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
師：請同學來翻譯一下.
生：翻譯文章……
師：你讀得非常流利，我同樣問一個問題，腮幫在哪里？都很好，第三部分
生：朗讀，……
師：不好意思，我打斷一下，我聽的時候沒有聽到逗號，也沒有聽到句話，戰國時期有沒有逗號？怎么讓大家感覺到？
生:再次朗讀
師：你讀的非常準確，同學們有沒有看到課文哪里不對啊？
生：有一個地方是一次又一次.
師：你觀察真細，有什么感想有什么問題隨便談談
生：廩食以數百人什么意思？
師：很好，還有什么問題？讀完了有什么感想？
生：什么是俸祿？（岳陽話）
師：跟我一起讀這個詞，俸祿
生：我覺得人沒有真正的本事是沒有用的
師：為什么？
生：因為如果沒有，遲早會被人看穿
師：很好，就這樣。隨便談，還有不同的感想與問題嗎？
生：我覺得南郭先生是渾水摸魚，他沒有本事，在齊威王面前是渾水摸魚
師：你用了一個成語，很好！
生：好排場的人，失去總是很多，有一天他會發現，自己看重的人是沒有用的人
生：我知道俸祿就是相當于現在的薪水工資
師：很好，也可以解答問題
生：為什么南郭吹竽齊宣王會很高興
生：我看過書，說剛好299人的時候差一個人，南郭先生就混進來了
生：也許齊威王認為多一個人就多一個面子，他好排場面子
生：補能靠別人，要靠自己的真本事創造奇跡
師：很好，還有嗎？沒有了？都沒有了？好，那我們來看，我們剛才的問題，梳理一下，大家認為人應該有真本事，還有兩個問題，俸祿已經解決了還有，廩食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，這個就是給予俸祿的，工資
師：跟糧食有什么關系？
生：古代發薪水是給糧食，后來才有了現金現銀
師:為她鼓掌，知識真淵博
師：現在來看看這些文字有什么區別？
生：有相同的
師：有沒有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事講出來
師：剛才有同學說是有了299個人，于是南郭先生進來了，現在我們看看是不是呢？南郭先生是怎么混進來的呢？
生：廩食以數百人……
師：第二段呢？
生：……
師：第三部分呢？怎么寫的？
生：有個南郭先生到齊宣王那里請求加入樂隊，齊宣王給他很高的待遇……其實他不會吹竽，于是只好……充數
師：看看屏幕上三句話，你有什么收獲和問題？可以同桌討論一下。
生：所以他沒有發現南郭先生是濫竽充數
生：齊宣王只要有人就行了，不管誰吹
生：因為人太多了
生：一共三百人，他不可能看出誰沒有，而且南郭裝出樣子，所以人家看不出他吹還是沒吹
師：怎么裝的？你做給大家看看，我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的？你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的？
生：很慌張，很怕被發現，因為這是欺君之罪
生：也許很陶醉，這樣裝得更像
師：他們有的說慌張，有的說陶醉，你贊成什么？
生：我兩個都贊成……
師：我沒有聽清楚，那個再重復一遍嗎？
生：忘記了
生：開始是慌張的但是后來發現裝了這么久沒有人發現，所以就裝得很陶醉了
師：后來是怎么樣呢？
生：肯定是很平靜的因為越慌張就越顯出他的假
師：由這個呢想到什么詞？
生：鎮定自若
師：裝得鎮定自若，還有什么
生：裝模作樣
師：老師問了，他不會吹竽，他怎么進來的？
生：混進來的
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師：怎么混法？
生：就是拿過學生先到齊宣王那里請求參加吹竽隊
生：就對齊宣王說自己很會吹竽
師：他不會但是他說自己會。猜想他現在說些什么？
生：肯定是說一些奉承話
師：現在我是齊宣王，你是南郭，怎么說？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，學竽已數十年，聞大王雅興，想……愿大王就當體驗生活，聽聽小聲吹竽
師：那么你怎吹？咱這可是皇家樂隊
生：小生在深山里學吹竽已經數十年
師：為什么在深山里面呢？
生：清凈自若，無人打擾
師：很好，編入皇家樂隊！
師：還有什么辦法？
生：還可以買通吹竽隊里面的人來幫助他
師:為什么
生：向齊宣王請求
師：向齊宣王請求還有買通，都是……你想對南郭先生說什么？
生：我覺得還是不要買通比較好
師：為什么
生:如果要他現場表演怎么辦呢？
師：不管怎么做，都是有一個詞，怎么說？
生：濫竽充數
生：魚目混珠
生：自欺欺人
生：以假亂真
師：真好，其實這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數，但是我們看一看，這三段話有什么區別？
生：一段比一段詳細
師：詳細在哪里？舉例說說
生：比如說第二段首先說有個南郭先生不會吹竽也混進來，第三段還說了他師怎么混進來的
師：一個混字，你有什么感想？
生：表現了他裝腔作勢的樣子，第二段就講他裝的樣子
師：那你覺得哪個好？
生：第三節，因為很相信，描寫形象
生：第二節我覺得好些，因為寫得簡單
師：……
生：讀課文
師：哪里說他裝呢？如果說古文的好的話，我覺得第一個最簡潔，但是文章沒有說他不會吹竽，你說他到底會不會吹竽
生：第一段已經引申出他不會吹竽，后來齊宣王死了，他會吹也就不用逃了
生：第三段說了，他是裝腔作勢。
師：第二和第三都是根據第一個故事改編的，為什么就改編得不會吹竽呢？有沒有其他原因呢？
生：他應該是不會
生：也許會一點，但是不能吹好，所以后來逃跑
師：你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會吹竽呢？我們大家有什么收獲？
生：濫竽充數就說說表面得人，就算騙了別人也騙補不了自己
我覺得第一句說得不夠清楚，
師：其實，第二第三個故事都是根據第一個改編得，他們可以改編，我們也可以，只要我們想象
生：豐富合理
師：怎么豐富合理？
生：……
師：想象一下，他會怎么逃？
生：狼狽逃走之前，可能會跟緡王寫一封信。所以他連夜會給緡王寫一封信。
師：寫什么呢？寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
師：很好地理由
生：有可能會騙兵士，比如說自己要上廁所，就會慢慢地逃回家
生：我想他會說自己生病了，說病只有家鄉的郎中可以治療
師：對誰說？
生：樂隊的隊長說
生：我改一下，因為鄉下的醫生并不比城里的好，所以我覺得他應該說鄉下空氣好
生：他逃跑，因為欺騙了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他
生：他編好計劃的，準備了衣服，騙侍衛說自己要出去愛買東西，所以狼狽回家
師：你相對南郭先生說什么
生：自食其果
生：早知如此，何必當初？
師：為什么齊宣王被騙，南郭先生成功？
生：因為皇宮的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特別好
師：我們來看看文章第一局話
生：讀齊宣王使人吹竽，必三百人
師：為什么濫竽充數成功？
生：因為有三百人還有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己
師：對，為什么要三百人呢？
生：喜歡排場，好大喜功
師：還有啊？
生：討一個吉利數字。
師：你想對齊宣王說什么呢？
生：不應該這樣好排場好面子
生：不應以為自己是大王就好面子
生：齊宣王不應該這樣就相信別人
師：如果你是齊宣王覺得應該怎么做？應該讓東郭先生吹一遍
師：讓南郭先生吹，還有？
生：可以找一個吹竽吹得比較好得，自娛自樂更好
師：怎么做才能沒有南郭先生呢？
生：鄭淵潔說當官就應該當老百姓的孫子，為老百姓做的實事
生：要改掉這些習慣，認真地管好自己的國家
師：問題是怎么管理才不會出現這樣的問題嗎？怎樣改掉這個習慣呢？還有就是如果你是南郭先生的同事，你會怎么做，才會不出現這樣的問題？
生；我不會告訴齊宣王……
師：為什么這么說？
生：因為貪官很多都好大喜功
師：還有呢？
生：因為他就是好排場
生：我會給南郭先生一些銀子就叫他回家
生：我會教他吹竽
生：我會想方設法讓他掉進自己設定的陷阱中
生：我會告訴齊宣王，讓齊宣王處置他，他不能一錯再錯
生：我也會告訴，說出真相，使其得到懲罰，這種人就應該嚴懲，但是我不太喜歡殺生，所以會為他求情生，給錢讓他回家……
師：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的權利，說出真相也是你的權利，不說出自己人說還是不產，但我們都應該以說出真相的人保持足夠的尊敬。
……
師：我們試著改一個地方，你們覺得怎樣是合理的。如想象一下，他會怎樣逃走，怎么樣狼狽地逃走……
師：下課！
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇2
作者：沈小偉 文章來源：馬小在線
人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。
第一場
大殿上
(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)
大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！
大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么……
齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！ 來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。
眾人齊（磕頭）：大王圣明！
�。ó嬐庖簦捍笸跤兄�，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀�。�
南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你……
（拿出竽，往竽眼里塞東西。）
（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）
南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦
抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想參加吹竽隊，您看……�。ㄟf上銀子）
大臣甲 ：�。� ）…… �。� ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？
南郭：那當然了！（南郭先生走下）
大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。
齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！
�。逢牼湃松�，南郭居中）大臣甲：奏樂�。ㄒ魳菲穑ㄒ宦暭饫穆曇簦执潭ū娙送�，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）
齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！
齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺�。ū娙她R）：大王圣明！
南郭（渾身發抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！
齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！
南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！
齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？
齊宣王：量你也不敢！
南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！
齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！
眾人齊：大王圣明！
南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！
音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！
解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，
南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去……
齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！
南郭：*吃驚的）��！您，您，您喜歡 ……獨，獨奏？�。—氉嗪冒�，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君�。∥�，我馬上就去叫人……
齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齊緡王：什么？你不行！你怎么了？��！
南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……
齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）
齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！ 來人哪，推出去，殺！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！
�。嫦虼蠹遥耗瞎粚W無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協力，把齊國的事情辦好！
（眾人齊）大王圣明！大王圣明！
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇3
教學目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
教學重點：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。
教學難點：
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
教學設想：
通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容;通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動;通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》
(師板書課題：濫竽充數)
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容
(一)學習第一自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)
(二)學習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是為什么?
(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格)
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎?
(三)學習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學習第四自然段
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業，發揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
板書設計：
濫竽充數
齊宣王 愛聽合奏 混
南郭先生
(沒有本領)
齊閔王 愛聽獨奏 溜
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇4
〔設計思想〕：
1.立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2.超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3.運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕： 讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、游戲導入：智能回音
1.做游戲
2.引出課題
二、初讀故事，了解大意
1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.讀容易錯的詞，相機理解。
3.齊讀全文，檢查朗讀情況。
4.指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟耗瞎壬�，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1. 聯系課后t5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2. 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
�、佟∧阕x懂了什么？
�、凇÷撓颠@句話理解“濫竽充數”。
�、邸≈笇Ю首x。
2) 出示：“每當演奏時.........樣子”。
① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1. 出示：a.（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b.可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2. 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3. 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1.師范讀古文。
2.自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3.學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
附：〔原文〕
齊宣王使人吹竽①，必三百人。南郭處士②請為王吹竽。宣王悅之，廩③食④以
數百人。宣王死，涽王立。好一一聽之，處士逃。
〔注釋〕
�、佟◇模阂环N樂器的名稱，很象現在的笙。
�、凇√幨浚簺]有官職的普通知識分子。
�、邸[：糧食倉庫。
�、堋∈常╯ì）:供養，拿東西給人吃。
魚目混珠
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇5
執教：江蘇省潭陽實驗小學 張康橋
教學理念：1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態度，把書讀到臉上！讀到心里！
一：開門見山，導入課題
1、（出示課題）學生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點。
二、新課教學
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學習）
要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。
理解：戰國七雄
師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。
生3：是一個混水摸魚的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導學生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學點東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）
三、拓展學習
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數》。
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇6
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文。
2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片。
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！弊霰容^，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然后交流，激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）升華聯接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇7
一、組織教學，導入新課
同學們，這節課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)
這就是我們今天要學習的濫竽充數的故事。
板書：濫竽充數
二、探究新知
1.理解題目的意思
結合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數就是湊數的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數。
三、初讀課文
1.師范讀
剛才我們已經理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。
2.生自由讀課文
下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節課要求認識的4個生字。
3.檢查生字
好，同學們都讀完了。昨天老師已經布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首啊？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體器官有關，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。
四、理解課文
同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。
板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生
1.學習第一自然段
齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們在聽吹竽時的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時有什么特點呢？下面找同學來讀一下第一自然段。誰能回答，齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常�！庇衷趺蠢斫饽兀砍３Ｊ墙洺＿@樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊的機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？
2.學習第二自然段
我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數。同學們把這句話齊讀一下�？纯催@句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現嗎？“混”。
3.學習第一自然段
但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。
板書：一一吹
南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？
4.學習最好一段
請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。
板書：逃
那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。
五、拓展
1.此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領吧）
2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）
六、總結寓意
這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行��？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數是不行的。
板書：沒有真才實學蒙混湊數是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？
1.南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領。
2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。
3.南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。
4.南郭先生逃跑后被齊湣王發現，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。
八、通讀全文
同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。
學了這篇課文，對你有什么啟發？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。
九、全課總結
在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領，為祖國建設添磚加瓦。
十、作業
今天的作業是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇8
教學目標：
1、正確理解《濫竽充數》這個成語故事的內容。
2、懂得《濫竽充數》的寓意，學會做人。
教學過程：
一、揭示課題
導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學習一個成語故事《濫竽充數》，讓我們一起來讀一讀課題。
二、概括文章主要內容，理解成語
1、師：接下來，請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：老師請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結果
說明了什么
道理?
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數的， 而又不被發現？
出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導朗讀。
師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世嗎？結果怎樣？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
四、聯系實際，深化寓意
列舉生活中“濫竽充數”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸
續編故事：南郭先生逃走以后……
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：38
《濫竽充數》教學設計三
�。ㄒ唬�
1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。
2、借助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。
4、師板書
�。ǹ谑觯簯饑鴷r候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
�。ㄈ�、精讀課文，感知寓言
1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？
a、“每逢吹竽……混在隊里充數”
�、佟⒗斫狻把b腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？
③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。
b、“講排場”
①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？
2、指導背誦
老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）
3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件） 4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？
5、此時，他會又想些什么呢？ 6、指導朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。 8、說一說你最喜歡哪句話？
9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事�？梢灾v故事，可以畫連環畫，可以表演。
六、板書設計
濫竽充數
混 逃
（學生板書）
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇10
之一
作者：南安市洪瀨中心小學 陳秋月
教學目標
1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程
一.導入 新課：
1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）
3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
⑶板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實學嚴格把關
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯系實際，深化寓意
師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇11
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養學生的創新意識。
課伊始我以《濫竽充數》的動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創新點，讓學生進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，創造性練筆，訓練他們的想象力。
（一）以想象為點，進行課堂練筆
本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發現文中有許多處細節余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據教材設計了四個環節讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數的？
學生根據書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的教學環節主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內容和主人公的深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊閔王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？
這一環節的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過
文中的內容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。
（二）從故事的結局入手，進行課外延伸
依據原文，進行創造性的續寫，對于發展學生的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個教學環節的設計，是對全文的一個延續，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間，和創作的欲望。
現在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意愿，培養學生的創新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！
張康橋《濫竽充數》岳陽課堂實錄 篇12
教學目標：
1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。
2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課題
1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）
2.讀題：成語故事三則 就是什么？成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事？
4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器�？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）
充數：湊數。
說整個詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎？
讓學生談：（1）混入之前有什么表現？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環境）
跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 （本人心術不正）
（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢
還會有什么表現？
�。�3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
�。�1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環境不適合“混”了）
其他人為何沒“逃”呢？
�。�2）想象逃之前會有些什么表現？會想些什么？
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說
生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3.理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了�！保ū硎咀灾t）
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。