《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練（通用17篇）

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇1

　　《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國留學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴品質。

　　我在教學這篇課文時，覺得抓住課文內容進行了兩次逐漸深入的關聯(lián)詞語訓練是閃光點，與大家分享。當然，更歡迎批評指正。

　　一、教學課文第一段（1—3小節(jié)）時，我抓住“徐悲鴻被激怒了”發(fā)問：這是為什么呢？請同學們再讀外國留學生的話，用“不但……而且……”的句式來回答。學生稍作思索，便有了答案：徐悲鴻被激怒了，是因為外國留學生不但嘲笑了徐悲鴻本人，而且還侮辱了整個中國人！

　　（這兩點共同構成了徐悲鴻激發(fā)志氣、以求有所作為的動力。）

　　二、教學課文第二段（4—6小節(jié)）時，我抓住“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”讓學生自由讀第4、5自然段，然后說說“哪些語句讓你們有所感觸？”當學生談到“徐悲鴻的生活十分清苦”時，我也讓學生用上關聯(lián)詞談談自己對這段文字的理解。學生回答積極、踴躍：

　　1.雖然徐悲鴻的生活十分清苦，但是他還是省下錢來購買繪畫用品。

　　2.盡管徐悲鴻的生活十分清苦，他還是經常省下錢來購買繪畫用品。（這里的“經常”用得太好了，說明學生真的讀透徹了！我當場重重地表揚了這位學生。）

　　3.徐悲鴻之所以經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，是因為他要省下錢了購買繪畫用品。

　　4.徐悲鴻的生活之所以十分清苦，是因為他要省下錢來購買繪畫用品。

　　5.徐悲鴻只有經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，才能省下錢來購買繪畫用品。

　　（學生已經讀懂了徐悲鴻有著堅定的信念，徐悲鴻愿意為實現理想過十分清貧的生活。）

　　[教后反思]

　　對于這篇文章的教學，我們往往會因為偏重于人文精神的培養(yǎng)而忽視或輕視語言文字的訓練，這與“語文學科應該是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念是不相符的。語文教學的根本在“工具性”，在于培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力。學生能夠從文章語言中感悟到這么多，我覺得是有進步與提高的，雖然這其中有老師的點撥，甚至說有老師的“框框”。

　　看起來，這樣的教學好像是純粹的語言文字訓練，過分強調了“工具性”的要求。其實不然，因為在這樣的語感訓練中，學生的精神是受到熏陶與感染的，這樣的語感培養(yǎng)才是語文學科“人文性”的著眼點和歸宿處。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇2

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　二、教學過程

　　一、復習導入

　　1、開火車讀重點的詞語

　　2、通過上節(jié)課的學習，徐悲鴻給你留下了什么印象？（你覺得他是一個怎樣的人）

　　二、精讀課文

　　過渡：說得真好，正是因為徐悲鴻學習非常刻苦努力，所以受到了當時法國著名的繪畫大師達仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。

　　1、精讀第一段

　　（1）下面請同學們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個外國學生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上記號。

　　（2）引導學生回答，出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　①齊讀句子

　　②“他們”是誰？（外國人）,那些外國學生原來是怎么看待中國人的呢？

　　③指名讀外國學生說的話。并請學生思考：

　　a.“天堂”在這里指什么？（天堂在這里指學習條件十分理想的地方或跟達仰學畫。）

　　b.他的言下之意是什么？（①中國人太愚笨，學習條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達仰學畫也不可能成為畫家；）

　　c.從他的話中你感受到什么？（外國人瞧不起徐悲鴻或看不起中國人）

　　非常好，您能通過你的朗讀表達出來嗎？（點評，我感受到了外國學生的那份傲慢！）

　　④恩，剛剛我們從語言上感受到外國學生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個方面看出那個外國學生瞧不起中國人？（從態(tài)度方面“很不禮貌”、動作方面“沖著”）

　　⑥恩，我仿佛看到了那個狂妄的外國學生，讓我們一起讀好這段話。

　　（3）學生讀后，請學生思考：孩子們，如果當時你是徐悲鴻，你聽到這句話會有什么感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）

　　追問：生氣之后呢？你還會怎么想怎么做？（學好畫畫，證明給他們看。一定要為中國人爭口氣等。）

　　（4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當時的反應：（課件顯示第三自然段）

　　①徐悲鴻被激怒了，

　　②必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　③讓我們一起來讀好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個真正中國人的堅定信念。（語氣應低沉、稍緩、堅定）

　　2、精讀第二段

　　過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅定信念付諸行動的呢？請同學們自己讀讀課文的4—6小節(jié)，用筆在感受深的地方做上記號。

　　（1）好，我們按照順序來看。根據學生回答，出示第4自然段。引導學生思考：

　　①“奮發(fā)努力”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？為什么要加一個“更加”？（本來也非常努力勤奮。）

　　②那他努力到什么程度呢？

　　他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指名讀）

　　這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實際上，這些詞語也是在形容徐悲鴻。

　　③很好，讓我們一起讀好這段話。（要求學生精神飽滿的讀，體會徐有遠大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）

　　（2）出示第5段，請學生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前的呢？具體體現在什么地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）

　　②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會怎么鼓勵徐悲鴻呢？（你一定會成功的！功夫不負有心人……）

　　③有感情齊讀第5自然段

　　（3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現的呢？

　　出示第6自然段

　　①徐悲鴻生活十分清苦，你從哪里感受到的？（一…一…兩）

　　他這么做，為的就是？（省下錢來購買繪畫用品。）

　　小結：他學習上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學好畫畫）。學好畫畫為的是？（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）

　　（4）理清第二段的構段方式。

　　①齊讀第二段。

　　②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關系？

　　③第二段話實際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜奔馳；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構段方法是先概括后具體敘述（先總后分）

　　3、精讀第三段

　　過渡：同學們，徐悲鴻學畫的結果又如何呢？他成功了嗎？

　　（1）指名讀課文7小節(jié)

　　（2）顯紅“功夫不負有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費，苦沒有白吃）

　　（3）很好，徐悲鴻取得了什么成績。（順利畢業(yè)、畫展）

　　（4）這段話中哪個詞語最能說明他創(chuàng)作的油畫非常棒？（轟動）

　　過渡：下面讓我們一起走進徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！

　　（1）同學們，你覺得他的作品怎樣？能用一個詞語來形容嗎？

　　（2）那個外國學生看了他的作品后有什么反應？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）

　　（3）恩，你覺得他為什么會“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個錯誤，三年前不該瞧不起中國人）

　　（4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。

　　（5）那個外國學生為什么前后會有這么大的變化呢？（因為徐悲鴻奮發(fā)努力，畫畫的非常好，為中國人爭了氣）

　　（6）說的太對了，他說自己是“有眼不識泰山”，那“有眼不識泰山”是什么意思呢？

　　（7）有感情地朗讀這一自然段。

　　（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什么東西在支撐著他一路堅持下來的呢？（要為中國人爭口氣的信念，愛國之心）

　　三、總結全文

　　學了這篇課文后，你懂得了什么？你最大的收獲是什么？（從小立志愛國，矢志刻苦學習。功夫不負有心人）很好。

　　今天，老師要把這句話稍微改動一下，“功夫不負有志人”!改這個“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵志學好功課，又要有一顆立志愛國的心！

　　板書：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　徐悲鴻：被激怒    立志    努力   學畫：刻苦    優(yōu)異、轟動   （愛國之心）

　　生活：清苦

　　外國學生：嫉妒、瞧不起                          震驚、鞠躬

　　教學反思：

　　這節(jié)課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進課文。在聆聽了馮教導和專家的點評后，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點，而語文味淡了一點，學生沒能很好的品味語言文字。比如在講到外國學生瞧不起徐悲鴻時，應該明確從語言、態(tài)度、動作三個方面來看。在講到第4小節(jié)和5、6小節(jié)的關系時，應該前后聯(lián)系，明確第5小節(jié)就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜奔馳；第6小節(jié)就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學生自然而然就明白了“總分”的關系。我想在以后的教學過程中，還有很多地方需要改進。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇3

　　師：同學們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。　　

　　（部分學生舉手）　　

　　那場籃球比賽中，哪個隊贏了？　　

　　生：中國隊。　　

　　師：中國隊以1分的優(yōu)勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動、高興、自豪……　　

　　師：因為你也是——中國人！（板書：中國人）　　

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵志”是什么意思？　　

　　生：為了實現一個目標，完成一件事情，而奮發(fā)努力。　　

　　師：什么事情？　　

　　生：學畫，證明中國人是很有才能的。　　

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學畫，超過別人，這就叫“勵志”。　　

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經發(fā)言兩次，給你機會，報給大家寫。三個詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認 激怒  不知疲倦 轟動　　

　　師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　　（生邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現嗎？　　

　　生：第一行寫外國學生，第二行寫徐悲鴻。　　

　　師：小組內檢查，全對的站起來。　　

　　（生互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現不錯，請坐下。學語文就該認真、扎實，第一節(jié)課的任務就該按時完成。有些同學后悔了，希望下次表現精彩。　　

　　（師出示學生課前寫的小黑板，也是學生的疑問：功夫不負有心人  有眼不識泰山）　　

　　師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！　　

　　（生讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　　（生練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。　　

　　就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。　　

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負。　　

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時間、本領給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時間。　　

　　師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！　　

　　陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）　　

　　生：不認識地位高或本領強的人。　　

　　師：“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻。　　

　　師：“有眼不識泰山”呢？　　

　　生：外國學生。　　

　　師：我們四（4）班同學有一雙善于發(fā)現的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。　　

　　（生先自主學習，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。　　

　　（生繼續(xù)交流）　　

　　師：表揚智慧組，動作最快。　　

　　師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。　　

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學畫不知疲倦。　　

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹……　　

　　師：他強調了哪個詞？　　

　　生：每逢。　　

　　師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。　　

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵志！繼續(xù)交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。　　

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學畫，父母每學期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適。　　

　　生：省吃儉用。　　

　　師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！　　

　　師：“功夫不負有心人”在文中起什么作用？沒關系，說錯了老師也表揚你。　　

　　生：中心句。　　

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。　　

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動了整個畫界。　　

　　師：她強調了哪個句子？　　

　　生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年。　　

　　不分白天黑夜、勵志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負有心人！　　

　　師：此時，徐悲鴻在那個外國學生眼里，已經成為——　　

　　生：泰山。　　

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？　　

　　（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。　　

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！    　　

　　評析：　　

　　這節(jié)課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。 　　

　　一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。　　

　　學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。　　

　　如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）　　

　　二、重視合作學習內容的選擇。　　

　　小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。　　

　　三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。　　

　　聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發(fā)揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系，希望下次表現精彩！這樣的語言給表現好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。　　

　　學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇4

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

　　【實例】

　　（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）

　　師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！

　　師：哦，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：誰能說說“勵志”的意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什么問題嗎?

　　（生繼續(xù)提問）

　　師：現在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）

　　【分析】

　　“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發(fā)而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發(fā)，讓學生帶著問題去探究課文。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇5

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　4、學會給課文分段，說出段落大意，學習“先總后分”的構段方式。

　　【教學重、難點】

　　重點：讀懂徐悲鴻是怎樣勵志學畫的。

　　難點：感悟徐悲鴻勤學苦練的精神和為國爭光，為國人爭氣的精神。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論：圖上的馬畫得好嗎?你知道這幅畫是誰畫的?　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2、板書課題   徐悲鴻勵志學畫

　　討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。

　　(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了自己的志向而激勵自己刻苦努力) 指名連起來說說題目的意思。

　　3、看到這個題目，你想知道什么?（鼓勵學生對課題質疑：徐悲鴻為什么要勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習情況。

　　(1)出示本課生字，指名讀生字。

　　繪 認  倦  列  租  杯  購  績  錯  誤

　　(2)描紅，并說說識記方法。

　　(3)出示生字詞，識記生字詞。

　　繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

　　(4)出示二類生字詞，識記。

　　徐悲鴻  勵志  達仰  嫉妒  禮貌  臨摹  省下  犯  泰山

　　2、檢查朗讀課文。

　　要求：

　　(1)聽課文錄音，學會斷句。在課文中不理解的詞句注上記號。

　　(2) 指名分段讀課文，把句子讀通順，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、初讀課文，感知課文內容。

　　1、自由讀課文，思考：這三個問題分別是哪些自然段寫的？

　　①徐悲鴻為什么勵志學畫？

　　②徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

　　③徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

　　2、交流，分段。

　　四、精讀課文，理解課文的第一段。

　　1、出示：徐悲鴻為什么勵志學畫？

　　2、自學，討論：

　　(1)指名說。指讀第1自然段，理解“嫉妒”。

　　(2)出示第2自然段，指名讀，思考：哪些詞說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著、)

　　(3)指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　（4）出示第3自然段。指名讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　（5）齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指有骨氣的中國人，為國爭光的中國人，為中國人爭氣的人。)

　　(6)小結 (徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)  齊讀第3自然段。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

　　二、繼續(xù)精讀課文，理解課文第二、三段。

　　1、徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

　　(1)精讀第4自然段。

　　①出示第4自然段，指名讀課文第4自然段第一句話。

　　為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系上文理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。

　　(2)精讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指導朗讀，指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②自由讀第6自然段。思考：徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示第6自然段。指名說：哪些詞語可以看出徐悲鴻生活清苦？

　　指導朗讀，指名有感情地朗讀第6自然段。

　　(3)討論：仔細想一想第4自然段與5、6自然段之間有什么關系？

　　2、徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

　　(1)指名讀課文第七自然段。理解“功夫不負有心人”。

　　功夫什么意思？有心人指誰？他是怎樣有心？他取得了什么成績？

　　(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞)

　　指導朗讀，讀出自豪感。

　　(2)外國人的態(tài)度是怎樣的？他是怎么做的？怎么說的？

　　重點理解：有眼不識泰山

　　指導朗讀。(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(3)比較外國學生前后兩次語言，體會外國學生前后態(tài)度變化，體會徐悲鴻的愛國熱情。

　　(4)小結　 (徐悲鴻勵志學畫，以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見，為祖國爭光，為國人爭氣，他是一個有骨氣的真正的中國人)

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、作業(yè)

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（課后習題3）

　　2、讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生　　　　　　　  　徐悲鴻

　　很不禮貌　　沖著　　　　被激怒　　　　　       為什么勵志學畫

　　每逢……就……

　　一畫一整天       刻苦

　　潛心　　　　　　                 怎樣勵志學畫

　　一間小閣樓

　　一杯白開水             清苦

　　兩片面包

　　震驚　鞠躬　　　　　　　 優(yōu)異  轟動　　　　     勵志學畫的結果

　　有眼不識泰山               功夫不負有心人       真正的中國人

　　為國爭光  為國人爭氣

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入  

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2 、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業(yè) 

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入  

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。

　　2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。

　　教學難點：

　　結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發(fā)奮努力”的。

　　一、談話導入

　　師：上節(jié)課我們討論了徐悲鴻勵志學畫的原因，這節(jié)課我們繼續(xù)研究徐悲鴻怎樣勵志學畫及結果如何。請一位同學來讀第四至六自然段。大家從文中找出一句話來，說明徐悲鴻是怎樣做的。

　　二、精讀課文

　　生：他像一只不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　出示句子

　　師：作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？

　　生：把徐悲鴻比作了駿馬，因為駿馬跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鴻也是不停地畫畫，很刻苦。

　　師：你從哪里看出徐悲鴻畫畫很刻苦？

　　生：我從第五自然段“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。”這句話看出來的。比如我們平時學習，一到節(jié)假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鴻還去博物館臨摹，可見他很刻苦。

　　相機出示句子

　　生：我從“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”看出來他畫畫很刻苦，我有時寫字寫不了多長時間就想出去玩一會，而徐悲鴻經常畫一整天，真是了不起。

　　相機出示句子

　　師：你們能聯(lián)系自己來說，真不錯。誰來有感情地讀第五自然段。

　　（指名讀）

　　師：“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”這句話你讀得特別棒，從中我體會到徐悲鴻真是很刻苦。誰再來讀一讀。

　　（生讀得不錯）

　　師：我們一起來把第五自然段讀一讀。

　　（生齊讀第五自然段）

　　師：徐悲鴻畫畫這么刻苦，生活又怎樣呢？用一個詞來概括。

　　生：清苦。

　　師：從哪里看出他生活清苦呢？

　　生：我從“他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和吃兩片面包。”這句話看出來的，他一頓飯只喝一杯白開水，吃兩片面包，而且經常是這樣，要是我可受不了，況且也吃不飽。

　　生：這樣的生活徐悲鴻堅持了三年，從未想過自己。

　　師：誰來讀第六自然段？

　　（指名讀）

　　師：徐悲鴻雖然生活過得這么清苦，可他依舊刻苦畫畫，是一種什么力量支撐著他？

　　生：“是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人”這樣一種力量支撐著他。

　　生：是為了給中國人爭口氣。

　　師：對，就是這種愛國精神在支撐著他。我們一起來把第四至六自然段讀一讀。

　　（生齊讀第四至六自然段）

　　師：徐悲鴻這么刻苦，結果怎樣呢？請大家默讀第七、八自然段。

　　（生默讀第七、八自然段）

　　生：功夫不負有心人，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過結業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。

　　師：“轟動”這個詞用得真好，“轟動”是什么意思？

　　生：引起很多人的注意。

　　師：引起了這么多人的注意，那么你說一說那些外國人看了徐悲鴻的畫后，會說些什么？

　　生：這個中國人真了不起，竟然畫出這么好的畫。

　　生：瞧瞧，這么好的畫竟出自中國人之手，中國人太棒了！

　　生：我要向徐先生要幾幅畫，保存起來。

　　師：那個外國學生呢？

　　生：他非常震驚，向徐悲鴻鞠了一躬，說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識泰山’。”

　　師：“震驚”是什么意思？

　　生：震動而驚訝。

　　師：為何會這樣？

　　生：因為他沒有想到徐悲鴻會畫出這么好的畫。

　　師：“有眼不識泰山”是什么意思？

　　生：“泰山”指徐悲鴻，意思是長著眼睛卻認不出泰山，比喻淺陋無知。

　　三、指導復述課文

　　師：請大家再一起有感情地把課文讀一遍。

　　（生齊讀全文）

　　師：學習了這篇課文，你覺得徐悲鴻是個怎樣的人？

　　生：我覺得他是一位做事刻苦的人。

　　生：他是一位不為自己著想的人。

　　生：他是一位非常愛國的人。

　　師：你想對他說些什么？

　　生：徐先生，你真是太棒了，你為我們中國人爭了口氣。

　　生：徐先生，你的生活過得那么苦，但你還是那么刻苦地畫畫，你太了不起了。

　　生：徐先生，你不用一槍一炮，就讓那些外國人對我們中國人刮目相看，甘拜下風，真是太好了。

　　生：徐先生，我要向你學習，像你一樣刻苦努力，掌握更多的知識建設祖國，讓那些外國人更佩服我們。

　　四、教師總結

　　同學們，徐悲鴻用自己的行動，用自己的刻苦與努力，實現了自己對藝術的熱愛與追求的夢想，詮釋了一個中華兒女的深切的愛國熱情。讓我們以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　板書設計

　　徐悲鴻勵志學畫

　　被激怒（立志）——奮發(fā)努力——轟動畫界

　　中國人成不了才——————中國人很有才能

　　為國爭光

　　教學反思

　　《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。

　　本節(jié)課我非常注重朗讀。新的課程標準指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在教學中我注重給學生充裕的時間去讀，讓他們在讀中有所感悟，在讀中感受人物的思想、情感。

　　特別在人物的心理上，學生在誦讀中表現得很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫雷超逸的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態(tài)度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇8

　　上次聽了振芳的課，在第一課時的教學中，采用“捋課文”的方式，挺好的，今天課上也試了一下。本次教學目標：初讀課文，讀準文中生字詞，適當講解。教學第一、二、三節(jié)，了解徐悲鴻勵志學畫的原因。

　　【片斷】

　　一、第一節(jié)教學。

　　原文：1919年春天，年輕的畫師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。

　　（生字：繪畫。綠色通道詞語：達仰、嫉妒）

　　1。讀。

　　師：三人讀。（和學生約定，指名朗讀課文片斷，三人讀的話，就是點到哪個學生的姓名，他和后面的兩位一起朗讀。這樣的方法，可以盡可能地讓多一點的學生有機會個別朗讀。同時，也便于發(fā)現齊讀的時候隱藏的問題）

　　生讀。

　　2。詞。

　　師劃詞語：繪畫、達仰、嫉妒。

　　擴充：“仰”組詞：仰視、前俯后仰

　　比較：嫉妒和忌妒（師注音，強調第二聲和第四聲的區(qū)別）

　　3。問。

　　師：讀最后一句。

　　生讀：“達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。”

　　師：“這”指什么？

　　1生：指達仰。

　　2生：指巴黎美術學校。

　　師：再想想，把句子讀完整想。

　　3生：指達仰指導徐悲鴻。

　　師：對的，但是說得不夠好。

　　4生：指達仰看重徐悲鴻刻苦努力，熱情地指導他。

　　師：好，達仰是誰？

　　生：繪畫大師。

　　師：什么樣的人才能被稱為“大師”？

　　生說。

　　師：好，再用因為……所以……說說達仰為什么看重徐悲鴻。

　　生：因為徐悲鴻刻苦努力，所以達仰看重他，熱情地指導他繪畫。

　　師：由此，你體會到徐悲鴻身上具有怎樣的品質？（刻苦努力）

　　【在這個教學中，原本我覺得非常簡單的一個問題“這”指什么？竟然學生無法準確地說出來，由這個現象，可以看出，學生在閱讀視角上，存在著“只見樹木，不見森林”的狹隘。同時，反映的是學生閱讀理解上存在缺乏上下聯(lián)系的能力。】

　　二、第二節(jié)教學。

　　原文：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“許先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！

　　（綠色通道詞語：禮貌）

　　1。讀。

　　師指名讀。

　　2。字詞。

　　強調“貌”的部首“豹子旁”。（因為這個字平時經常用，學生易寫錯，所以花了一點時間進行了強調，用賈老師的方法，先一筆一筆寫，然后一筆一筆擦。）

　　3。問。

　　師：你從外國學生的話語中，感受到了什么？

　　生：看不起中國人。

　　師：好的，（學生眉注：看不起）還有哪些詞語也是看不起的意思？

　　生：輕視、小瞧……

　　師：再讀讀他的話，你特別從哪些字詞上感受到他的輕視、小瞧。

　　1生：我從“就是到了天堂去深造，也成不了才！”

　　（生只會讀句子，就靠老師來引導說自己的話。）

　　師：這里用了“就是……也……”強調了語氣。你們聯(lián)系上下文說說“天堂”在這里指什么？

　　張韌哲：就是指有很好的環(huán)境，能夠讓人達到很好的藝術境界。

　　唐依寧：我還從“感嘆號”中體會到了外國學生對中國人的看不起。

　　師：好啊，從一個標點中，讀到了情感。曾經有一位著名的作家說標點是文中的無聲英雄，我們讀文章，也要學會讀標點。

　　師：一起來把外國學生這種輕蔑的語氣讀一讀。

　　生齊讀。師評價：真是令人氣憤啊。

　　【這個段落中主要訓練了學生聯(lián)系上下文理解詞語；談感受找依據，并且引出了對標點的推敲。】

　　三、第三節(jié)教學。

　　原文：徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須要用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

　　（生詞：認識。二類詞語：激怒）

　　1。讀。

　　2。詞。

　　畫出詞語。強調“認識”的“認”，前鼻音。

　　3。問。

　　師：讀第一個逗號部分。

　　生齊讀：“徐悲鴻被激怒了，”

　　師：提問！

　　生：徐悲鴻被誰激怒了？

　　師：是個問題，但比較淺顯，一起回答。

　　生：被外國學生。

　　師：再提！

　　生：徐悲鴻為什么激怒了？

　　生：不對，應該是徐悲鴻為什么被激怒了？

　　[這里，我在課上沒有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一樣的，這是一個細膩的語感的問題。后來我思考，學生是把“激怒”和“憤怒”相混淆了。同樣是“怒”，但實施對象不同。這里可以引導學生比較一下：“徐悲鴻被激怒了”“徐悲鴻憤怒了”，體會“被”的作用。]

　　生：徐悲鴻被什么激怒了？

　　師：這是一個有價值有一定難度的問題，誰來回答？

　　1生：徐悲鴻被外國學生的言語激怒了。

　　師：你看到的是一個最外的層面，只能說我們跨出了一步。

　　2生：徐悲鴻被外國學生的看不起激怒了。

　　3生：徐悲鴻被外國學生看不起中國人的態(tài)度激怒了。

　　師對第二位學生說：你們之差一個詞“中國人”，但是體會體會有什么不同？

　　師：沒有“中國人”的話，徐悲鴻只是因為對他個人看不起而憤怒。有了“中國人”三字，我們感受到的是什么？

　　生：徐悲鴻的愛國之心。

　　【這三個學生的回答是思維逐步深刻、全面的過程。】

　　師：接著讀。

　　生齊讀：“但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

　　師：這里又有一個感嘆號，你從這個嘆號了讀出了什么？

　　生：我讀出了徐悲鴻要未中國人爭氣。

　　師：你讀出了“志氣”（學生在嘆號旁注）

　　生：我讀出了徐悲鴻決心要用事實為中國人爭氣。

　　師：你讀出了“決心”（學生注）

　　師：那么“真正的中國人”是怎樣的？

　　生：就像徐悲鴻那樣的。

　　師追問：像徐悲鴻那樣么，是哪樣啊？

　　生：刻苦努力的。

　　生：有志氣的

　　生：愛國的

　　……

　　【前后兩個嘆號，上一個學生讀出了輕蔑，這里更加豐富地讀出了“志氣、決心”。我都很驚訝，同時孩子們的回答也是豐富了我的思考。】

　　教后思考：

　　這節(jié)課中，我著重關注學生這些方面的能力：

　　1。字的辨析，記憶。

　　2。詞語在語境中的意思。

　　3。聯(lián)系上下文閱讀理解的方法。

　　4。學會扣住關鍵詞，提出問題的意識和方法。

　　5。關注句子中語言，以及標點，“有抓手”地進行閱讀。

　　至于徐悲鴻的品質，其實在這些“咬文嚼字”中，自然就品到了。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇9

　　師：（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!

　　師：哦，還差一個“力”哩，這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（笑）老師是故意寫錯的。

　　（點評：教師在板書課題時故意留下破綻，讓學生“發(fā)現”，不動聲色地對學生加以引導：學生識破了教師的“陰謀”，領會了教師的用心，在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學生的思維，吸引了學生的注意，也拉近了師生間的距離。）

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：對呀，“勵志”是什么意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?

　　生：（齊答）一樣。

　　師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”

　　改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?

　　生：徐悲鴻為什么要“立”志學畫呢?是怎樣“立”志學畫的？結果怎樣?

　　師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

　　（點評：學生誤認為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來；不如將錯就錯，引導學生閱讀課文，在熟知課文內容之后再作打算。這里體現了教師的教學機智和耐心。）

　　師：同學們在閱讀課文以后有什么發(fā)現?

　　生：徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。

　　生：徐悲鴻受到外國學生的侮辱后，學畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

　　生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

　　生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學生也來向他道歉。

　　師：還有什么發(fā)現沒有?

　　生：（遲疑地）老師，我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

　　師：為什么?

　　生：因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。

　　師：有道理。大家的意見呢?

　　生：我也覺得不應該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

　　生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?

　　生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。

　　生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

　　師：同學們講的都不錯。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。

　　（總評：《徐悲鴻勵志學畫》題目中“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是教學本文的關鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點，幫助學生準確把握該詞的意思，并串起全篇的教學。當學生的理解出現偏差，教師沒有簡單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學生循著自己的思路去讀課文，引導他們發(fā)現錯誤，從錯誤中探得“真知”，這里既體現了對學生主體的尊重，同時也告訴我們課堂上學生的錯誤理解有時也是“教學資源”。“立志”與“勵志”意思相近，教師因勢利導，利用它幫助學生建立“勵志”的意義坐標，在相互比照中找準了“勵志”意義的位置。由此可見，教師應善于引導學生，而不是駕馭他們，“順水推舟”永遠比“力挽狂瀾”來得有效。）

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇10

　　教學目的：

　　1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　理清條理，并能按起因經過結果的順序歸納全文。

　　教學難點：

　　通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導入。

　　1、板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　指導個別字的寫法。

　　2、看了課題，你腦中有何問題？

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字掌握情況。

　　（1）出示小黑板，指名讀。

　　（2）形近字辨析，組詞。

　　（3）生字描紅。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解煮書的古訓。

　　（2）、同位檢查讀書情況。

　　3、分段。

　　按老師給出的提示為文章分段。

　　第一段（13）勵志學畫的原因。

　　第二段（46）勵志學畫的經過。

　　第三段（78）勵志學畫的結果。

　　三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。

　　1、交流收獲。（識記的字詞、自己的理解、收集的資料——————）

　　2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。

　　第二課時

　　一、板書課題、質疑導入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將勵寫成厲）理解這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）

　　2、理解勵志

　　上節(jié)課有同學說勵志就是立志（下邊板書）那么我們把勵志改為立志行不行？這個問題不先回答，等這節(jié)課快結束時再告訴老師好嗎？

　　二、問題導入。

　　1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？

　　2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）

　　3、黑板出示：徐悲鴻的志向：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！（齊讀）

　　4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現。

　　1、引導學生理解：用因為——————所以———————說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）

　　2、學法指導：

　　（1）我發(fā)現有的同學在很不禮貌下加了著重號，說說你為什么加？

　　A、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。

　　B、你能把很不禮貌讀出來嗎？

　　C、你讀的僅是不禮貌，還不是很不禮貌。同位間討論一下，想想當時

　　外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。

　　（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？

　　你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？

　　四、品味感悟。

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。直正的中國人是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。

　　2、交流

　　（1）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　A、怎樣理解更

　　B、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？

　　（2）學習：勤奮

　　A、抓住：每逢——————就——————、一畫就是一整天、很大提高等理解。

　　B、是呀，一畫一整天，真像一匹不疲倦的駿馬。每逢節(jié)假日別人玩去了，可他卻畫個不停，你能想象他平時是如何學習的嗎？

　　（3）生活：清苦

　　A、理解清苦十分清苦是窮得不能再窮了，苦得不能再苦了。哪些地方能體現出來？

　　B、抓住：只、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。

　　C、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）

　　D、老師查閱了一些資料。1921年，法國國家美術展開幕——————（教參115頁）

　　3、以讀代講。

　　（1）同學們請端起書，（飽含深情地）徐悲鴻為了讓外國人認識一下真正的中國人，更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。功夫不負有心人。三年過去了，讀—————

　　（2）板書：震驚。怎樣理解它？（體會外國學生的前后態(tài)度）剛才是哪位同學表演的外國學生？現在在請你表演一下，現在應如何讀這位外國學生的話？

　　（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出真正的中國人是什么樣的人了嗎？

　　（4）誰能看著板書完整地說一說徐悲鴻勵志學畫的經過？

　　（5）自由閱讀，重溫徐悲鴻勵志學畫的經過。

　　四、點明中心，升華主題。

　　1、課題的勵志能改成立志嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。勵志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了。）

　　2、理解勵志（黑板）：為了實現某一志向激勵自己刻苦努力。

　　3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人！可見，是愛國的力量驅使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵志而不應該用立志。

　　4、同學們，學到這你最想說的是什么？

　　五、結束新課。

　　齊讀名言：

　　1、我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民

　　鄧小平

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　魯迅

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇11

　　教學目標：

　　1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學重點：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教法學法：

　　啟發(fā)引導，討論交流。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

　　2、板書課題，理解。

　　齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　　讀題目質疑。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　2、試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　3、學寫生字

　　出示生字詞，齊讀再次正因。

　　突出重點，分類指導寫字。

　　學生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　　1、自由讀、思考

　　徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？

　　討論歸納分為三部分。

　　2、練習分段

　　3、指名安分好段落朗讀課文。

　　四、作業(yè)

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、指讀生字詞。

　　2、辨析多音字。

　　二、細讀課文

　　1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？

　　2、指讀外國學生的話。

　　外國學生的話有幾層意思？

　　那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。

　　3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。

　　4、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論

　　比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。

　　指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。

　　5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

　　6、三年過去了，結果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績優(yōu)異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。

　　7、重點分析第8自然段。

　　指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態(tài)、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　　徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

　　8、總結全文

　　板書設計：

　　徐悲鴻

　　外國學生----“有眼不識泰山”

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。

　　教學過程：

　　一、復習質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　1、交流。（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。）

　　2、出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實。再讀外國留學生的話。

　　3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對自己的理解，實現著多元解讀。）

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　預設：（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？ （“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）

　　學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　6、教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”——“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　四、聯(lián)系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇13

　　《徐悲鴻勵志學畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學畫時，受到外國學生的侮辱，他奮發(fā)努力，刻苦學畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學的精神和不屈不撓的愛國之情。

　　全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學畫”寫了三個方面的內容：“受辱立志、勤學苦練、轟動世界”。脈絡清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學生的對話，從嘲笑到認錯，前后照應，彰顯主題。

　　第一課時，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學習生字新詞。

　　第二課時：

　　課時目標：

　　1、深入理解課文內容，領悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。

　　2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。

　　3、語文能力訓練重點：用“心”讀好這句話。

　　課前準備：寫有外國學生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板

　　《駿馬圖》

　　教學過程：

　　一、   設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、   精讀品味： 

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環(huán)境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、  徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、  大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、  理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、   用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇14

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學：

　　1.以“勵志”為主線

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以“勵志”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神

　　2.以“外國學生的態(tài)度”為輔線

　　在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。

　　不足之處：

　　對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學生在表述時還是有點機械。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇15

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【第一課時教學過程】

　　【教學要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題，解題。

　　討論：勵志是什么意思?請同學們理解。

　　(勵，激勵；志，志向。勵志的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力)

　　指名連起來說說題目的意思。

　　3.看到這個題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文.

　　要求：

　　(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。

　　2.試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優(yōu)異的成績/通過了結業(yè)考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　3.互相交流理解詞語的情況。

　　提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯(lián)系上下文、)還有哪些詞不

　　4.初步感知課文內容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　　①徐悲鴻的志向是什么？

　　②為實現這一志向，他是怎么做的?

　　③結果怎樣?

　　(3)練習分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?

　　5.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　【第二課時教學過程】

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　（2）第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　（3）指導讀第2自然段。

　　(抓住很不禮貌、沖著、別認為、天堂、成不了等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　（4）學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　（5）齊讀必須用中國人。

　　這里真正的中國人指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　（6）小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他更加奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？

　　(相機理解優(yōu)異、轟動等詞

　　（3）指導朗讀。

　　(鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結 。

　　(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業(yè)

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

　　【第三課時教學過程】

　　【教學要求】

　　抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　指名說說各段的意思。

　　二、總結課文

　　1.齊讀課文。

　　2.討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優(yōu)異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。

　　四、教學生字

　　1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指導書寫。

　　五、課堂練習

　　1.描紅。

　　2.抄寫詞語。(課后習題3)

　　3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

　　(波) (波浪) (組) (組織)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.寫出帶有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生 徐悲鴻

　　很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)

　　每逢就

　　潛心 (努力)

　　一間一根兩片

　　震驚 鞠躬 優(yōu)異轟動 (結果)

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇16

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志學畫，以優(yōu)異成績?yōu)閲�人爭光的故事�?/p>

　　本節(jié)課的教學目標：理解關鍵詞句，領悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學，教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開教學的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學生的語言，寫奮發(fā)努力的句子等。

　　教材無非是一個例子。“用教材教”之說，本質特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學生領會和掌握學語文用語文的方法，并加以實踐。本課時中就有所體現。教學第四節(jié)時，我讓學生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時，我引導學生找出依據，滲透的是思考解答問題的方法；教學第二段時，要求邊讀邊思，圈畫關鍵詞句，這是讀書的方法。

　　此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。

《徐悲鴻勵志學畫》之語言文字訓練 篇17

　　設計理念： 在老師所呈現的問題中讓學生充分地自主學習，遵循學生會的老師不講的原則，教師只在展示交流時為學生搭建一個展示和引導學生學習的平臺。

　　教學目標：

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過仔細品讀體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　學習目標：

　　1、通過具體的語句的仔細品讀，理解課文內容，從而體會文中人物情感

　　2、學習課文中第二大段的構段方式——先總后分，先概括后具體。并加以應用。

　　3、向徐悲鴻學習，學習他那矢志不渝，為國爭光的決心和愛國心。

　　教學重點：    課文第二大段（四、五、六自然段）

　　教學難點：    讓學生理解“功夫不負有心人”

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題：

　　上一節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，初識了徐悲鴻，這一節(jié)課我們繼續(xù)走進這篇課文。

　　2、明確目標：出示學習目標。

　　3、預期效果：

　　通過上節(jié)課的學習，課文中一定有某個詞，某句話給你印像深刻或對你有所啟發(fā)？

　　（奮發(fā)努力，不知疲倦……功夫不負有心人，必須用事實讓他們認識一下真正的中國人！……）一篇課文濃縮成一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，這就叫做“把文讀短，把書讀薄，老師相信同學們有了上一節(jié)課對課文的初讀，再加上這節(jié)課的細讀，一定會對文中的人物有一個更為全面的理解，老師也對文中的一句話深有感觸，出示：功夫不負有心人。

　　二、民主導學

　　請同學們和老師一起寫下這句話，讀一讀，想一想，看一看，面對這句話你想了解什么？學生質疑（有心人是誰，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的結果怎么樣……）

　　“功夫”的意思哪位同學提前查過了，給同學們說一下（功夫指的是時間和精力，負是背棄，辜負，有心人是有某種志愿的人）

　　1、問題呈現：

　　（1）默讀課文第三自然段，想徐悲鴻的“有心”是指什么？用一句話來回答。

　　（2）自由讀課文第四、五、六自然段，想徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？用“——”劃出來。

　　（3）讀課文第六自然段，想“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？具體體現在哪句話當中，用“﹋”劃出來。

　　2、自主學習

　　教師巡視，了解學情，提醒學生把弄明白的和沒有弄明白的和同桌互相交流一下。

　　3、展示交流：

　　（1）徐悲鴻的有心指的是什么，能用自己的話說說嗎？

　　老師相機板書——真正的中國人，請同學和老師一起書寫。

　　師問：那在徐悲鴻的眼里真正的中國人應該是什么樣的人？（刻苦努力，有志向……），

　　可外國人卻說：“你們中國人！”這話里，這感嘆號里，你讀出了什么？

　　指名學生讀課文的第二自然段，思考從這話里你能讀出什么？

　　比較“一個真正的中國人”“你們中國人”讀讀二三自然，看看有什么不同。

　　教師補充資料：

　　1919年的中國貧窮落后，內憂外患，民不聊生，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位，就連小小的日本國都趾高氣揚地們?yōu)?ldquo;東亞病夫”，中國人在國外抬不起頭來，遭人白眼和看不起是常有的事，可貴是的——中國人沒有屈服，民族的英雄們不屈不撓，歷發(fā)向上，救中國與危難之時，救人民于水生火熱之中。孩子們，讀一讀上面的這兩段話，同樣的文字，不一樣的中國人。

　　在你的眼中徐悲鴻是一個什么樣的中國人，你是從哪兒看出他肯下功夫的？

　　（2）徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？

　　☆他像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前

　　（出示駿馬圖，他筆下的駿馬不就是自己的真實寫照嗎，請同學們齊讀課文的第四片段段）

　　☆每逢節(jié)假日，他就……他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天

　　（一整天，孩子們，你們有沒有一整天做過一件事情的時候，想想是做什么來，是的，就是整天看電視，我們也會感到累的，何況他是在不停地畫呀畫，可見他多么的辛苦）

　　這兒有兩個逗號，想想第一個逗號可以去掉嗎，對，不能，不樣更能說明他不停地畫，他這樣一直畫呀畫，他不累嗎，累，可是當他想休息一下的時候，他的眼前就會出現那個外國人說的話，于是他就——（老師引導學生讀句子）

　　☆徐悲鴻的生活……他只租了……經常每餐只用……和……為的是省下錢來……

　　（兩個只和一個為的是你讀出了什么——對，是他用自己的全部精力

　　補充資料：

　　老師上網也查到了一個資料，讀給大家聽聽，由于長時間不能按時吃飯，徐悲鴻得了嚴重的胃腸痙攣，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落一下，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。

　　現在你們的眼前出現了什么景象？還會覺得他下的是一般功夫嗎，課文是怎樣把他下功夫的過程為我們寫得這么具體的呢，是用了總分的構段方式，一一為我們介紹清楚的，我們以后在寫作中要學習應用這種構段方式。

　　小結第二部分，孩子們，徐悲鴻下了這么大的功夫，有沒有白下呢？好，我們來交流第三個問題

　　（3）“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？

　　沒有負，他下了這樣的功夫，那到底結果怎樣呢？（結業(yè)考試成績優(yōu)異，油畫創(chuàng)作轟動畫界）

　　當年說徐悲鴻的那位外國學生也來到了現場，孩子們，他又會怎么樣評價他眼中的中國人呢？讀課文的最后一自然段，你從他的語句中你讀出了什么？對照他一開始說的“你們中國人”前手的語氣有什么不同？

　　孩子們，學到這里，老師情不自禁地寫下了這樣的話——一個人的努力，改變了一個人甚至是一群人對一個國家的看法，你愿意成為這樣的人嗎？中國，不就是這千千萬萬的一個人在努力，努力，再努力的結果嗎？

　　看了老師的這番話，請把你現在想說的用一句話來寫下來吧

　　學生寫，然后指名讀

　　讀著讀著，我們就把人讀“厚”了，（板書）

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　填空：功夫不負(有心人)     有眼(不識泰山)

　　學習用總分的構段方式來完成下面句子

　　徐悲鴻付出了比別人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……    

　　2、結果反饋：讓孩子們說說各自的收獲與不足

　　3、反思總結，孩子們，這節(jié)課你們表現得都非常好，老師很滿意，希望以后的每一節(jié)課都能看到你們踴躍舉起的小手來，好嗎？大聲地告訴老師。

　　四、布置課下作業(yè)：

　　完成練習冊第二課時練習

　　板書設計：

　　7、徐悲鴻勵志學畫                    把文讀短

　　所有時間           刻苦勤奮            把書讀薄

　　功夫不負有心人   真正的中國人！有志氣      把人讀厚

　　全部精力           不卑不亢