《徐悲鴻勵志學畫》說話練習（通用13篇）

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇1

　　徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。寒冷的冬天，他（       ），炎熱的夏天（        ），別人休息的時候，他（      ），夜深人靜的時候，他（        ）。

　　在說話的起初，學生還比較放不開，并且話語展不開。于是我繼續引導，為學生鋪墊，讓他們聯系文本，可結合4、5、6自然段的語句來說，同時回憶以前學過的類似的文章，打開學生的思路，這樣學生就有話可說了。

　　生1：夜深人靜的時候，徐悲鴻在小閣樓點著油燈，手握畫筆，靜靜的畫呀畫呀，不知不覺，一畫就是一個通宵。

　　生2：夜深人靜的時候，徐悲鴻在昏暗的燈光下，手握畫筆認真的畫呀，畫呀……不知不覺眼里布滿了血絲，他想休息一下，可轉念又想，古人為了自己的志向都能懸梁刺股，更何況我現在不僅僅是為了我自己，我要為中國人爭口氣，我要做一個真正的 中國人…想到這兒，他揉揉眼睛，重又拾起畫筆，堅定不移地畫著，畫著……窗外，天色已漸漸發白，太陽也露出了第一縷曙光！

　　學生們紛紛感到驚訝，我乘勝追擊，你們覺得他的發言怎么樣？生1：好，精彩！師：哦？好在哪里？生：他想象豐富，不僅說出了徐悲鴻的做法，還說了徐悲鴻遇到困難時的想法。

　　生2：通過描繪人物的行為和心理讓人物栩栩如生。而且還符合當時的環境。所以很好！

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇2

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　　徐曉蘭 發表（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

　　此問轉載

　　開課我首先從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？

　　師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？

　　生：堅強的

　　生：勇敢的

　　生：聰明的

　　生：團結的

　　接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

　　學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

　　師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

　　請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

　　在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

　　過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

　　徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？

　　教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

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　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇3

　　教學目標

　　⑴學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　⑵學習給課文分段，說出段落大意。

　　⑶教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學重點

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教法

　　學法啟發引導，討論交流。

　　教學過程

　　第 1 課時

　　一、 揭示課題

　　⒈由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

　　⒉板書課題，理解。

　　⑴齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　　⑵讀題目質疑。

　　二、 初讀課文

　　⒈自讀課文。

　　⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⒉試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　⒊學寫生字

　　⑴出示生字詞，齊讀再次正因。

　　⑵突出重點，分類指導寫字。

　　⑶學生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　　⒈自由讀、思考：

　　⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵討論歸納分為三部分。

　　⒉練習分段

　　⒊指名安分好段落朗讀課文。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　⒈指讀生字詞。

　　⒉辨析多音字。

　　二、 細讀課文

　　⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？

　　⒉指讀外國學生的話。

　　⑴外國學生的話有幾層意思？

　　⑵那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。

　　⒊齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。

　　⒋自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：

　　⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。

　　⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。

　　⒌出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

　　⒍三年過去了，結果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績優異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。

　　⒎重點分析第8自然段。

　　⑴指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　　⑵徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

　　⒏總結全文

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇4

　　上次聽了振芳的課，在第一課時的教學中，采用“捋課文”的方式，挺好的，今天課上也試了一下。本次教學目標：初讀課文，讀準文中生字詞，適當講解。教學第一、二、三節，了解徐悲鴻勵志學畫的原因。

　　【片斷】

　　一、第一節教學。

　　原文：1919年春天，年輕的畫師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。

　　（生字：繪畫。綠色通道詞語：達仰、嫉妒）

　　1。讀。

　　師：三人讀。（和學生約定，指名朗讀課文片斷，三人讀的話，就是點到哪個學生的姓名，他和后面的兩位一起朗讀。這樣的方法，可以盡可能地讓多一點的學生有機會個別朗讀。同時，也便于發現齊讀的時候隱藏的問題）

　　生讀。

　　2。詞。

　　師劃詞語：繪畫、達仰、嫉妒。

　　擴充：“仰”組詞：仰視、前俯后仰

　　比較：嫉妒和忌妒（師注音，強調第二聲和第四聲的區別）

　　3。問。

　　師：讀最后一句。

　　生讀：“達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。”

　　師：“這”指什么？

　　1生：指達仰。

　　2生：指巴黎美術學校。

　　師：再想想，把句子讀完整想。

　　3生：指達仰指導徐悲鴻。

　　師：對的，但是說得不夠好。

　　4生：指達仰看重徐悲鴻刻苦努力，熱情地指導他。

　　師：好，達仰是誰？

　　生：繪畫大師。

　　師：什么樣的人才能被稱為“大師”？

　　生說。

　　師：好，再用因為……所以……說說達仰為什么看重徐悲鴻。

　　生：因為徐悲鴻刻苦努力，所以達仰看重他，熱情地指導他繪畫。

　　師：由此，你體會到徐悲鴻身上具有怎樣的品質？（刻苦努力）

　　【在這個教學中，原本我覺得非常簡單的一個問題“這”指什么？竟然學生無法準確地說出來，由這個現象，可以看出，學生在閱讀視角上，存在著“只見樹木，不見森林”的狹隘。同時，反映的是學生閱讀理解上存在缺乏上下聯系的能力。】

　　二、第二節教學。

　　原文：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“許先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！

　　（綠色通道詞語：禮貌）

　　1。讀。

　　師指名讀。

　　2。字詞。

　　強調“貌”的部首“豹子旁”。（因為這個字平時經常用，學生易寫錯，所以花了一點時間進行了強調，用賈老師的方法，先一筆一筆寫，然后一筆一筆擦。）

　　3。問。

　　師：你從外國學生的話語中，感受到了什么？

　　生：看不起中國人。

　　師：好的，（學生眉注：看不起）還有哪些詞語也是看不起的意思？

　　生：輕視、小瞧……

　　師：再讀讀他的話，你特別從哪些字詞上感受到他的輕視、小瞧。

　　1生：我從“就是到了天堂去深造，也成不了才！”

　　（生只會讀句子，就靠老師來引導說自己的話。）

　　師：這里用了“就是……也……”強調了語氣。你們聯系上下文說說“天堂”在這里指什么？

　　張韌哲：就是指有很好的環境，能夠讓人達到很好的藝術境界。

　　唐依寧：我還從“感嘆號”中體會到了外國學生對中國人的看不起。

　　師：好啊，從一個標點中，讀到了情感。曾經有一位著名的作家說標點是文中的無聲英雄，我們讀文章，也要學會讀標點。

　　師：一起來把外國學生這種輕蔑的語氣讀一讀。

　　生齊讀。師評價：真是令人氣憤啊。

　　【這個段落中主要訓練了學生聯系上下文理解詞語；談感受找依據，并且引出了對標點的推敲。】

　　三、第三節教學。

　　原文：徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須要用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

　　（生詞：認識。二類詞語：激怒）

　　1。讀。

　　2。詞。

　　畫出詞語。強調“認識”的“認”，前鼻音。

　　3。問。

　　師：讀第一個逗號部分。

　　生齊讀：“徐悲鴻被激怒了，”

　　師：提問！

　　生：徐悲鴻被誰激怒了？

　　師：是個問題，但比較淺顯，一起回答。

　　生：被外國學生。

　　師：再提！

　　生：徐悲鴻為什么激怒了？

　　生：不對，應該是徐悲鴻為什么被激怒了？

　　[這里，我在課上沒有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一樣的，這是一個細膩的語感的問題。后來我思考，學生是把“激怒”和“憤怒”相混淆了。同樣是“怒”，但實施對象不同。這里可以引導學生比較一下：“徐悲鴻被激怒了”“徐悲鴻憤怒了”，體會“被”的作用。]

　　生：徐悲鴻被什么激怒了？

　　師：這是一個有價值有一定難度的問題，誰來回答？

　　1生：徐悲鴻被外國學生的言語激怒了。

　　師：你看到的是一個最外的層面，只能說我們跨出了一步。

　　2生：徐悲鴻被外國學生的看不起激怒了。

　　3生：徐悲鴻被外國學生看不起中國人的態度激怒了。

　　師對第二位學生說：你們之差一個詞“中國人”，但是體會體會有什么不同？

　　師：沒有“中國人”的話，徐悲鴻只是因為對他個人看不起而憤怒。有了“中國人”三字，我們感受到的是什么？

　　生：徐悲鴻的愛國之心。

　　【這三個學生的回答是思維逐步深刻、全面的過程。】

　　師：接著讀。

　　生齊讀：“但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

　　師：這里又有一個感嘆號，你從這個嘆號了讀出了什么？

　　生：我讀出了徐悲鴻要未中國人爭氣。

　　師：你讀出了“志氣”（學生在嘆號旁注）

　　生：我讀出了徐悲鴻決心要用事實為中國人爭氣。

　　師：你讀出了“決心”（學生注）

　　師：那么“真正的中國人”是怎樣的？

　　生：就像徐悲鴻那樣的。

　　師追問：像徐悲鴻那樣么，是哪樣啊？

　　生：刻苦努力的。

　　生：有志氣的

　　生：愛國的

　　……

　　【前后兩個嘆號，上一個學生讀出了輕蔑，這里更加豐富地讀出了“志氣、決心”。我都很驚訝，同時孩子們的回答也是豐富了我的思考。】

　　教后思考：

　　這節課中，我著重關注學生這些方面的能力：

　　1。字的辨析，記憶。

　　2。詞語在語境中的意思。

　　3。聯系上下文閱讀理解的方法。

　　4。學會扣住關鍵詞，提出問題的意識和方法。

　　5。關注句子中語言，以及標點，“有抓手”地進行閱讀。

　　至于徐悲鴻的品質，其實在這些“咬文嚼字”中，自然就品到了。

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇5

　　《徐悲鴻勵志學畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學畫時，受到外國學生的侮辱，他奮發努力，刻苦學畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學的精神和不屈不撓的愛國之情。

　　全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學畫”寫了三個方面的內容：“受辱立志、勤學苦練、轟動世界”。脈絡清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學生的對話，從嘲笑到認錯，前后照應，彰顯主題。

　　第一課時，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學習生字新詞。

　　第二課時：

　　課時目標：

　　1、深入理解課文內容，領悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。

　　2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。

　　3、語文能力訓練重點：用“心”讀好這句話。

　　課前準備：寫有外國學生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板

　　《駿馬圖》

　　教學過程：

　　一、   設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、   精讀品味： 

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、  徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、  大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、  理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、   用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇6

　　開學已經接近一個月的時間了，這個學期的時間比較的長，因此就進行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學畫》。

　　題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導入的時候，我引導想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導入了徐悲鴻求學階段的故事中來。在課題上，為了區分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學習中，乃至最后的總結，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學生對這個詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學生在誦讀中表現得也很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇7

　　一、名畫導入，初讀課文

　　1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們畫家徐悲鴻的所作。

　　課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。

　　2讀通課文。

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。

　　3檢查

　　（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

　　（2）說一說課文主要講了什么意思。

　　（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。）

　　二緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　（一）扣題質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？

　　學生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）

　　2、同學們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。

　　3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。

　　（引導學生圍繞“勵志”一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。）

　　（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本

　　1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。

　　2、“必須”什么意思？學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解，實現著多元解讀。

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？

　　學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的寫照嗎？學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（

　　讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　5教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）

　　（我們常說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”--“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

　　（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　盧永霞 發表

　　張慶主編在西安培訓會上說：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領子，俗話說：‘提領而頓，百毛皆順。’語文教學要抓住最主要的，以它為綱領，做到綱舉而目張。”我一直覺得這番話說得很好，但真正深有體會，卻還是在今天的課堂上。

　　今天，原本按照計劃完成第5課《天安門廣場》的教學。沒想到突然接到代課的任務，于是臨時改變計劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學畫》提前教學。我還好辦，預先備了課，學生沒有預習，恐怕要影響教學效果了。

　　上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時間讓學生進行預習：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導讀題。至此，課堂是平靜的，學生是安靜的。“讀了這個題目，你有問題嗎？”當我拋出這樣的話題時，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們在三年級時常用的一個教學策略，孩子們在預習的基礎上都能提出許多有價值的問題來。而今天這課由于時間的關系，顯然預習不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動腦讀題，邊讀邊思考”的習慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動腦筋的孩子。”沒想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學畫？”“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”“勵志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞，同時指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內容，如“勵志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學們經過認真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”等。

　　于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術教育家，他的畫以奔馬著稱，學生馬上聯想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時留下個懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學完了這篇課文，也許你就能得到答案了。”接下來我請同學們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵志’一詞”，沒想到第一位同學就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個目標，定下一個志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得準確，同學們聽了都心悅誠服。一個我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。

　　接下來我引導同學們帶著剛才提出三個問題“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內容是寫“徐悲鴻為什么勵志學畫？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”的。本文敘事脈絡清楚，又有一些暗示性的時間詞，所以學生很快就找出了相應的段落，從而將全文分成了三個部分。

　　我想，這就是張慶老師說的“提領而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個“文眼”可以窺探文章的主要內容甚至思想感情，把握全文的基調。所以我將本文的課題作為文章的領子提起來，就使學生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇9

　　設計理念： 在老師所呈現的問題中讓學生充分地自主學習，遵循學生會的老師不講的原則，教師只在展示交流時為學生搭建一個展示和引導學生學習的平臺。

　　教學目標：

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過仔細品讀體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　學習目標：

　　1、通過具體的語句的仔細品讀，理解課文內容，從而體會文中人物情感

　　2、學習課文中第二大段的構段方式——先總后分，先概括后具體。并加以應用。

　　3、向徐悲鴻學習，學習他那矢志不渝，為國爭光的決心和愛國心。

　　教學重點：    課文第二大段（四、五、六自然段）

　　教學難點：    讓學生理解“功夫不負有心人”

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題：

　　上一節課，老師和大家一起初讀了課文，初識了徐悲鴻，這一節課我們繼續走進這篇課文。

　　2、明確目標：出示學習目標。

　　3、預期效果：

　　通過上節課的學習，課文中一定有某個詞，某句話給你印像深刻或對你有所啟發？

　　（奮發努力，不知疲倦……功夫不負有心人，必須用事實讓他們認識一下真正的中國人！……）一篇課文濃縮成一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，這就叫做“把文讀短，把書讀薄，老師相信同學們有了上一節課對課文的初讀，再加上這節課的細讀，一定會對文中的人物有一個更為全面的理解，老師也對文中的一句話深有感觸，出示：功夫不負有心人。

　　二、民主導學

　　請同學們和老師一起寫下這句話，讀一讀，想一想，看一看，面對這句話你想了解什么？學生質疑（有心人是誰，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的結果怎么樣……）

　　“功夫”的意思哪位同學提前查過了，給同學們說一下（功夫指的是時間和精力，負是背棄，辜負，有心人是有某種志愿的人）

　　1、問題呈現：

　　（1）默讀課文第三自然段，想徐悲鴻的“有心”是指什么？用一句話來回答。

　　（2）自由讀課文第四、五、六自然段，想徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？用“——”劃出來。

　　（3）讀課文第六自然段，想“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？具體體現在哪句話當中，用“﹋”劃出來。

　　2、自主學習

　　教師巡視，了解學情，提醒學生把弄明白的和沒有弄明白的和同桌互相交流一下。

　　3、展示交流：

　　（1）徐悲鴻的有心指的是什么，能用自己的話說說嗎？

　　老師相機板書——真正的中國人，請同學和老師一起書寫。

　　師問：那在徐悲鴻的眼里真正的中國人應該是什么樣的人？（刻苦努力，有志向……），

　　可外國人卻說：“你們中國人！”這話里，這感嘆號里，你讀出了什么？

　　指名學生讀課文的第二自然段，思考從這話里你能讀出什么？

　　比較“一個真正的中國人”“你們中國人”讀讀二三自然，看看有什么不同。

　　教師補充資料：

　　1919年的中國貧窮落后，內憂外患，民不聊生，國內戰亂不斷，在國際上毫無地位，就連小小的日本國都趾高氣揚地們為“東亞病夫”，中國人在國外抬不起頭來，遭人白眼和看不起是常有的事，可貴是的——中國人沒有屈服，民族的英雄們不屈不撓，歷發向上，救中國與危難之時，救人民于水生火熱之中。孩子們，讀一讀上面的這兩段話，同樣的文字，不一樣的中國人。

　　在你的眼中徐悲鴻是一個什么樣的中國人，你是從哪兒看出他肯下功夫的？

　　（2）徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？

　　☆他像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前

　　（出示駿馬圖，他筆下的駿馬不就是自己的真實寫照嗎，請同學們齊讀課文的第四片段段）

　　☆每逢節假日，他就……他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天

　　（一整天，孩子們，你們有沒有一整天做過一件事情的時候，想想是做什么來，是的，就是整天看電視，我們也會感到累的，何況他是在不停地畫呀畫，可見他多么的辛苦）

　　這兒有兩個逗號，想想第一個逗號可以去掉嗎，對，不能，不樣更能說明他不停地畫，他這樣一直畫呀畫，他不累嗎，累，可是當他想休息一下的時候，他的眼前就會出現那個外國人說的話，于是他就——（老師引導學生讀句子）

　　☆徐悲鴻的生活……他只租了……經常每餐只用……和……為的是省下錢來……

　　（兩個只和一個為的是你讀出了什么——對，是他用自己的全部精力

　　補充資料：

　　老師上網也查到了一個資料，讀給大家聽聽，由于長時間不能按時吃飯，徐悲鴻得了嚴重的胃腸痙攣，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落一下，但他用左手壓住疼處，右手繼續畫下去。

　　現在你們的眼前出現了什么景象？還會覺得他下的是一般功夫嗎，課文是怎樣把他下功夫的過程為我們寫得這么具體的呢，是用了總分的構段方式，一一為我們介紹清楚的，我們以后在寫作中要學習應用這種構段方式。

　　小結第二部分，孩子們，徐悲鴻下了這么大的功夫，有沒有白下呢？好，我們來交流第三個問題

　　（3）“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？

　　沒有負，他下了這樣的功夫，那到底結果怎樣呢？（結業考試成績優異，油畫創作轟動畫界）

　　當年說徐悲鴻的那位外國學生也來到了現場，孩子們，他又會怎么樣評價他眼中的中國人呢？讀課文的最后一自然段，你從他的語句中你讀出了什么？對照他一開始說的“你們中國人”前手的語氣有什么不同？

　　孩子們，學到這里，老師情不自禁地寫下了這樣的話——一個人的努力，改變了一個人甚至是一群人對一個國家的看法，你愿意成為這樣的人嗎？中國，不就是這千千萬萬的一個人在努力，努力，再努力的結果嗎？

　　看了老師的這番話，請把你現在想說的用一句話來寫下來吧

　　學生寫，然后指名讀

　　讀著讀著，我們就把人讀“厚”了，（板書）

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　填空：功夫不負(有心人)     有眼(不識泰山)

　　學習用總分的構段方式來完成下面句子

　　徐悲鴻付出了比別人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……    

　　2、結果反饋：讓孩子們說說各自的收獲與不足

　　3、反思總結，孩子們，這節課你們表現得都非常好，老師很滿意，希望以后的每一節課都能看到你們踴躍舉起的小手來，好嗎？大聲地告訴老師。

　　四、布置課下作業：

　　完成練習冊第二課時練習

　　板書設計：

　　7、徐悲鴻勵志學畫                    把文讀短

　　所有時間           刻苦勤奮            把書讀薄

　　功夫不負有心人   真正的中國人！有志氣      把人讀厚

　　全部精力           不卑不亢

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇10

　　———在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張處對司馬老師的點評，很有感觸，因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。

　　一、外國學生前后態度的對比。

　　課文前后兩個地方寫到了外國學生的態度，一開始他表現出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。

　　徐悲鴻勵志學畫教學反思

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續解答。

　　剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，1.徐悲鴻勵的是什么志？2.他是怎樣去實現自己的志向的，3，結果又是在嗎樣？同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環節的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節課的內容掌握了

　　雖然這節課的主題比較明確但還時出現了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發揚優點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優更好。

　　“觸動”，“思考”　——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思　　

　　《徐悲鴻勵志學畫》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴格的一個事例），然后問，“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我先讓學生獨立做，接著沒進行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！　　

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學生真的能算閱讀能力強嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點子上的學生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學生談觸動、寫思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫出文章內涵、具有什么教育意義呢？　　

　　于是，講評時我這樣指點：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關注他說的話、做的事。當你因為劉開渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動了一下呢？”　　

　　孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續交流時，有學生說：“當我讀到大師將畫撕碎時，心里觸動了一下。”我急忙追問：“那么，你的心里產生了什么疑問嗎？聯系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學會閱讀了。下面繼續……”　　

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發努力，……”）；再為這個中心句搜尋具體描寫的依據，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學生根據“功夫不負有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學生們根本就無法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設計教案（當然也不全是自己的設想，會去參考精品教案之流，選取自己認可的）時，我還為教案的重點突出、層層深入而沾沾自喜呢！現在想來，我真為自己牽著學生的鼻子逼著他思考的教學方法感到汗顏。　　

　　引導學生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應該是閱讀教學簡單而一直被我忽視的東西吧！

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。

　　教學過程：

　　一、復習質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　1、交流。（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。）

　　2、出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實。再讀外國留學生的話。

　　3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對自己的理解，實現著多元解讀。）

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　預設：（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？ （“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）

　　學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　6、教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”——“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇12

　　教案內容：

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　品讀感悟，激發學生愛國之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

　　2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。

　　3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。

　　板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　檢查：

　　①出示課后生字，讀準字音。

　　②區分下列字音：

　　前鼻音：不知疲倦犯錯誤

　　后鼻音：徐悲鴻鞠躬

　　③讀誰下列多音字：

　　沖著向前沖看重重新

　　2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查

　　①朗讀下列詞語：

　　成績 改變 錯誤 不知疲倦

　　優異 激怒 清苦 勇往直前

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　3、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　①指導讀好下列長句，讀出停頓：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。

　　②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、指導書寫生字。

　　租、績、誤：左窄右寬。

　　四、作業。

　　1、見習字冊。

　　2、選擇下列多音字的正確讀音。

　　看重重新沖著

　　第二課時

　　一、設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、 精讀品味：

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

《徐悲鴻勵志學畫》說話練習 篇13

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志學畫，以優異成績為國人爭光的故事。

　　本節課的教學目標：理解關鍵詞句，領悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學，教學過程環環相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開教學的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學生的語言，寫奮發努力的句子等。

　　教材無非是一個例子。“用教材教”之說，本質特征之一就是憑借教材啟發引導學生領會和掌握學語文用語文的方法，并加以實踐。本課時中就有所體現。教學第四節時，我讓學生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發努力寫形象生動了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時，我引導學生找出依據，滲透的是思考解答問題的方法；教學第二段時，要求邊讀邊思，圈畫關鍵詞句，這是讀書的方法。

　　此外，這節課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。