徐悲鴻勵志學畫（通用14篇）
徐悲鴻勵志學畫 篇1
教學目標：
1.抓住課文中的重點詞句，體會徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練，為國爭光的可貴精神。以徐悲鴻為榜樣，從小立志，刻苦學習，報效祖國。
2.有感情地朗讀課文，通過查字典，聯系上下文理解“功夫不負有心人”理解并運用總分結構的寫法，寫一段話。
教學重點、難點：抓住課文中的重點詞句，體會徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練，為國爭光的可貴精神。
教學過程：
一、復習導入：
1.今天，我們繼續學習（生讀課題）
2.通過上節課的學習，我們知道徐悲鴻去法國留學，開始被外國人嘲諷說“不可能成才”，后來，他靠著自己的努力取得令人矚目的成就，改變了外國人對中國人的看法，徐悲鴻成才的原因可以用書上的一個俗語來說就叫“功夫不負有心人”（出示）
二、探究“怎么勵志學畫”
1.教師課件出示：“功夫不負有心人”
�。�1）“負”是什么意思？“功夫”是什么意思？“有心人”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學時究竟花了怎樣的時間與精力呢？
2.請同學們自由大聲讀第4、5、6自然段，思考：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學畫的，用“～～～”畫出，并圈出關鍵詞。
3、組織交流：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學畫的？
4.學習第四自然段出示徐悲鴻的駿馬圖
（1）這是一個什么句子？把什么比作什么？駿馬有什么特點？這里用一個形象的比喻句寫出了什么？
(2)此時的徐悲鴻，就像這匹神采奕奕的駿馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前！誰再來讀這句話
讓我們一起讀這一段。讀出徐悲鴻借駿馬奔馳表達的這份人生志向。齊讀。
5.僅用這一句話，也許徐悲鴻究竟下了多大的功夫，你根本不會相信，也不會留下深刻的印象。文中還有哪些語句是具體描述徐悲鴻像駿馬一樣日夜奔馳，下苦功勵志學畫的。
�。�1）你找到了哪些語句？句中哪個詞最能讓你感受到，老師也畫了一些詞，誰來讀，有人說，一個詞就是一幅動人的畫，如能在腦海中想象畫面就能讀好這些詞。
�。�2）“每逢節假日，徐悲鴻就……常常一畫就是一整天……潛心臨摹”。“潛心”是什么意思？出示選擇出示，選擇①隱藏，隱蔽②十分專注而深入③秘密地，不聲張
�。�3）教師描述：同學們，這可是節假日呀，也許，此時的博物館里人來人往，也許，參觀的人們正在對其中的名畫議論紛紛，可徐悲鴻卻畫得這樣專注而投入。此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（出示填空：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。他忘記了——，忘記了——，忘記了——。）誰再來讀這個詞？潛心臨摹想象那幅畫面再讀齊讀把詞語送入句中再讀。
�。�4）這樣專心而深入地學習僅僅是半小時、一小時嗎？
�、俳涣魉嬔疆嬔�，常常一畫就是一整天。課件出示這句話
②你仿佛看到了什么？
生：不是幾個小時，而是從早到晚一刻不停的在奮發努力，徐悲鴻也許連吃飯和睡覺都忘記了。
�、勰阍僮x讀這句話嗎？相信你能讀得更好。
④這樣從早到晚的潛心臨摹不是一次、兩次，而是常常，徐悲鴻是下了多大的功夫呀！誰再讀
評價：讀得真不錯，我們一齊讀！
�。�5）這樣一整天地潛心臨摹僅僅是一兩個節假日嗎？
①交流：每逢節假日，徐悲鴻就……
�、诿糠旯澕偃沼肿屇阆氲绞裁矗�
③是啊，徐悲鴻為了學畫，可以說是放棄了一切休息的時間。誰再來讀這句話。
�。�6）同學們，如果讓你星期天一整天都在家學習，你會怎樣？可徐悲鴻每個假日都是這樣過的。他這是下了多大的功夫呀！你讀出了一個怎樣的徐悲鴻！讓我們再齊讀這段話，把他刻苦勤奮的形象印在自己的腦海中。
�。�7）徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。為了完成自己的志愿，在那三年，在那一千多個日子里，徐悲鴻每天堅持學畫10個小時以上，常常忘記了休息，忘記了吃飯……徐悲鴻為什么要這樣潛心學畫？是什么力量支撐他這樣做？聯系上文想。
�。�8）讓我們再次齊讀第五自然段，讀出徐悲鴻這份藏在他內心深處的強烈的愛國之情。
6.學習第六自然段
�。�1）還有哪些句子能看出徐悲鴻下了很大功夫刻苦學畫的？
�。�2）默讀第六小節，完成填空。徐悲鴻只租了閣樓，經常每餐只用白開水和面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。
（3）從所填詞中，你發現了什么？（引導學生跟自己比）生活十分清苦。誰來讀，尤其要讀好所填的詞語。（指名讀，一起讀）
(4)其實，第六小節第一句就是說了這個意思。誰來讀。像這樣能概括一段話意思的一句話，我們叫它“中心句”，中心句在一段的開頭，下面都是圍繞這個句子寫，我們把這樣的結構叫總分結構。
�。�5）中心句可以放在一段開頭，也可以放在一段的結尾，如果讓你在第五小節結尾加一個中心句，我們可以怎么加？（課件飛入）
�。�5）學到這，老師有個疑問想請教同學們：課文第四小節用一個比喻句形象寫出徐悲鴻下苦功學畫，第五小節列舉了徐悲鴻節假日是怎樣下功夫勵志學畫。為什么突然在這里寫徐悲鴻生活非常清苦？是作者寫錯了，還是他有什么特別用意呢？請你把課文前后幾段聯系起來好好想一想。
生：因為徐悲鴻生活清苦為的是省下錢來購買繪畫用品，為的是實現自己遠大的志向。所以其實這也是說他下功夫刻苦學畫的。
�。�6）說得真好。相信你能讀得更好。指名讀，齊讀
小結語；徐悲鴻就過這樣清苦的日子，是為了更加刻苦學畫，他真像一匹——。生接讀第四自然段。（再出示《駿馬圖》，徐悲鴻畫馬，也愛馬。這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？再讀第四自然段。讀到這里，你是否發現這一大段三小節之間的關系。（先總后分，先概括后具體）課文就是先總寫徐悲鴻下功夫更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
三、發揮想像，讀寫結合
過渡：1.過渡：這樣清苦的日子，徐悲鴻整整過了三年；這樣勤奮的努力，徐悲鴻也整整堅持了一千多個日子。徐悲鴻終于迎來了他的春天。齊讀第七段
徐悲鴻終于成功了，真是“功夫不負有心人”哪！
板書：功夫不負有心人
2.填空：徐悲鴻為了讓外國人知道。他像一樣，每逢節假日就；為了，他生活上也。這樣堅持三年后，。這真是“功夫不負有心人”哪！
3.徐悲鴻的故事，讓老師對“功夫不負有心人”有了更深的認識。它使我相信，只要心中有個目標，并堅持不斷努力，你就能取得成功。此時，老師不禁想起了一次爬山的經歷。師述爬山經歷。
6.在你的成長道路中，有沒有經過努力，克服困難完成一件事的經歷呢?
(學生交流，重點說好自己下了怎樣的功夫)
7.學生習作：我堅信‘功夫不負有心人’！（要求：圍繞這句話，選擇一件事情寫一段話。可以寫別人的事情，也可以寫自己努力做成一件事的經歷。重點寫出別人或自己究竟下了怎樣的功夫）
8.交流習作
四、總結全文
1.是啊，功夫不負有心人，同學們用一件件事實證明了這句話，有一個人也用那份努力驗證了這句話。他的名字叫（齊說）他更用事實讓外國人重新認識了中國人。他不僅僅叫徐悲鴻，還代表一個民族，代表一個國家。他是一個：真正的中國人。板書：真正的中國人
徐悲鴻勵志學畫 篇2
教材分析：
《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態度的對比，使主題更加鮮明突出。
設計理念：
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。
教學目標：
1. 能有感情地朗讀課文。
2. 教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學準備：多媒體
教學過程：
一.復習導入，揭示目標
1.今天我們繼續學習課文�。▽W生讀題）
2.通過上節課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）
�。c撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）
2.徐悲鴻到底為什么要勵志？他立下的又是什么志呢？請同學們快速默讀課文，找出課文中的一段話來說一說？
誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯系上文來想一想。
4.指名交流：
找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學生很不禮貌……成不了才！”
誰也來讀一讀？
你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）
這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）
5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）
同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）
�。ㄔO計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）
二.細讀課文，自主探究
1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）
指名學生讀。
指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）
你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發努力）更加奮發努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。
三.反饋矯正，讀議拓寬
�。ㄒ唬┙M織交流：
預設一
如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：
“當時，巴黎的博物館里陳列著……進館去臨摩。” “他畫呀，畫呀……一整天。” 看來，同學們對第五自然段感觸很深，
誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發努力的？
a:“節假日”做什么的？
b:你是怎么度過節假日的？（玩。）
是啊，節假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節假日的？（潛心臨�。�
c: 潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）
對，是全神貫注地臨摩。: “節假日”前還有個詞，注意到了嗎？
“每逢”說明什么？
他為什么要這么爭分奪秒地學？
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）
師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發努力？
e:學生可能會說到“常常”“一整天”
師：你有沒有過一整天都在做作業？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）
徐悲鴻和我們一樣都是普通人，他也會累，也會心煩，也會不想做，而且也沒有人逼他，可他為什么不輕松地過過節假日呢， 難道他不懂享受，不會享受嗎？為什么？
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）
f:瞧，徐悲鴻連節假日都這樣，那不是節假日呢，你能想象出平時徐悲鴻都在做什么嗎？
（出示練筆，學生任選一組）：
從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
1.上課
下課
2.白天
晚上
3.夏天
冬天
學生交流練筆。
g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）“必須……中國人。”
對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。
�。ㄔO計意圖：在學生自學過程中，教師發揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯系自己的節假日生活這個環節，與文中徐悲鴻節假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發展學生的語言表達能力。）
�。ǘ├^續交流：
師：從此，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，除此之外，你還從哪兒看出徐悲鴻更加奮發努力的？
如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：
1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品。”
能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？
a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹�。┮话闶遣荒茏∪说�，只能放放東西。
b:這是他住的，那吃的呢？生：“經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”
c:同學們，這些東西給你吃，你夠嗎？每天、每頓讓你吃這些，你樂意嗎？吃得下嗎？
d:徐悲鴻卻是經常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！“必須……”
e:指導有感情朗讀。
2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（指板書說、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。
3.終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負有心人”？
a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）
b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。
c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。
d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）
e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。
f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。
g:對！徐悲鴻就是這樣的人，像泰山一樣值得別人尊敬的，具有才能的人。所以這兒的“泰山”就是指誰？
�。ㄔO計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）
四.總結評價，整體回歸
1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念啊？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）
2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！
3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！” 他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！
4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）
�。ò鍟毫⒅荆┛纯催@兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）
5.是啊，為國“勵志”學畫！
（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）
五.鞏固提高，課堂作業
1.摘抄兩句愛國名言，并記住。
2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。
六.板書設計：
（分）潛心臨摩
7徐悲鴻勵志學畫 更加奮發努力（總）
愛國 （分）生活清苦
教學反思：
在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”來研讀課文。
學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯系自身經歷，拉近與文本的距離。
教學設計實現了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。
在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。
徐悲鴻勵志學畫 篇3
教學目標：
1、通過反復練讀、品讀感悟，學生能有感情地朗讀課文。
2、用聯系上下文的方法理解“功夫不負有心人”以及“有眼不識泰山”。
3、憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學難點：
憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光�！ �
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入新課
今天這節課我們繼續來學習——讀題。誰來說說課文的主要內容？（年輕畫師徐悲鴻留學法國時，遭一名外國留學生嘲笑，為回擊他，徐悲鴻勵志學畫，最終以優異成績為祖國爭光。）
二、緊扣關鍵詞句，研讀課文，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
（一）學習課文的2、3自然段
1、老師：同學們，“有志者事竟成”，徐悲鴻能在繪畫方面取得令人矚目的成績，源于在心中默默地立下了這樣的志向：
出示：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”——讀
2、徐悲鴻為什么說這句話？
徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和嘲諷下說的。
3、課文中是怎樣說的？（指名讀外國學生的話并出示：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”）
理解“天堂”（學習條件十分理想的地方）
外國學生的話讓你明白了什么？（1.達仰很看中徐悲鴻。2.徐悲鴻不能成為畫家。3.中國人愚笨，不管條件多好，也不能成材。4.外國人看不起中國人。5.外國留學生說這話語氣很輕蔑。）
師總結敘述：1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有任何地位，中國人在國外常常遭人白眼，被人看不起�！ �
4、再去認真地讀讀課文第二自然段，找找哪些字眼最能夠讓你看出外國人瞧不起咱中國人？（很不禮貌、沖著、別以為、成不了）
5、誰來讀讀這段話，注意讀出留學生不可一世，傲慢的語氣。--一起讀一讀。�！ �
6、外國學生的話多么令人氣憤�。ǔ鍪镜谌匀欢危x。）
“必須”是什么意思？（一定要這么做！）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生，瞧不起中國人的那些人”時，教師繼續提問“真生的中國人”是指什么樣的人？（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生談自己的理解，實現多元解讀。）
（二）學習課文4、5、6自然段
1、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識了一下真正的中國人呢？請同學們用心默讀課文的4、5、6自然段，劃出最讓你感動的句子，反復讀讀，并透過文字想象畫面。。
2、學生自學，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）、“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（學生抓住“更加”、“不知疲倦”、“日夜奔馳”等詞談體會）
以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么更加奮發努力？（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）
學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！
（2）、“每逢節假日，……常常一畫就是一整天”此時此刻，其他學生在干什么呢?（引導學生展開想象談體會）
排除一切雜念，一頭鉆進博物館，用心臨摹，全身心的投入，這就叫“潛心臨摹”！徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神�！ �
所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！
徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》），這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻刻苦努力的最好寫照嗎？
�。�3）同學們，能談談你現在的生活嗎？指名說。而徐悲鴻呢？“徐悲鴻的生活十分清苦……”（教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。）朗讀指導這段話!
是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神�！ �
4、同學們，對于徐悲鴻勵志學畫的情景課文沒有作過多、細致地描寫，你能展開豐富的想象，根據老師提供的句式來說說嗎？同學們在說的時候，要盡量地把課文中的好詞佳句用進去！自己先準備準備！
（1）、一年一度的圣誕節到了，同學們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨自一人來到了巴黎博物館 �！ �
�。�2）、這一天，徐悲鴻在他簡單的小閣樓里，又架起花瓣，準備繼續他未完成的畫，
�！ �
（三）、學習課文第7、8自然段
1、師：“功夫不負有心人”（聯系課文內容理解），徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。（齊讀第七節�。 �
2、這個時候，徐悲鴻又遇到了那個外國留學生……自由讀課文的第八自然段，與第二自然段對照比較朗讀，體會那個學生對徐悲鴻態度的變化�！ �
3、學生談變化。
4、為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化？（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）這正如他自己所說——“有眼不識泰山”！什么叫“有眼不識泰山”？
5、現在你就是那位外國留學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么說呢？（練讀感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）
三、聯系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，此會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做呢？又應該向徐悲鴻那個學習什么呢？請大家說出自己的真實感受�！ �
1、學習徐悲鴻的愛國主義情感。
出示名言：
縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿意離開我的祖國�！ �
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國�！ �
——裴多菲
我是中國人民的兒子，我深愛著自己的祖國和人民！
——鄧小平
學習徐悲鴻奮發努力的精神：
出示名言：
一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨�！�
——魯迅
板書設計：
徐悲鴻勵志學畫
作業設計：
1.完善課堂說話訓練并寫下來！
�。�1）、一年一度的圣誕節到了，同學們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨自一人來到了巴黎博物館 �！ �
（2）、這一天，徐悲鴻在他簡單的小閣樓里，又架起花瓣，準備繼續他未完成的畫，
。
2.搜集查找表現愛國精神和勤奮學習的人物故事。
徐悲鴻勵志學畫 篇4
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入
師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。
�。▌�，激勵；志，志向�！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業
朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、復習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網絡課上搜集的資料。
二、問題導入
1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人�！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜耍繛榱藢崿F自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化
練習復述
徐悲鴻勵志學畫 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。
2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。
教學難點：
結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的。
教學媒體：
教學時間：三課時
板書設計：
3 徐悲鴻勵志學畫
勵志成才
奮發努
第 一 課 時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容，理清文章脈落。
教學重點：
理清文章脈落。
教學過程：
一、揭題導入：
1、映示“駿馬”投影片，觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。
2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。
3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。
板書課題：徐悲鴻勵志學畫
4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
�、俪鍪菊n后生字，讀準字音。
�、趨^分下列字音：
前鼻音：不知疲倦 犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻 鞠躬
③讀誰下列多音字：
沖著 向前沖 看重 重新
2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
�、倮首x下列詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優異 激怒 清苦 勇往直前
�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：
�、僦笇ёx好下列長句，讀出停頓：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文，理清脈落。
思考題：徐悲鴻的志向是什么？為實現這一志向他是怎樣做的？結果怎樣？分別用哪幾個自然段來寫的？
提示：找出描寫徐悲鴻奮發努力、刻苦學畫的重點段，把課文分成三段。
四、指導書寫生字。
租、績、誤：左窄右寬。
躬：左旁后兩筆不能寫過“ ”。
倦：“ ”不能多橫。
改：左旁第三筆是“ ”。
五、作業。
1、見習字冊。
2、選擇下列多音字的正確讀音。
看重 重新
沖著
第 二 課 時
教學要求：
學習課文第一至六自然段，了解徐悲鴻是怎樣勤學苦練的。
教學重點：
學習徐悲鴻奮發努力的動人事例。
教學過程：
一、復習：
1、朗讀易讀錯的字音。
2、讀好下列長句：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。
3、齊讀課題，說說“勵志”的意思。
過渡：徐悲鴻為何要勵志學畫，他是怎樣刻苦學畫的呢？
二、導讀課文第一至三自然段。
第一自然段
1、自讀，說說讀懂了什么？
以讀代講，弄清徐悲鴻學畫的時間、地點。
2、卡片出示“刻苦努力”，朗讀體會徐悲鴻學畫的勤奮。
3、卡片出不“嫉妒”，說說詞義。用表示因果關系的句式說說“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年畫師徐悲鴻的。
過渡：外國學生的“嫉妒”有怎樣的表現呢？
第二自然段。
1、指名表演朗讀第二自然段。抓往“沖著”、“別以為”、“天堂”、“也成不了”等詞，讀出外國學生傲慢欺人的語氣。
2、理解外國學生所說的話的意思。
3、齊讀。
過渡：外國學生是多么無禮與傲慢��！徐悲鴻有什么表現呢？
第三自然段
1、指名朗讀。
2、畫出表現徐悲鴻志向的句子，指導朗讀，注意引號所表示的語氣。
3、討論：“真正的中國人”應該是什么樣的人？要用什么事實來說明真正的中國人的聰明才智和勤勉刻苦？
4、齊讀，體會徐悲鴻為中國人爭氣的堅定信念。
板書：勵志成才
三、導讀第四至六自然段。
第四自然段
1、出示第一句：從此，徐悲鴻更加奮發努力。
聯系上文，說說“從此”是什么意思？
為什么說“更加”？
說說“奮發”的意思。
2、對比朗讀體會：
徐悲鴻更加奮發努力。
徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
過渡：那么，徐悲鴻究竟怎樣“奮發努力”的呢？
第五、六自然段
1、默讀課文，找出說明徐悲鴻“不知疲倦”和生活清苦的重點詞句，做上記號。
2、交流：指名朗讀，注意讀好重點詞句。
3、說說“臨摹”和“潛心臨摹”的意思。
4、出示句子：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。
將上述句子改變順序，換個說法。
5、結合課文，說說徐悲鴻是怎樣“奮發努力”的？
四、默讀第四至六自然段，思考：
1、第四自然段與第五、六自然段是什么關系？
先概述，后具體敘述。
2、抓住主要詞句，概括第四至六自然段段意。
板書：奮發努力
五、作業：
1、朗讀課文。
2、抄寫課后詞語。
第 三 課 時
教學要求：
1、學習課文第七至八自然段，了解徐悲鴻學畫的結果。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、復述課文內容。
教學重點：
學習給課文分段，說出段落大意。
教學過程：
一、復習：1、朗讀生字新詞。
2、聽寫詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優異 激怒 清苦 勇往直前
二、導讀第七至八自然段。
第七自然段
1、齊讀。
2、理解“優異”、“轟動”，指導朗讀。
第八自然段
1、出示下列句子：“那個外國留學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚�！�
“震驚”是什么意思？那個外國留學生為什么“震驚”？（前后聯系理解）
抓住“鞠了一躬”、“承認”、“很有才能”、“錯誤”等詞，體會那個外國留學生態度的改變，指導讀出鄭重、欽佩的語氣。
2、齊讀。
三、逐段朗讀，指導概括段意。
第一段：徐悲鴻勵志成才，為中國人爭氣。
第二段：徐悲鴻奮發努力，勤學苦練。
第三段：徐悲鴻以優異的成績轟動畫界，改變了外國學生的偏見。
板書：
勵志成才（起因）
奮發努力（經過）
優異成績（結果）
四、復述課文。
1、默讀課文，各自練習復述。
要求：尺量采用書上的詞語、句式。
不是背誦，應有所側重。
提示：按故事的時間順序邊讀邊記憶。
1919年春天——一天——從此——三年過去了
2、同桌互述。
3、指名復述，師生點評。
五、總結全文。
1、徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績？
2、學習了徐悲鴻的故事，你懂得了什么？
3、齊讀課文。
徐悲鴻勵志學畫 篇6
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，初步理解勵志、嫉妒的意思。
3、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。
4、學習為什么勵志部分，明白徐悲鴻勵志學畫的原因，體會他為國爭光的決心。
教學重點:
1、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。
2、能明白徐悲鴻為什么勵志學畫，體會他為國爭光的決心，進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、引導生學會用關鍵詞概括課文的主要內容；
2、激發學生體會徐悲鴻為國爭光的思想情感。
教學準備：
學生：課前預習，完成預習導航，搜集人物的相關資料。
老師：ppt。
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)投影出示徐悲鴻的多幅奔馬圖，生欣賞。
(2)引導討論。
看了這些馬，你有什么感受？你會用那些詞來形容它。知道這幅畫是誰畫的嗎?根據你課前收集的徐悲鴻的資料，選你認為重要的信息說一說。
2、板書課題，讀題、解題。
討論："勵志"是什么意思?(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力)指名連起來說說題目的意思。
3、預習的時候，讀了課題，你最想問的問題是什么？
(徐悲鴻為什么要勵志學會?怎么勵志學畫的？勵志學畫的結果怎樣?)
二、檢查預習。
過渡：同學們的問題提得很好，我相信通過大家的認真閱讀，會有所感悟，有所發現，解決好這些問題的。
1、檢查生字。
出示生字，指名開火車讀，隨機正音，齊讀。
繪畫 疲倦 租房 購買 成績 錯誤
達仰 嫉妒 禮貌 臨摹 犯錯 泰山
聯系生活實際例子理解“嫉妒”，聯系課文說一說，誰因為什么而怨恨誰？
指說難寫生字的注意點， （預設：“倦”右下角不封口，“績”最后兩筆是撇和點 ）生描紅，邊念寫字歌，師隨機提醒坐姿，注意三個一。
2、檢查課文朗讀。
繼續開火車讀，其余生邊讀邊思考以上問題，隨機正音，評出讀書小明星，表揚激勵。
3、逐一交流上述思考題，指說，師相機引導學生理清文章脈絡層次，引導學生學習點擊關鍵詞或句簡潔地表達。
4、出示課后第三題詞語。
說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優異 承認 震驚
三、學習第一段。
1、自由讀課文1—3小節，哪一句最讓你印象深刻？為什么？
2、交流，相機出示：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”
�、僖龑プ￡P鍵詞“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞體會外國學生傲慢無禮、盛氣凌人的惡劣態度對中國人的歧視、偏見。【抓住關鍵詞：沖】
②引導想象其動作，表情。
③指導有感情地朗讀。（自由練習，指名上臺表演，有感情齊讀。）
過渡：如果你是徐悲鴻，你此刻有怎樣的感受？為什么外國留學生會如此瞧不起中國人呢？你知道當時1919年的中國是怎樣的一個國家嗎？
3、相機出示相關資料：
1919年，有著五千年文明的中國經歷了前所未有的屈辱。第一，帝國主義國家通過一千多個不平等條約使中國失去大約三百二十萬平方千米的領土。第二，支付巨額賠款。帝國主義列強通過一千多個不平等條約，使中國支付了約二十億兩白銀的賠款，一百多年間損失了約三十億兩白銀的稅收。中國貧弱不堪，財政瀕臨破產。第三，國家的主權遭到嚴重破壞。帝國主義在中國設立租界，搶占租借地，充當侵略中國的基地，劃分勢力范圍，妄想瓜分、滅亡中國。
4、師讀，聽完介紹，你有什么感受，引導生聯系課文內容說感受。（預設：引導生體會落后就意味著挨打；國不強，則國人就受欺負；外國留學生瞧不起徐悲鴻根本原因就是因為中國太落后了�。�
5、此時被激怒了的徐悲鴻，內心的感受又是什么呢？指讀，你讀出了什么？這里的“真正的中國人”，你認為是怎樣的中國人？（引導生可聯系下文理解。預設：聰明好學的中國人，有骨氣的中國人，勤學苦練的中國人等等）你覺得他勵志學畫的真正原因是什么？為了誰？引導概括隨機板書：為國爭光。
6、師小結：這一段主要寫了徐悲鴻向達仰學畫，引起一個外國學生嫉妒，他立志成才，要為中國人爭氣，這是交代他勵志學畫的原因。那么他是如何勤學苦練，勵志學畫的呢，我們下節課再進行學習。
四|、做補充習題第一題、第二題。
板書設計：7徐悲鴻勵志學畫
為什么 為國爭光
怎么樣
結果
徐悲鴻勵志學畫 篇7
文本與教法解讀
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。
學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現了從：整體——部分——整體的教學結構，學生在咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學中三個維度有機結合，學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。
【教學要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學時間】 兩課時。
第一課時（略講）
【教學要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
【教學過程】
一、揭示課題
1.扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2.板書課題
看到這個題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)
二、初讀課文
1 .自讀課文.
要求：
(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2.試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。
要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。<|>
提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯系上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
�、跒閷崿F這一志向，他是怎么做的?
�、劢Y果怎樣?
(3)練習分段。
①再讀課文
思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?
6.指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業
1.朗讀課文。
2.多音字組詞。
目標：認識識記字詞，熟讀課文。
第二課時
設計理念
文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的誦讀和領悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學生的閱讀與文本的視域實現了有機的融合。
教學過程
一、名畫導入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1） 學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2） 說一說課文主要講了什么意思。
�。▽W生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。）
二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。
�。ㄒ龑W生圍繞“勵志”一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本
1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。
�。�1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。
2、“必須”什么意思？學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解，實現著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
�。�1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？
學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？
學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。
�。ǔ鍪尽厄E馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？
學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。
接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。
4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。
5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。
（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
�。ㄎ覀兂Ｕf“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結寫法
1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
3小結
為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
�。壳暗恼Z文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
�。ń虒W和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）
徐悲鴻勵志學畫 篇8
教學要求:
1、學會1 0個生字，其中田字格上面的 10個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教學重點、難點：
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
課前準備：
生字卡片、掛圖
教學時間：兩課時
教學設計：
預習：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯
系課文，理解不懂的詞語）
繪畫 努力 承認 勵志 疲倦 陳列 臨摹 一杯 購買 成績
錯誤 震驚 優異 激怒 嫉妒 禮貌
第一課時
學習目標：
⑴能將課文讀通順，讀流利。
�、颇苷页鑫恼碌闹攸c段落。
教學過程：
一、 揭示課題
�、庇蓤D導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
�、舶鍟n題，理解。
�、琵R讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。
�、谱x題目質疑。
二、 初讀課文
⒈自讀課文。
�、耪J讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
�、圃谡n文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
�、苍囎x課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
�、圃~語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？
⒊學寫生字
�、懦鍪旧衷~，齊讀再次正因。
�、仆怀鲋攸c，分類指導寫字。
⑶學生描紅。
三、在讀課文，理清段落
⒈自由讀、思考：
⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？
�、朴懻摎w納分為三部分。
�、簿毩暦侄�
�、持该卜趾枚温淅首x課文。
四、作業
第二課時
學習目標：
�、拍苷f出徐悲鴻如何勵志學畫？
�、颇苷f出文中深刻語句的含義。
教學過程：
一、 復習檢查
⒈指讀生字詞。
�、脖嫖龆嘁糇�。
二、 細讀課文
�、弊x題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。
出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！斌w會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？
�、仓缸x外國學生的話。
�、磐鈬鴮W生的話有幾層意思？
�、颇且痪湓捵钍刮覀儦鈶崳�
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
�、除R讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。
�、醋杂勺x第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：
⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
�、浦笇Ю首x，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
�、党鍪疚闹械木渥印肮Ψ虿回撚行娜恕苯忉�。
討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。
⒍三年過去了，結果怎樣了呢？
討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。
⒎重點分析第8自然段。
�、胖缸x外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
�、菩毂櫞藭r內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。
⒏總結全文
拓展延伸： 組織學生課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習、刻苦研究的故事，舉行故事會。
教學反思:學生學習了這篇課文,能很好地體會徐悲鴻當時是如何立志學畫的《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握課文內容的關鍵。在板書課題時，我故意把課題寫錯，寫成“立志”，學生紛紛舉手說老師寫錯了，老師借此問“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來讀課文，一起來尋找答案。通過讀課文，學生的侮辱. 另外，通過讀課文，學生還理解到：徐悲鴻去法國留學，早已經立志成為一名畫家了，不是因為受到外國留學生的侮辱之后才立志學畫的。徐悲鴻原來就很刻苦，受到外國留學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現在學生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解.
徐悲鴻勵志學畫 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語。能聯系上下文理解“勵志”、“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”等詞語的意思。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，能按起因、經過、結果的順序歸納全文。
教學難點：通過文本的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
教具準備：生字、新詞卡片。
課時安排：三課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入新課，提示課題。
在第一單元的習作中，課本讓我們按自己的心愿設立一個節日，有同學寫想設一個美術節，那你們能說說你最喜歡我國的哪位畫家。你們了解徐悲鴻嗎？他是一名杰出的畫家，擅長畫馬，代表作是《奔馬圖》。
今天，我們一起來學習年輕時的徐悲鴻勵志學畫的故事。
板書課文題目。
導入：為什么課文不用“立志”，而用“勵志”呢？
�。�“勵志”意思是為了實現某一志向，激勵自己刻苦努力。徐悲鴻的志向是成為一名畫家。是什么力量激勵著他呢？
請同學們朗讀課文，找出其中的原因。
二、初讀課文，讀通、讀準。
1、學生自讀課文，教師巡視自讀情況。
要求：讀準字音，認清字形，讀通句子，感知課文大意。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字：繪、認、倦、列、租、杯、購、績、錯、誤。
�。�2）生詞：嫉妒、很不禮貌、震驚、鞠躬、承認、有眼不識泰山、激怒、不知疲倦、潛心臨摹、優異成績、轟動畫界
三、精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文。
閱讀提示：
�。�1）、徐悲鴻為什么勵志學畫？
�。�2）、徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？
（3）、徐悲鴻勵志學畫結果怎樣？
2、學生匯報自讀情況。
讓學生匯報并歸納出：
第一段（第一至第三自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的原因。
第二段（第四至第六自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的經過。
第三段（第七和八自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的結果。
四、交流、探討
現在我們再來想一想，說一說，為什么課文題目用“勵志”而不用“立志”。
�。ㄐ毂櫟闹鞠蚴浅蔀橐幻嫾�，因為受到外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下真正的中國人！可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中用“勵志”而不用“立志”。）
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
一、導入新課，復習鞏固。
上節課我們對這篇課文有了整體感知，這節課我們來深入學習這篇課文。
1、復習鞏固。
�。�1）、默寫詞語。
嫉妒、很不禮貌、震驚、鞠躬、承認、有眼不識泰山、激怒、不知疲倦、潛心臨摹、優異成績、轟動畫界
�。�2）、指名嘗試用上述詞語復述課文。
2、齊聲朗讀全文。
二、精讀第一段。
1、指名讀課文第一至第三自然段，說說徐悲鴻立的是什么志，讀一讀文中的句子。
2、出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（1）齊讀句子。
（2）“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人的？
�。�“他們”是外國學生。他們對中國人存在著嚴重的歧視和偏見。）
（3）“真正的中國人”是指怎樣的中國人？（有骨氣的中國人）
�。�4）指名讀外國學生說的話。
（5）“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出了什么？
�。�“天堂”在這里指學習條件十分理想的地方。外國學生的話有兩層意思：一是徐悲鴻不可能成為畫家；二是中國人太愚笨，不管學習條件多好，也不能成才。由此可見外國人根本看不起中國人。）
�。�6）第二自然段中還有哪些詞語體現了外國人瞧不起中國人？（很不禮貌、沖著）
�。�7）指導朗讀第二自然段。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了”等詞，讀出外國學生傲慢、欺人的語氣。）
3、小結第一段。
徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣。
三、精讀第二段。
過渡：為了向外國人證明中國人的聰明才智，為了給中國人爭口氣，徐悲鴻勵志學畫，那么接下來他是怎么做的呢？
1、引讀第四自然段。
出示：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
�。�1）這個句子用了怎樣的修辭手法？（比喻，把“他”比作“駿馬”。）
�。�2）這個比喻說明了什么？
2、研讀第五、六自然段。
（1）學生自讀，邊讀邊畫出表現徐徐悲鴻奮發努力的詞句和生活清苦的句子。
�、� 從哪兒可以看出徐悲鴻學畫的奮發努力？
“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”一詞說明他畫得很投入、很認真。
② 從哪兒可以看出徐悲鴻的生活清苦？
“租了一間小閣樓”、“每餐只用一杯白開水和兩片面包”。
（2）有感情地齊讀第五、六自然段，深入體會徐悲鴻提高畫技之路的艱辛。
�。�3）學習構段方式。
這一大段的三個自然段在段落結構上有什么樣的特點？
先總后分，先概括后具體。課文先總寫徐徐悲鴻奮發努力，后從他學習勤奮、生活清苦這兩個方面來具體寫他“勵志學畫”的過程。
四、精讀第三段。
自讀課文第七自然段。
1、通過勤學苦練，他取得了哪些成績？
�。�1）以優異的成績通過了巴黎高等美術學校的結業考試。
（2）創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。
2、引導學生想象徐悲鴻的油畫在巴黎展出時，轟動畫界的情景。（培養學生的想象能力和口頭表達能力。）
3、出示：功夫不負有心人。
�。�1）“功夫”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學時是怎樣下功夫的？
“功夫”指時間、精力。徐悲鴻所下的苦功由第五、六自然段內容可知。
�。�2）“功夫不負有心人”應當怎樣理解？
組織學生合作探究，共同研讀，體會文章的內涵。讓學生明確這句話揭示了本文的主旨。
�。�3）讓學生結合其他名人或自己的成長經歷來談談對這句話的深刻領悟。
�。�4）欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》。
板書設計：
更加奮發努力
徐悲鴻 潛心臨摹 成績優異，轟動畫界
生活清苦
外國學生 “有眼不識泰山”
附課后練習4提示：
�。�1）徐悲鴻奮發努力，刻苦訓練。他為了學畫，一是放棄了一切休息時間，潛心臨摹許多繪畫大師的作品；二是寧愿自己過著清苦的生活，把錢省下來購買繪畫用品。
�。�2）"震驚"，是深受震動而且驚訝的意思。那個外國學生之所以會"非常震驚"，是因為他從徐悲鴻創作的優異的作品中，看出了徐悲鴻是很有才能的，也由此感受到中國人是很有才能的，不能小視。
3、把下面的句子補充完整。
（1）廣場上人山人海，水泄不通。
（2）房間的墻壁上掛著一幅畫。
�。�3）姚永柱把賀卡悄悄地放在了張老師的辦公桌上。
�。�4）動物園里，各種各樣的小動物是那樣活潑可愛。
徐悲鴻勵志學畫 篇10
今天我要說的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。
基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。
知識和技能目標：
學習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
情感和態度目標：
讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。
過程和方法目標：
引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。
其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。
本課我準備安排兩教時來完成教學。第一教時，我先介紹故事發生的背景，讓學生了解舊中國國貧民弱、在國際上沒有任何地位。接著板書課題，為了讓學生清楚地記住“勵志”的“勵”，板書時我故意寫成“厲害”的“厲”。接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事發生的起因、經過和結果。第二教時，我以學生圍繞課題提出的三個問題為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的高尚品質。
下面我重點說說第二教時的教學流程。
1、復習導入，改題設疑。
我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。
2、圍繞問題，自主探究。
我讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。
3、學習課文，重點探究
首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。
課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養語感
學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。
5、暢談感受，升華情感
首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”接著，我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。
6、布置作業，拓展延伸
為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。
徐悲鴻勵志學畫 篇11
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節課我們繼續學習第7課《徐悲鴻勵志學畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻。現在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或對你有所啟發？誰來說一說。
生：奮發努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……
師：看來同學記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學習任務：
師：剛才我聽到有同學說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學生讀，師板書“功夫不負有心人”）
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預習作業完成得很不錯！那讀了這句話，結合這篇課文你想了解些什么？（學生開始質疑）
生： “有心人”是誰？ 生：“功夫”指什么？ 生：徐悲鴻是怎樣下功夫的？ 生：下了功夫的徐悲鴻結果如何？ ……
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節課所要解決的重點，你們真是會學習的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學習課文。（出示學習任務）
�。�1）徐悲鴻的“有心”是什么？
（2）徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學習任務。（學生齊讀）你們有信心在這節課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
�。ㄒ唬┯行娜�——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內容在空白處寫出來。（學生自由讀文。）
學生匯報交流結果，指導朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書�。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人�。�
師：一起來讀一讀這句話。（學生齊讀）徐悲鴻眼中 “真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力 有志向 （板書）
師：好，那我們就把徐悲鴻眼中這有志向又刻苦努力的 “真正的中國人”讀出來。自己試著讀一讀第三自然段。（學生練讀）（指導學生讀出憤懣、下定決心、堅定的語氣）
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學生說的話）
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……
師：那就試著讀一讀當時外國學生說這句話時的語氣。（指導朗讀外國學生說的話）
師：外國學生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
�。ń榻B當時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內憂外患，民不聊生，國內戰亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們為“東亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當時咱們國內的情況，才讓這些外國學生對我們中國人產生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學生接著齊讀）
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學生接著說）
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
�。ǘ┕Ψ�——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務：徐悲鴻為了讓外國學生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學習目標）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學生開始自由朗讀課文并交流。（學生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）
預設：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學畫了。）
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學畫畫，他不分—— 生：白天和黑夜。
師：為了學畫畫，他已忘記了—— 生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學畫的寫照嗎？齊讀第四段。
師：我們知道以前的徐悲鴻在學畫時就很刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？
生：因為他已經下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
�。ㄗプ�“每逢節假日”“畫呀，畫呀，”“常常”“一整天”體會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？ 生：沒有。
師：就是看一天的電視—— 生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）
師：那他不累嗎？可是一想到外國學生的嘲笑，他就——（引導讀句子）
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導讀句子）
徐悲鴻為了用事實讓外國學生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發努力”。最后交待本段的構段方式：總分。）
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發努力、刻苦學畫的精神來齊讀本段。（學生齊讀本段）
師：就這樣，日復一日，年復一年，他為了學畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關于第二個學習任務，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學畫的你們明白了嗎？（師引導學生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）
�。ㄈ┎回�——徐悲鴻取得的成績
師：一轉眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學畫，結果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結業考試成績優異 油畫創作轟動畫界
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）
師：之前出自這個外國學生口中的“你們中國人”，此時發生了怎樣的態度變化呢？讀讀最后一段。說說你讀懂了什么？
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸得心服口服，感到很慚愧。）
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——
生：深深的敬佩、尊重、認可 ……
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
�。▽W生朗讀本段）
師：這位外國留學生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。這是一種前后照應的寫法，希望大家能運用到你的習作當中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，被外國學生瞧不起，為了回擊外國學生的嘲笑，他勵志勤奮學畫，并以優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）
這節課我們的三個學習任務就學完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學會了，讀懂了。拿出課前發給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導結：
�。ㄒ唬┠繕藱z測：（出示）
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的（ ），（ ），（ ）。這句話中“更加奮發努力”是說明徐悲鴻以前學畫（ ），現在更加（ ）。
2、徐悲鴻知道，靠（ ），必須用（ ）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（ ），勵志（ ），以 優異成績為（ ）的事，贊揚了他為祖國（ ）的可貴精神。
�。ǘ┙Y果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
�。ㄈ┓此伎偨Y：
通過這個小檢測，我發現同學們基本上完成了本課的學習任務。我相信通過這節課的學習，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，學習和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學習，勵志為國爭光。這節課我們就上到這，請看下作業。
四、作業：
1、寫一寫：學習了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學畫
功夫不負有心人。
有志向 勤奮刻苦
有骨氣 為國爭光
真正的中國人！
徐悲鴻勵志學畫 篇12
【教學要求】
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學過程】
一、復習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( )怒( )( )( )：技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
�、艿�2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人？
(很不禮貌、沖著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
�、迣W習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
�、啐R讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人？(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
�、僦该x課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發努力？(聯系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。
③指導朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
�、僮杂勺x第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
�、谥笇ёx第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活（ ）。他只租了（ ），經常每餐只用（ ）和（ ），為的是省下錢來（ ）。
自讀課文后，練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？
(相機理解“優異、轟動”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結。
(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)
三、作業
1.讀句子，回答問題。(課后習題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)
徐悲鴻勵志學畫 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
徐曉蘭 發表（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）
此問轉載
開課我首先從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？
師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？
生：堅強的
生：勇敢的
生：聰明的
生：團結的
接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？
學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？
請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。
在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。
過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？
徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？
教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）
此問轉載
徐悲鴻勵志學畫 篇14
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的重點詞語句子進行教學。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
重點難點：通過朗讀，體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發憤努力，刻苦學畫的精神。
教具準備：
投影、掛圖
教學設計：
一、復習
1、今天我們繼續學習生齊讀課題《徐悲鴻勵志學畫》
2、老師要檢查一下同學們對上節課所讀詞語的熟讀情況（生讀）
3、請心理學 們盡量用上這些詞語說一說課文的主要內容。（生說）
二、質疑
4、過渡（略）
5、投影第二自然段。
�。�1）、生讀。
（2）、你讀出了什么？你是怎么知道的？
�。�3）、交流。（師圈圈點點）
（4）、想：這個外國學生說這段話時是怎樣的表情？（板書狂妄自大）
�。�5）、你能讀出他的狂妄自大嗎？
6、過渡
7、出示第八自然段。
�。�1）、讀。讀了這段話你知道了什么？（相機板書：甘拜下風）
（2）、還有什么不懂的？（“有眼不識泰山”）
8、比較質疑。
請你們讀一讀上下兩段，我想考考哪個學生讀書最細心，能第一個提出問題來。（生提問）
9、過渡：是什么使這個外國學生改變了對徐悲鴻的態度？
三、精講
學課文3——7自然段
10、 過渡：讓我們再次回到哪個外國學生第一次說的話中。
�。�1）、生讀。
（2）、如果是你聽了這段話會怎么樣呢？
�。�3）、徐悲鴻又如何？（猜想他當時的表情。）
11、 讀第三段，用筆畫出徐悲鴻當時的想法。
12、 交流：出示句子：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
13、 從這里你知道了什么？（師相機板書：為國爭光）
14、 他是這樣想的，也是這樣做的。請看課文4——6段
�。�1）、出示段落。
（2）、生讀。畫出這幾段中的中心句。
�。�3）、交流：從這句話中，你知道了什么？師導并小結出這句話的用處。
�。�4）、比較句子。
從此以后，徐悲鴻更加奮發努力。
從此以后，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
�。�5）、讀
15、 過渡：還從哪里看出他在奮發努力。
�。�1）、邊默讀邊畫出有關詞或句子，
�。�2）、交流：從這些詞句中，你知道了什么？（板書奮發努力）
�。�3）、請讀出他的認真。
16、 他如此刻苦是在什么條件下學習的？
�。�1）、指名讀第六段。
�。�2）、出示填空題，請生完成。
�。�3）、說一說所填寫的詞語表現了什么？
�。�4）、讓我們把對徐悲鴻的敬佩從朗讀中體現出來吧！（讀好4——6）
17、 請同學們想一想，他這樣不懈地努力，會是什么結果呢？（生說）
是呀，有句話說得好“功夫不負有心人”
�。�1）、出示最后一段。
�。�2）、你怎么理解“功夫不負有心人”
�。�3）、通過努力，他在結業考試中取得了---------，他創作的油畫----------------。（板書成績優異）
（4）、這就是他創作的駿馬圖，看了這幅畫，你最想說什么？
�。�5）、徐悲鴻知道他創作的畫，轟動了整個畫界，`他的心里一定很很高興，讓我們也與他一起高興吧。再讀這段。
18、 解決問題�，F在你該明白哪個外國學生態度變化的原因了吧�。ㄉf）
現在你怎么理解“有眼不識泰山”這句話。
四、小結
1、是徐悲鴻努力所取得的成績改變了外國學生的態度，改變了外國學生的偏見，現在你又想對他說什么呢？（生說）
2、從這個故事中，你懂得了什么？