四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案（精選16篇）
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇1
一、選擇解釋，在括號(hào)里寫上序號(hào)。
�。M著數(shù)）
二、選字填空。（省略）
三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
1、他被激怒后。
2、畫第一自然段第2句話。把徐悲鴻比作駿馬。
3、每逢假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
4、最后一句話。
5、襯托了徐悲鴻學(xué)畫的艱難與決心。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
做什么事情都應(yīng)該要力爭(zhēng)做得完美。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇2
教材分析
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇課文，講述的是我國(guó)著名國(guó)畫大師徐悲鴻先生在法國(guó)留學(xué)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生嘲笑后勵(lì)志學(xué)畫、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了他勵(lì)志學(xué)畫，為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過程。
理解能力目標(biāo)：
1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹立立志愛國(guó)，矢志報(bào)國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過程，體會(huì)徐悲鴻是怎樣為民族爭(zhēng)氣爭(zhēng)光的。
教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
教學(xué)過程
一、上節(jié)知識(shí)回顧
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的語(yǔ)句。
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：
（1）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？
�。�2）“激怒”、“偏見”是什么意思？
2、讀句子，說說你的體會(huì)。
“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”
思考：“真正的中國(guó)人”在這里指的是什么樣的人？說說你的理解。
3、指導(dǎo)朗讀課文第一至三自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。
徐悲鴻說他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，他又是如何來做的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
�。�1） 徐悲鴻每天堅(jiān)持畫馬。
（2） 他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫的好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫的圖片。
5、交流：說一說你對(duì)“功夫不有心人”的理解。
6、指導(dǎo)朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習(xí)作畫，作品轟動(dòng)了巴黎畫界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現(xiàn)了他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國(guó)人為之折服，讓我們聽一聽外國(guó)人對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！
(三)學(xué)習(xí)課文第七自然段.
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？
那位外國(guó)人為什么會(huì)向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀課文。
（四）合作交流 升華感情
想一想：外國(guó)人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)這樣？
說一說：此刻你的想法。
三、課堂總結(jié)。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文講的是——在法國(guó)留學(xué)是因?yàn)椤蝗饲撇黄穑詈笤谛毂櫟念B強(qiáng)努力下，是那位外國(guó)人認(rèn)輸?shù)氖�，告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了徐悲鴻的偉大的愛國(guó)精神。
四、延伸拓展，升華主題
1、 用上下列詞語(yǔ)，試著復(fù)述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵(lì)志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對(duì)你說”為開頭，寫一段自己學(xué)習(xí)課文的感想。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇3
一、在正確的字下劃?rùn)M線。
再接再（勵(lì) 厲 歷） 禮貌（帶 待）人 日夜奔（馳 弛）
孜孜不（倦 卷） 潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發(fā)努力
二、按要求寫成語(yǔ)。
1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語(yǔ)有許多，請(qǐng)寫出幾個(gè)。
2、請(qǐng)寫出幾句表現(xiàn)“只要功夫深，就能有所得”的諺語(yǔ)。
�。�1）
�。�2）
（3）
3、按課文內(nèi)容填空。
（1）“功夫不負(fù)有心人”，課文中“有心人”指 ，通過他刻苦學(xué)畫，他取得了這樣的成績(jī)：a
b 。 我還知道他的代表作有 。
煮書
爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”
爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀�！�
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書，就是反復(fù)誦讀品味，非把書讀透不可。其實(shí)，這就是煮書。這樣，他作起詩(shī)來就感到得心應(yīng)手了，所以他說：‘讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該‘煮’，否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。”
“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以從煮‘語(yǔ)文’書入手嘛。語(yǔ)文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼拢�會(huì)犯愁嗎？”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理呢！
一、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ）
2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。 （ ）
3、形容開闊或通達(dá)。 （ ）
二、將句子改成陳述句。
肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼�，還會(huì)犯愁嗎？
。
三、爺爺所說的“煮書”其實(shí)是指的什么嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話寫出來。
。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇4
師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場(chǎng)激動(dòng)人心的籃球比賽，知道的請(qǐng)舉手�！ �
�。ú糠謱W(xué)生舉手）
那場(chǎng)籃球比賽中，哪個(gè)隊(duì)贏了？
生：中國(guó)隊(duì)�！ �
師：中國(guó)隊(duì)以1分的優(yōu)勢(shì)贏得了比賽，聽到這個(gè)消息，你心情怎樣？
生：激動(dòng)、高興、自豪……
師：因?yàn)槟阋彩?mdash;—中國(guó)人�。ò鍟褐袊�(guó)人）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）
師：一起讀！“勵(lì)志”是什么意思？
生：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力�！ �
師：什么事情？
生：學(xué)畫，證明中國(guó)人是很有才能的�！ �
師：是呀，為了證明中國(guó)人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵(lì)志”�！ �
師：下面我們來聽寫詞語(yǔ)。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會(huì)，報(bào)給大家寫。三個(gè)詞一行�！ �
生：嫉妒 震驚 承認(rèn) 激怒 不知疲倦 轟動(dòng)
師：“嫉妒”兩個(gè)字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？
�。ㄉ吢爩�，邊作答。）
師：寫好后，請(qǐng)大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰(shuí)？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第一行寫外國(guó)學(xué)生，第二行寫徐悲鴻�！ �
師：小組內(nèi)檢查，全對(duì)的站起來�！ �
（生互相批改，互相糾正。）
只錯(cuò)一個(gè)的也站起來！我們來比一比，哪個(gè)小組站的人多？陽(yáng)光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。學(xué)語(yǔ)文就該認(rèn)真、扎實(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時(shí)完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩。
�。◣煶鍪緦W(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人 有眼不識(shí)泰山）
師：成語(yǔ)一般是4個(gè)字，也有4個(gè)字以上的。大家一起讀！
（生讀成語(yǔ)）
師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會(huì)美妙，聽老師讀。（范讀）
練練看！
�。ㄉ氉x，齊讀）
師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙�！ �
就請(qǐng)智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思�！ �
生：只要用心，就能把事情做好�！ �
師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰(shuí)？生：辜負(fù)�！ �
“有心人”是徐悲鴻�！ �
師：“功夫”意思是什么？時(shí)間、本領(lǐng)給你選？
生：“功夫”的意思是時(shí)間�！ �
師：用心、花時(shí)間努力做事，都會(huì)獲得成功！
陽(yáng)光組，這個(gè)成語(yǔ)什么意思？（師指“有眼不識(shí)泰山”）
生：不認(rèn)識(shí)地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。
師：“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)成語(yǔ)寫的是誰(shuí)？
生：徐悲鴻�！ �
師：“有眼不識(shí)泰山”呢？
生：外國(guó)學(xué)生。
師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！
師：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了�！ �
（生先自主學(xué)習(xí)，再在小組里交流）
師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個(gè)句子。
�。ㄉ^續(xù)交流）
師：表?yè)P(yáng)智慧組，動(dòng)作最快。
師：請(qǐng)大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰(shuí)會(huì)想�！ �
�。ㄉx句子，想情景）
師：想到徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請(qǐng)舉手！放飛語(yǔ)文想象的翅膀說明你會(huì)學(xué)語(yǔ)文。請(qǐng)人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢(mèng)想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！ �
師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說�！ �
生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦�！ �
師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流�！ �
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……
師：他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？
生：每逢。
師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時(shí)間。而徐悲鴻呢？
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天�！ �
師：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹�！ �
我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺�！ �
師：也許館里沒有其他人，只有他一個(gè)人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會(huì)說些什么呢？
生：你真用功呀！
你的畫技有了提高！
……
師：這就叫勵(lì)志！繼續(xù)交流。
生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購(gòu)買繪畫用品。
師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時(shí)學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價(jià)。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個(gè)詞概括一下嗎？
生：刻苦努力……
師：用在這里不太合適�！ �
生：省吃儉用。
師：老師心里想的就是這個(gè)詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵(lì)志讀書！
師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯(cuò)了老師也表?yè)P(yáng)你�！ �
生：中心句。
師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個(gè)自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句�！ �
生：過渡句
師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！
生：三年過去了……轟動(dòng)了整個(gè)畫界�！ �
師：她強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)句子？
生：轟動(dòng)了整個(gè)畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！
師：三年過去了，這是怎樣的三年？
生：辛苦的三年�！ �
刻苦努力的三年�！ �
不分白天黑夜、勵(lì)志努力的三年
……
師：正所謂——
生：功夫不負(fù)有心人！
師：此時(shí)，徐悲鴻在那個(gè)外國(guó)學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——
生：泰山�！ �
師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個(gè)外國(guó)學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會(huì)怎樣說？
生：徐先生，我覺得你很有才能！
師：你說得很誠(chéng)懇，少了動(dòng)作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰(shuí)更像那個(gè)外國(guó)學(xué)生？
�。◣熒鷮�(duì)話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國(guó)人沒有才能了�！ �
徐先生，我感覺中國(guó)人很有才能，看來我真的犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“有眼不識(shí)泰山”。
……
師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵(lì)志不可少。再讀這三個(gè)字——
生：中國(guó)人！
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動(dòng)、自豪……
師：明天晚上，令中國(guó)人激動(dòng)萬(wàn)分的時(shí)刻就要到來，天宮1號(hào)發(fā)射，中國(guó)人一定要看，這是中國(guó)人走向太空又邁出的一大步。做中國(guó)人光榮，成為光榮的中國(guó)人要——勵(lì)志！
評(píng)析：
這節(jié)課，李校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)成語(yǔ)“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法�！ �
學(xué)生在讀成語(yǔ)時(shí)，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對(duì)文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時(shí)，明白放飛語(yǔ)文想象的翅膀才更會(huì)學(xué)語(yǔ)文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個(gè)自然段，就是過渡段。以上都是一些實(shí)實(shí)在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力�！ �
如果在交流第6自然段時(shí)，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）
二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇�！ �
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)徐悲鴻的認(rèn)識(shí)�！ �
三、及時(shí)、多樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！ �
聽寫詞語(yǔ)過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實(shí)發(fā)揮了學(xué)生互相評(píng)價(jià)的作用。教師冷靜、智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語(yǔ)文就該認(rèn)真、扎實(shí)。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語(yǔ)言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時(shí)落后的同學(xué)以激勵(lì)，每一個(gè)孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動(dòng)起來�！ �
學(xué)生在想象外國(guó)學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時(shí)，教者客觀地評(píng)價(jià)：你說得很誠(chéng)懇，但少了動(dòng)作。這樣的評(píng)價(jià)給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語(yǔ)言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)到講臺(tái)前與老師對(duì)話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，也理解了“有眼不識(shí)泰山”的意思。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
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開課我首先從徐悲鴻勵(lì)志的“志”入手，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。簡(jiǎn)介了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)受列強(qiáng)欺侮的歷史背景，通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國(guó)人認(rèn)為的中國(guó)人是怎樣的？你認(rèn)為真正的中國(guó)人是什么樣的？
師：“重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，真正的中國(guó)人你們認(rèn)為是怎樣的？
生：堅(jiān)強(qiáng)的
生：勇敢的
生：聰明的
生：團(tuán)結(jié)的
接著，我提出疑問：為什么他會(huì)立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說出。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著重抓住了外國(guó)學(xué)生說的“你們中國(guó)人”這幾個(gè)字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國(guó)人，你有什么感受？
學(xué)生情緒被激發(fā)起來后，他們?cè)僮x“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。情感就不一樣了。
師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？
請(qǐng)學(xué)生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。
在學(xué)生劃后，針對(duì)性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實(shí)現(xiàn)志愿堅(jiān)持不懈的奔跑。
過渡到徐悲鴻的成就后，我們?cè)賮碜x讀他的志愿，說說是不是實(shí)現(xiàn)了？他讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)了怎么的中國(guó)人？
徐悲鴻會(huì)對(duì)道歉的外國(guó)學(xué)生說些什么呢？你們想對(duì)徐悲鴻說些什么呢？
教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）
此問轉(zhuǎn)載
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感，感悟人物精神，積累內(nèi)化文中的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，感悟他勤學(xué)苦練的精神。
教具準(zhǔn)備：徐悲鴻《奔馬圖》的圖片 幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，通過昨天的學(xué)習(xí),你知道“勵(lì)志”是什么意思?
2、徐悲鴻立的是什么志向呢?誰(shuí)能找出課文中的話來讀一讀?
二、細(xì)讀感受志向：
1、出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！�
2.徐悲鴻是在什么情況下立下這個(gè)志向的? 請(qǐng)同學(xué)們默讀 課文1——3自然段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的話。
(1)大堂交流
出示：一天，一個(gè)外國(guó)學(xué)生很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家，你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才!”
(2)你從這句話中讀懂了什么?“天堂”在這里指什么?外國(guó)學(xué)生說話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?(誰(shuí)來讀讀)
(3)外國(guó)學(xué)生為什么會(huì)用這樣的態(tài)度對(duì)待徐悲鴻呢?聯(lián)系第一自然段想想
(4)外國(guó)學(xué)生嫉妒的是徐悲鴻，那他為什么不說”你徐悲鴻”,而說“你們中國(guó)人”呢?
(5)1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上又沒有地位。中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被人瞧不起。當(dāng)時(shí)，在外國(guó)人眼中，中國(guó)人是怎樣的。
(6)難怪徐悲鴻在國(guó)外會(huì)遭人蔑視!
(誰(shuí)來再讀讀這句話。)
(7)作為一個(gè)中國(guó)孩子，當(dāng)聽到有人這樣歧視、這樣侮辱你和你的國(guó)家，你會(huì)怎么做?
(8)吵一架，打一架，只能出一時(shí)之氣，還可能會(huì)讓情況變得更糟糕，會(huì)讓更多的人覺得中國(guó)人蠻橫無禮。徐悲鴻同樣被激怒了，他想用什么方法進(jìn)行還擊呢?
3、出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！�
(1)你能讀懂徐悲鴻的想法嗎?
(2)徐悲鴻內(nèi)心的憤怒化作了無窮的力量，誰(shuí)來讀讀這句話!
三、品味感悟勤奮：
1、過渡：那么，徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人?請(qǐng)大家默讀課文四到六自然段，邊讀邊思考：哪一小節(jié)概括地寫了徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?哪些地方具體寫了徐悲鴻的勵(lì)志學(xué)畫?找一找，畫一畫，在旁邊寫下自己的感受，留下思考的痕跡.
2、交流
總：課文的哪一小節(jié)概括地寫了徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?
(1)出示：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！�
(2)你們讀讀這段話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(過渡句，比喻句)從這個(gè)形象的比喻中，你體會(huì)到什么?徐悲鴻是如何勵(lì)志學(xué)畫的?(板書：奮發(fā)努力)
(3)以前的徐悲鴻學(xué)畫時(shí)努力嗎?你從哪個(gè)詞體會(huì)到的，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力?
齊讀句子“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。
過渡:第四小節(jié)總寫了徐悲鴻是如何奮發(fā)努力勵(lì)志學(xué)畫的，你從哪些地方的描寫中具體體會(huì)到徐悲鴻的奮發(fā)努力。
分： 第5小節(jié)：
(1)哪些詞語(yǔ)突出描寫了徐悲鴻奮發(fā)努力?誰(shuí)來讀一讀?星期天別人都休息了，而徐悲鴻卻在——，圣誕節(jié)時(shí)，其他人都享受節(jié)日的氣氛，而徐悲鴻他卻在——，復(fù)活節(jié)時(shí)，其他人都盡情地放松自己，而徐悲鴻卻在——，他上午在潛心臨摹大師作品，中午仍然在——，晚上依然在——，在這里，你感受到了什么?(徐悲鴻的勤學(xué)苦練、有志氣)(板書：勤學(xué)苦練)
(2)是什么力量支撐徐悲鴻用驚人的毅力勤學(xué)苦練。
齊讀句子“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。
第6小節(jié)：
(1)這一小節(jié)是圍繞哪句話來寫的?請(qǐng)你用心讀讀這段話，哪些詞語(yǔ)深深震撼了你?(他的生活為什么要如此清苦呢?
(2)你能用上合適的關(guān)聯(lián)詞說說你對(duì)這段文字的理解嗎?
(3)是什么力量使徐悲鴻甘愿清貧，勇敢地面對(duì)苦難?齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”這句話。
3、徐悲鴻如此奮發(fā)努力，他真像一匹——。師生接讀第四自然段。(出示《駿馬圖》，徐悲鴻畫馬，也愛馬。這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎?課文先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。這樣寫文章的層次很清楚，我們寫文章時(shí)也要多用這樣的寫法。
四、精讀體悟成功：
1、徐悲鴻付出的努力有沒有得到回報(bào)?從那個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來——“功夫不負(fù)有心人”。功夫是什么意思?有心人是什么意思呢?徐悲鴻是一個(gè)怎樣的有心人?通過勤學(xué)苦練，他取得了哪些成績(jī)?指名讀第7小節(jié)。?
2、你能引用其他名人的故事來說明“功夫不負(fù)有心人”嗎?(懷素、梅蘭芳、王羲之、齊白石)其實(shí)，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。，就連我們的成長(zhǎng)過程中也不乏這樣的例子，你能不能用上“功夫不負(fù)有心人”來說幾句話呢?
五、內(nèi)化遷移，激發(fā)勵(lì)志情懷。
1、三年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼過去了，徐悲鴻把滿腔的熱忱和遠(yuǎn)大的志向化作了支撐自己前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。終于，他成功了(引讀)“徐悲鴻在巴黎……轟動(dòng)了整個(gè)畫界。”
2、面對(duì)徐悲鴻的成績(jī)，外國(guó)留學(xué)生的態(tài)度有了什么變化，請(qǐng)你和前文對(duì)比著讀一讀.。
3、徐悲鴻只改變了這一個(gè)外國(guó)學(xué)生的看法嗎?從哪個(gè)詞可以看出。(轟動(dòng))
4、三年的努力成績(jī)斐然，徐悲鴻的個(gè)人畫展轟動(dòng)了整個(gè)畫界，令外國(guó)人對(duì)中國(guó)人刮目相看， 讀了這部分內(nèi)容，你有什么感悟?你想說什么?(“君子一言，駟馬難追”“世上無難事，只怕有心人”“有志者，事竟成”)
7、當(dāng)徐悲鴻受到歧視時(shí)，徐悲鴻認(rèn)為(引讀)“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”�，F(xiàn)在你能體會(huì)真正的中國(guó)人是什么樣的人嗎?
8 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，用他的行為詮釋了“真正的中國(guó)人”的內(nèi)涵，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)真正的中國(guó)人的風(fēng)采，他是千千萬(wàn)萬(wàn)國(guó)人的代表。同學(xué)們，少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓我們?yōu)榱俗鎳?guó)的富強(qiáng)而努力讀書，做一個(gè)真正的中國(guó)人。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇7
研究證明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國(guó)學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。
作為獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。
（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹立形象、體會(huì)情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì)更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來，通過肢體語(yǔ)言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（3）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì)了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說一段話，從而最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺自己還有許多不足之處。
�。�1）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過程中我卻簡(jiǎn)單帶過。
�。�2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問的時(shí)間還不夠長(zhǎng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇8
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)人爭(zhēng)光的故事。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開教學(xué)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，寫奮發(fā)努力的句子等。
教材無非是一個(gè)例子。“用教材教”之說，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動(dòng)了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫關(guān)鍵詞句，這是讀書的方法。
此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇9
教案內(nèi)容：
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。
2、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國(guó)近代美術(shù)教育家。10多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國(guó)學(xué)畫，師從達(dá)仰。經(jīng)過勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)成歸國(guó)后從事美術(shù)教育。
3、導(dǎo)入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫的故事嗎？想知道他為什么會(huì)畫得這么好的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習(xí)繪畫的劉課文。
板書課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“勵(lì)”字，了解“勵(lì)志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
檢查：
�、俪鍪菊n后生字，讀準(zhǔn)字音。
�、趨^(qū)分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯(cuò)誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著向前沖看重重新
2、再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。
檢查
�、倮首x下列詞語(yǔ)：
成績(jī) 改變 錯(cuò)誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
�、谀男┰~語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：
�、僦笇�(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，讀出停頓：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來又向法國(guó)著名的繪畫大師達(dá)仰學(xué)畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成績(jī)通過了結(jié)業(yè)考試。
�、谥该肿匀欢沃鸲卫首x課文，幫助學(xué)生正音。
三、指導(dǎo)書寫生字。
租、績(jī)、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，）誰(shuí)來說說你對(duì)“勵(lì)志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)迷團(tuán)。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習(xí)“受辱立志”：
大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國(guó)著名繪畫大師達(dá)仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因?yàn)橐粋�(gè)外國(guó)學(xué)生嘲笑說中國(guó)人成不了才。
4、誰(shuí)來讀外國(guó)學(xué)生的話？（生讀，評(píng)價(jià)，要讀出嘲諷的語(yǔ)氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫也不能成才。
生：學(xué)到死也沒有用�！�
5、這個(gè)外國(guó)學(xué)生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！保�
讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請(qǐng)你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）
指生讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。齊讀這句話。
談?wù)勀銓?duì)“真正的中國(guó)人”的理解。
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國(guó)人�！�
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練”：
1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
�。ǔ鍪尽厄E馬圖》）請(qǐng)你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因?yàn)樗?----（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！� 生齊讀這句話。）
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？
�。ā氨仨氂檬聦�(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！� 生齊讀這句話。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購(gòu)買繪畫用品。
師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！� 生用“心”讀好這句話。）
3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)“轟動(dòng)世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費(fèi)？終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。
2、理解“功夫不負(fù)有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負(fù)有心人，你肯定會(huì)成功的。……
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過他的那個(gè)外國(guó)學(xué)生呢？
（出示：我承認(rèn)中國(guó)人是很有才能的�？磥砦曳噶艘粋�(gè)錯(cuò)誤，用中國(guó)話來說，那就是“有眼不識(shí)泰山”。）
說說你對(duì)“有眼不識(shí)泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
�。ㄅc開始時(shí)外國(guó)學(xué)生說的話進(jìn)行對(duì)比）
師：是什么讓這個(gè)外國(guó)學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jī)。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？
三、用“心”對(duì)話：
徐悲鴻的成功是因?yàn)樗杏幸粋�(gè)堅(jiān)定的學(xué)畫信念，有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，他為我們祖國(guó)爭(zhēng)了光！我們的學(xué)習(xí)和生活也是如此，只有樹立目標(biāo)，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對(duì)挑戰(zhàn)，才會(huì)獲得成功�？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說的嗎？
（先在本子上試寫，再全班同學(xué)交流。）
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇10
讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫的可貴精神，我采用“細(xì)讀探究、品讀想像、讀寫結(jié)合”來教學(xué)，自我感覺效果不錯(cuò)。以下是這一教學(xué)片斷及反思：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀探究第4—6自然段，體會(huì)徐悲鴻的勤學(xué)苦練精神
師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵(lì)志學(xué)畫，他是怎樣用行動(dòng)來實(shí)踐這一決心的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。
學(xué)生自由朗讀第4-6自然段后，指名學(xué)生說。
生：從此， 徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
有學(xué)生聽出該生在回答時(shí)，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）
我于是接口道：剛才曉旺同學(xué)說“徐悲鴻奮發(fā)努力”，我們看看文中是怎么寫的？
原文：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”
師：去掉“更加”和原本意思有何不同？
生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達(dá)仰的看重。
生2：“更加”“奮發(fā)努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國(guó)學(xué)業(yè)生譏笑后，他越發(fā)努力學(xué)習(xí)了。
師：是的，徐悲鴻原本就是一個(gè)刻苦努力的學(xué)生，正因?yàn)檫@他才得到達(dá)仰的看重，但卻得到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發(fā)努力。”（引讀）
師：看來，讀書或說話確實(shí)要準(zhǔn)確，丟了或換了一個(gè)字或一個(gè)詞意思就可能完全不一樣呀。
�。皶r(shí)抓住學(xué)生的一個(gè)疏忽，讓學(xué)生品味“更加”一詞，反倒讓學(xué)生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）
師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力了？
于是我便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常�！�、“一整天”等詞語(yǔ)中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。
（班上學(xué)生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級(jí)，朗讀指導(dǎo)總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會(huì)到了徐悲鴻的勤學(xué)苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達(dá)出來呢？這是自己必須思考的地方。）
最后讓學(xué)生理解這三個(gè)自段段在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，學(xué)生因?yàn)槿ツ杲佑|過“總—分”或“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)方式，于是很容易理解他們是先總后分的構(gòu)段方式。
�。ǘ┌l(fā)揮想像，讀寫結(jié)合
師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？在學(xué)畫過程中他還會(huì)遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說說。
（留時(shí)間讓學(xué)生想像）
師：為了提高自己的繪畫水平，他還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？
生1：徐悲鴻上課十分認(rèn)真，達(dá)仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學(xué)們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。
生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學(xué)畫畫呢。
生3：有時(shí)候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。
師：在學(xué)畫過程中他還會(huì)遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？
生1：有時(shí)一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅(jiān)持著。
生2：有時(shí)口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個(gè)錢去買展覽館的門票，只為了進(jìn)館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。
……
師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學(xué)習(xí)，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
請(qǐng)你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。
于是學(xué)生便刷刷下筆。
……
�。ê镁脹]有看到學(xué)生對(duì)小練筆如此輕松自如地應(yīng)對(duì)了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們?cè)诳鞓返貢鴮懼�。我想這與自己在這一“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)教學(xué)中橋梁架設(shè)得好。在這里，我在讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，體會(huì)了文中“總—分”的寫作方法后，讓學(xué)生發(fā)揮想象說說“徐悲鴻還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)畫，為了提高自己的繪畫水平他還會(huì)遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構(gòu)段方式寫下來。這里讀寫結(jié)合的指導(dǎo)具體、有法可循，學(xué)生當(dāng)然寫得得心應(yīng)手。）
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇11
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國(guó)主義教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉?duì)司馬老師的點(diǎn)評(píng)，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。
課文前后兩個(gè)地方寫到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國(guó)人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見他的心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹立了中國(guó)人的形象，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀重點(diǎn)的詞語(yǔ)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻給你留下了什么印象？（你覺得他是一個(gè)怎樣的人）
二、精讀課文
過渡：說得真好，正是因?yàn)樾毂檶W(xué)習(xí)非�？炭嗯�，所以受到了當(dāng)時(shí)法國(guó)著名的繪畫大師達(dá)仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精讀第一段
�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個(gè)外國(guó)學(xué)生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上記號(hào)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答，出示句子：“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”
�、冽R讀句子
②“他們”是誰(shuí)？（外國(guó)人）,那些外國(guó)學(xué)生原來是怎么看待中國(guó)人的呢？
�、壑该x外國(guó)學(xué)生說的話。并請(qǐng)學(xué)生思考：
a.“天堂”在這里指什么？（天堂在這里指學(xué)習(xí)條件十分理想的地方或跟達(dá)仰學(xué)畫。）
b.他的言下之意是什么？（①中國(guó)人太愚笨，學(xué)習(xí)條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達(dá)仰學(xué)畫也不可能成為畫家；）
c.從他的話中你感受到什么？（外國(guó)人瞧不起徐悲鴻或看不起中國(guó)人）
非常好，您能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（點(diǎn)評(píng)，我感受到了外國(guó)學(xué)生的那份傲慢�。�
④恩，剛剛我們從語(yǔ)言上感受到外國(guó)學(xué)生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個(gè)方面看出那個(gè)外國(guó)學(xué)生瞧不起中國(guó)人？（從態(tài)度方面“很不禮貌”、動(dòng)作方面“沖著”）
⑥恩，我仿佛看到了那個(gè)狂妄的外國(guó)學(xué)生，讓我們一起讀好這段話。
（3）學(xué)生讀后，請(qǐng)學(xué)生思考：孩子們，如果當(dāng)時(shí)你是徐悲鴻，你聽到這句話會(huì)有什么感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）
追問：生氣之后呢？你還會(huì)怎么想怎么做？（學(xué)好畫畫，證明給他們看。一定要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣等。）
�。�4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：（課件顯示第三自然段）
�、傩毂櫛患づ�，
②必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。
�、圩屛覀円黄饋碜x好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個(gè)真正中國(guó)人的堅(jiān)定信念。（語(yǔ)氣應(yīng)低沉、稍緩、堅(jiān)定）
2、精讀第二段
過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅(jiān)定信念付諸行動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的4—6小節(jié)，用筆在感受深的地方做上記號(hào)。
�。�1）好，我們按照順序來看。根據(jù)學(xué)生回答，出示第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：
①“奮發(fā)努力”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學(xué)習(xí)）？為什么要加一個(gè)“更加”？（本來也非常努力勤奮。）
�、谀撬Φ绞裁闯潭饶�？
他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指名讀）
這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實(shí)際上，這些詞語(yǔ)也是在形容徐悲鴻。
�、酆芎�，讓我們一起讀好這段話。（要求學(xué)生精神飽滿的讀，體會(huì)徐有遠(yuǎn)大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）
�。�2）出示第5段，請(qǐng)學(xué)生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前的呢？具體體現(xiàn)在什么地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時(shí)間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時(shí)間很長(zhǎng)；“潛心”說明他畫得投入，很認(rèn)真）
②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會(huì)怎么鼓勵(lì)徐悲鴻呢？（你一定會(huì)成功的！功夫不負(fù)有心人……）
�、塾懈星辇R讀第5自然段
�。�3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現(xiàn)的呢？
出示第6自然段
�、傩毂櫳钍智蹇啵銖哪睦锔惺艿降�？（一…一…兩）
他這么做，為的就是？（省下錢來購(gòu)買繪畫用品。）
小結(jié)：他學(xué)習(xí)上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學(xué)好畫畫）。學(xué)好畫畫為的是？（必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。）
�。�4）理清第二段的構(gòu)段方式。
�、冽R讀第二段。
�、谒伎嫉�4自然段與第5、6自然段之間是什么關(guān)系？
�、鄣诙卧拰�(shí)際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜奔馳；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構(gòu)段方法是先概括后具體敘述（先總后分）
3、精讀第三段
過渡：同學(xué)們，徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果又如何呢？他成功了嗎？
�。�1）指名讀課文7小節(jié)
（2）顯紅“功夫不負(fù)有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費(fèi)，苦沒有白吃）
�。�3）很好，徐悲鴻取得了什么成績(jī)。（順利畢業(yè)、畫展）
�。�4）這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說明他創(chuàng)作的油畫非常棒？（轟動(dòng)）
過渡：下面讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！
（1）同學(xué)們，你覺得他的作品怎樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？
�。�2）那個(gè)外國(guó)學(xué)生看了他的作品后有什么反應(yīng)？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）
�。�3）恩，你覺得他為什么會(huì)“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個(gè)錯(cuò)誤，三年前不該瞧不起中國(guó)人）
�。�4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。
（5）那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么前后會(huì)有這么大的變化呢？（因?yàn)樾毂檴^發(fā)努力，畫畫的非常好，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣）
（6）說的太對(duì)了，他說自己是“有眼不識(shí)泰山”，那“有眼不識(shí)泰山”是什么意思呢？
�。�7）有感情地朗讀這一自然段。
（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什么東西在支撐著他一路堅(jiān)持下來的呢？（要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣的信念，愛國(guó)之心）
三、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？你最大的收獲是什么？（從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人）很好。
今天，老師要把這句話稍微改動(dòng)一下，“功夫不負(fù)有志人”!改這個(gè)“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵(lì)志學(xué)好功課，又要有一顆立志愛國(guó)的心！
板書：
徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫
徐悲鴻：被激怒 立志 努力 學(xué)畫：刻苦 優(yōu)異、轟動(dòng) （愛國(guó)之心）
生活：清苦
外國(guó)學(xué)生：嫉妒、瞧不起 震驚、鞠躬
這節(jié)課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進(jìn)課文。在聆聽了馮教導(dǎo)和專家的點(diǎn)評(píng)后，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點(diǎn)，而語(yǔ)文味淡了一點(diǎn)，學(xué)生沒能很好的品味語(yǔ)言文字。比如在講到外國(guó)學(xué)生瞧不起徐悲鴻時(shí)，應(yīng)該明確從語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作三個(gè)方面來看。在講到第4小節(jié)和5、6小節(jié)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該前后聯(lián)系，明確第5小節(jié)就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜奔馳；第6小節(jié)就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學(xué)生自然而然就明白了“總分”的關(guān)系。我想在以后的教學(xué)過程中，還有很多地方需要改進(jìn)。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇13
開學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)學(xué)期的時(shí)間比較的長(zhǎng)，因此就進(jìn)行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。
題目：勵(lì)志和立志的不同中，勵(lì)志除了包含有立志之意外，還包含著堅(jiān)定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵(lì)精圖治，千磨萬(wàn)礪，之后成才。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，我引導(dǎo)想象草原上野馬奔騰的場(chǎng)面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導(dǎo)入了徐悲鴻求學(xué)階段的故事中來。在課題上，為了區(qū)分“勵(lì)志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個(gè)放在題目中做對(duì)比，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)勵(lì)志的精典之處。在之后的課文學(xué)習(xí)中，乃至最后的總結(jié)，我們都圍繞著這個(gè)勵(lì)志展開，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的掌握教到位。
在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得也很到位，如那個(gè)外國(guó)學(xué)生嫉妒徐悲鴻時(shí)所說的話：“你們中國(guó)人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個(gè)叫王翕然的孩子用著外國(guó)人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個(gè)方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會(huì)。就“你們中國(guó)人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國(guó)人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對(duì)天堂反復(fù)的對(duì)比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個(gè)孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實(shí)他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！
在讀到那個(gè)外國(guó)人對(duì)徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說：“其實(shí)他也不錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇14
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來說說課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說說“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對(duì)你說……”為題寫一段話。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻：
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常�！�、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的`生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫的需要，是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇15
師：（板書課題時(shí)故意將“勵(lì)”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師‘勵(lì)’字寫錯(cuò)了!
師：哦，還差一個(gè)“力”哩，這是“嚴(yán)厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應(yīng)該是“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”、“激勵(lì)”的“勵(lì)”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個(gè)“力”）
生：（笑）老師是故意寫錯(cuò)的。
（點(diǎn)評(píng)：教師在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識(shí)破了教師的“陰謀”，領(lǐng)會(huì)了教師的用心，在會(huì)心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）
師：讀了課題，你有什么疑問?
生：“勵(lì)志”是什么意思?
師：對(duì)呀，“勵(lì)志”是什么意思呢?
生：“勵(lì)志”就是“立志”的意思。
師：你們覺得“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎?
生：（齊答）一樣。
師：既然如此，我們何不把題目中的“勵(lì)志”
改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵(lì)”改成“立”)還有什么問題嗎?
生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?
師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生誤認(rèn)為“勵(lì)志”就是“立志”，這是很正常的。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）
師：同學(xué)們?cè)陂喿x課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?
生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋�(gè)外國(guó)留學(xué)生的侮辱。
生：徐悲鴻受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。
生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。
生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績(jī)通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國(guó)引起了轟動(dòng)，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，那位傲慢的外國(guó)學(xué)生也來向他道歉。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?
生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”。
師：為什么?
生：因?yàn)樾毂櫟椒▏?guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬?guó)學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。
師：有道理。大家的意見呢?
生：我也覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”，“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。
生：對(duì)！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：那么，“勵(lì)志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?
生：“立志”的意思是立下志向，而“勵(lì)志”是志向更加堅(jiān)定的意思。
生：“勵(lì)志”還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思。
師：同學(xué)們講的都不錯(cuò)�！皠�(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵(lì)他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬?guó)學(xué)生的侮辱，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，讓別人見識(shí)一下，什么是真正的中國(guó)人!可見，是“愛國(guó)”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。
（總評(píng)：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》題目中“勵(lì)志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒有簡(jiǎn)單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中探得“真知”，這里既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也告訴我們課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤理解有時(shí)也是“教學(xué)資源”。“立志”與“勵(lì)志”意思相近，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立“勵(lì)志”的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了“勵(lì)志”意義的位置。由此可見，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，“順?biāo)浦邸庇肋h(yuǎn)比“力挽狂瀾”來得有效。）
四上7.《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇16
教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有幫助，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國(guó)主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢?它們?cè)谶@兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。“勵(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵(lì)他呢?是因?yàn)樗艿搅送鈬?guó)學(xué)生的侮辱，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵(lì)志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問題 1、 徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的? 3、 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個(gè)問題展開教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，然后抓住外國(guó)學(xué)生的話，組織學(xué)生討論那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么會(huì)出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達(dá)仰很看重你”來體會(huì)那個(gè)學(xué)生對(duì)徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會(huì)那學(xué)生對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見，以加深對(duì)這個(gè)問題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國(guó)學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語(yǔ)體會(huì)徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會(huì)他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到徐悲鴻的認(rèn)真和勤奮，效果還不錯(cuò)。最后讓學(xué)生找出那位外國(guó)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，從而引出“有眼不識(shí)泰山” 。
在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰(shuí)?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個(gè)問題。當(dāng)我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說實(shí)話有些問題我自己也已經(jīng)忘記了。對(duì)于學(xué)生的交流，我覺得對(duì)理解課文幫助不大。
上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類，那么就可以解決學(xué)生提問題雜、亂，讀時(shí)沒有針對(duì)性的問題了。后來，每次上課之時(shí)都認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，在提問后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡(jiǎn)要的問題，把難度問題給以總結(jié)，再次把問題重復(fù)說給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。