最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記（精選17篇）

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇1

　　今天，我?guī)ьI學生學習了《徐悲鴻勵志學畫》一文，這是開學以來學生學得最投入的一篇課文，也是我教學最有感覺的一課。

　　這是一篇寫人的記敘文，文章生動再現(xiàn)了當年徐悲鴻在法國巴黎高等美術學院學習繪畫時的經歷，由于嫉妒老師達仰對他的垂青，一個外國學生氣焰囂張地對徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”當讀到這里是，我伺機提問:：“如果此刻你就是徐悲鴻，會如何做？”有的孩子說狠狠地打他一頓；有的說罵他個狗血噴頭，他們越說越氣，討論得也越來越激烈。見此情景，我接著進行引導：“外國學生為什么會這樣對待徐悲鴻？為什么敢如此瞧不起中國人？”他們回答不上來了，因為四年級的孩子了解的歷史知識是很有限的。于是，我結合他們看過的一些書籍和影像資料向他們介紹了當時的歷史背景，落后、貧窮的中國怎能在世界上有地位，在當時許多外國人的眼里，中國人就是野蠻、愚昧無知的，他們怎么能進入高雅的藝術世界？如果此刻的徐悲鴻一時沖動和外國學生打起來，那豈不更驗證他們對中國人的看法，所以，在這種情況下徐悲鴻選擇的是沉默，是用實際行動證明中國人的才能，為祖國贏得尊嚴，這是他給對手最有力的還擊！在了解了這些情況后，學習后面的課文就很容易了。當讀到結尾處，那個外國學生誠懇地向徐悲鴻道歉，說自己“有眼不識泰山”時，同學們興奮極了，他們由衷地贊嘆“徐悲鴻真了不起！他是中國的驕傲，也是我們學習的榜樣。”

　　我想通過這一課的學習，我們不僅增進了對徐悲鴻的了解，被他的愛國精神深深感染，同時也應該明白：要想證明自己只有拿出實際行動來。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇2

　　教師在課后進行教學反思對教師的成長有幫助，下面是由小編為大家?guī)�來的關于《徐悲鴻勵志學畫》教學反思，希望能夠幫到您!

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時教學中，我就注意了這一點。揭示課題后，我向學生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經過一番思考之后，我引導學生說說兩個詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。就這樣，這段討論使學生很好地區(qū)別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導學生把握文章的內涵。

　　在接下來的教學中，我讓學生關注以下三個問題 1、 徐悲鴻為什么勵志學畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵志學畫的? 3、 徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?并圍繞這三個問題展開教學。我首先讓學生反復朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學生的話，組織學生討論那個外國學生為什么會出言不遜。為了使學生更易理解，我引導學生聯(lián)系上文繪畫大師達仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達仰很看重你”來體會那個學生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會那學生對中國人的歧視和偏見，以加深對這個問題的理解。在此基礎上，我讓學生分角色朗讀，學生們感情也很到位。似乎外國學生的話把我們的學生也給激怒了!接著重點讓學生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的清苦。我讓學生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮，效果還不錯。最后讓學生找出那位外國學生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進行比較，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。

　　在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個問題：學生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結果?”等一系列問題。接著，我就讓學生自己讀課文去尋找答案。當學生讀完課文后，有的已經忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個問題。當我讓學生交流讀后答案時，回答的都比較零碎，說實話有些問題我自己也已經忘記了。對于學生的交流，我覺得對理解課文幫助不大。

　　上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時對學生質疑的問題進行充分預設，并作好分類，那么就可以解決學生提問題雜、亂，讀時沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時都認真聽取學生提出的問題，在提問后，及時讓同學回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結，再次把問題重復說給學生聽，讓學生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學有很大的幫助。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇3

　　———在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉λ抉R老師的點評，很有感觸，因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。

　　一、外國學生前后態(tài)度的對比。

　　課文前后兩個地方寫到了外國學生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。

　　徐悲鴻勵志學畫教學反思

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續(xù)解答。

　　剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，1.徐悲鴻勵的是什么志？2.他是怎樣去實現(xiàn)自己的志向的，3，結果又是在嗎樣？同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環(huán)節(jié)的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現(xiàn)自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優(yōu)異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內容掌握了

　　雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時出現(xiàn)了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現(xiàn)象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。

　　“觸動”，“思考”　——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思　　

　　《徐悲鴻勵志學畫》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴格的一個事例），然后問，“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我先讓學生獨立做，接著沒進行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！　　

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學生真的能算閱讀能力強嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點子上的學生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學生談觸動、寫思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫出文章內涵、具有什么教育意義呢？　　

　　于是，講評時我這樣指點：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關注他說的話、做的事。當你因為劉開渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動了一下呢？”　　

　　孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續(xù)交流時，有學生說：“當我讀到大師將畫撕碎時，心里觸動了一下。”我急忙追問：“那么，你的心里產生了什么疑問嗎？聯(lián)系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學會閱讀了。下面繼續(xù)……”　　

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個中心句搜尋具體描寫的依據，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學生根據“功夫不負有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學生們根本就無法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設計教案（當然也不全是自己的設想，會去參考精品教案之流，選取自己認可的）時，我還為教案的重點突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來，我真為自己牽著學生的鼻子逼著他思考的教學方法感到汗顏。　　

　　引導學生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應該是閱讀教學簡單而一直被我忽視的東西吧！

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇4

　　聽課札記 《徐悲鴻勵志學畫》

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　　by  小蔣老師 發(fā)表

　　教例：《徐悲鴻勵志學畫》

　　師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？

　　生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　師：（出示該句）大家一起來讀一讀。

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　　此問轉載

　　師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？

　　生：讀第二自然段。

　　師：回答得很對，我們一起來讀一讀。

　　師：誰愿意上來演一演這一情節(jié)。

　　兩名學生表演，但明顯對文字的挖掘不夠，學生并沒有把外國學生的傲慢，徐悲鴻的奮發(fā)圖強表演出來。

　　上述案例不由讓我想起那句經典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵。同理當我們在課堂上設計我們的教學環(huán)節(jié)時首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應該是每一位語文老師追求的目標。在上述案例中我們不難發(fā)現(xiàn)在整個教學環(huán)節(jié)中老師對學生的指導和評價是遠遠不夠的。當學生在朗讀中出現(xiàn)問題時，正是我們老師介入的最佳時機，如學生在讀課文的第二自然段時，就要抓住 “很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來指導學生讀出外國學生的傲慢，欺人的語氣，從而體會當時徐悲鴻的心情。很是可惜在這里老師并沒有引導學生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個很好的指導學生挖掘文本的機會。以至于最后的表演也就成了一種形式，學生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會不出什么有價值的東西，有效的課堂教學也就根本談不上。

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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：87

　　niuxiaoping 發(fā)表

　　教研組朱耀琴老師首當其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內容、有分量，與我印象中對第一課時的認識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉！

　　下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。

　　一、     謀構全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學。

　　1、在揭題后，朱老師要求學生對課題質疑。有學生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學生“這個詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了。”

　　2、隨后，學生初讀課文，對課文內容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學生已感覺有些不恰當，當然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向，學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標，與在巴黎的經歷并無多大關系。“勵志”有另外的含義。

　　3、精讀了課文第一部分，學生對“徐悲鴻為什么要勵志學畫”這一問題有了深入理解，教學進入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示并引導學生閱讀了課文的第二部分，學生圍繞“發(fā)奮圖強”進行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認識一下真正的中國人！

　　一個詞語的教學，既賦予了它謀篇構局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學環(huán)節(jié)，實在是妙！

　　二、     基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學。

　　“徐先生，我知道達仰很看中你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經有了一定理解，但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。

　　1、“那個外國學生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學們讀讀課文第一自然段。”學生很快讀到答案，并回答：“因為達仰很看中徐悲鴻，熱情地指導他。”繼續(xù)追問：“看到達仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學生開始揣測：“他們可能會覺得達仰很偏心。”“他也許在想，達仰憑什么這樣對待你這個中國人。”“他覺得很不服氣。”……“是的，這個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話，巧妙的總結了學生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

　　2、學生依據文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個詞這樣寫。但是現(xiàn)在當然并不是這樣的，也許我們也會有些男同學有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應不應該有呢？學生很肯定地回答到：“不應該！”

　　這個環(huán)節(jié)在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

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　　此問轉載;id=1137

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇6

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學，自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思：

　　（一）細讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學苦練精神

　　師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學畫，他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢？請同學們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。

　　學生自由朗讀第4-6自然段后，指名學生說。

　　生：從此， 徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　有學生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）

　　我于是接口道：剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發(fā)努力”，我們看看文中是怎么寫的？

　　原文：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”

　　師：去掉“更加”和原本意思有何不同？

　　生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達仰的看重。

　　生2：“更加”“奮發(fā)努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學業(yè)生譏笑后，他越發(fā)努力學習了。

　　師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生，正因為這他才得到達仰的看重，但卻得到外國學生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發(fā)努力。”（引讀）

　　師：看來，讀書或說話確實要準確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。

　　（及時抓住學生的一個疏忽，讓學生品味“更加”一詞，反倒讓學生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）

　　師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力了？

　　于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會，從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

　　（班上學生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢？這是自己必須思考的地方。）

　　最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系，學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式，于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。

　　（二）發(fā)揮想像，讀寫結合

　　師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現(xiàn)在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學們發(fā)揮想象說說。

　　（留時間讓學生想像）

　　師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？

　　生1：徐悲鴻上課十分認真，達仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

　　生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。

　　生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。

　　師：在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？

　　生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅持著。

　　生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。

　　……

　　師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學習，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

　　于是學生便刷刷下筆。

　　……

　　（好久沒有看到學生對小練筆如此輕松自如地應對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結合”的環(huán)節(jié)教學中橋梁架設得好。在這里，我在讓學生充分感受到徐悲鴻勤學苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學生發(fā)揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構段方式寫下來。這里讀寫結合的指導具體、有法可循，學生當然寫得得心應手。）

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，進行基礎性診斷

　　1、扣圖引題

　　（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

　　（2）引導討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　2、揭題、釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

　　（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

　　二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

　　1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯(lián)系上下文理解。

　　4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結果怎樣？

　　三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治

　　（一）、誦讀第一、二、三節(jié)

　　1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（2）、指名讀外國學生的話。

　　“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

　　（3）、指導讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

　　（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？

　　（5）、指名讀。

　　（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？

　　（二）、研讀四、五、六節(jié)。

　　1、學習第四節(jié)

　　（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。

　　（2）比較句子。

　　出示：

　　（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。

　　2、學習第五、六節(jié)。

　　（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？

　　（7）練讀第六節(jié)。

　　（三）、精讀第七、八節(jié)

　　A指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）

　　B重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態(tài)度改變了？指導朗讀。

　　四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治

　　1、師：同學們，現(xiàn)在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……

　　2、練說。

　　3、匯報交流，師生評價。

　　五、共同總結。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇8

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

　　【實例】

　　（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）

　　師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！

　　師：哦，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：誰能說說“勵志”的意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什么問題嗎?

　　（生繼續(xù)提問）

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）

　　【分析】

　　“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發(fā)而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發(fā)，讓學生帶著問題去探究課文。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇9

　　師：同學們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。　　

　　（部分學生舉手）　　

　　那場籃球比賽中，哪個隊贏了？　　

　　生：中國隊。　　

　　師：中國隊以1分的優(yōu)勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動、高興、自豪……　　

　　師：因為你也是——中國人！（板書：中國人）　　

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵志”是什么意思？　　

　　生：為了實現(xiàn)一個目標，完成一件事情，而奮發(fā)努力。　　

　　師：什么事情？　　

　　生：學畫，證明中國人是很有才能的。　　

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學畫，超過別人，這就叫“勵志”。　　

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經發(fā)言兩次，給你機會，報給大家寫。三個詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認 激怒  不知疲倦 轟動　　

　　師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　　（生邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？　　

　　生：第一行寫外國學生，第二行寫徐悲鴻。　　

　　師：小組內檢查，全對的站起來。　　

　　（生互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯，請坐下。學語文就該認真、扎實，第一節(jié)課的任務就該按時完成。有些同學后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩。　　

　　（師出示學生課前寫的小黑板，也是學生的疑問：功夫不負有心人  有眼不識泰山）　　

　　師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！　　

　　（生讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　　（生練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。　　

　　就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。　　

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負。　　

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時間、本領給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時間。　　

　　師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！　　

　　陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）　　

　　生：不認識地位高或本領強的人。　　

　　師：“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻。　　

　　師：“有眼不識泰山”呢？　　

　　生：外國學生。　　

　　師：我們四（4）班同學有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。　　

　　（生先自主學習，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。　　

　　（生繼續(xù)交流）　　

　　師：表揚智慧組，動作最快。　　

　　師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。　　

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學畫不知疲倦。　　

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹……　　

　　師：他強調了哪個詞？　　

　　生：每逢。　　

　　師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。　　

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵志！繼續(xù)交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。　　

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學畫，父母每學期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適。　　

　　生：省吃儉用。　　

　　師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！　　

　　師：“功夫不負有心人”在文中起什么作用？沒關系，說錯了老師也表揚你。　　

　　生：中心句。　　

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。　　

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動了整個畫界。　　

　　師：她強調了哪個句子？　　

　　生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年。　　

　　不分白天黑夜、勵志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負有心人！　　

　　師：此時，徐悲鴻在那個外國學生眼里，已經成為——　　

　　生：泰山。　　

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？　　

　　（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。　　

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！    　　

　　評析：　　

　　這節(jié)課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。 　　

　　一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。　　

　　學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。　　

　　如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）　　

　　二、重視合作學習內容的選擇。　　

　　小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。　　

　　三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。　　

　　聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發(fā)揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現(xiàn)不好沒關系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。　　

　　學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現(xiàn)了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇10

　　一、名畫導入，初讀課文

　　1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們畫家徐悲鴻的所作。

　　課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。

　　2讀通課文。

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。

　　3檢查

　　（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

　　（2）說一說課文主要講了什么意思。

　　（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學生對信息的搜集和處理能力。）

　　二緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　（一）扣題質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？

　　學生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）

　　2、同學們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。

　　3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。

　　（引導學生圍繞“勵志”一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學生閱讀的愿望和興趣。）

　　（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本

　　1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。

　　2、“必須”什么意思？學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？

　　學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。

　　5、學生讀此時留學生的表現(xiàn)，提問，為什么留學生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（

　　讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　5教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）

　　（我們常說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”--“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現(xiàn)，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）

　　四、聯(lián)系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現(xiàn)在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

　　（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇11

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學：

　　1.以“勵志”為主線

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以“勵志”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神

　　2.以“外國學生的態(tài)度”為輔線

　　在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。

　　不足之處：

　　對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學生在表述時還是有點機械。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　品讀感悟，激發(fā)學生愛國之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

　　2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優(yōu)異的成績。學成歸國后從事美術教育。

　　3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學習繪畫的劉課文。

　　板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　檢查：

　　①出示課后生字，讀準字音。

　　②區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：不知疲倦犯錯誤

　　后鼻音：徐悲鴻鞠躬

　　③讀誰下列多音字：

　　沖著向前沖看重重新

　　2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查

　　①朗讀下列詞語：

　　成績 改變 錯誤 不知疲倦

　　優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　3、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　①指導讀好下列長句，讀出停頓：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。

　　②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、指導書寫生字。

　　租、績、誤：左窄右寬。

　　四、作業(yè)。

　　1、見習字冊。

　　2、選擇下列多音字的正確讀音。

　　看重重新沖著

　　第二課時

　　一、設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、 精讀品味：

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環(huán)境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇13

　　《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國留學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴品質。

　　我在教學這篇課文時，覺得抓住課文內容進行了兩次逐漸深入的關聯(lián)詞語訓練是閃光點，與大家分享。當然，更歡迎批評指正。

　　一、教學課文第一段（1—3小節(jié)）時，我抓住“徐悲鴻被激怒了”發(fā)問：這是為什么呢？請同學們再讀外國留學生的話，用“不但……而且……”的句式來回答。學生稍作思索，便有了答案：徐悲鴻被激怒了，是因為外國留學生不但嘲笑了徐悲鴻本人，而且還侮辱了整個中國人！

　　（這兩點共同構成了徐悲鴻激發(fā)志氣、以求有所作為的動力。）

　　二、教學課文第二段（4—6小節(jié)）時，我抓住“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”讓學生自由讀第4、5自然段，然后說說“哪些語句讓你們有所感觸？”當學生談到“徐悲鴻的生活十分清苦”時，我也讓學生用上關聯(lián)詞談談自己對這段文字的理解。學生回答積極、踴躍：

　　1.雖然徐悲鴻的生活十分清苦，但是他還是省下錢來購買繪畫用品。

　　2.盡管徐悲鴻的生活十分清苦，他還是經常省下錢來購買繪畫用品。（這里的“經常”用得太好了，說明學生真的讀透徹了！我當場重重地表揚了這位學生。）

　　3.徐悲鴻之所以經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，是因為他要省下錢了購買繪畫用品。

　　4.徐悲鴻的生活之所以十分清苦，是因為他要省下錢來購買繪畫用品。

　　5.徐悲鴻只有經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，才能省下錢來購買繪畫用品。

　　（學生已經讀懂了徐悲鴻有著堅定的信念，徐悲鴻愿意為實現(xiàn)理想過十分清貧的生活。）

　　[教后反思]

　　對于這篇文章的教學，我們往往會因為偏重于人文精神的培養(yǎng)而忽視或輕視語言文字的訓練，這與“語文學科應該是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念是不相符的。語文教學的根本在“工具性”，在于培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力。學生能夠從文章語言中感悟到這么多，我覺得是有進步與提高的，雖然這其中有老師的點撥，甚至說有老師的“框框”。

　　看起來，這樣的教學好像是純粹的語言文字訓練，過分強調了“工具性”的要求。其實不然，因為在這樣的語感訓練中，學生的精神是受到熏陶與感染的，這樣的語感培養(yǎng)才是語文學科“人文性”的著眼點和歸宿處。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇14

　　研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導學生聯(lián)系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創(chuàng)設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。

　　作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：

　　（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。

　　（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。

　　（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯(lián)系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯(lián)系自己或他人的生活實際，也用上“功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。

　　（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。

　　（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇15

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。

　　知識能力目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）

　　過程、方法、習慣目標：

　　憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　情感態(tài)度教育目標：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

　　難點：通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、誦讀名言

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。              

　　——鄧小平

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨                                                                            ——魯迅

　　縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。                ——裴多菲

　　二、復習詞語

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

　　陳列臨摹優(yōu)異承認震驚

　　（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）

　　2、梳理上節(jié)課學生提出的問題（出示一下問題）

　　（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

　　（3）徐悲鴻學畫的結果如何？

　　（設計意圖：讓學生明確上節(jié)課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

　　三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。

　　1、師生交流品味：

　　2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

　　生：外國學生的話。

　　師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

　　生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。

　　3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現(xiàn)他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

　　4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

　　生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　5、現(xiàn)在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？

　　指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

　　（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）

　　四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案

　　1、指名讀4,5,6段。

　　小組合作學習第二部分

　　2、全班匯報

　　指導學習第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現(xiàn)了中華民族堅忍不拔的進取精神。

　　b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

　　師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）

　　第四自然段就是承上啟下的過渡段。

　　（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）

　　五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？

　　1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？

　　（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

　　2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

　　理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）

　　4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

　　當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

　　生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

　　（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　5、小組內表演外國學生前后的變化。

　　（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）

　　六、總結全文，拓展積累

　　1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

　　2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。

　　七、板書設計：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　為什么？        怎樣？     結果？

　　必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇16

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業(yè)

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現(xiàn)

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇17

　　教案內容：

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　品讀感悟，激發(fā)學生愛國之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

　　2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優(yōu)異的成績。學成歸國后從事美術教育。

　　3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學習繪畫的劉課文。

　　板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　檢查：

　　①出示課后生字，讀準字音。

　　②區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：不知疲倦犯錯誤

　　后鼻音：徐悲鴻鞠躬

　　③讀誰下列多音字：

　　沖著向前沖看重重新

　　2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查

　　①朗讀下列詞語：

　　成績 改變 錯誤 不知疲倦

　　優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　3、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　①指導讀好下列長句，讀出停頓：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。

　　②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、指導書寫生字。

　　租、績、誤：左窄右寬。

　　四、作業(yè)。

　　1、見習字冊。

　　2、選擇下列多音字的正確讀音。

　　看重重新沖著

　　第二課時

　　一、設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、 精讀品味：

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環(huán)境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）