《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》（精選13篇）
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，為國(guó)爭(zhēng)光的可貴精神。以徐悲鴻為榜樣，從小立志，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解“功夫不負(fù)有心人”理解并運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，為國(guó)爭(zhēng)光的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道徐悲鴻去法國(guó)留學(xué)，開(kāi)始被外國(guó)人嘲諷說(shuō)“不可能成才”，后來(lái)，他靠著自己的努力取得令人矚目的成就，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的看法，徐悲鴻成才的原因可以用書(shū)上的一個(gè)俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就叫“功夫不負(fù)有心人”（出示）
二、探究“怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)”
1.教師課件出示：“功夫不負(fù)有心人”
（1）“負(fù)”是什么意思？“功夫”是什么意思？“有心人”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學(xué)時(shí)究竟花了怎樣的時(shí)間與精力呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第4、5、6自然段，思考：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學(xué)畫(huà)的，用“～～～”畫(huà)出，并圈出關(guān)鍵詞。
3、組織交流：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學(xué)畫(huà)的？
4.學(xué)習(xí)第四自然段出示徐悲鴻的駿馬圖
（1）這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？駿馬有什么特點(diǎn)？這里用一個(gè)形象的比喻句寫(xiě)出了什么？
(2)此時(shí)的徐悲鴻，就像這匹神采奕奕的駿馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前！誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)
讓我們一起讀這一段。讀出徐悲鴻借駿馬奔馳表達(dá)的這份人生志向。齊讀。
5.僅用這一句話(huà)，也許徐悲鴻究竟下了多大的功夫，你根本不會(huì)相信，也不會(huì)留下深刻的印象。文中還有哪些語(yǔ)句是具體描述徐悲鴻像駿馬一樣日夜奔馳，下苦功勵(lì)志學(xué)畫(huà)的。
（1）你找到了哪些語(yǔ)句？句中哪個(gè)詞最能讓你感受到，老師也畫(huà)了一些詞，誰(shuí)來(lái)讀，有人說(shuō)，一個(gè)詞就是一幅動(dòng)人的畫(huà)，如能在腦海中想象畫(huà)面就能讀好這些詞。
（2）“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就……常常一畫(huà)就是一整天……潛心臨摹”。“潛心”是什么意思？出示選擇出示，選擇①隱藏，隱蔽②十分專(zhuān)注而深入③秘密地，不聲張
（3）教師描述：同學(xué)們，這可是節(jié)假日呀，也許，此時(shí)的博物館里人來(lái)人往，也許，參觀的人們正在對(duì)其中的名畫(huà)議論紛紛，可徐悲鴻卻畫(huà)得這樣專(zhuān)注而投入。此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（出示填空：他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。他忘記了——，忘記了——，忘記了——。）誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？潛心臨摹想象那幅畫(huà)面再讀齊讀把詞語(yǔ)送入句中再讀。
（4）這樣專(zhuān)心而深入地學(xué)習(xí)僅僅是半小時(shí)、一小時(shí)嗎？
①交流他畫(huà)呀畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。課件出示這句話(huà)
②你仿佛看到了什么？
生：不是幾個(gè)小時(shí)，而是從早到晚一刻不停的在奮發(fā)努力，徐悲鴻也許連吃飯和睡覺(jué)都忘記了。
③你再讀讀這句話(huà)嗎？相信你能讀得更好。
④這樣從早到晚的潛心臨摹不是一次、兩次，而是常常，徐悲鴻是下了多大的功夫呀！誰(shuí)再讀
評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，我們一齊讀！
（5）這樣一整天地潛心臨摹僅僅是一兩個(gè)節(jié)假日嗎？
①交流：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就……
②每逢節(jié)假日又讓你想到什么？
③是啊，徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，可以說(shuō)是放棄了一切休息的時(shí)間。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。
（6）同學(xué)們，如果讓你星期天一整天都在家學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？可徐悲鴻每個(gè)假日都是這樣過(guò)的。他這是下了多大的功夫呀！你讀出了一個(gè)怎樣的徐悲鴻！讓我們?cè)冽R讀這段話(huà)，把他刻苦勤奮的形象印在自己的腦海中。
（7）徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫(huà)只是他刻苦學(xué)畫(huà)的一個(gè)例子。為了完成自己的志愿，在那三年，在那一千多個(gè)日子里，徐悲鴻每天堅(jiān)持學(xué)畫(huà)10個(gè)小時(shí)以上，常常忘記了休息，忘記了吃飯……徐悲鴻為什么要這樣潛心學(xué)畫(huà)？是什么力量支撐他這樣做？聯(lián)系上文想。
（8）讓我們?cè)俅锡R讀第五自然段，讀出徐悲鴻這份藏在他內(nèi)心深處的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
6.學(xué)習(xí)第六自然段
（1）還有哪些句子能看出徐悲鴻下了很大功夫刻苦學(xué)畫(huà)的？
（2）默讀第六小節(jié)，完成填空。徐悲鴻只租了閣樓，經(jīng)常每餐只用白開(kāi)水和面包，為的是省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。
（3）從所填詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生跟自己比）生活十分清苦。誰(shuí)來(lái)讀，尤其要讀好所填的詞語(yǔ)。（指名讀，一起讀）
(4)其實(shí)，第六小節(jié)第一句就是說(shuō)了這個(gè)意思。誰(shuí)來(lái)讀。像這樣能概括一段話(huà)意思的一句話(huà)，我們叫它“中心句”，中心句在一段的開(kāi)頭，下面都是圍繞這個(gè)句子寫(xiě)，我們把這樣的結(jié)構(gòu)叫總分結(jié)構(gòu)。
（5）中心句可以放在一段開(kāi)頭，也可以放在一段的結(jié)尾，如果讓你在第五小節(jié)結(jié)尾加一個(gè)中心句，我們可以怎么加？（課件飛入）
（5）學(xué)到這，老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們：課文第四小節(jié)用一個(gè)比喻句形象寫(xiě)出徐悲鴻下苦功學(xué)畫(huà)，第五小節(jié)列舉了徐悲鴻節(jié)假日是怎樣下功夫勵(lì)志學(xué)畫(huà)。為什么突然在這里寫(xiě)徐悲鴻生活非常清苦？是作者寫(xiě)錯(cuò)了，還是他有什么特別用意呢？請(qǐng)你把課文前后幾段聯(lián)系起來(lái)好好想一想。
生：因?yàn)樾毂櫳钋蹇酁榈氖鞘∠洛X(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品，為的是實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的志向。所以其實(shí)這也是說(shuō)他下功夫刻苦學(xué)畫(huà)的。
（6）說(shuō)得真好。相信你能讀得更好。指名讀，齊讀
小結(jié)語(yǔ)；徐悲鴻就過(guò)這樣清苦的日子，是為了更加刻苦學(xué)畫(huà)，他真像一匹——。生接讀第四自然段。（再出示《駿馬圖》，徐悲鴻畫(huà)馬，也愛(ài)馬。這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫(xiě)照嗎？再讀第四自然段。讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)這一大段三小節(jié)之間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）課文就是先總寫(xiě)徐悲鴻下功夫更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的。
三、發(fā)揮想像，讀寫(xiě)結(jié)合
過(guò)渡：1.過(guò)渡：這樣清苦的日子，徐悲鴻整整過(guò)了三年；這樣勤奮的努力，徐悲鴻也整整堅(jiān)持了一千多個(gè)日子。徐悲鴻終于迎來(lái)了他的春天。齊讀第七段
徐悲鴻終于成功了，真是“功夫不負(fù)有心人”哪！
板書(shū)：功夫不負(fù)有心人
2.填空：徐悲鴻為了讓外國(guó)人知道。他像一樣，每逢節(jié)假日就；為了，他生活上也。這樣堅(jiān)持三年后，。這真是“功夫不負(fù)有心人”哪！
3.徐悲鴻的故事，讓老師對(duì)“功夫不負(fù)有心人”有了更深的認(rèn)識(shí)。它使我相信，只要心中有個(gè)目標(biāo)，并堅(jiān)持不斷努力，你就能取得成功。此時(shí)，老師不禁想起了一次爬山的經(jīng)歷。師述爬山經(jīng)歷。
6.在你的成長(zhǎng)道路中，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力，克服困難完成一件事的經(jīng)歷呢?
(學(xué)生交流，重點(diǎn)說(shuō)好自己下了怎樣的功夫)
7.學(xué)生習(xí)作：我堅(jiān)信‘功夫不負(fù)有心人’！（要求：圍繞這句話(huà)，選擇一件事情寫(xiě)一段話(huà)。可以寫(xiě)別人的事情，也可以寫(xiě)自己努力做成一件事的經(jīng)歷。重點(diǎn)寫(xiě)出別人或自己究竟下了怎樣的功夫）
8.交流習(xí)作
四、總結(jié)全文
1.是啊，功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們用一件件事實(shí)證明了這句話(huà)，有一個(gè)人也用那份努力驗(yàn)證了這句話(huà)。他的名字叫（齊說(shuō)）他更用事實(shí)讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人。他不僅僅叫徐悲鴻，還代表一個(gè)民族，代表一個(gè)國(guó)家。他是一個(gè)：真正的中國(guó)人。板書(shū)：真正的中國(guó)人
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)練讀、品讀感悟，學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文的方法理解“功夫不負(fù)有心人”以及“有眼不識(shí)泰山”。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言文字，通過(guò)填補(bǔ)文本空白想象說(shuō)話(huà)感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言文字，通過(guò)填補(bǔ)文本空白想象說(shuō)話(huà)感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言文字，通過(guò)填補(bǔ)文本空白想象說(shuō)話(huà)感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，遭一名外國(guó)留學(xué)生嘲笑，為回?fù)羲毂檮?lì)志學(xué)畫(huà)，最終以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)光。）
二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
（一）學(xué)習(xí)課文的2、3自然段
1、老師：同學(xué)們，“有志者事竟成”，徐悲鴻能在繪畫(huà)方面取得令人矚目的成績(jī)，源于在心中默默地立下了這樣的志向：
出示：“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”——讀
2、徐悲鴻為什么說(shuō)這句話(huà)？
徐悲鴻是在外國(guó)學(xué)生的嫉妒和嘲諷下說(shuō)的。
3、課文中是怎樣說(shuō)的？（指名讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)并出示：“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門(mén)就能當(dāng)畫(huà)家。你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”）
理解“天堂”（學(xué)習(xí)條件十分理想的地方）
外國(guó)學(xué)生的話(huà)讓你明白了什么？（1.達(dá)仰很看中徐悲鴻。2.徐悲鴻不能成為畫(huà)家。3.中國(guó)人愚笨，不管條件多好，也不能成材。4.外國(guó)人看不起中國(guó)人。5.外國(guó)留學(xué)生說(shuō)這話(huà)語(yǔ)氣很輕蔑。）
師總結(jié)敘述：1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂(yōu)外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有任何地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被人看不起。
4、再去認(rèn)真地讀讀課文第二自然段，找找哪些字眼最能夠讓你看出外國(guó)人瞧不起咱中國(guó)人？（很不禮貌、沖著、別以為、成不了）
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，注意讀出留學(xué)生不可一世，傲慢的語(yǔ)氣。--一起讀一讀。。
6、外國(guó)學(xué)生的話(huà)多么令人氣憤！（出示第三自然段，引讀。）
“必須”是什么意思？（一定要這么做！）徐悲鴻一定要做什么？（學(xué)生再讀這句話(huà)，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”）他們指誰(shuí)？教師追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國(guó)留學(xué)生，瞧不起中國(guó)人的那些人”時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)“真生的中國(guó)人”是指什么樣的人？（真正的中國(guó)人指有骨氣的中國(guó)人；真正的中國(guó)人指勤奮刻苦的中國(guó)人……學(xué)生談自己的理解，實(shí)現(xiàn)多元解讀。）
（二）學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段
1、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了一下真正的中國(guó)人呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文的4、5、6自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀讀，并透過(guò)文字想象畫(huà)面。。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流。
（1）、“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（學(xué)生抓住“更加”、“不知疲倦”、“日夜奔馳”等詞談體會(huì)）
以前的徐悲鴻學(xué)畫(huà)時(shí)刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么更加奮發(fā)努力？（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，完成自己的志向。）
學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”
所以徐悲鴻——朗讀指導(dǎo)這段話(huà)！
（2）、“每逢節(jié)假日，……常常一畫(huà)就是一整天”此時(shí)此刻，其他學(xué)生在干什么呢?（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象談體會(huì)）
排除一切雜念，一頭鉆進(jìn)博物館，用心臨摹，全身心的投入，這就叫“潛心臨摹”！徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”的語(yǔ)句上，體會(huì)出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，再次齊讀這句話(huà)，感受徐悲鴻為中國(guó)人爭(zhēng)氣而刻苦努力的精神。
所以徐悲鴻——朗讀指導(dǎo)這段話(huà)！
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫(huà)只是他刻苦學(xué)畫(huà)的一個(gè)例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅(jiān)持學(xué)畫(huà)10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫(xiě)生對(duì)象。（出示《駿馬圖》），這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻刻苦努力的最好寫(xiě)照嗎？
（3）同學(xué)們，能談?wù)勀悻F(xiàn)在的生活嗎？指名說(shuō)。而徐悲鴻呢？“徐悲鴻的生活十分清苦……”（教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對(duì)比，感受徐悲鴻生活的清苦。）朗讀指導(dǎo)這段話(huà)!
是什么支撐徐悲鴻寧愿過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。再一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”上，一起大聲讀這句話(huà)，深化理解徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
4、同學(xué)們，對(duì)于徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的情景課文沒(méi)有作過(guò)多、細(xì)致地描寫(xiě)，你能展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)老師提供的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，要盡量地把課文中的好詞佳句用進(jìn)去！自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備！
（1）、一年一度的圣誕節(jié)到了，同學(xué)們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨(dú)自一人來(lái)到了巴黎博物館 。
（2）、這一天，徐悲鴻在他簡(jiǎn)單的小閣樓里，又架起花瓣，準(zhǔn)備繼續(xù)他未完成的畫(huà)，
。
（三）、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段
1、師：“功夫不負(fù)有心人”（聯(lián)系課文內(nèi)容理解），徐悲鴻的畫(huà)展轟動(dòng)了整個(gè)世界，他用事實(shí)讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人。（齊讀第七節(jié)！）
2、這個(gè)時(shí)候，徐悲鴻又遇到了那個(gè)外國(guó)留學(xué)生……自由讀課文的第八自然段，與第二自然段對(duì)照比較朗讀，體會(huì)那個(gè)學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的變化。
3、學(xué)生談變化。
4、為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開(kāi)始發(fā)生了這么大的變化？（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練的精神）這正如他自己所說(shuō)——“有眼不識(shí)泰山”！什么叫“有眼不識(shí)泰山”？
5、現(xiàn)在你就是那位外國(guó)留學(xué)生，站在取得重大成績(jī)的徐悲鴻面前，你該怎么說(shuō)呢？（練讀感受到那個(gè)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人的重新認(rèn)識(shí)以及他的懺悔。）
三、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來(lái)才充滿(mǎn)活力和力量，此會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵(lì)志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？又應(yīng)該向徐悲鴻那個(gè)學(xué)習(xí)什么呢？請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
1、學(xué)習(xí)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)主義情感。
出示名言：
縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，
我也不愿意離開(kāi)我的祖國(guó)。
因?yàn)榭v使我的祖國(guó)生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)。
——裴多菲
我是中國(guó)人民的兒子，我深?lèi)?ài)著自己的祖國(guó)和人民！
——鄧小平
學(xué)習(xí)徐悲鴻奮發(fā)努力的精神：
出示名言：
一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
板書(shū)設(shè)計(jì)：
徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.完善課堂說(shuō)話(huà)訓(xùn)練并寫(xiě)下來(lái)！
（1）、一年一度的圣誕節(jié)到了，同學(xué)們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨(dú)自一人來(lái)到了巴黎博物館 。
（2）、這一天，徐悲鴻在他簡(jiǎn)單的小閣樓里，又架起花瓣，準(zhǔn)備繼續(xù)他未完成的畫(huà)，
。
2.搜集查找表現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神和勤奮學(xué)習(xí)的人物故事。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。
2、學(xué)習(xí)給課文分段；訓(xùn)練復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發(fā)奮努力”的。
教學(xué)媒體：
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
勵(lì)志成才
奮發(fā)努
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈落。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、映示“駿馬”投影片，觀察圖上的駿馬，說(shuō)說(shuō)有何感受，引出“徐悲鴻”。
2、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫(huà)家，中國(guó)近代美術(shù)教育家。10多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國(guó)學(xué)畫(huà)，師從達(dá)仰。經(jīng)過(guò)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)成歸國(guó)后從事美術(shù)教育。
3、導(dǎo)入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫(huà)的故事嗎？想知道他為什么會(huì)畫(huà)得這么好的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習(xí)繪畫(huà)的劉課文。
板書(shū)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“勵(lì)”字，了解“勵(lì)志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
②區(qū)分下列字音：
前鼻音：不知疲倦 犯錯(cuò)誤
后鼻音：徐悲鴻 鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著 向前沖 看重 重新
2、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。
檢查：
①朗讀下列詞語(yǔ)：
成績(jī) 改變 錯(cuò)誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，讀出停頓：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國(guó)著名的繪畫(huà)大師達(dá)仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文，理清脈落。
思考題：徐悲鴻的志向是什么？為實(shí)現(xiàn)這一志向他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
提示：找出描寫(xiě)徐悲鴻奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫(huà)的重點(diǎn)段，把課文分成三段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
租、績(jī)、誤：左窄右寬。
躬：左旁后兩筆不能寫(xiě)過(guò)“ ”。
倦：“ ”不能多橫。
改：左旁第三筆是“ ”。
五、作業(yè)。
1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、選擇下列多音字的正確讀音。
看重 重新
沖著
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，了解徐悲鴻是怎樣勤學(xué)苦練的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)徐悲鴻奮發(fā)努力的動(dòng)人事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、朗讀易讀錯(cuò)的字音。
2、讀好下列長(zhǎng)句：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國(guó)著名的繪畫(huà)大師達(dá)仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。
3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”的意思。
過(guò)渡：徐悲鴻為何要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)，他是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)的呢？
二、導(dǎo)讀課文第一至三自然段。
第一自然段
1、自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
以讀代講，弄清徐悲鴻學(xué)畫(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、卡片出示“刻苦努力”，朗讀體會(huì)徐悲鴻學(xué)畫(huà)的勤奮。
3、卡片出不“嫉妒”，說(shuō)說(shuō)詞義。用表示因果關(guān)系的句式說(shuō)說(shuō)“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年畫(huà)師徐悲鴻的。
過(guò)渡：外國(guó)學(xué)生的“嫉妒”有怎樣的表現(xiàn)呢？
第二自然段。
1、指名表演朗讀第二自然段。抓往“沖著”、“別以為”、“天堂”、“也成不了”等詞，讀出外國(guó)學(xué)生傲慢欺人的語(yǔ)氣。
2、理解外國(guó)學(xué)生所說(shuō)的話(huà)的意思。
3、齊讀。
過(guò)渡：外國(guó)學(xué)生是多么無(wú)禮與傲慢啊！徐悲鴻有什么表現(xiàn)呢？
第三自然段
1、指名朗讀。
2、畫(huà)出表現(xiàn)徐悲鴻志向的句子，指導(dǎo)朗讀，注意引號(hào)所表示的語(yǔ)氣。
3、討論：“真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣的人？要用什么事實(shí)來(lái)說(shuō)明真正的中國(guó)人的聰明才智和勤勉刻苦？
4、齊讀，體會(huì)徐悲鴻為中國(guó)人爭(zhēng)氣的堅(jiān)定信念。
板書(shū)：勵(lì)志成才
三、導(dǎo)讀第四至六自然段。
第四自然段
1、出示第一句：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思？
為什么說(shuō)“更加”？
說(shuō)說(shuō)“奮發(fā)”的意思。
2、對(duì)比朗讀體會(huì)：
徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
過(guò)渡：那么，徐悲鴻究竟怎樣“奮發(fā)努力”的呢？
第五、六自然段
1、默讀課文，找出說(shuō)明徐悲鴻“不知疲倦”和生活清苦的重點(diǎn)詞句，做上記號(hào)。
2、交流：指名朗讀，注意讀好重點(diǎn)詞句。
3、說(shuō)說(shuō)“臨摹”和“潛心臨摹”的意思。
4、出示句子：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包，為的是省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。
將上述句子改變順序，換個(gè)說(shuō)法。
5、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻是怎樣“奮發(fā)努力”的？
四、默讀第四至六自然段，思考：
1、第四自然段與第五、六自然段是什么關(guān)系？
先概述，后具體敘述。
2、抓住主要詞句，概括第四至六自然段段意。
板書(shū)：奮發(fā)努力
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文第七至八自然段，了解徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：1、朗讀生字新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
成績(jī) 改變 錯(cuò)誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
二、導(dǎo)讀第七至八自然段。
第七自然段
1、齊讀。
2、理解“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”，指導(dǎo)朗讀。
第八自然段
1、出示下列句子：“那個(gè)外國(guó)留學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。”
“震驚”是什么意思？那個(gè)外國(guó)留學(xué)生為什么“震驚”？（前后聯(lián)系理解）
抓住“鞠了一躬”、“承認(rèn)”、“很有才能”、“錯(cuò)誤”等詞，體會(huì)那個(gè)外國(guó)留學(xué)生態(tài)度的改變，指導(dǎo)讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣。
2、齊讀。
三、逐段朗讀，指導(dǎo)概括段意。
第一段：徐悲鴻勵(lì)志成才，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
第二段：徐悲鴻奮發(fā)努力，勤學(xué)苦練。
第三段：徐悲鴻以?xún)?yōu)異的成績(jī)轟動(dòng)畫(huà)界，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn)。
板書(shū)：
勵(lì)志成才（起因）
奮發(fā)努力（經(jīng)過(guò)）
優(yōu)異成績(jī)（結(jié)果）
四、復(fù)述課文。
1、默讀課文，各自練習(xí)復(fù)述。
要求：尺量采用書(shū)上的詞語(yǔ)、句式。
不是背誦，應(yīng)有所側(cè)重。
提示：按故事的時(shí)間順序邊讀邊記憶。
1919年春天——一天——從此——三年過(guò)去了
2、同桌互述。
3、指名復(fù)述，師生點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
1、徐悲鴻學(xué)畫(huà)為什么能取得優(yōu)異成績(jī)？
2、學(xué)習(xí)了徐悲鴻的故事，你懂得了什么？
3、齊讀課文。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇4
文本與教法解讀
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對(duì)話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。
【教學(xué)要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略講）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導(dǎo)討論。
圖上的馬畫(huà)得好嗎?
你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
徐悲鴻為什么會(huì)畫(huà)得這么好你想知道嗎?
2.板書(shū)課題
看到這個(gè)題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1 .自讀課文.
要求：
(1)認(rèn)讀生字表上的字：讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
(2)在課文中畫(huà)出帶有生字的詞，想想詞義。(對(duì)不理解的詞注上記號(hào))
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動(dòng)。
2.試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
長(zhǎng)句指導(dǎo)：靠爭(zhēng)論/是無(wú)法改變別人的無(wú)知/和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)/讓他們重新認(rèn)識(shí)一下/真正的/中國(guó)人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以?xún)?yōu)異的成績(jī)/通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。
要求學(xué)生讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語(yǔ)的情況。<|>
提示：你學(xué)會(huì)了哪些詞?是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì)的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
②為實(shí)現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?
③結(jié)果怎樣?
(3)練習(xí)分段。
①再讀課文
思考：幾個(gè)自然段寫(xiě)徐悲鴻立志?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他為實(shí)現(xiàn)志向而努力?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他努力的結(jié)果?
6.指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.多音字組詞。
目標(biāo)：認(rèn)識(shí)識(shí)記字詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的堆積，它蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，浸淫于文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，此時(shí)學(xué)生的閱讀與文本的視域?qū)崿F(xiàn)了有機(jī)的融合。
教學(xué)過(guò)程
一、名畫(huà)導(dǎo)入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅著名的奔馬圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？對(duì)，是我們著名畫(huà)家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。板書(shū)課題。
2讀通課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1） 學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯(cuò)的字在黑板上板書(shū)：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2） 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對(duì)于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對(duì)徐悲鴻的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。）
二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵(lì)志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會(huì)把“勵(lì)”解釋為激勵(lì)，把“志”解釋為志向，“勵(lì)志”的意思解釋為為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。（由于沒(méi)有進(jìn)行文本細(xì)讀，學(xué)生只是揭示出了“勵(lì)志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵(lì)”不僅僅是激勵(lì)，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵(lì)的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過(guò)讀課文找出徐悲鴻勵(lì)下的志是“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵(lì)志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細(xì)讀文本
1、投影出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”學(xué)生齊讀這句話(huà)。徐悲鴻為什么要說(shuō)這句話(huà)哪？同學(xué)們讀課文，細(xì)細(xì)地去體會(huì)。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國(guó)學(xué)生的嫉妒和譏諷下說(shuō)這話(huà)的。指名讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)。
（2）為了加深學(xué)生對(duì)外國(guó)留學(xué)生話(huà)的理解，教師敘述1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂(yōu)外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼和看不起的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會(huì)歷史環(huán)境，深入理解外國(guó)留學(xué)生話(huà)中的意思。再讀外國(guó)留學(xué)生的話(huà)。
2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話(huà)，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”他們指誰(shuí)？教師追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國(guó)留學(xué)生”時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)“真正的中國(guó)人”是指什么樣的人？
有的學(xué)生回答真正的中國(guó)人指有骨氣的中國(guó)人，有的學(xué)生回答真正的中國(guó)人指勤奮刻苦的中國(guó)人……學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有著自己的理解，實(shí)現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。
（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫(huà)時(shí)刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？
學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫(huà)就是一整天”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？
學(xué)生會(huì)又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”的語(yǔ)句上，體會(huì)出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，再次齊讀這句話(huà)，感受徐悲鴻為中國(guó)人爭(zhēng)氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫(huà)只是他刻苦學(xué)畫(huà)的一個(gè)例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅(jiān)持學(xué)畫(huà)10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫(xiě)生對(duì)象。
（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫(xiě)照嗎？
學(xué)生讀四、五節(jié)去體會(huì)徐悲鴻的刻苦學(xué)畫(huà)精神。
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對(duì)比，感受徐悲鴻生活的清苦。
接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”上，一起大聲讀這句話(huà)，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會(huì)文章通過(guò)這樣的描寫(xiě)來(lái)襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫(huà)展轟動(dòng)了整個(gè)世界，他用事實(shí)讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人。齊讀第七節(jié)。
5、學(xué)生讀此時(shí)留學(xué)生的表現(xiàn)，提問(wèn)，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開(kāi)始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識(shí)泰山”。
（ 讀留學(xué)生的話(huà)，在通過(guò)對(duì)“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識(shí)泰山”朗讀品味中，感受到那個(gè)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人的重新認(rèn)識(shí)以及他的懺悔。）。
5教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，已優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬?guó)人再也不敢小視我們民族，小視我們中國(guó)人。我們?cè)僮x課文，記住徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對(duì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)中蘊(yùn)含的民族精神有更深的理解）
（我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的創(chuàng)造性解讀。這時(shí)的閱讀，就會(huì)成為一種尋找美，獲得審美愉悅過(guò)程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”深入進(jìn)行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)出語(yǔ)言背后的深意。）
三、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國(guó)留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國(guó)留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練的精神）
2這位外國(guó)留學(xué)生由因偏見(jiàn)“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而“鞠了一躬”。他對(duì)徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時(shí)你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)些什么哪？
（學(xué)生自由談話(huà)，升華情感）
3小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫(xiě)了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫(xiě)了外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對(duì)比，反襯徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會(huì)。
（目前的語(yǔ)文教學(xué)，人文性的過(guò)渡彌漫造成了語(yǔ)文課上大多關(guān)注對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語(yǔ)形式的學(xué)習(xí)。假如沒(méi)有言語(yǔ)形式，言語(yǔ)內(nèi)容只能停在空中，變成沒(méi)有實(shí)際意義的東西。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要求出語(yǔ)言的運(yùn)用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于語(yǔ)言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會(huì)進(jìn)行前后對(duì)比，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來(lái)才充滿(mǎn)活力和力量，會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵(lì)志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇5
教材分析：
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。全文層次清楚，過(guò)渡自然，用“更加奮發(fā)努力”“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。本文寫(xiě)法的另一個(gè)特點(diǎn)是前后照應(yīng)，那個(gè)外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比，使主題更加鮮明突出。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用了“分層教學(xué)、自主探究”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)，先學(xué)后教的理念。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句的品讀和領(lǐng)悟，浸潤(rùn)在文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的閱讀與文本實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學(xué)的是他一腔愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能有感情地朗讀課文。
2. 教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文！（學(xué)生讀題）
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰(shuí)能借助這個(gè)課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名概括）
（點(diǎn)撥學(xué)法：看這個(gè)課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內(nèi)容。）
2.徐悲鴻到底為什么要?jiǎng)?lì)志？他立下的又是什么志呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中的一段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
誰(shuí)找到了，組織交流。（出示）第三段。誰(shuí)也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）
3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第1～3段，聯(lián)系上文來(lái)想一想。
4.指名交流：
找到原因了嗎？（出示）“一天，一個(gè)外國(guó)學(xué)生很不禮貌……成不了才！”
誰(shuí)也來(lái)讀一讀？
你聽(tīng)出這文字背后的意思了嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到：看不起、嘲笑、諷刺）
這種嘲笑真是讓人無(wú)法忍受，誰(shuí)來(lái)讀出這種欺人太甚？（個(gè)別讀）
5作為一個(gè)中國(guó)人面對(duì)這樣的無(wú)知和偏見(jiàn)，每個(gè)人都會(huì)怎么樣？（齊說(shuō)）
同樣作為中國(guó)人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭(zhēng)論是——（學(xué)生齊說(shuō)），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學(xué)生齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)事件的起因，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白正是外國(guó)學(xué)生諷刺中國(guó)人成不了才，導(dǎo)致了徐悲鴻下決心努力學(xué)畫(huà)，也為接下去理解他能如此刻苦堅(jiān)持學(xué)畫(huà)的動(dòng)力根源是“愛(ài)國(guó)”作鋪墊。）
二.細(xì)讀課文，自主探究
1.徐悲鴻要讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（出示第四段。）
指名學(xué)生讀。
指名學(xué)生說(shuō)。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）
你知道為什么作者會(huì)把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫(huà)馬為主，成就最大，可見(jiàn)比喻得當(dāng)。）
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書(shū)：更加奮發(fā)努力）更加奮發(fā)努力的？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀4～6段，找出相關(guān)的句子，圈畫(huà)出讓你有感觸的字詞。
三.反饋矯正，讀議拓寬
（一）組織交流：
預(yù)設(shè)一
如果學(xué)生談到徐悲鴻努力學(xué)畫(huà)，那么相機(jī)出示文字：
“當(dāng)時(shí)，巴黎的博物館里陳列著……進(jìn)館去臨摩。” “他畫(huà)呀，畫(huà)呀……一整天。” 看來(lái)，同學(xué)們對(duì)第五自然段感觸很深，
誰(shuí)來(lái)讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發(fā)努力的？
a:“節(jié)假日”做什么的？
b:你是怎么度過(guò)節(jié)假日的？（玩。）
是啊，節(jié)假日就是讓大家開(kāi)心、放松的。徐悲鴻是怎么過(guò)節(jié)假日的？（潛心臨摹）
c: 潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個(gè)別同學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩，寫(xiě)寫(xiě)停停？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）
對(duì)，是全神貫注地臨摩。: “節(jié)假日”前還有個(gè)詞，注意到了嗎？
“每逢”說(shuō)明什么？
他為什么要這么爭(zhēng)分奪秒地學(xué)？
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（2個(gè)、齊讀）
師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發(fā)努力？
e:學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“常常”“一整天”
師：你有沒(méi)有過(guò)一整天都在做作業(yè)？那半天呢？什么感覺(jué)？（累、煩、不想做）
徐悲鴻和我們一樣都是普通人，他也會(huì)累，也會(huì)心煩，也會(huì)不想做，而且也沒(méi)有人逼他，可他為什么不輕松地過(guò)過(guò)節(jié)假日呢， 難道他不懂享受，不會(huì)享受嗎？為什么？
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（2個(gè)、齊讀）
f:瞧，徐悲鴻連節(jié)假日都這樣，那不是節(jié)假日呢，你能想象出平時(shí)徐悲鴻都在做什么嗎？
（出示練筆，學(xué)生任選一組）：
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
1.上課
下課
2.白天
晚上
3.夏天
冬天
學(xué)生交流練筆。
g:他到底為什么要這么做？（出示,學(xué)生齊讀）“必須……中國(guó)人。”
對(duì)，他就是帶著這樣的信念，始終沒(méi)有放棄，我們一起再來(lái)讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)徐悲鴻為了實(shí)現(xiàn)志向勤奮刻苦學(xué)畫(huà)。為了進(jìn)一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系自己的節(jié)假日生活這個(gè)環(huán)節(jié)，與文中徐悲鴻節(jié)假日生活對(duì)比，進(jìn)而拉近與文本距離。練筆的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)拓展空間，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二）繼續(xù)交流：
師：從此，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，除此之外，你還從哪兒看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力的？
如果學(xué)生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機(jī)出示文字：
1.“他只租了一間小閣樓……繪畫(huà)用品。”
能抓住句子中讓你有感觸的詞說(shuō)說(shuō)嗎？
a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹小）一般是不能住人的，只能放放東西。
b:這是他住的，那吃的呢？生：“經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包”
c:同學(xué)們，這些東西給你吃，你夠嗎？每天、每頓讓你吃這些，你樂(lè)意嗎？吃得下嗎？
d:徐悲鴻卻是經(jīng)常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品）為了繪畫(huà)，他這樣生活堅(jiān)持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個(gè)徐悲鴻？（頑強(qiáng)）這么頑強(qiáng)是為了什么？（出示）個(gè)別說(shuō)，齊讀！“必須……”
e:指導(dǎo)有感情朗讀。
2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（指板書(shū)說(shuō)、寫(xiě)）看這一段，課文先總寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來(lái)具體描述。這樣的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)叫總分結(jié)構(gòu)。我們寫(xiě)作時(shí)也可以使用，會(huì)使你的作文結(jié)構(gòu)清晰，主題深刻。我們來(lái)分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。
3.終于，功夫不負(fù)有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負(fù)有心人”？
a:你明白“轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界”的意思嗎？（什么使整個(gè)畫(huà)界轟動(dòng)的？說(shuō)明油畫(huà)怎么樣？油畫(huà)畫(huà)得好是一種繪畫(huà)技能，說(shuō)明徐悲鴻的畫(huà)技如何？）
b:這其中也包括了那個(gè)外國(guó)學(xué)生，指名讀最后一段。
c:還記得他先前對(duì)徐悲鴻講過(guò)的話(huà)嗎？出示，指名讀。
d:請(qǐng)你對(duì)照這兩段話(huà)，注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的差別，從他的話(huà)中，你又聽(tīng)出什么了？對(duì)徐悲鴻的敬佩，（單單是對(duì)徐悲鴻一個(gè)人的敬佩嗎？）更是對(duì)所有中國(guó)人的佩服。究竟是什么原因讓他的態(tài)度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫(huà)技轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界）
e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說(shuō)（學(xué)生讀）：“”。
f:所以，真正的中國(guó)人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。
g:對(duì)！徐悲鴻就是這樣的人，像泰山一樣值得別人尊敬的，具有才能的人。所以這兒的“泰山”就是指誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實(shí)現(xiàn)自己的志向。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)這份“清苦”，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)量詞上感悟。“功夫不負(fù)有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話(huà)是本課的重點(diǎn)之一。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我采取聯(lián)系上下文的方法，借住文本幫助學(xué)生讀懂這句話(huà)。而后通過(guò)層層推進(jìn)的探究性閱讀，加上前后對(duì)比閱讀，讓學(xué)生理解“有眼不識(shí)泰山”。）
四.總結(jié)評(píng)價(jià)，整體回歸
1.這三年來(lái)，到底是什么支撐著他堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，努力努力再努力？為什么會(huì)有這樣的信念啊？（提示，自己的祖國(guó)，受到侮辱，要為國(guó)爭(zhēng)氣，這是什么感情？）（生：“滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情”。）
2.正是因?yàn)樗羞@份滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷支撐著他！
3.他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨！” 他是這么說(shuō)的，也是這么做的！正是這份愛(ài)國(guó)的傲骨，支撐著他，最終為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，為國(guó)爭(zhēng)光的壯舉吧！
4.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。（生齊讀課題）
（板書(shū)：立志）看看這兩個(gè)詞，結(jié)合課文，你說(shuō)為什么作者不用“立志”而“勵(lì)志”？（生：“勵(lì)志”包含著努力。）
5.是啊，為國(guó)“勵(lì)志”學(xué)畫(huà)！
（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，讓學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。）
五.鞏固提高，課堂作業(yè)
1.摘抄兩句愛(ài)國(guó)名言，并記住。
2.完成語(yǔ)文《補(bǔ)充習(xí)題》第三、四兩題。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)：
（分）潛心臨摩
7徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 更加奮發(fā)努力（總）
愛(ài)國(guó) （分）生活清苦
在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，能依標(biāo)扣本，把握年段特點(diǎn)。我主要以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”來(lái)研讀課文。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的體會(huì)，我多處讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，拉近與文本的距離。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從“整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者營(yíng)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，初步理解勵(lì)志、嫉妒的意思。
3、理清課文脈絡(luò)，根據(jù)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的方法概括課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)為什么勵(lì)志部分，明白徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因，體會(huì)他為國(guó)爭(zhēng)光的決心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清課文脈絡(luò)，根據(jù)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的方法概括課文內(nèi)容。
2、能明白徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)，體會(huì)他為國(guó)爭(zhēng)光的決心，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容；
2、激發(fā)學(xué)生體會(huì)徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航，搜集人物的相關(guān)資料。
老師：ppt。
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)投影出示徐悲鴻的多幅奔馬圖，生欣賞。
(2)引導(dǎo)討論。
看了這些馬，你有什么感受？你會(huì)用那些詞來(lái)形容它。知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎?根據(jù)你課前收集的徐悲鴻的資料，選你認(rèn)為重要的信息說(shuō)一說(shuō)。
2、板書(shū)課題，讀題、解題。
討論："勵(lì)志"是什么意思?(勵(lì)，激勵(lì)；志，志向。"勵(lì)志"的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、預(yù)習(xí)的時(shí)候，讀了課題，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？
(徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)會(huì)?怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣?)
二、檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，我相信通過(guò)大家的認(rèn)真閱讀，會(huì)有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，解決好這些問(wèn)題的。
1、檢查生字。
出示生字，指名開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)正音，齊讀。
繪畫(huà) 疲倦 租房 購(gòu)買(mǎi) 成績(jī) 錯(cuò)誤
達(dá)仰 嫉妒 禮貌 臨摹 犯錯(cuò) 泰山
聯(lián)系生活實(shí)際例子理解“嫉妒”，聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)因?yàn)槭裁炊购拚l(shuí)？
指說(shuō)難寫(xiě)生字的注意點(diǎn)， （預(yù)設(shè)：“倦”右下角不封口，“績(jī)”最后兩筆是撇和點(diǎn) ）生描紅，邊念寫(xiě)字歌，師隨機(jī)提醒坐姿，注意三個(gè)一。
2、檢查課文朗讀。
繼續(xù)開(kāi)火車(chē)讀，其余生邊讀邊思考以上問(wèn)題，隨機(jī)正音，評(píng)出讀書(shū)小明星，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
3、逐一交流上述思考題，指說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)層次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞或句簡(jiǎn)潔地表達(dá)。
4、出示課后第三題詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語(yǔ)。
嫉妒 禮貌 激怒 勵(lì)志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文1—3小節(jié)，哪一句最讓你印象深刻？為什么？
2、交流，相機(jī)出示：一天，一個(gè)外國(guó)學(xué)生很不禮貌地沖著徐悲鴻說(shuō)“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門(mén)就能當(dāng)畫(huà)家。你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”
①引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞體會(huì)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)禮、盛氣凌人的惡劣態(tài)度對(duì)中國(guó)人的歧視、偏見(jiàn)。【抓住關(guān)鍵詞：沖】
②引導(dǎo)想象其動(dòng)作，表情。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。（自由練習(xí)，指名上臺(tái)表演，有感情齊讀。）
過(guò)渡：如果你是徐悲鴻，你此刻有怎樣的感受？為什么外國(guó)留學(xué)生會(huì)如此瞧不起中國(guó)人呢？你知道當(dāng)時(shí)1919年的中國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家嗎？
3、相機(jī)出示相關(guān)資料：
1919年，有著五千年文明的中國(guó)經(jīng)歷了前所未有的屈辱。第一，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)一千多個(gè)不平等條約使中國(guó)失去大約三百二十萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。第二，支付巨額賠款。帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)一千多個(gè)不平等條約，使中國(guó)支付了約二十億兩白銀的賠款，一百多年間損失了約三十億兩白銀的稅收。中國(guó)貧弱不堪，財(cái)政瀕臨破產(chǎn)。第三，國(guó)家的主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞。帝國(guó)主義在中國(guó)設(shè)立租界，搶占租借地，充當(dāng)侵略中國(guó)的基地，劃分勢(shì)力范圍，妄想瓜分、滅亡中國(guó)。
4、師讀，聽(tīng)完介紹，你有什么感受，引導(dǎo)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)感受。（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)生體會(huì)落后就意味著挨打；國(guó)不強(qiáng)，則國(guó)人就受欺負(fù)；外國(guó)留學(xué)生瞧不起徐悲鴻根本原因就是因?yàn)橹袊?guó)太落后了！）
5、此時(shí)被激怒了的徐悲鴻，內(nèi)心的感受又是什么呢？指讀，你讀出了什么？這里的“真正的中國(guó)人”，你認(rèn)為是怎樣的中國(guó)人？（引導(dǎo)生可聯(lián)系下文理解。預(yù)設(shè)：聰明好學(xué)的中國(guó)人，有骨氣的中國(guó)人，勤學(xué)苦練的中國(guó)人等等）你覺(jué)得他勵(lì)志學(xué)畫(huà)的真正原因是什么？為了誰(shuí)？引導(dǎo)概括隨機(jī)板書(shū)：為國(guó)爭(zhēng)光。
6、師小結(jié)：這一段主要寫(xiě)了徐悲鴻向達(dá)仰學(xué)畫(huà)，引起一個(gè)外國(guó)學(xué)生嫉妒，他立志成才，要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，這是交代他勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因。那么他是如何勤學(xué)苦練，勵(lì)志學(xué)畫(huà)的呢，我們下節(jié)課再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四|、做補(bǔ)充習(xí)題第一題、第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：7徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
為什么 為國(guó)爭(zhēng)光
怎么樣
結(jié)果
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。
能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理清條理，并能按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽(tīng)說(shuō)
師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，
我也不愿離開(kāi)我的祖國(guó)。
因?yàn)榭v使我的祖國(guó)生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)。
——裴多菲
2、一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說(shuō)明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表?yè)P(yáng)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一幅名畫(huà)。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫(huà)，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵(lì)志”
討論：“勵(lì)志”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。
（勵(lì)，激勵(lì)；志，志向。“勵(lì)志”的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。）
指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
4、歸納問(wèn)題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書(shū)出三大問(wèn)題）
三、名篇初讀
師：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，相比起來(lái)，我更相信你們的讀書(shū)能力。相信通過(guò)你們的認(rèn)真閱讀，會(huì)有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他努力的結(jié)果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書(shū)。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動(dòng)
1、指名逐段讀課文，師生共評(píng)。
2 、交流詞語(yǔ)的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
4、根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生交流會(huì)與較難生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、描紅
3、當(dāng)堂完成生字與詞語(yǔ)的抄寫(xiě)
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過(guò)演示體會(huì)人物情感，積累內(nèi)化文中的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛(ài)國(guó)之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。
一、復(fù)習(xí)反饋
1、默寫(xiě)本課詞語(yǔ)
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問(wèn)題導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的話(huà)。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語(yǔ)句。
2、以小組為單位，各自準(zhǔn)備，體會(huì)人物心理，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語(yǔ)言。
3、全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)，把表演語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為朗讀語(yǔ)言。
四、品味感悟
1、過(guò)渡：這個(gè)外國(guó)人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。（師指板書(shū)）讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣再把這句話(huà)朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。“直正的中國(guó)人”是什么樣的人？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來(lái)看一下第二個(gè)大段。
2、重點(diǎn)體會(huì)
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的。
給一個(gè)總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，內(nèi)化知識(shí)。
4、以讀代講
學(xué)習(xí)第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對(duì)比外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，體會(huì)原因。
3、朗讀活動(dòng)，談體會(huì)。
六，積累內(nèi)化
練習(xí)復(fù)述
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)1 0個(gè)生字，其中田字格上面的 10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)
系課文，理解不懂的詞語(yǔ)）
繪畫(huà) 努力 承認(rèn) 勵(lì)志 疲倦 陳列 臨摹 一杯 購(gòu)買(mǎi) 成績(jī)
錯(cuò)誤 震驚 優(yōu)異 激怒 嫉妒 禮貌
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴能將課文讀通順，讀流利。
⑵能找出文章的重點(diǎn)段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
⒈由圖導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過(guò)提問(wèn)，簡(jiǎn)介徐悲鴻。
⒉板書(shū)課題，理解。
⑴齊讀，“勵(lì)志”是什么意思？指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
⑵讀題目質(zhì)疑。
二、 初讀課文
⒈自讀課文。
⑴認(rèn)讀生字表中的字，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
⑵在課文中畫(huà)出帶有生字的詞，讀順句子。
⒉試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方，最后再自由讀。
⑴正音：提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“勵(lì)”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
⑵詞語(yǔ)釋義：互相交流，已通過(guò)什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語(yǔ)不理解？
⒊學(xué)寫(xiě)生字
⑴出示生字詞，齊讀再次正因。
⑵突出重點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字。
⑶學(xué)生描紅。
三、在讀課文，理清段落
⒈自由讀、思考：
⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
⑵討論歸納分為三部分。
⒉練習(xí)分段
⒊指名安分好段落朗讀課文。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴能說(shuō)出徐悲鴻如何勵(lì)志學(xué)畫(huà)？
⑵能說(shuō)出文中深刻語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
⒈指讀生字詞。
⒉辨析多音字。
二、 細(xì)讀課文
⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。
出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”體會(huì)徐悲鴻說(shuō)這句話(huà)時(shí)的想法及心情，討論為什么這么激動(dòng)？
⒉指讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)。
⑴外國(guó)學(xué)生的話(huà)有幾層意思？
⑵那一句話(huà)最使我們氣憤？
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國(guó)學(xué)生的傲慢，欺人的語(yǔ)氣，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻的心情。
⒊齊讀第3自然段，了解此時(shí)徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話(huà)，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻內(nèi)心世界。
⒋自由讀第4自然段，學(xué)習(xí)這一過(guò)渡段的寫(xiě)法。討論：
⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中冤句比較體會(huì)，體會(huì)原句的生動(dòng)。
⑵指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個(gè)詞語(yǔ)。
⒌出示文中的句子“功夫不負(fù)有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫(huà)討論。
抓住“每逢”“畫(huà)呀、畫(huà)呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過(guò)讀、評(píng)、議悟出“功夫不負(fù)有心人”的真正含義。
⒍三年過(guò)去了，結(jié)果怎樣了呢？
討論歸納出：a成績(jī)優(yōu)異，引起轟動(dòng)。b外國(guó)學(xué)生震驚，佩服。
⒎重點(diǎn)分析第8自然段。
⑴指讀外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，與第一次語(yǔ)言進(jìn)行比較，有什么不同？從說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、神態(tài)、語(yǔ)氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
⑵徐悲鴻此時(shí)內(nèi)心的想法呢？再次齊讀“必須用事實(shí)讓他們……中國(guó)人”這句話(huà)。
⒏總結(jié)全文
拓展延伸： 組織學(xué)生課外閱讀，了解中外名人勵(lì)志勤奮學(xué)習(xí)、刻苦研究的故事，舉行故事會(huì)。
教學(xué)反思:學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文,能很好地體會(huì)徐悲鴻當(dāng)時(shí)是如何立志學(xué)畫(huà)的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文的題目中的“勵(lì)志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是理解課題、把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把課題寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了，老師借此問(wèn)“錯(cuò)在哪里？”“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀課文，一起來(lái)尋找答案。通過(guò)讀課文，學(xué)生的侮辱. 另外，通過(guò)讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國(guó)留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫(huà)家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬?guó)留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。徐悲鴻原來(lái)就很刻苦，受到外國(guó)留學(xué)生的侮辱后，為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現(xiàn)在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵(lì)志”是志向更加堅(jiān)定的意思。所以題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解了“勵(lì)志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解.
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇9
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話(huà)。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻：
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀，畫(huà)呀”“常常”、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要，是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇10
為了落實(shí)區(qū)教育局開(kāi)展的有效教學(xué)活動(dòng)的要求，全面建構(gòu)高效課堂。日前，我校開(kāi)展了課堂教學(xué)觀摩暨骨干教師示范課活動(dòng)。上周，我們有幸聆聽(tīng)了孫淮芹老師執(zhí)教的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這一課，下面就我聽(tīng)的這節(jié)課，作個(gè)評(píng)課，如有不妥之處，不到之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。我評(píng)課的題目是：
懷一夜春風(fēng)，擎萬(wàn)樹(shù)梨花。
一、目標(biāo)明確，效果顯著
從孫老師的整堂課來(lái)看，她的教學(xué)不僅目標(biāo)非常明確，而且定位準(zhǔn)確，符合有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：一是教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)、矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光；二是能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。可以說(shuō)，整堂課，孫老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。如教學(xué)徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？孫老師是這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-3節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ)。學(xué)完后學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)出示相關(guān)段落，并標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住“嫉妒”先理解這個(gè)詞語(yǔ)，再結(jié)合課文理解，從中學(xué)生體會(huì)那個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻才能的嫉妒。孫老師及時(shí)加以指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)徐悲鴻確實(shí)有才能。再輔助介紹當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)的時(shí)代背景，讓我們真切地感受到落后就要挨打的滋味。然后又抓住外國(guó)學(xué)生那傲慢無(wú)理、狂妄自大的語(yǔ)言，“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門(mén)就能當(dāng)主家。你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”孫老師反復(fù)讓學(xué)生去品味體會(huì)，那個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，以及對(duì)外國(guó)學(xué)生的憎恨。課堂上，我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)得多好啊。“我恨不得上去揍死他”、“我要一腳把他踢死”等等，一個(gè)優(yōu)秀的老師，他的高明之處，就在于他能駕馭課堂去激發(fā)學(xué)生的情感。此時(shí)的孫老師讓學(xué)生讀課文，看看徐悲鴻聽(tīng)了這話(huà)后，表現(xiàn)怎樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“激怒”。一名學(xué)生說(shuō)：“同時(shí)他變得很冷靜，他知道靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知的偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)證明他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”徐悲鴻也下定了決心為國(guó)爭(zhēng)光，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)國(guó)家熱情，激發(fā)了他們對(duì)徐悲鴻的尊重。在教學(xué)中，孫老師就是充分利用課文的教育因素，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。又如在教學(xué)課文4-6節(jié)，體會(huì)徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？教者就是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，如從“每逢節(jié)假日”、“常常”、“一整天”等體會(huì)徐悲鴻“不知疲倦”，“潛心”提高畫(huà)技的刻苦精神。從“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水和兩片面包”等體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，寧愿過(guò)著十分清苦的生活，從而襯托他奮發(fā)努力，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，從而體會(huì)徐悲鴻的學(xué)畫(huà)勤奮和刻苦，生活清苦，就是為國(guó)爭(zhēng)光。有效上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)，目標(biāo)達(dá)成的主體是學(xué)生，孫老師的這堂課，就是帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂，圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義、民族精神的教育，確保了達(dá)成目標(biāo)出課堂，所以說(shuō)孫老師的課目標(biāo)是明確，而且成效是高效的。
二、有效的教學(xué)方法，是提高課堂效率的重要手段
如何讓閱讀教學(xué)變成學(xué)生快樂(lè)的汲取知識(shí)，掌握方法，形成能力。我想這是有效教學(xué)的終極目標(biāo)。孫老師的教學(xué)，正是向這個(gè)方向努力，也受到了很好成效，這得益于孫老師采用了有效的教學(xué)方法。
首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。如孫老師在教學(xué)徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)時(shí)？有個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻很不禮貌時(shí)，孫老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如，你就在場(chǎng)，聽(tīng)了外國(guó)學(xué)生的這一番話(huà)后，你心里感受如何？打算怎么做？當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)可以說(shuō)是一石擊起千層浪，有的說(shuō)：“我一定會(huì)火冒三丈”。有的說(shuō)：“恨不得不去揍死他。”等等。又如孫老師在教學(xué)徐悲鴻勤奮學(xué)畫(huà)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，讓我們輕輕地閉上眼睛，好好地想一想，徐悲鴻的一天可能是這樣度過(guò)的，出示一片課件：早上，當(dāng)人們還在睡夢(mèng)時(shí)，徐悲鴻就；中午，當(dāng)人們都回家吃飯時(shí)，；夜幕降臨，徐悲鴻。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了課堂，又讓學(xué)生更進(jìn)一步走近了徐悲鴻，從而為后面，面對(duì)徐悲鴻，你想說(shuō)些什么，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
作者：費(fèi)慧華
-- 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)后記
這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復(fù)述課文教學(xué)，可以利用課文中的生字詞進(jìn)行串連。
課文主要是講徐悲鴻學(xué)畫(huà)過(guò)程中，遇到的事情以及如何刻苦學(xué)畫(huà)的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績(jī)、鞠躬、錯(cuò)誤 等。上完詞語(yǔ)時(shí)，我按照慣例，問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，沒(méi)有想到，學(xué)生竟然沒(méi)有幾個(gè)說(shuō)得出來(lái)，于是，我想到可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣才利于學(xué)習(xí)。復(fù)述時(shí)，先讓學(xué)生分部分進(jìn)行復(fù)述，如：“激怒”一詞，我讓學(xué)生看過(guò)課文后，不看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)所包含的故事。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被“故事”調(diào)動(dòng)起來(lái)了，基本能把故事說(shuō)完整。“不知疲倦”可以讓學(xué)生結(jié)合后面的“陳列”一詞，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生也能根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得比較完整。“成績(jī)”中，包含的內(nèi)容可以就課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生，這里的成績(jī)，不是單指考試的成績(jī)，而是平時(shí)的努力結(jié)果，這可以從課文中提到的“畫(huà)展”中看出來(lái)。讓學(xué)生知道優(yōu)異的成績(jī)，是靠平時(shí)的積累的。最后的“鞠躬”、“錯(cuò)誤”學(xué)生能很快說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明他們對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。回過(guò)頭來(lái)再問(wèn)一些問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)不用教師多說(shuō)了，基本都能領(lǐng)會(huì)了。
看來(lái)，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學(xué)生一味地讀，對(duì)于要求復(fù)述課文這一任務(wù)來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。還需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫(huà)）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇12
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開(kāi)，利在緊扣全文的主題。
下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方：
1.時(shí)間把握
一堂課40分鐘，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識(shí)，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識(shí)，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)理的話(huà)應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了，而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個(gè)外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變后的話(huà)以及最后的那句“有眼不識(shí)泰山”上面。
2.重在挖掘
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿(mǎn)。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫(huà)就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)講節(jié)假日他還在臨摹畫(huà)畫(huà)，在這里就可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X(jué)得不苦，他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè)。通過(guò)這樣一提問(wèn)，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生立刻就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫(huà)就是一整天”也飽含著兩層意思，這點(diǎn)我也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，一層意思是花的時(shí)間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3.教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當(dāng)我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是木訥地看著我，此時(shí)我就會(huì)問(wèn)自己，是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好，所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的提問(wèn)呢？所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答，其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過(guò)程，接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒(méi)有好好做好這一點(diǎn)，完全把機(jī)會(huì)留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
盧永霞 發(fā)表
張慶主編在西安培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領(lǐng)子，俗話(huà)說(shuō)：‘提領(lǐng)而頓，百毛皆順。’語(yǔ)文教學(xué)要抓住最主要的，以它為綱領(lǐng)，做到綱舉而目張。”我一直覺(jué)得這番話(huà)說(shuō)得很好，但真正深有體會(huì)，卻還是在今天的課堂上。
今天，原本按照計(jì)劃完成第5課《天安門(mén)廣場(chǎng)》的教學(xué)。沒(méi)想到突然接到代課的任務(wù)，于是臨時(shí)改變計(jì)劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》提前教學(xué)。我還好辦，預(yù)先備了課，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，恐怕要影響教學(xué)效果了。
上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。至此，課堂是平靜的，學(xué)生是安靜的。“讀了這個(gè)題目，你有問(wèn)題嗎？”當(dāng)我拋出這樣的話(huà)題時(shí)，立即得到了“沒(méi)有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問(wèn)，這是我們?cè)谌昙?jí)時(shí)常用的一個(gè)教學(xué)策略，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上都能提出許多有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。而今天這課由于時(shí)間的關(guān)系，顯然預(yù)習(xí)不夠充分，怎么竟齊答“沒(méi)有問(wèn)題”？看來(lái)不是真的沒(méi)有問(wèn)題，而是忘卻了“動(dòng)腦讀題，邊讀邊思考”的習(xí)慣。我抿嘴一笑說(shuō)：“我最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”沒(méi)想到這么輕輕的一句話(huà)卻惹得小手如林了。接下來(lái)是他們接二連三的問(wèn)題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰(shuí)學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？”“勵(lì)志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對(duì)這幾位提問(wèn)的孩子大加贊賞，同時(shí)指出這些問(wèn)題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，如“勵(lì)志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問(wèn)題只要看看書(shū)，很容易就可以弄懂，如“他跟誰(shuí)學(xué)畫(huà)？”；有些問(wèn)題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問(wèn)題同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？”等。
于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國(guó)著名的畫(huà)家和美術(shù)教育家，他的畫(huà)以奔馬著稱(chēng)，學(xué)生馬上聯(lián)想到：齊白石的畫(huà)以蝦著稱(chēng)，鄭板橋的畫(huà)以竹著稱(chēng)等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時(shí)留下個(gè)懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛(ài)馬？學(xué)完了這篇課文，也許你就能得到答案了。”接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵(lì)志’一詞”，沒(méi)想到第一位同學(xué)就答得很好，他說(shuō)：“‘立志’是表示定下一個(gè)目標(biāo)，定下一個(gè)志向。而‘勵(lì)志’是常常激勵(lì)自己要奮發(fā)努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得準(zhǔn)確，同學(xué)們聽(tīng)了都心悅誠(chéng)服。一個(gè)我原以為比較難的問(wèn)題就這樣輕而易舉地解決了。
接下來(lái)我引導(dǎo)同學(xué)們帶著剛才提出三個(gè)問(wèn)題“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？”自由讀書(shū)，讀完以后思考：課文哪些內(nèi)容是寫(xiě)“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？”的，哪些內(nèi)容是寫(xiě)“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？”的，哪些內(nèi)容是寫(xiě)“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？”的。本文敘事脈絡(luò)清楚，又有一些暗示性的時(shí)間詞，所以學(xué)生很快就找出了相應(yīng)的段落，從而將全文分成了三個(gè)部分。
我想，這就是張慶老師說(shuō)的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過(guò)這個(gè)“文眼”可以窺探文章的主要內(nèi)容甚至思想感情，把握全文的基調(diào)。所以我將本文的課題作為文章的領(lǐng)子提起來(lái)，就使學(xué)生對(duì)全文的整體感悟變得簡(jiǎn)潔而明朗。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫(huà)）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載