《濫竽充數》教學案例（精選15篇）

《濫竽充數》教學案例 篇1

　　師：南郭先生后來又去了哪里？他會怎么想怎么做呢？結果如何？

　　（給學生五分鐘想象思考的時間）

　　生：南郭先生用完了身邊的俸祿，想靠打工來維持生計。可他臭名遠揚，人們都不要他，怕他再像以前一樣沒有真本領，濫竽充數。

　　生：南郭先生逃走后，他四處打聽，哪兒可以再混口飯吃的，他打聽到秦國的國王愛聽吹笛，他又來到了秦國，混在表演的隊伍中——按著笛眼兒，鼓著腮幫裝樣子吹起來。而這個國王耳朵很靈，聽出了有人濫笛充數，就把南郭先生處死了。

　　生：南郭先生把得到的俸祿全用在吃喝上了，最后沒錢吃飯，沒有工作，活活餓死在街頭。

　　師：這就是好逸惡勞的下場，結局真夠悲慘的！

　　生：我想象中的結局和他們的不一樣，

　　師：請講。

　　生：南郭先生離開齊國后，決心用心吹竽，靠真本事吃飯，便走訪各地，拜了一位吹竽大師，經過數個寒冬酷暑，他終于把竽吹得優美至極。他重新來到齊泯王面前，獲得了國王的高俸祿，并得到終身聘用。

　　生：南郭先生來到山林中，反思了自己的行為，覺得這不是長久之計，人還是應該腳踏實地呀。于是他改過自新，靠自己的刻苦練習終于掌握了吹竽的真諦。于是他收了許多的徒弟，把畢生的本領都教給了他們，并不忘時時叮囑：做人要腳踏實地，要練得真本領，千萬別濫竽充數呀！

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　　師：在我們的生活和學習中，有沒有發生過像濫竽充數那樣的事情呢？學習了這個故事后，你懂得了什么？

　　生：早上齊讀課文時，我就濫竽充數，嘴巴一張一合裝出在讀的樣子，當值日生來時，我就把聲音提高些。我想以后我不會這樣了，這樣對自己的學習是不利的。

　　生：以前，英語老師布置我們抄單詞后自己默一遍，我就抄了一下，沒默。第二天，老師一檢查，就發現我在濫竽充數。學了這個成語故事后，我希望大家在學習上千萬不能濫竽充數，要實實在在去掌握一些知識。

　　生：有些做生意的人，坑害顧客，拿次品充在真貨里，這是不道德的行為。做一個人，應堂堂正正，光明正大。

　　師：是啊！做生意當以誠信為本，切莫濫竽充數，否則是害人害己。

　　生：孔子曰：知之為知之，不知為不知。如果像南郭先生這樣，會一輩子被人瞧不起。

　　生：我覺得沒有真才實學是不長久的，總有一天會露餡兒，最后只能落得逃走的下場，所以我們生活中絕對不能濫竽充數，只有多學多問，靠自己的努力，靠自己的真本領去獲得別人的尊重。

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　　反思：濫竽充數這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數或拿不好的東西混在好的里面湊數。我在教學的時候憑借課文中具體的語言材料，指導學生在讀中悟，悟中讀，理解寓意有所感悟。為深化對成語寓意的認識，我引領學生對故事的結局作了想象延伸，讓學生想象南郭先生從此以后干什么去了，他的思想與行為有了什么樣的改變。并引導學生聯系實際，說說在自己的學習、生活中，有沒有看到濫竽充數的人和事。這樣的延伸大大地拓展了學生思維的空間，在故事結尾的想象中深化了對寓意的理解，并將這種思想認識，根植于學生的心靈深處，落實到了他們的日常行為中去，將課文與學生的生活緊密聯系起來了

《濫竽充數》教學案例 篇2

　　在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他學生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個騙子，他在樂隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的。于是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學生們經過了思考，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。           

　　《語文課程標準》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又常常會發生沖突。如這個教學案例中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自己去討論，去發現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。

《濫竽充數》教學案例 篇3

　　教學目標　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程　　一.導入新課：　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。　2、學生反饋　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容） 1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 　南郭先生為什么能濫竽充數？　南郭先生是怎樣濫竽充數？　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘 三、閱讀填表，理解寓意。　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 　　喜歡 　　南郭先生的做法 　　南郭先生的結果                

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。　　2、學生討論填表　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？　　板書：真才實學嚴格把關　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。　　四、聯系實際，深化寓意　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生　　五、課后延伸。1、　師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。　　題目：南郭先生下崗后　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。　　教后反思：   《濫竽充數》教學反思  《濫竽充數》是一個成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。   導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的欲望。第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？3、后來他為什么要偷偷地逃走呢？  然后就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”在此基礎上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態，引導學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數” 的意思，啟發他們練習自己的生活經驗，領悟故事的寓意。   整節課學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。

《濫竽充數》教學案例 篇4

　　《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王 的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

　　按內容可把故事分兩部分：

　　第一部分：寫南郭先生的成功。

　　第二部分：寫南郭先生的失敗。

　　根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

　　1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

　　2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

　　3、 情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

　　教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

　　教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

　　根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

　　二、學習課文采用的幾種手段：

　　1、重視多讀。

　　本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

　　2、努力做到提問富有啟發性。

　　學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

　　3、其余預設的問題也多數屬于有彈性的問題：

　　如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

　　4、教學中內心要有強烈的目標意識。

　　這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。       

　　5、樹立服務意識。

　　新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

　　6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

　　應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯系起來,懂得\"濫竽充數\"這個詞的運用.而且要求學生,課后再找一找寓言

　　以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

《濫竽充數》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、識寫六個要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得“沒有真才實學蒙混湊數是不行的”，教育學生學習要扎扎實實。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會寓意。

　　教學難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：ppt

　　課時：第一課時

　　教學過程：一、情境引入，揭示課題。

　　1、激發興趣：看《濫竽充數》動畫片。

　　2、揭示課題：這個動畫片講的主要內容就是今天我們要學習的課文《濫竽充數》。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1、找生讀文，檢查預習狀況。

　　2、有不理解的詞嗎？生生間解決。

　　3、多媒體出示生字詞，識認。

　　三、師生合作探究，體驗感知人物。

　　1、出示自學提示：你研究的是哪個任務，他是怎樣的人，課文中是怎么說的？

　　2、分析研討:

　　a：齊宣王

　　（1）、你從哪看出來的？

　　（2）、什么是待遇？

　　（3）、你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？

　　（4）、南郭先生應該受這種待遇嗎？

　　（5）、齊宣王為什么沒發現，問題出在哪？

　　（6）、指導朗讀。

　　b、南郭先生

　　（1）、出示句子（南郭先生……充數）

　　（2）、自由朗讀。

　　（3）、表演“裝腔作勢”。

　　（4）、自由體會讀。

　　c、齊湣王

　　（1）、出示句子。（齊湣王……聽）

　　（2）、引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生只好溜走了。

　　（3）、不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想？

　　三、結合板書，學生自悟寓意。

　　（1）、你有什么話要對文中的人物說嗎？

　　（2）、結合寓意，體會讀文。

　　四、聯系實際，談談濫竽充數。

　　舉例說說生活中以次充好，不會裝會的或者自謙一番的情況。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　南郭先生不得不逃走后，事情會就此結束嗎？后來還會放生什么事呢？請同學們以“南郭先生逃走以后”為題，續編故事。

《濫竽充數》教學案例 篇6

　　教學目標:

　　1,讀懂"濫竽充數"的寓意

　　2,通過新讀《濫竽充數》,從另一 -個角度發現"南郭先生"的可取之處.

　　3,組織學生辯論:正方"鄙視南郭先生",反方"欣賞南郭先生",更深一步理解寓意.

　　教學過程:

　　一,揭題

　　同學們,這節課我們學第二則寓言,板書:濫竽充數

　　解題:

　　濫:出示解釋,選擇(與真實不符,引申為蒙混)

　　竽:古代的一種樂器,出示圖片

　　充數:湊數

　　連起來說說整個詞的意思(混在吹竽隊伍里湊數)

　　二,學習課文

　　1,請同學們自由朗讀這則寓言,找一找,文中哪句話能解釋這個"濫竽充數"的意思

　　出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著眼兒,裝腔作勢,混在樂隊里充數.

　　哪個詞語集中反映了南郭先生在"濫竽充數"

　　理解"裝腔作勢":故意裝出一種腔調,作出一種姿態

　　找近義詞:裝模作樣

　　他裝出什么樣 (鼓著腮幫,捂著竽眼兒)

　　一個"裝腔作勢"反映了南郭先生的什么情況 (不會吹竽)

　　還有哪個詞也寫出了南郭先生是不會吹竽的,是在"濫竽充數"

　　混:蒙混,他是想用欺騙的手段使其他吹竽的人以及齊宣王相信他是會吹竽的.

　　下面聽我把這句話讀一下,仔細聽,看你能不能發現問題 (讀時故意漏掉"也"字)

　　你覺得這個"也"字可不可以去掉 為什么 (用上這個"也"說明南郭先生是學著別人吹竽的樣子,是裝出來的,是在裝腔作勢)

　　讀句子,指名讀,集體讀

　　出示句子:他混過了一次又一次,沒有出過毛病.

　　讀句子,這句話說明了什么 (裝得很像)

　　請你用上關聯詞語連接這兩句話.(因為……所以……,之所以……是因為……,

　　……是因為……,……因此……等)

　　再連起來讀讀這兩句話

　　同學們,南郭先生那么善于裝腔作勢,混過了一次又一次,但最終還是落了個什么結果 請你找出文中相應的句子.讀句子

　　南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了.

　　(1)"這個消息"指什么消息

　　(2)"只好逃走了"的"只好"說明了什么 (沒有別的辦法,無可奈何了)

　　(3)怎么會落到這結果,歸根結底的原因是什么 (沒有真本事,沒有真才實學,不學無術 糊涂……)(板書這些詞語)

　　(4)你覺得在整個事件中,這個南郭先生還缺少一種什么品質 (誠信)(他不誠實,弄虛作假)(板書)

　　(5)小結:這南郭先生……,所以一直以來受到人們的鄙視.請問,你也這樣鄙視他嗎 談談自己的看法,說說為什么,從文中找依據

　　老師板書相應詞語:聰明 消息靈通 見風使舵 有自知之明 不以先王遺臣自居而要求照顧……

　　既然同學們對這個南郭先生有不同的看法,干脆我們來個辯論賽,怎么樣

　　板書:

　　正方:鄙視南郭先生 反方:欣賞南郭先生

　　請同學們分正反方重新就坐

　　辯論開始,雙方主辯手陳述觀點→雙方自由辯論→主辯手總結陳詞

　　三,總結,寫話

　　1, 同學們,剛才的辯論非常的激烈,很多同學都有自己的觀點,有自己的看法,有自己的主見,很好.現在老師要對正方的同學說幾句話,你們很棒,因為你們用一雙慧眼看到了別人沒有看到的人性的光彩.多少年來,南郭先生都生活在人們蔑視的眼光之中.今天是善良的你們讓他重見了光明,看到了希望.但是,現實畢竟是現實,無論從道德上還是法律上,我們都不能弄虛作假,都不能不講誠信,所以作為少先隊員,我們不能茍同南郭先生"濫竽充數"的做法,因為無論他身上有多少亮色都無法遮掩他的缺陷,無法改變不學無術的的形象,因此最終他還是不能真正成為人們喜愛,欣賞的人!

　　2,請同學們模仿《南轅北轍》的結尾給《濫竽充數》加個結尾

　　五,板書

　　濫竽充數

　　正方:鄙視南郭先生

　　裝腔作勢(裝模作樣) 沒有真才實學(不學無術) 糊涂 不講誠信 弄虛作假

　　反方:欣賞南郭先生

　　聰明 消息靈通 有自知之明 見風使舵 不以先王遺臣自居要求照顧

　　六,準備工作

　　小黑板上寫好三個重點句

　　座位:三列一組

《濫竽充數》教學案例 篇7

　　教學目標：

　　1、會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　2、理解濫竽充數這則成語故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總是要敗露的。結合生活實際理解成語意思，體會用法。

　　3、展開合理想象，續寫故事。

　　教學重難點

　　理解這則故事的內容，懂得：沒有真才實學而弄虛作假的人，遲早是要暴露的。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　今天我們再來學習一則成語故事《濫竽充數》，板書課題，齊讀。

　　你見過“竽”嗎？出示圖片，簡要介紹。

　　理解“濫”。出示字典上的3種解釋，學生根據解釋擴詞理解。

　　二、學習故事

　　1、過渡：那么濫竽充數到底講了一個什么故事呢？請同學們自己讀課文，出示要求：讀正確，做到不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句字。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、接下來，請同學看大屏幕出示的問題，用自己喜歡的方式讀課文，思考并交流。

　　a、南郭先生濫竽充數成功的原因是什么？指名交流。

　　理解“總是”，并造句。

　　南郭先生是怎樣濫竽充數的？用筆畫出文中的句子，讀一讀。用一個詞來形容南郭先生的的狀態的。（裝腔作勢）

　　b、濫竽充數失敗的原因是什么？指名交流。

　　用“不要……而要……”造句。

　　c、最后，南郭先生只好偷偷地走了，為什么？這個結果說明了什么？指名說。

　　三、總結

　　今天我們學習了《濫竽充數》這個故事，你能說說從中懂得了一個什么樣的道理？

　　四、拓展

　　1、出示文言版《濫竽充數》，學生對照課文理解意思，朗讀并背誦。

　　2、選擇“濫竽充數”在不同句子中的不同意思，把序號寫在括號里。

　　濫竽充數：1、比喻沒有真才實學的人混在有才學的人里欺騙別人。

　　2、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。

　　3、用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。

　　a、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數。

　　（          ）      

　　b、不懂就是不懂，不能混在大伙里面濫竽充數。(            )

　　c、班長小紅謙虛地說：“這次我們被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個名而已。” (               )

　　d、農貿市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚里濫竽充數高價賣掉。                                                                   

　　(        )

　　五、小練筆

　　1、南郭先生逃走以后……

　　注意寫清楚南郭先生的心理變化、動作等方面。

　　2、學生思考練寫，教師巡視指導。

　　3、指名交流。

　　教學反思：

　　在上這節課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思，然后圍繞“濫竽充數成功的原因”，“濫竽充數失敗的原因”，“說明了什么”這三個問題展開，讓學生在充分閱讀的基礎上同桌交流，最后全班交流。在這一過程中，教師的語言過于啰嗦，一個問題重復了好幾次，耽誤了時間，使后面的拓展和續寫環節時間趕得太急。課堂上引導性語言和評價性語言太貧乏。

　　真誠希望各位老師批評指正，促進我教學水平的不斷提高！謝謝！

《濫竽充數》教學案例 篇8

　　南郭先生走出王宮后，一邊走一邊想：要是世界上有后悔藥就好了。他垂頭喪氣的走著，一位和藹可親、白發飄飄的老爺爺迎面走來，問：“你有什么不開心的事嗎？”南郭先生把事原原本本的告訴了他。老爺爺說：“你以后可不能這樣，看你現在這個樣，那我幫幫你吧。來我給你一白兩銀子，去開個肉店吧。”

　　南郭先生的羊肉店開張了，還在門前掛了一個羊頭，表示他的羊肉正宗。這樣干了有一個多月，他的日子就一天天地好了起來，可是他卻覺得這樣做生意太辛苦了，賺得錢太少了。于是他靈機一動，想出了一個鬼主意，狗肉和羊肉看起來差不多，而價錢可便宜得多，我何不將店里的羊肉改成狗肉呢？就這樣，南郭先生的店門前依然掛著羊頭，可店內卻賣起了狗肉，據說，掛羊頭賣狗肉這句話說的就是南郭先生。

　　這樣又過去了一個多月，南郭先生還不滿足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉賣到兩只狗肉的價錢呢，這點小事可難不倒聰明的南郭先生，他找來水槍等工具，拼命地往狗肉里灌水，就這樣，他的腰包一天天的鼓了起來。

　　那個曾經幫助他的老爺爺很高興，以為他是塊做生意的好材料，便來向他祝賀，可是無意中卻發現了這個秘密，就毫不留情地訓斥道：“我本以為你會悔過自新，誠信做人，可是象你這樣，豈不又是在濫竽充數嗎？”

　　南郭先生聽了他的話，滿面羞愧，心里想著：“原來我犯的是同一個毛病啊！”

《濫竽充數》教學案例 篇9

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

　　《濫竽充數》教學反思

　　《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文本性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

　　三年級語文《濫竽充數》教學反思

　　1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》教學案例 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《濫竽充數》教學設計二

　　南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　教學目標

　　1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

　　2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）

《濫竽充數》教學案例 篇11

　　《濫竽充數》是浙教版小學語文第十冊的一篇選學課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》這則寓言告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。

　　在教學設計，我采取自主、合作、探究的教學方法，以想象為點，注重培養學生的創新意識。課始，我以動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣。繼而以濫竽充數成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊藏的道理作為學習內容，讓學生進行自主、合作、探究。學生的合作因為有了明確的目的，操作起來也變得非常實在，取得了預期的效果。

　　本文內容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發現文中有許多地方留給學生極大的想象空間。這一節課，我設計了三個環節讓學生想象，讓他們的思維自由馳騁。

　　想象一：南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這告示會怎么想呢？看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————

　　想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————

　　他心想：———————————————————————

　　想象三：南郭先生逃走后，————————————————

　　想象的設計，既能提高學生的想像力，又能加深學生對這則寓言的理解，從而提示其背后所蘊藏的真理。

　　本節課，最后一個環節的設計，是讓學生進行小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時間的關系，我草草結尾，對于學生反饋出來的“南郭先生會重操舊業”這一回答沒再做引導，著實是個遺憾。

《濫竽充數》教學案例 篇12

　　教學要求：

　　1、了解課文內容，理解寓意。

　　2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

　　3、培養生字質疑能力和創新思維。

　　重點：通過理解重點詞句，理解寓意。

　　教學用具：課件。

　　教學過程：

　　師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

　　（生思考，沒有舉手。）

　　師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

　　（紅筆描“氵”。）

　　生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

　　生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

　　師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

　　生：因為竹籃是用竹子做成的。

　　生：竹字頭表示和竹子有關的意思。

　　師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

　　（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

　　師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

　　生：圖上有許多人在吹竽。

　　生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

　　師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

　　生：故事發生在戰國時候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

　　師：戰國時候是什么時候呢？

　　生：就是古時候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

　　師：哦，是的，韓非是戰國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

　　（生按要求默讀課文。）

　　生：“講排場”是什么意思？

　　師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

　　生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

　　生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

　　師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

　　（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續站了起來。）

　　師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

　　師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

　　（師做動作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有錢啦！

　　生：多么了不起啊！

　　師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

　　生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

　　生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

　　師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

　　生：裝腔作勢。

　　師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

　　生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

　　師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

　　（生看圖找南郭先生。）

　　師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

　　（生做動作，同學們哄笑。）

　　師：你“捂”得真像，上節課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

　　師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

　　生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

　　生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

　　（師指自己口腔，揪腮幫。）

　　生：（一齊）有！

　　師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？

　　（師指自己的臉。）

　　生：（一齊）臉。

　　（師跺腳。）

　　生：（一齊）腳。

　　（師抬腿，用手指。）

　　生：（一齊）腿。

　　（師又手叉腰，扭腰。）

　　生：（一齊）腰。

　　師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

　　生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

　　師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

　　（生朗讀，其他同學思考。）

　　生：多出了一個齊湣王。

　　生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

　　師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

　　（生自由地有感情地朗讀課文。）

　　師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

　　生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。

　　生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。

　　生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。

　　師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

　　生：南郭先生只好回老家種田去了。

　　生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

　　生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

　　生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

　　師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？

　　課后反思

　　一、課的導入。

　　教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。

　　二、識字教學

　　四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

　　三、閱讀教學。

　　抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

　　四、總結延伸。

　　這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

《濫竽充數》教學案例 篇13

　　教學背景

　　本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。

　　教學目標

　　1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

　　2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

　　3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

　　4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

　　教學方法

　　從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

　　教學流程

　　一、看圖寫詞

　　1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

　　2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

　　3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。

　　4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

　　二、揭題解“竽”

　　1.揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

　　2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

　　3.設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，檢查交流。

　　1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

　　2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

　　3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

　　四、學文明意

　　1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

　　出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

　　2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

　　換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

　　3.看錄像練說。

　　1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

　　2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

　　3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

　　4.明寓意。

　　這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

　　請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

　　五、古文鏈接

　　1.看注釋，了解出處。

　　讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

　　關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

　　小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

　　2.讀古文，復述故事。

　　出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　1）教師范讀古文。

　　2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

　　3）學生齊讀。

　　4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

　　小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

　　六、成語運用。

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2.寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

　　小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展閱讀

　　1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

　　2.閱讀《魚目混珠》

　　從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

　　3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

　　4.推薦“成語故事連環畫”網站。

　　教學反思

　　本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

　　1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

　　2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

　　3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

　　4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

　　5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

　　多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展” 式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

《濫竽充數》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

　　2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

　　3.能展開合理的想象，擴寫故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？

　　學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）

　　2.讀題：成語故事三則 就是什么？成語故事三個，成語故事三篇

　　3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

　　4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

　　2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

　　3.誰來說說課文講了一個什么故事？

　　4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

　　出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

　　你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？

　　竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

　　濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）

　　充數：湊數。

　　說整個詞的意思。

　　三、理解課文

　　師口述出示的句子，板書：混

　　1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎？

　　讓學生談：（1）混入之前有什么表現？

　　打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環境）

　　跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 （本人心術不正）

　　（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現？

　　（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　（4）混的時間很長，

　　2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？

　　3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

　　（1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環境不適合“混”了）

　　其他人為何沒“逃”呢？

　　（2）想象逃之前會有些什么表現？會想些什么？

　　4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

　　四、指導行為

　　1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

　　3.理解“濫竽充數”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”（表示自謙）

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》教學案例 篇15

　　〖教學目標〗

　　1.理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。

　　2.學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

　　3.會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）交流寓言，激發情趣

　　師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？

　　生：我回家看了“亡羊補牢”。

　　生：我還知道“班門弄斧”。

　　生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。

　　生：“濫竽充數”。

　　師：你看過“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？

　　生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）

　　師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）

　　齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。

　　［復述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂于表達、善于表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　投影生詞――濫竽充數    南郭先生    裝腔作勢     腮幫   挨個    溜走

　　師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？

　　（給學生自己讀的時間）

　　生： 我們小組的同學在讀“濫竽充數”的時候“充”的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發“稱”的音。

　　生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了

　　生： 挨個的挨是一聲的，不要讀錯。

　　學生開火車認讀生詞。

　　［識字以自主學習為主，教師適當點撥。］

　　（三）品讀中感悟寓意

　　1.了解故事大意，提出學習問題

　　請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什么故事？你有什么疑問。

　　師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？

　　生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數？

　　生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數的？

　　生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

　　2.四人一小組討論問題。

　　3.交流思考題：

　　問題1：

　　學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發現。

　　問題2：

　　（1）學生讀課文，教師投影出示：

　　“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數”。

　　a學生邊讀邊表演這句話。

　　b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數的？學生找出“裝腔作勢”。

　　c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說并朗讀此句。

　　（2）齊讀第二小節：

　　（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，后來為什么要逃走呢？

　　［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］

　　問題3：

　　（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。

　　（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。

　　（3）交流。

　　4.揭示寓意：

　　師：學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　生：沒有真才實學，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。

　　師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？

　　生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

　　生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

　　（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現）

　　（四）拓展延伸，深化寓意

　　師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像

　　生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關  進牢里。

　　生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好!好!”（續編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）

　　教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。

　　〖教學反思〗

　　1.三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課復述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以后生發出來的想像，體現了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。

　　2.新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3.三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。