7 徐悲鴻勵志學(xué)畫(教學(xué)設(shè)計)
教材分析：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉?a href="http://www.jcsycorp.com/guoxue/">國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應(yīng)，那個外國學(xué)生前后態(tài)度的對比，使主題更加鮮明突出。
設(shè)計理念：
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在本課的教學(xué)設(shè)計中，我運用了“分層教學(xué)、自主探究”的語文閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)，先學(xué)后教的理念。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的品讀和領(lǐng)悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學(xué)生的閱讀與文本實現(xiàn)有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學(xué)的是他一腔愛國之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能有感情地朗讀課文。
2. 教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文！（學(xué)生讀題）
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）
（點撥學(xué)法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內(nèi)容。）
2.徐悲鴻到底為什么要勵志？他立下的又是什么志呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中的一段話來說一說？
誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第1～3段，聯(lián)系上文來想一想。
4.指名交流：
找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學(xué)生很不禮貌……成不了才！”
誰也來讀一讀？
你聽出這文字背后的意思了嗎？（學(xué)生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）
這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）
5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）
同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學(xué)生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學(xué)生齊讀）
（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是徐悲鴻勵志學(xué)畫事件的起因，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白正是外國學(xué)生諷刺中國人成不了才，導(dǎo)致了徐悲鴻下決心努力學(xué)畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學(xué)畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）
二.細(xì)讀課文，自主探究
1.徐悲鴻要讓外國人認(rèn)識一下真正的中國人。為了實現(xiàn)自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）
指名學(xué)生讀。
指名學(xué)生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）
你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當(dāng)。）
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發(fā)努力）更加奮發(fā)努力的？請大家仔細(xì)讀讀4～6段，找出相關(guān)的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。