《徐悲鴻勵志學畫》（精選16篇）

《徐悲鴻勵志學畫》 篇1

　　文本與教法解讀

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。

　　學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現了從：整體——部分——整體的教學結構，學生在咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學中三個維度有機結合，學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學時間】　兩課時。

　　第一課時（略講）

　　【教學要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題

　　看到這個題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1 .自讀課文.

　　要求：

　　(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。

　　2.試讀課文。?

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　4.互相交流理解詞語的情況。<|>

　　提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯系上下文、查字典)還有哪些詞不

　　5.初步感知課文內容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　　①徐悲鴻的志向是什么？

　　②為實現這一志向，他是怎么做的?

　　③結果怎樣?

　　(3)練習分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?

　　6.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　目標：認識識記字詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　設計理念

　　文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的誦讀和領悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學生的閱讀與文本的視域實現了有機的融合。

　　教學過程

　　一、名畫導入，初讀課文

　　1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。

　　課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。

　　2讀通課文。

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。

　　3檢查

　　（1） 學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

　　（2） 說一說課文主要講了什么意思。

　　（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。）

　　二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　（一）扣題質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？

　　學生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）

　　2、同學們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。

　　3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。

　　（引導學生圍繞“勵志”一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。）

　　（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本

　　1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。

　　2、“必須”什么意思？學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解，實現著多元解讀。

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？

　　學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？

　　學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。

　　（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？

　　學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。

　　接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。

　　（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　5教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）

　　（我們常說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”——“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

　　（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）

《徐悲鴻勵志學畫》 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入  

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2 、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業 

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入  

　　1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》 篇3

　　教學目標：

　　1.抓住課文中的重點詞句，體會徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練，為國爭光的可貴精神。以徐悲鴻為榜樣，從小立志，刻苦學習，報效祖國。

　　2.有感情地朗讀課文，通過查字典，聯系上下文理解“功夫不負有心人”理解并運用總分結構的寫法，寫一段話。

　　教學重點、難點：抓住課文中的重點詞句，體會徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練，為國爭光的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.今天，我們繼續學習（生讀課題）

　　2.通過上節課的學習，我們知道徐悲鴻去法國留學，開始被外國人嘲諷說“不可能成才”，后來，他靠著自己的努力取得令人矚目的成就，改變了外國人對中國人的看法，徐悲鴻成才的原因可以用書上的一個俗語來說就叫“功夫不負有心人”（出示）

　　二、探究“怎么勵志學畫”

　　1.教師課件出示：“功夫不負有心人”

　　（1）“負”是什么意思？“功夫”是什么意思？“有心人”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學時究竟花了怎樣的時間與精力呢？

　　2.請同學們自由大聲讀第4、5、6自然段，思考：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學畫的，用“～～～”畫出，并圈出關鍵詞。

　　3、組織交流：你從哪些句子能看出徐悲鴻下了很大的功夫努力學畫的？

　　4.學習第四自然段出示徐悲鴻的駿馬圖

　　（1）這是一個什么句子？把什么比作什么？駿馬有什么特點？這里用一個形象的比喻句寫出了什么？

　　(2)此時的徐悲鴻，就像這匹神采奕奕的駿馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前！誰再來讀這句話

　　讓我們一起讀這一段。讀出徐悲鴻借駿馬奔馳表達的這份人生志向。齊讀。

　　5.僅用這一句話，也許徐悲鴻究竟下了多大的功夫，你根本不會相信，也不會留下深刻的印象。文中還有哪些語句是具體描述徐悲鴻像駿馬一樣日夜奔馳，下苦功勵志學畫的。

　　（1）你找到了哪些語句？句中哪個詞最能讓你感受到，老師也畫了一些詞，誰來讀，有人說，一個詞就是一幅動人的畫，如能在腦海中想象畫面就能讀好這些詞。

　　（2）“每逢節假日，徐悲鴻就……常常一畫就是一整天……潛心臨摹”。“潛心”是什么意思？出示選擇出示，選擇①隱藏，隱蔽②十分專注而深入③秘密地，不聲張

　　（3）教師描述：同學們，這可是節假日呀，也許，此時的博物館里人來人往，也許，參觀的人們正在對其中的名畫議論紛紛，可徐悲鴻卻畫得這樣專注而投入。此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（出示填空：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。他忘記了——，忘記了——，忘記了——。）誰再來讀這個詞？潛心臨摹想象那幅畫面再讀齊讀把詞語送入句中再讀。

　　（4）這樣專心而深入地學習僅僅是半小時、一小時嗎？

　　①交流他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。課件出示這句話

　　②你仿佛看到了什么？

　　生：不是幾個小時，而是從早到晚一刻不停的在奮發努力，徐悲鴻也許連吃飯和睡覺都忘記了。

　　③你再讀讀這句話嗎？相信你能讀得更好。

　　④這樣從早到晚的潛心臨摹不是一次、兩次，而是常常，徐悲鴻是下了多大的功夫呀！誰再讀

　　評價：讀得真不錯，我們一齊讀！

　　（5）這樣一整天地潛心臨摹僅僅是一兩個節假日嗎？

　　①交流：每逢節假日，徐悲鴻就……

　　②每逢節假日又讓你想到什么？

　　③是啊，徐悲鴻為了學畫，可以說是放棄了一切休息的時間。誰再來讀這句話。

　　（6）同學們，如果讓你星期天一整天都在家學習，你會怎樣？可徐悲鴻每個假日都是這樣過的。他這是下了多大的功夫呀！你讀出了一個怎樣的徐悲鴻！讓我們再齊讀這段話，把他刻苦勤奮的形象印在自己的腦海中。

　　（7）徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。為了完成自己的志愿，在那三年，在那一千多個日子里，徐悲鴻每天堅持學畫10個小時以上，常常忘記了休息，忘記了吃飯……徐悲鴻為什么要這樣潛心學畫？是什么力量支撐他這樣做？聯系上文想。

　　（8）讓我們再次齊讀第五自然段，讀出徐悲鴻這份藏在他內心深處的強烈的愛國之情。

　　6.學習第六自然段

　　（1）還有哪些句子能看出徐悲鴻下了很大功夫刻苦學畫的？

　　（2）默讀第六小節，完成填空。徐悲鴻只租了閣樓，經常每餐只用白開水和面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　（3）從所填詞中，你發現了什么？（引導學生跟自己比）生活十分清苦。誰來讀，尤其要讀好所填的詞語。（指名讀，一起讀）

　　(4)其實，第六小節第一句就是說了這個意思。誰來讀。像這樣能概括一段話意思的一句話，我們叫它“中心句”，中心句在一段的開頭，下面都是圍繞這個句子寫，我們把這樣的結構叫總分結構。

　　（5）中心句可以放在一段開頭，也可以放在一段的結尾，如果讓你在第五小節結尾加一個中心句，我們可以怎么加？（課件飛入）

　　（5）學到這，老師有個疑問想請教同學們：課文第四小節用一個比喻句形象寫出徐悲鴻下苦功學畫，第五小節列舉了徐悲鴻節假日是怎樣下功夫勵志學畫。為什么突然在這里寫徐悲鴻生活非常清苦？是作者寫錯了，還是他有什么特別用意呢？請你把課文前后幾段聯系起來好好想一想。

　　生：因為徐悲鴻生活清苦為的是省下錢來購買繪畫用品，為的是實現自己遠大的志向。所以其實這也是說他下功夫刻苦學畫的。

　　（6）說得真好。相信你能讀得更好。指名讀，齊讀

　　小結語；徐悲鴻就過這樣清苦的日子，是為了更加刻苦學畫，他真像一匹——。生接讀第四自然段。（再出示《駿馬圖》，徐悲鴻畫馬，也愛馬。這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？再讀第四自然段。讀到這里，你是否發現這一大段三小節之間的關系。（先總后分，先概括后具體）課文就是先總寫徐悲鴻下功夫更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　三、發揮想像，讀寫結合

　　過渡：1.過渡：這樣清苦的日子，徐悲鴻整整過了三年；這樣勤奮的努力，徐悲鴻也整整堅持了一千多個日子。徐悲鴻終于迎來了他的春天。齊讀第七段

　　徐悲鴻終于成功了，真是“功夫不負有心人”哪！

　　板書：功夫不負有心人

　　2.填空：徐悲鴻為了讓外國人知道。他像一樣，每逢節假日就；為了，他生活上也。這樣堅持三年后，。這真是“功夫不負有心人”哪！

　　3.徐悲鴻的故事，讓老師對“功夫不負有心人”有了更深的認識。它使我相信，只要心中有個目標，并堅持不斷努力，你就能取得成功。此時，老師不禁想起了一次爬山的經歷。師述爬山經歷。

　　6.在你的成長道路中，有沒有經過努力，克服困難完成一件事的經歷呢?

　　(學生交流，重點說好自己下了怎樣的功夫)

　　7.學生習作：我堅信‘功夫不負有心人’！（要求：圍繞這句話，選擇一件事情寫一段話。可以寫別人的事情，也可以寫自己努力做成一件事的經歷。重點寫出別人或自己究竟下了怎樣的功夫）

　　8.交流習作

　　四、總結全文

　　1.是啊，功夫不負有心人，同學們用一件件事實證明了這句話，有一個人也用那份努力驗證了這句話。他的名字叫（齊說）他更用事實讓外國人重新認識了中國人。他不僅僅叫徐悲鴻，還代表一個民族，代表一個國家。他是一個：真正的中國人。板書：真正的中國人

《徐悲鴻勵志學畫》 篇4

　　教學目標：　　

　　1、通過反復練讀、品讀感悟，學生能有感情地朗讀課文。　　

　　2、用聯系上下文的方法理解“功夫不負有心人”以及“有眼不識泰山”。　　

　　3、憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。　　

　　教學重點：　　

　　憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。　　

　　教學難點：　　

　　憑借課文具體的語言文字，通過填補文本空白想象說話感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。　　

　　教學準備：多媒體課件。　　

　　教學過程：　　

　　一、復習導入新課　　

　　今天這節課我們繼續來學習——讀題。誰來說說課文的主要內容？（年輕畫師徐悲鴻留學法國時，遭一名外國留學生嘲笑，為回擊他，徐悲鴻勵志學畫，最終以優異成績為祖國爭光。）　　

　　二、緊扣關鍵詞句，研讀課文，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。　　

　　（一）學習課文的2、3自然段　　

　　1、老師：同學們，“有志者事竟成”，徐悲鴻能在繪畫方面取得令人矚目的成績，源于在心中默默地立下了這樣的志向：　　

　　出示：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”——讀　　

　　2、徐悲鴻為什么說這句話？　　

　　徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和嘲諷下說的。　　

　　3、課文中是怎樣說的？（指名讀外國學生的話并出示：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”）　　

　　理解“天堂”（學習條件十分理想的地方）　　

　　外國學生的話讓你明白了什么？（1.達仰很看中徐悲鴻。2.徐悲鴻不能成為畫家。3.中國人愚笨，不管條件多好，也不能成材。4.外國人看不起中國人。5.外國留學生說這話語氣很輕蔑。）　　

　　師總結敘述：1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有任何地位，中國人在國外常常遭人白眼，被人看不起。　　

　　4、再去認真地讀讀課文第二自然段，找找哪些字眼最能夠讓你看出外國人瞧不起咱中國人？（很不禮貌、沖著、別以為、成不了）　　

　　5、誰來讀讀這段話，注意讀出留學生不可一世，傲慢的語氣。--一起讀一讀。。　　

　　6、外國學生的話多么令人氣憤！（出示第三自然段，引讀。）　　

　　“必須”是什么意思？（一定要這么做！）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生，瞧不起中國人的那些人”時，教師繼續提問“真生的中國人”是指什么樣的人？（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生談自己的理解，實現多元解讀。）　　

　　（二）學習課文4、5、6自然段　　

　　1、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識了一下真正的中國人呢？請同學們用心默讀課文的4、5、6自然段，劃出最讓你感動的句子，反復讀讀，并透過文字想象畫面。。　　

　　2、學生自學，教師巡視。　　

　　3、全班交流。　　

　　（1）、“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（學生抓住“更加”、“不知疲倦”、“日夜奔馳”等詞談體會）　　

　　以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么更加奮發努力？（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）　　

　　學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”　　

　　所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！　　

　　（2）、“每逢節假日，……常常一畫就是一整天”此時此刻，其他學生在干什么呢?（引導學生展開想象談體會）　　

　　排除一切雜念，一頭鉆進博物館，用心臨摹，全身心的投入，這就叫“潛心臨摹”！徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。　　

　　所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！　　

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》），這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻刻苦努力的最好寫照嗎？　　

　　（3）同學們，能談談你現在的生活嗎？指名說。而徐悲鴻呢？“徐悲鴻的生活十分清苦……”（教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。）朗讀指導這段話!　　

　　是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。　　

　　4、同學們，對于徐悲鴻勵志學畫的情景課文沒有作過多、細致地描寫，你能展開豐富的想象，根據老師提供的句式來說說嗎？同學們在說的時候，要盡量地把課文中的好詞佳句用進去！自己先準備準備！　　

　　（1）、一年一度的圣誕節到了，同學們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨自一人來到了巴黎博物館                                                                        。　　

　　（2）、這一天，徐悲鴻在他簡單的小閣樓里，又架起花瓣，準備繼續他未完成的畫，　　

　　。　　

　　（三）、學習課文第7、8自然段　　

　　1、師：“功夫不負有心人”（聯系課文內容理解），徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。（齊讀第七節！）　　

　　2、這個時候，徐悲鴻又遇到了那個外國留學生……自由讀課文的第八自然段，與第二自然段對照比較朗讀，體會那個學生對徐悲鴻態度的變化。　　

　　3、學生談變化。　　

　　4、為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化？（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）這正如他自己所說——“有眼不識泰山”！什么叫“有眼不識泰山”？　　

　　5、現在你就是那位外國留學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么說呢？（練讀感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）　　

　　三、聯系自己，拓展延伸　　

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，此會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做呢？又應該向徐悲鴻那個學習什么呢？請大家說出自己的真實感受。　　

　　1、學習徐悲鴻的愛國主義情感。　

　　出示名言：　　

　　縱使世界給我珍寶和榮譽，　　

　　我也不愿意離開我的祖國。　　

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，　　

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。　　

　　——裴多菲　　

　　我是中國人民的兒子，我深愛著自己的祖國和人民！　

　　——鄧小平　　

　　學習徐悲鴻奮發努力的精神：　　

　　出示名言：　　

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。　

　　——魯迅　　

　　板書設計：　　

　　徐悲鴻勵志學畫　　

　　作業設計：　　

　　1.完善課堂說話訓練并寫下來！　　

　　（1）、一年一度的圣誕節到了，同學們相聚狂歡，而徐悲鴻卻獨自一人來到了巴黎博物館                                                                        。　　

　　（2）、這一天，徐悲鴻在他簡單的小閣樓里，又架起花瓣，準備繼續他未完成的畫，　

　　。　　

　　2.搜集查找表現愛國精神和勤奮學習的人物故事。

《徐悲鴻勵志學畫》 篇5

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態度的對比，使主題更加鮮明突出。

　　設計理念：

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。

　　教學目標：

　　1. 能有感情地朗讀課文。

　　2. 教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一.復習導入，揭示目標

　　1.今天我們繼續學習課文！（學生讀題）

　　2.通過上節課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）

　　（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）

　　2.徐悲鴻到底為什么要勵志？他立下的又是什么志呢？請同學們快速默讀課文，找出課文中的一段話來說一說？

　　誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。

　　你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）

　　3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯系上文來想一想。

　　4.指名交流：

　　找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學生很不禮貌……成不了才！”

　　誰也來讀一讀？

　　你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）

　　這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）

　　5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）

　　同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）

　　（設計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）

　　二.細讀課文，自主探究

　　1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）

　　指名學生讀。

　　指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）

　　你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）

　　一起讀該段。

　　是的，他從此更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發努力）更加奮發努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。

　　三.反饋矯正，讀議拓寬

　　（一）組織交流：

　　預設一

　　如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：

　　“當時，巴黎的博物館里陳列著……進館去臨摩。” “他畫呀，畫呀……一整天。” 看來，同學們對第五自然段感觸很深，

　　誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發努力的？

　　a:“節假日”做什么的？

　　b:你是怎么度過節假日的？（玩。）

　　是啊，節假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節假日的？（潛心臨摹）

　　c: 潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）

　　對，是全神貫注地臨摩。: “節假日”前還有個詞，注意到了嗎？

　　“每逢”說明什么？

　　他為什么要這么爭分奪秒地學？

　　誰來讀好這句話？（2個、齊讀）

　　師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發努力？

　　e:學生可能會說到“常常”“一整天”

　　師：你有沒有過一整天都在做作業？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）

　　徐悲鴻和我們一樣都是普通人，他也會累，也會心煩，也會不想做，而且也沒有人逼他，可他為什么不輕松地過過節假日呢， 難道他不懂享受，不會享受嗎？為什么？

　　誰來讀好這句話？（2個、齊讀）

　　f:瞧，徐悲鴻連節假日都這樣，那不是節假日呢，你能想象出平時徐悲鴻都在做什么嗎？

　　（出示練筆，學生任選一組）：

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　1.上課

　　下課

　　2.白天

　　晚上

　　3.夏天

　　冬天                   

　　學生交流練筆。

　　g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）“必須……中國人。”

　　對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。

　　（設計意圖：在學生自學過程中，教師發揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯系自己的節假日生活這個環節，與文中徐悲鴻節假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發展學生的語言表達能力。）

　　（二）繼續交流：

　　師：從此，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，除此之外，你還從哪兒看出徐悲鴻更加奮發努力的？

　　如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：

　　1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品。”

　　能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？

　　a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹小）一般是不能住人的，只能放放東西。

　　b:這是他住的，那吃的呢？生：“經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”

　　c:同學們，這些東西給你吃，你夠嗎？每天、每頓讓你吃這些，你樂意嗎？吃得下嗎？

　　d:徐悲鴻卻是經常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！“必須……”

　　e:指導有感情朗讀。

　　2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（指板書說、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。

　　3.終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負有心人”？

　　a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）

　　b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。

　　c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。

　　d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）

　　e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。

　　f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。

　　g:對！徐悲鴻就是這樣的人，像泰山一樣值得別人尊敬的，具有才能的人。所以這兒的“泰山”就是指誰？

　　（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）

　　四.總結評價，整體回歸

　　1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念啊？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）

　　2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！

　　3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！” 他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！

　　4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）

　　（板書：立志）看看這兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）

　　5.是啊，為國“勵志”學畫！

　　（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）

　　五.鞏固提高，課堂作業

　　1.摘抄兩句愛國名言，并記住。

　　2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。

　　六.板書設計：

　　（分）潛心臨摩

　　7徐悲鴻勵志學畫  更加奮發努力（總）                                  

　　愛國                         （分）生活清苦

　　教學反思：

　　在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”來研讀課文。

　　學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯系自身經歷，拉近與文本的距離。

　　教學設計實現了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。

　　在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。

《徐悲鴻勵志學畫》 篇6

　　教學要求: 

　　1、學會1 0個生字，其中田字格上面的 10個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教學重點、難點：

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　預習：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯

　　系課文，理解不懂的詞語）

　　繪畫  努力  承認  勵志  疲倦  陳列  臨摹  一杯  購買  成績

　　錯誤  震驚  優異  激怒  嫉妒  禮貌

　　第一課時

　　學習目標：    

　　⑴能將課文讀通順，讀流利。

　　⑵能找出文章的重點段落。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　⒈由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

　　⒉板書課題，理解。

　　⑴齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　　⑵讀題目質疑。

　　二、 初讀課文

　　⒈自讀課文。

　　⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⒉試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　⒊學寫生字

　　⑴出示生字詞，齊讀再次正因。

　　⑵突出重點，分類指導寫字。

　　⑶學生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　　⒈自由讀、思考：

　　⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵討論歸納分為三部分。

　　⒉練習分段

　　⒊指名安分好段落朗讀課文。

　　四、作業

　　第二課時

　　學習目標：

　　⑴能說出徐悲鴻如何勵志學畫？

　　⑵能說出文中深刻語句的含義。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　⒈指讀生字詞。

　　⒉辨析多音字。

　　二、 細讀課文

　　⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？

　　⒉指讀外國學生的話。

　　⑴外國學生的話有幾層意思？

　　⑵那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。

　　⒊齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。

　　⒋自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：

　　⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。

　　⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。

　　⒌出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

　　⒍三年過去了，結果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。

　　⒎重點分析第8自然段。

　　⑴指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　　⑵徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

　　⒏總結全文

　　拓展延伸：  組織學生課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習、刻苦研究的故事，舉行故事會。

　　教學反思:學生學習了這篇課文,能很好地體會徐悲鴻當時是如何立志學畫的《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握課文內容的關鍵。在板書課題時，我故意把課題寫錯，寫成“立志”，學生紛紛舉手說老師寫錯了，老師借此問“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來讀課文，一起來尋找答案。通過讀課文，學生的侮辱. 另外，通過讀課文，學生還理解到：徐悲鴻去法國留學，早已經立志成為一名畫家了，不是因為受到外國留學生的侮辱之后才立志學畫的。徐悲鴻原來就很刻苦，受到外國留學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現在學生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解.

《徐悲鴻勵志學畫》 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。   

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，初步理解勵志、嫉妒的意思。

　　3、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。

　　4、學習為什么勵志部分，明白徐悲鴻勵志學畫的原因，體會他為國爭光的決心。

　　教學重點:

　　1、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。

　　2、能明白徐悲鴻為什么勵志學畫，體會他為國爭光的決心，進行有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　1、引導生學會用關鍵詞概括課文的主要內容；

　　2、激發學生體會徐悲鴻為國爭光的思想情感。

　　教學準備：

　　學生：課前預習，完成預習導航，搜集人物的相關資料。

　　老師：ppt。

　　一、揭示課題

　　1、扣圖引題。

　　(1)投影出示徐悲鴻的多幅奔馬圖，生欣賞。

　　(2)引導討論。

　　看了這些馬，你有什么感受？你會用那些詞來形容它。知道這幅畫是誰畫的嗎?根據你課前收集的徐悲鴻的資料，選你認為重要的信息說一說。

　　2、板書課題，讀題、解題。

　　討論："勵志"是什么意思?(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力)指名連起來說說題目的意思。

　　3、預習的時候，讀了課題，你最想問的問題是什么？

　　(徐悲鴻為什么要勵志學會?怎么勵志學畫的？勵志學畫的結果怎樣?)

　　二、檢查預習。

　　過渡：同學們的問題提得很好，我相信通過大家的認真閱讀，會有所感悟，有所發現，解決好這些問題的。

　　1、檢查生字。

　　出示生字，指名開火車讀，隨機正音，齊讀。

　　繪畫  疲倦  租房  購買   成績   錯誤

　　達仰  嫉妒  禮貌  臨摹   犯錯   泰山 

　　聯系生活實際例子理解“嫉妒”，聯系課文說一說，誰因為什么而怨恨誰？

　　指說難寫生字的注意點， （預設：“倦”右下角不封口，“績”最后兩筆是撇和點 ）生描紅，邊念寫字歌，師隨機提醒坐姿，注意三個一。

　　2、檢查課文朗讀。

　　繼續開火車讀，其余生邊讀邊思考以上問題，隨機正音，評出讀書小明星，表揚激勵。

　　3、逐一交流上述思考題，指說，師相機引導學生理清文章脈絡層次，引導學生學習點擊關鍵詞或句簡潔地表達。

　　4、出示課后第三題詞語。

　　說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒  禮貌  激怒  勵志  疲倦

　　陳列  臨摹  優異  承認  震驚

　　三、學習第一段。

　　1、自由讀課文1—3小節，哪一句最讓你印象深刻？為什么？

　　2、交流，相機出示：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”

　　①引導生抓住關鍵詞“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞體會外國學生傲慢無禮、盛氣凌人的惡劣態度對中國人的歧視、偏見。【抓住關鍵詞：沖】

　　②引導想象其動作，表情。

　　③指導有感情地朗讀。（自由練習，指名上臺表演，有感情齊讀。）

　　過渡：如果你是徐悲鴻，你此刻有怎樣的感受？為什么外國留學生會如此瞧不起中國人呢？你知道當時1919年的中國是怎樣的一個國家嗎？

　　3、相機出示相關資料：

　　1919年，有著五千年文明的中國經歷了前所未有的屈辱。第一，帝國主義國家通過一千多個不平等條約使中國失去大約三百二十萬平方千米的領土。第二，支付巨額賠款。帝國主義列強通過一千多個不平等條約，使中國支付了約二十億兩白銀的賠款，一百多年間損失了約三十億兩白銀的稅收。中國貧弱不堪，財政瀕臨破產。第三，國家的主權遭到嚴重破壞。帝國主義在中國設立租界，搶占租借地，充當侵略中國的基地，劃分勢力范圍，妄想瓜分、滅亡中國。

　　4、師讀，聽完介紹，你有什么感受，引導生聯系課文內容說感受。（預設：引導生體會落后就意味著挨打；國不強，則國人就受欺負；外國留學生瞧不起徐悲鴻根本原因就是因為中國太落后了！）

　　5、此時被激怒了的徐悲鴻，內心的感受又是什么呢？指讀，你讀出了什么？這里的“真正的中國人”，你認為是怎樣的中國人？（引導生可聯系下文理解。預設：聰明好學的中國人，有骨氣的中國人，勤學苦練的中國人等等）你覺得他勵志學畫的真正原因是什么？為了誰？引導概括隨機板書：為國爭光。

　　6、師小結：這一段主要寫了徐悲鴻向達仰學畫，引起一個外國學生嫉妒，他立志成才，要為中國人爭氣，這是交代他勵志學畫的原因。那么他是如何勤學苦練，勵志學畫的呢，我們下節課再進行學習。

　　四|、做補充習題第一題、第二題。

　　板書設計：7徐悲鴻勵志學畫

　　為什么   為國爭光

　　怎么樣  

　　結果

《徐悲鴻勵志學畫》 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。

　　2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。

　　教學難點：

　　結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的。

　　教學媒體：

　　教學時間：三課時

　　板書設計：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　勵志成才

　　奮發努

　　第 一 課 時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

　　3、整體感知課文內容，理清文章脈落。

　　教學重點：

　　理清文章脈落。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　1、映示“駿馬”投影片，觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

　　2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。

　　3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。

　　板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　檢查：

　　①出示課后生字，讀準字音。

　　②區分下列字音：

　　前鼻音：不知疲倦　　犯錯誤

　　后鼻音：徐悲鴻　　鞠躬

　　③讀誰下列多音字：

　　沖著　　向前沖　　看重　　重新

　　2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查：

　　①朗讀下列詞語：

　　成績　改變　錯誤　不知疲倦

　　優異　激怒　清苦　勇往直前

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　3、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　①指導讀好下列長句，讀出停頓：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。

　　②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、默讀課文，理清脈落。

　　思考題：徐悲鴻的志向是什么？為實現這一志向他是怎樣做的？結果怎樣？分別用哪幾個自然段來寫的？

　　提示：找出描寫徐悲鴻奮發努力、刻苦學畫的重點段，把課文分成三段。

　　四、指導書寫生字。

　　租、績、誤：左窄右寬。

　　躬：左旁后兩筆不能寫過“　”。

　　倦：“　　”不能多橫。

　　改：左旁第三筆是“　　”。

　　五、作業。

　　1、見習字冊。

　　2、選擇下列多音字的正確讀音。

　　看重　　重新

　　沖著

　　第 二 課 時

　　教學要求：

　　學習課文第一至六自然段，了解徐悲鴻是怎樣勤學苦練的。

　　教學重點：

　　學習徐悲鴻奮發努力的動人事例。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、朗讀易讀錯的字音。

　　2、讀好下列長句：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。

　　3、齊讀課題，說說“勵志”的意思。

　　過渡：徐悲鴻為何要勵志學畫，他是怎樣刻苦學畫的呢？

　　二、導讀課文第一至三自然段。

　　第一自然段

　　1、自讀，說說讀懂了什么？

　　以讀代講，弄清徐悲鴻學畫的時間、地點。

　　2、卡片出示“刻苦努力”，朗讀體會徐悲鴻學畫的勤奮。

　　3、卡片出不“嫉妒”，說說詞義。用表示因果關系的句式說說“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年畫師徐悲鴻的。

　　過渡：外國學生的“嫉妒”有怎樣的表現呢？

　　第二自然段。

　　1、指名表演朗讀第二自然段。抓往“沖著”、“別以為”、“天堂”、“也成不了”等詞，讀出外國學生傲慢欺人的語氣。

　　2、理解外國學生所說的話的意思。

　　3、齊讀。

　　過渡：外國學生是多么無禮與傲慢啊！徐悲鴻有什么表現呢？

　　第三自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、畫出表現徐悲鴻志向的句子，指導朗讀，注意引號所表示的語氣。

　　3、討論：“真正的中國人”應該是什么樣的人？要用什么事實來說明真正的中國人的聰明才智和勤勉刻苦？

　　4、齊讀，體會徐悲鴻為中國人爭氣的堅定信念。

　　板書：勵志成才

　　三、導讀第四至六自然段。

　　第四自然段

　　1、出示第一句：從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　聯系上文，說說“從此”是什么意思？

　　為什么說“更加”？

　　說說“奮發”的意思。

　　2、對比朗讀體會：

　　徐悲鴻更加奮發努力。

　　徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　過渡：那么，徐悲鴻究竟怎樣“奮發努力”的呢？

　　第五、六自然段

　　1、默讀課文，找出說明徐悲鴻“不知疲倦”和生活清苦的重點詞句，做上記號。

　　2、交流：指名朗讀，注意讀好重點詞句。

　　3、說說“臨摹”和“潛心臨摹”的意思。

　　4、出示句子：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　將上述句子改變順序，換個說法。

　　5、結合課文，說說徐悲鴻是怎樣“奮發努力”的？

　　四、默讀第四至六自然段，思考：

　　1、第四自然段與第五、六自然段是什么關系？

　　先概述，后具體敘述。

　　2、抓住主要詞句，概括第四至六自然段段意。

　　板書：奮發努力

　　五、作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫課后詞語。

　　第 三 課 時

　　教學要求：

　　1、學習課文第七至八自然段，了解徐悲鴻學畫的結果。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、復述課文內容。

　　教學重點：

　　學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學過程：

　　一、復習：1、朗讀生字新詞。

　　2、聽寫詞語：

　　成績　改變　錯誤　不知疲倦

　　優異　激怒　清苦　勇往直前

　　二、導讀第七至八自然段。

　　第七自然段

　　1、齊讀。

　　2、理解“優異”、“轟動”，指導朗讀。

　　第八自然段

　　1、出示下列句子：“那個外國留學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。”

　　“震驚”是什么意思？那個外國留學生為什么“震驚”？（前后聯系理解）

　　抓住“鞠了一躬”、“承認”、“很有才能”、“錯誤”等詞，體會那個外國留學生態度的改變，指導讀出鄭重、欽佩的語氣。

　　2、齊讀。

　　三、逐段朗讀，指導概括段意。

　　第一段：徐悲鴻勵志成才，為中國人爭氣。

　　第二段：徐悲鴻奮發努力，勤學苦練。

　　第三段：徐悲鴻以優異的成績轟動畫界，改變了外國學生的偏見。

　　板書：

　　勵志成才（起因）

　　奮發努力（經過）

　　優異成績（結果）

　　四、復述課文。

　　1、默讀課文，各自練習復述。

　　要求：尺量采用書上的詞語、句式。

　　不是背誦，應有所側重。

　　提示：按故事的時間順序邊讀邊記憶。

　　1919年春天——一天——從此——三年過去了

　　2、同桌互述。

　　3、指名復述，師生點評。

　　五、總結全文。

　　1、徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績？

　　2、學習了徐悲鴻的故事，你懂得了什么？

　　3、齊讀課文。

《徐悲鴻勵志學畫》 篇9

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　　作者：費慧華

　　--  《徐悲鴻勵志學畫》教學后記

　　這一課的教學中，我發現這一課的復述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。

　　課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤  等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關于課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行復述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利于學習。復述時，先讓學生分部分進行復述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學生結合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對于課文的內容已經比較熟悉了。回過頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。

　　看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對于要求復述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利于學生的學習。

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　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》 篇10

　　今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。

　　開課我首先簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯系初讀課文后檢查生詞的內容，學生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？

　　師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？

　　生：不會讓外國人欺侮的

　　生：就像奧運會中的劉翔一樣，會讓人們刮目相看的，真正的中國人被逼急了，就會創造奇跡。

　　生：是自強不息的

　　生：絕不會被列強擊垮的

　　接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

　　學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

　　師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

　　請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

　　在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

　　過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

　　徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？

　　最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。

　　教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

《徐悲鴻勵志學畫》 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入  

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2 、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業 

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入  

　　1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　上《徐悲鴻勵志學畫》，感覺輕松舒暢，我和孩子們在濃濃的民族自尊中，切切的民族自豪中學完了這一課。

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　　回顧這一課，孩子們精彩的回答讓我為他們豎起大拇指，孩子們繪聲繪色的朗讀讓我對他們刮目相看，孩子們課堂上的巧言評價又讓我對他們再一次產生了好感！

　　你看，當我讓學生從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻“勵”下了什么志愿時，平日不開口的施金嶺回答得那么鏗鏘，我都不敢相信那話是出自他之口，“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人。”這不僅僅是孩子口出之言，更是孩子發自內心之話語，那種骨氣是有含金量的。

　　外國人的話也讓孩子們為之一震。中國人就是不好欺侮的。當孩子們初讀了課文以后，看得出來他們對徐悲鴻的敬仰是不言而喻的，從孩子們的朗讀中可以得到證明。那么為了突出徐悲鴻的偉大，我們在讀那外國人的話時，應該用何種語氣來讀呢。難得露面的劉昊一鳴驚人（盡管知道他有點表演才能，但課堂上的他常常在“修身養性”），他把外國人的孤傲刻畫得入木三分，表演得淋漓盡致。這不僅僅是他外在的流露，從他的語氣里也得到了充分的證明。

　　當外國人知道徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了，他讓外國人認識了這是一個怎么樣的中國人時，孩子們的回答真讓大家頂禮膜拜。大家似乎對徐悲鴻的一生進行著一個階段一個階段的闡述，在評價中互動，在互動中激發著每一個人的內在。

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　　我覺得這一課是成功的，不僅能夠為自己注重育人于細微，更為孩子們在學習過程中能夠樹立起正確的人生觀而自豪。

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《徐悲鴻勵志學畫》 篇13

　　學校 太行小學 學科 語文 年級 四 教材版本 蘇教版 課題 徐悲鴻勵志學畫（第二課時） 教者   年齡   學歷   職稱   骨干級別   指導思想與理論依據     《小學語文課程標準》說：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”“能理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 教材分析 單元地位： 徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文四年級上冊第二單元第七課。本組教材圍繞“愛國與立志”主題選取四篇課文，旨在激發學生的愛國情感，教育學生刻苦學習，為祖國爭光。 主要內容： 徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。 文本結構： 全文層次清晰，過渡自然，用“更加發奮努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉成自然。以“功夫不負有心人”為主旨，分成三段。第一段(1-3）寫出徐悲鴻是個有心人，即他勵志學畫的起因。第二段（4-6）寫出徐悲鴻是怎樣下功夫的，即他是怎樣勵志學畫的。第三段（7-8）寫出”功夫“到底有沒有辜負徐悲鴻這位有心人，即他勵志學畫的結果怎樣。 寫作特點： 這篇課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉成自然。另一個特點是前后照應。前文寫一個外國學生因偏見而出言不遜；后文寫那個外國學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。這樣前后對比，使主題更加鮮明突出。   學情分析 1、知識基礎：學生雖然初步掌握了在具體語言環境中理解詞語的方法，但不扎實。 2、能力水平：如何抓住關鍵詞句，讓學生合作探究，共同研讀體會人物內心想法的能力有待提高。 3、情感態度：第一課時讓學生搜集徐悲鴻相關的資料，組織學生以徐悲鴻勵志學畫的原因、經過、結果分段來感知課文大意，但學生深切體會徐悲鴻勤學苦練的精神方面有一定難度。   教學目標 知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。結合語言環境，抓住關鍵詞句體會人物的內心想法。在閱讀中理解“功夫不負有心人”在文中所蘊含的深刻含義。 過程和方法目標：通過學習人物語言，練習做批注筆記，體會人物內心，理解外國人對徐悲鴻前后認識上的天壤之別。 情感態度價值觀目標:教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，刻苦學習，長大為國爭光。   教學重點、難點 教學重點：通過品味重點詞句和感情朗讀，體會人物內心，理解徐悲鴻勤學苦練，立志為國爭光的品質。 教學難點：激發學生的學習興趣，培養學生的愛國情感。   設計思路 一、回顧課文，引出學習目標。    （預計3分鐘） 二、品味語言，領悟“功夫不負有心人”。（預計29分鐘） 三、升華主題，檢測導結。（預計8分鐘） 教學資源 1、多媒體課件 2、課文插圖 3、課文背景資料   教學過程 教學步驟 及 時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 略     板書設計                             7.徐悲鴻勵志學畫 功夫不負有心人。 有志向    勤奮刻苦 有骨氣    為國爭光 真正的中國人！ 內容性：“功夫不負有心人”是主旨。 訓練型：充分理解“真正的中國人”的含義 人文性：有志向，勤奮刻苦，有骨氣，為國爭光。   學習效果評價設計 1、從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的（    ），（   ），（    ）。“從此”是指（    ）“更加奮發努力”說明徐悲鴻以前學畫（    ），現在更加（      ）。 2、徐悲鴻知道，靠（     ），必須用（      ）。“事實”是指（     ）。 3、課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（  ），勵志（  ），以優異成績（  ）的事，贊揚了他為祖國(  )的可貴精神。 第六環節（檢測導結）設計意圖：根據課文內容填空三個題，主要測查學生知識、能力、情感的獲得情況。     本次教學設計與以往或其他教學設計相比所具有的特點 1、扎實：采用自主、合作、探究的學習方式。學生自己發現問題，合作解決問題，對“真正的中國人”的理解一步步走向深入，扎實有效。 2、樸實：閱讀是獲取間接知識的重要途徑。這節課抓中心句理解全文的方法；抓過渡段的閱讀方法；抓住關鍵詞句理解人物內心的方法……讓學生深化對課文內容的理解。 3、充實：實現了真正的對話式閱讀，訓練了學生的感受、理解、欣賞、評價能力。結合語言環境抓住關鍵詞句前后對比感情讀，特別是那幾段根據不同內容補充的有關徐悲鴻的資料，恰如其分，讓學生的感情得到升華。  

《徐悲鴻勵志學畫》 篇14

　　一、教學要求：1.      正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。2.      學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.      教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。二、教學重、難點：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。三：教具準備：四：教時：兩課時 第一課時教學目標：1.      正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。2.    學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.    學習給課文分段，說出段落大意。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題。   二、初讀課文。 1、板書課題。2、指導質疑。讀了題目，你想了解什么呢？ 1、錄音朗讀課文 2、自讀課文，出示要求。（1）邊聽邊畫生字詞，讀準每個字音。（2）逐段練讀，把句子讀通。（3）指導朗讀。3、檢查朗讀情況。（1）指導讀下列生字及多音字。a鴻（hóng）躬（gōng）（后鼻音）b粗（平舌音）  c看重（zhòng）重 (chóng) 新沖(chòng)著 （2）指導朗讀長句（出示句子）a靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人！ b徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。4、初步感知課文內容，理清課文段落。按“立志—學畫—成才”給課文分三大部分。5、指名按結構分段再讀課文 1、讀題、解題。2、徐悲鴻為什么要立志？他是怎樣立志的？立志的結果又如何？ 1、聽錄音或自由朗讀課文。2、指名逐段朗讀課文。     3、練讀生字新詞。           練讀長句子，并進行評議。           5、討論段落，說說大意。通過質疑，激發學生的學習興趣。                             自主學習，學會分段并概括段意。作業：一、抄寫課后詞語。二、給多音字組詞   chóng(     )(     )      chōng(     )(     )重                        沖   zhòng(     )(     )      chòng(     )(     )板書：             徐悲鴻勵志學畫 立志 學畫 成才

《徐悲鴻勵志學畫》 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：711

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　⒈出示名言：

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。——鄧小平

　　指名讀→齊讀。

　　⒉今天，我們繼續學習第6課——《徐悲鴻勵志學畫》（生齊讀課題）。

　　二、學習課文：

　　⒈過渡：昨天，同學們都說勵志的意思就是立下一個志向并且發奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個什么樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。

　　⒉根據學生回答，相機出示：

　　“靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　指名讀（相機評價）。

　　⑴這就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。

　　⑵徐悲鴻為什么要立這樣一個志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什么？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們該怎么辦呢？（引導學生深入自讀課文）請同學們自由讀課文第1～3小節，把你的收獲與你的同桌分享。

　　⒉組織交流：

　　⑴外國人嫉妒。為什么外國人會嫉妒徐悲鴻呢？你能用“因為……所以……”的句式說一說嗎？

　　⑵出示外國學生的話。引導學生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當時外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣？再指讀這句話。

　　這個外國學生僅僅針對徐悲鴻一人嗎？（指名回答）

　　師肯定：是呀！當時的中國極端地貧窮落后，中國人在國際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個重要的原因。

　　你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？（指名說）

　　⒊過渡：這個外國學生真是欺人太甚了。于是徐悲鴻立下了這個志向。讓我們用堅定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）

　　徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？請同學們分小小組學習課文第4～6小節，劃出重點詞句，小小組交流自己的體會。

　　⒋為了實現自己的志向，徐悲鴻沒有多說話，而是用事實開始了行動。你從文中讀到了什么？

　　⑴學習：每逢節假日，一畫就是一整天，潛心……

　　⑵生活：清苦，只租，小閣樓……

　　引導學生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　⒌這樣清苦的日子，如此刻苦的學習，三年的時光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節。

　　⒍徐悲鴻說要用事實來證明，他做到了嗎？

　　原來對他有偏見的外國學生現在又是如何對他呢？

　　此時的徐悲鴻又會怎么說呢？

　　⒎徐悲鴻成功了，他讓曾經傲慢的外國人感到了震驚，低下了那仿佛不可一世的頭顱。此時，你想對徐悲鴻說些什么？

　　三、總結：

　　（略）

《徐悲鴻勵志學畫》 篇16

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間：　兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，讀準生字新詞，讀準讀通課文；有感情地朗讀課文第一部分；引導查字典，聯系課文，理解“勵志、嫉妒、激怒”的意思

　　能力目標：能根據提示給課文分段和概括課文的主要內容。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，理解徐悲鴻勵志學畫的原因，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能用上提供的詞語按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　學生準備：預習課文，做到讀準讀通順；查工具書，理解“勵志”的意思；查閱有關徐悲鴻的資料。

　　一、名言聽說

　　引語：上課前，我們先玩個小游戲，測試一下同學們的注意力和記憶力，有信心嗎？（師讀以下名言，每句讀兩遍后，學生復述。）

　　1 、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。——魯迅

　　2、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。——裴多菲

　　二、名畫導入

　　引語：同學們復述得非常好，課堂就需要這種專心傾聽的狀態，才能有好的學習效果。接下來的學習，同學們能保持好這種學習狀態嗎？為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　（1）引導討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　（2）師揭題：這與徐悲鴻勵志學畫有關。（板書課題）

　　2、齊讀課題，引導釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，質疑問難。

　　看到這個題目，你想從課文中知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

　　4、歸納問題，引入新課。（板書出三大問題）

　　為什么？

　　怎么？   勵志學畫

　　結果？

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、提出自讀要求：

　　第一遍：

　　自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，直到會讀了，再往下讀，做到把課文讀準讀通。

　　第二遍：

　　邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？（兩遍的任務都完成了，人坐正，手舉直。）

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）出示以下生字新詞，指名讀，齊讀。

　　嫉(jí)妒(dù) 禮(lǐ) 貌(mào)激(jī) 怒(nù)勵(lì) 志(zhì)疲(pí)倦(juàn)

　　陳(chén)列(liè) 臨(lín) 摹(mó)優(yōu) 異(yì)承(chéng) 認(rèn)震(zhèn)驚(jīng)

　　錯(cuò)誤(wù) 成(chéng) 績(jì)租(zū) 用(yòng)繪(huì) 畫(huà)購(gòu)買(mǎi)

　　泰(tài)山(shān) 犯(fàn) 錯(cuò)節(jié) 省(shěng)達(dá) 仰(yǎng)沖(chōng)著(zhe)

　　（2）出示長句，指導讀好：

　　靠爭論/是無法改變別人的/無知和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　3、交流：劃分段落，師在右邊補板書。

　　第一段：（第1——3自然段）

　　第二段：（第4——6自然段）

　　第三段：（第7——8自然段）

　　4、概括課文主要內容。

　　（1）自己試著用一兩句話說說課文的主要內容。

　　（2）根據提示，盡可能地用上下面的詞語，概括課文主要內容。（出示以下詞句）

　　嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦

　　陳列 臨摹 優異 承認 震驚

　　達仰很看重刻苦努力的徐悲鴻，熱情指導他，引起了一些學生的（ ）。一個外國學生很不（ ）地沖著徐悲鴻說話，徐悲鴻被（ ）了。

　　從此他（ ）學畫。他像一匹不知（ ）的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。每逢節假日，他就到巴黎博物館（ ）繪畫大師的作品。

　　功夫不負有心人。三年過去了，他以（ ）的成績通過了結業考試，他創作的油畫在巴黎展出時，（ ）了整個畫界。那個外國學生看到他的作品非常（ ）。

　　四、細讀第一段，感受愛國情懷

　　引語：徐悲鴻勵志學畫，是為了實現志向。那么他的志向是什么？相信細心讀書的同學，能從文中找到的。

　　1、學生自讀第一段，找找“徐悲鴻勵志學畫的志向是什么”。

　　2、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　出示“徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”　　　　

　　3、交流：

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（出示第二自然段：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”）

　　（2）、讀讀外國學生的話，想想：“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？是什么意思？（師生交流）

　　師點撥：善于讀書的人，不僅能讀出文字表面的意思，還能讀出文字背后的意思。從他的話中你讀出了什么？

　　（3）、指導讀第二自然段。（師指導個別朗讀預設①：那個外國學生就是要讓徐悲鴻明白他說話的意思，你能學著他說話的樣子讀讀這段話嗎？預設②：讀書有時要把自己當作別人，當作書中的角色，設身處地地去體驗才能讀得好，把自己當作那個外國學生讀讀。齊讀指導：大家都把自己當作那個外國學生讀讀這段話。再指名讀，師引導：善于聽話，能聽出話外之音，聽出一個人的品質。大家聽聽，聽聽！從他的話中可以聽出那個外國學生是多么的__________。（學生回答）指導讀：就是這樣的一個人，來，大家把他讀“活”起來。）（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

　　過渡：那個外國學生與徐悲鴻是在巴黎高等美術學校學習的同學，按理說，不應該沖著徐悲鴻不禮貌地說話。是徐悲鴻招他惹他了？

　　（4）、自由讀第一自然段，說說第一自然段所寫的大體意思與那個外國學生出言不遜的原因。

　　（出示：達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。）

　　引導理解“嫉妒”，教師點撥：同在學校學習，達仰卻看重這位當時未表現出出色畫藝的、來自落后的中國的學生，并熱情地指導他，這令一些人心懷______。（學生回答）這句話中有一個詞很好地表達了這個意思，能找得到嗎？現在誰能完整地說說這個詞的意思。

　　（出示，練習說話：

　　達仰看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，引起了外國學生的_____。

　　當看到有同學學習比我們好時，我們不應該____他們，而是應該向他們_____。

　　當看到有同學__________時,我們不應該_______，而是應該______

　　_______。）

　　引語：嫉妒是一種不健康的心理，是不可取的。越是嫉妒，說話就越不禮貌。

　　（5）、指名讀第二自然段，說說聽后的感受。

　　師：聽了如此傷自己、傷中國人的話，徐悲鴻被激怒了。

　　（6）、指名讀第三自然段，說說該怎樣讀好這一段。

　　師引導：讀書還應該抓住課文中的重點詞和符號，這句話還有哪些詞能讀出徐悲鴻立下志向的態度？他立下志向的態度又是多么的_____。（師板書：堅定）

　　（出示：他暗暗立下志向，要為_______而勵志學畫，要為_____而勵志學畫。）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的志向是多么的_____。（師板書：偉大）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的情懷是多么的_____。（師板書：愛國）

　　（7）、指名讀、齊讀。師指導：讀出這種感覺。

　　師：徐悲鴻要讓外國學生重新認識一下真正的中國人，那么“真正的中國人”是怎樣的？下節課再思考討論。

　　五、識寫生字

　　1、師生交流：我們來看看這節課田字格里的生字，你記住了哪些生字，用什么方法記住，？哪些生字難寫，怎樣提醒同學不要寫錯了？（教師相機點撥，重點指導寫好“倦、績”。）

　　2、描紅

　　3、學生抄寫生字，并組詞。

　　六、課后作業

　　朗讀課文。

　　附第一課時板書：

　　為什么？                     第一段：（第1-3自然段）     堅定

　　怎么？   勵志學畫      第二段：（第4-6自然段）     偉大

　　結果？                         第三段：（第7-8自然段）      愛國

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式和前后對比、呼應的寫法，領悟其意義。培養學生的表達能力。復述課文。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流搜集的有關徐悲鴻的資料。

　　二、精讀課文，品位感悟

　　引語：徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。那么“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　（一）、研讀四、五、六節。

　　1、學習第四節

　　（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。

　　（2）比較句子。

　　出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

　　2、學習第五、六節。

　　（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導有感情地朗讀第五節。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

　　（7）練讀第六節。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　（二）、以讀代講

　　學習第七自然段

　　（三）、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發生的事情的情節。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。