我教《中彩那天》（通用14篇）
我教《中彩那天》 篇1
課前談話：買過彩票嗎？如果你中了彩，會怎樣？揭示課題
（發放課文）
師：先讀為快，放出聲音讀一讀，明白嗎？
生：明白。
（學生自由讀，但聲音較輕）
師：看來還有許多同學不明白，這位女同學明白了。（將話筒遞到該生前，讓其響亮的讀書聲音突出）
師：下面的人都不明白？拿到課文就放聲地讀。
（學生放聲朗讀。教師深入到學生去指導幫助，并板書“捎”“拮據”及讀音。生讀完后，糾正讀音）
師：課文都讀完了，注意兩個字：（指板書）讀——
生：（拼讀）shao
師：再讀——
生：shao
師：還有一個詞語
生：jie ju 拮據
師：再讀——
生：jie ju 拮據
師：好。讀得非常不錯，讀了課文以后，你心里最想說的話是什么？
（個別學生舉手）
師：不急，每人拿起筆，把你最想說的話寫在課題的旁邊，用最簡潔的語言來表達，明白嗎？開始。
（生寫，師巡視，1分鐘后交流）
生1：我十分敬佩文中的父親，他是精神上的富有者。
師：你很會讀書，而且很有自己的思想，何老師佩服你。
生2：那位父親真講信用，十分的誠實。
師：請坐。 誰還想說。
生3：誠實無價，人生最寶貴的寶藏就是誠實，我們應該向那位父親學習。
師：你不僅會讀書，更會寫。誰還想說，好，你說。
生4：我想對文中的父親說，你真是一個誠實的人，讓我佩服的五體投地。
師：你很會讀書，你也讓我佩服的五體投地。
好，看來我們第一次讀書，收獲就很大。（一生舉手），你還想說什么？
生5：我想說文中的父親不貪小便宜，實事求是，這種精神是最寶貴的。
師：你認為一輛嶄新的奔馳車是小便宜，是不是啊？（聽課老師發出會心的笑聲）（該生點頭）
師：是嗎？有可能你家真富有。好，很有思想。
師：那么我們既然讀書讀出了這么多的思想，我們再來讀。來，請這位小姑娘讀一讀，她很會讀書。（出示課件：）
默讀課文，細心體會，動筆寫寫：
課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或
詞語中，你獲得了什么信息？
生讀：課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或詞語中，你獲得了什么信息？
師：請把上面紅色的也讀一讀，行嗎？
生讀：默讀課文，細心體會，動筆寫寫
師：明白沒有？
生：明白。
師：拿起筆，開始。
（生默讀思考，師巡視。）
師：課文中哪些句子引起了你的特別注意？好，你說。
生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”從這句話我獲得了有了許多錢財不是真正的富有，精神上的富有才是最寶貴的，人們可遇不可求的。
師：說的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是嗎？我也有同感。好，誰還想說。
生2： “原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”從這句話中我懂得了人一定要城實，誠信是第一，誠實是無價的。
師：請坐。
生3：“母親常常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話引起了我的特別注意，我從中知道了這位母親說的對啊，人活在世上，最重要的莫過于誠實和信用。擁有了它就等于擁有了一大筆財富。
師：謝謝！
（出示第一自然段）
第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
師：我們一起來讀這段話：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，讀：
（生齊讀）
師：請大家注意這幾個字。（紅色的字：全、生活很拮據）預備，讀：
（生再齊讀，）
師：經過兩次讀，你對這段話又有什么新的感受？
師：你說。
生1：這句話說我們家六口人全靠父親的工作，他們家人就是父親維持生計，可是他們中了彩票卻不要。
師：不好意思，這里還沒有中彩票。請坐。不過，這位男同學講到了很清楚的一點，你開始說什么？你說。
生2：我還想說，這戶人家里非常窮，非常節省，
師：說的好，非常非常的窮，極度的窮。非常非常的、極度極度的窮。從哪些詞可以看出來，你說。
生：我從“生活很拮據”。
師：對，生活很拮據，維持生計，但是正是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，讀：
（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：對這位母親，你想說什么？
師：對這樣一位母親，你想說什么？你說。
生1：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理
師：你說說什么哲理。
生1：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。對呀，
500萬一輛汽車哪比得上誠實。
師：請坐。好，請女同學來說。
生2：我從這里我還想說，這位母親真善良，她是我們的驕傲，我們要向她學習。
師：說的多好，這是一位多么善良的母親，多么負責任的母親。何老師相信你也能成為這么善良的母親。
師：好，我們繼續交流，還有哪些句子引起了你的特別注意？還想說嗎？好，這位女同學。
生3：“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”我知道了這位父親是一位好父親，為了家人，工作非常賣力。
師隨機課件出示：
父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：你是一位非常懂得父親心的好女兒。請坐。
師：我們一齊讀這段話：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，讀：
（生齊讀）
師：注意，夢寐以求。最后一句話大家一起讀，他，預備，齊：
（生齊讀最后一句）。
師：你們沒有夢寐以求，你們只不過是在白天想夢，想想而已，沒有晚上做夢都想。誰來讀一下，連晚上做夢都想有一輛自己的汽車。好，這位男同學。
一男生讀
師：好象漏了一個字，是吧，再讀第2次。
男生再讀。
師：多好啊，我們一起讀
（生齊讀）
師：這是父親一直的心愿。何老師剛才聽了這么多引起同學特別注意的句子。我推薦一句引起何老師特別注意的句子，想不想看一下？
生齊：想。
出示：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：輕輕地讀一下，
（生自由讀）
師：看起來平常的句子，往往隱藏著不平凡的信息。請大家注意這兩個字（看），我們再來一遍。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的談談的k字。讀：
（生齊讀）
師：誰很有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。
師：你的手舉得很高，看來你很自信。
生1：我看出那位父親想擁有那輛汽車，可是他想到誠實是無價的，剛擦了一半就不擦了。
師：你很厲害，他想的東西你都看出來了。請坐。這里有一個細微的動作，什么動作？
生齊：擦。
師：擦。何老師想大家設想一下，父親在彩票上寫的那個k字是用什么寫的？
生齊：鉛筆。
師：你擦過是用鉛筆寫的字嗎？
生齊：擦過。
師：感覺起來怎么樣？
生齊：很容易
師：很輕松，一擦就沒了。但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什么？誰能走進這位父親的內心世界。 來，我看你很像父親。
生1：他當時心里很不平靜。他想擦掉k字，想有汽車，但他非常誠實，不想這樣做，可是為了汽車他還是這樣做了。他心里不平靜。
師：這位同學很有眼光，眼光犀利。我們順著這位同學的思路繼續想下去。他看出了父親內心的不平靜，其實，何老師感覺，豈止是不平靜，簡直是驚濤拍岸。誰繼續來講，看出父親哪些不平靜。好，你說。
生2：他剛剛擦的時候，又想到了誠實，他又沒有繼續擦下去，留下了淡淡的痕跡。
師：為什么沒有繼續擦。擦多么簡單啊。
生2：因為他要誠實，這張彩票是給庫伯買的，不是他自己的。
師：謝謝，請坐。很多人都有想法，我們呆會兒繼續。
師：大家看到過奔馳汽車嗎？
生齊：看到過。
（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，學生發出噓聲，贊嘆聲）
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在何老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。
（生讀出聲音）
師：默讀，快速默讀，快速尋找。找到一個繼續找第二個，找到第二個繼續找第三個，有很多很多的理由。
（生默讀找理由）
師：如果你作為父親想把這輛車留下來，你會為自己找怎樣的理由。
請大家用上這句話：出示句式：
因為……所以，也許我可以……
能說嗎？誰來說理由。你的手又舉的這么高。
生1：因為我們家里非常窮，而庫伯家非常富有，所以，也許我可以將這輛車留下來。
師：板書窮。請坐。誰想繼續說。
生2：因為兩人都把這件事忘了，所以也許我可以把這輛車留下來。 師：板書忘。請坐。誰還想說，你說。
生3：因為商店的擴音器里叫著的是我父親的名字，所以也許我可以把車留下來。
師：你的意思是說父親中獎鎮上所有人都知道，是吧？板書人人盡知
師：誰想繼續說，你說。
生4：因為有k字的那張是我爸爸的，所以也許我可以把這輛車留下來。
師：你的意思就是說這張彩票是父親替他捎來的。
板書捎
誰還有理由？
生5：因為這輛車是我夢寐以求的，所以也許我可以把它留下來。 師：板書想。還有嗎？你說：
生6：因為庫伯是有錢人，而我們家窮，所以也許我可以把這輛車留
下來。
師：劫富濟貧是不是啊。好，同樣是面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由。文中父親真實的做法是怎么樣的？是拿起電話給庫伯
生齊：打電話。
師生：把這輛車還給庫伯。
讀這一段話，讀：
出示：
第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
（齊讀）
師：請大家注意這個詞，（父親顯得特別高興），父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得地把車還給了庫伯。而且覺得特別的高興。你覺得是真高興還是假高興？
生：真高興。
師：對，是一種心平氣和的真高興。那么同樣是面對這些理由，父親真實的想法會是怎樣的呢？
（生思考）
師：父親不可能回避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能回避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。
出示句式：
就算……我也不能……
師：誰能用這句話來推翻黑板上的這些理由。你說。
生1：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫伯。
師：請坐，誰繼續說。
生2：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。
師：請坐，你說。
生3：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來。
師：下面何老師增加點難度，兩個就算誰能說，誰會說。
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
生1：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來，就算庫伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。
師：說的很好，請坐。你說。
生2：就算我夢寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對不起庫伯。
師：說的很好，父親就是這么想的。接下去，三個組合，能說嗎？
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
師：很難，很難的機會留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯起來，父親當時是怎樣想的。
師巡視指導：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達出來
交流：
生1：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因為這張彩票是庫伯讓我捎的。
師：讀的很好，請坐。誰繼續。
生2：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因為這車本來就是庫伯的，我不能做一個不講信用的人。
生3：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫伯；就算庫伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因為一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。
師：把妻子的話用上去了。看來，好妻子很重要。說得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請大家大聲地讀一讀你的理由，開始：
（生大聲地讀自己寫的理由）
師：好，在這篇文章當中，有一個人物很容易讓人忽略。你們猜一猜是誰？
生：庫伯
師：（板書庫伯），看來，你們很聰明，聰明的像何老師一樣聰明。
（聽課老師會心地笑）
師：這篇文章當中關于庫伯的話，只有這么簡單的一句：
出示：第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。
師：讀
（生齊讀）
師：再讀。
（生齊讀）
師：請再讀。
師：作為父親巨大利益的受惠者，注意，我這個惠是恩惠的惠，不是那個賄，父親會說些什么？
（生舉手）
師：不用舉手。請你把你真實的想法寫下來，可以嗎？
出示：
想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做？請你接下去寫一寫。
此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看
師：把你自己作為庫伯，把你自己作為拿到一輛嶄新奔馳汽車的庫伯，此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在你家大院里，你是看了又看……
（生寫師巡視）
師：寫好的同學在自己的座位上輕輕讀
師：作為庫伯，你會怎樣說
生1：（將父親取名為誠信）雖然這輛奔馳汽車是屬于我的，但這輛汽車是誠信幫我捎的，他是我的恩人，既然我家這么富有，我就把這輛車送給誠信當作一件小小的禮物吧。
師：你多有愛心，希望你這樣的人多一點，社會會更美好。
生2：同事真是講誠實，守信用，不是他的東西他堅決不要，可是這輛奔馳車終歸是我的，我覺得也不能白送給人家，但是同事這么將誠信，我還是讓他開上幾天過過車癮吧。
（聽課教師笑）
師：你講的更切合實際。你讀：
生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶濕潤了，我并不是因為得到奔馳汽車而激動，而是領會到人生最寶貴的東西是誠信。我對他說：“王同志，這汽車對我而言并不是很重要，而您卻是一萬個需要他，您就收下吧，就當是我送您的。”說完，我留下汽車消失在煙雨當中。
（全場響起熱烈的掌聲）
師：說得多好啊，何老師可以想象，父親聽了庫伯這么一番話，他收下的不僅是汽車。
好，最后何老師有兩句話送給大家：
課件出示：
在生活中，也許，我們能像“父親”一樣用自己的行動守住了誠信的純潔；也許，我們更會像庫伯一樣有幸成為他人誠信行為的受惠者。面對來自他人的利益和恩惠，我們必須讓自己學會心存感恩，并且，要把這份感激之情付諸行動——愛的鏈條不能在我的手中斷裂！
師：輕輕地讀。
（生自由讀）
（齊讀）
其實，中彩這種事情一般人是不太碰得到的。何老師摸彩票摸了5年了，最多只中了20塊，但是在現實生活中，需要我們把別人那里接受到的愛傳達給更多的人，比如說你的同學幫助了你，你的父母幫助了你，你的老師幫助了你，你說“謝謝”了嗎？并且你謝了以后同樣你去幫助他人了嗎？例如傳達你的愛，你說謝謝了嗎？何老師希望我帶給大家的不僅是這篇課文，而是更多的東西。能接受嗎？
生：能。
師：謝謝大家，這節課就到這兒，下課。
我教《中彩那天》 篇2
《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。
教學片斷：
讀中理解，品讀詞句
1、默讀課文，思考：父親和我的態度各是怎樣的？在文中劃出有關語句。
2、出示課文第四節和第五節，指導朗讀
3、同桌分角色朗讀，男女生分角色讀。
4、引讀：當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。這究竟是一個怎樣的道德難題？
5、父親面臨著這樣的一個道德難題，會展開怎樣的思想斗爭？默讀課文，找到相關的語句來證明你的觀點。
6、學生自主辯論。（適時引導理解關鍵句：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”凸現父親矛盾的心理。）
a 第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。（理解“拮據”）
b 父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解“夢寐以求”）
c 商店擴音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有…… d 原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，兩人把此事都忘了。
e “可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。
還車：指導學生用句式： 即使……我也…… 因為……
a 我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的k字。
b 原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。
7 盡管父親留車的理由十分充足，但他最后還是選擇了還車。可見父親的品質是高尚的。它具有哪些品質呢？出示圖片：第二天，庫伯把車開走了。我們全家吃晚飯時，父親的神情如何？想象說話。
教學反思：
《中彩那天》是一篇寫事課文。故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家，以中彩汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開了敘述。這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”。在課堂上，著重引導學生進行深層次的挖掘。找出關鍵詞句進行深入理解，理解文章的中心句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
（一）聯系生活，導入新課
激發學生的學習興趣,充分調動學生參與課堂的積極性、主動性,最好的方法就是從學生感興趣、熟知的日常生活入手。在日常生活中，像中彩這種事情已是屢見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。但是僅僅用 “興奮、高興、激動”等詞來形容中獎時的表現，對于四年級學生來說要求過低了，所以要求學生展開想象，運用已有的語言素材將中獎時的神態、動作，甚至語言描繪出來，已達到訓練學生語言表達能力的目的。同時，通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，突出了本文中故事的特別之處，激發了學生研讀課文的興趣，進而引入新課。
（二）讀中理解，品讀詞句
朗讀離不開對課文的理解，理解也不是簡單的對字面上的文字的簡單梳理，還要讀懂文字背后的內容。本單元的教學目標是通過品詞讀句，細細領悟文章思想感情，理解并積累各種富有表現力的句子和含義深刻的句子。
比如課文一開始介紹我家生活拮據，全靠父親一人工作維持生活，可父親得到中獎消息時卻悶悶不樂，這是為什么呢？父親面臨著什么兩難問題呢？他又為什么把車還回去呢？這些問題的解決有利于學生對人物品質的深入理解，也促使學生更有感情的朗讀。但是問題過多未免顯得拖沓瑣碎，所以我以“父親面臨著這樣的一個道德難題，會展開怎樣的思想斗爭？”為大問題，抓住了課文的重點內容，引導學生潛心讀文，依據文中語句開展辯論，幫助學生在深入理解的基礎上進行朗讀訓練，使得學生不斷對課文產生更新更深的認識。
（三）總結感悟，拓展延伸
課文總結階段，我讓學生結合課文相關內容談談對“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”這句話的看法。此時的學生在前文的學習中已經對文中人物的品質有了較深的認識，要引導學生對文中的有效信息進行提煉和重組，內化為自己的語言后再來表達，使自己的語言表達更富感染力，更具說服力。課后練習的設計，既能訓練學生的語言表達能力，又可以考查學生的理解程度。
我教《中彩那天》 篇3
學習目標
1、識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能準確地讀出：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、理解課文內容，學習父親"誠實、有信用"的品質。
學習重難點
重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。
難點是理解父親所面臨的"道德難題"。
教學課時：兩課時
教學過程
（一）創設情景引入
（師）大家見過彩票嗎？（出示實物，并讓學生懂得什么是彩票、存根、號碼）如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫"中彩"。
（出示汽車模型）這是一輛汽車模型，大家喜歡嗎？在我們上新課之前，老師準備進行個小型的抽獎儀式，而這輛模型汽車將作為獎品送給我們其中的一位幸運兒。現在，就以大家的座號作為兌獎號碼，我們的抽獎開始！（屏幕顯示學生座號-頒發獎品-讓學生談談中彩后的感受）
（二）揭題讀題
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板題）。注意讀準第一個字"中"。（生齊讀題）
（三）學習生詞，理清脈絡
中彩那天究竟發生什么事呢？（出示導讀提示）
1、請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。聯系上下文理解理解詞語，難理解的可以查字典。
2、默讀課文，想一想，課文圍繞中彩寫了一件什么事？哪些自然段寫了中彩那天的事？
生自由讀
檢查自讀情況
1、（出示幻燈）指生認讀生詞
財富cái fù贈給zèng gěi擁擠yōng jǐ參與cān yǔ道德dào dé
難題nán tí彩票cǎi piào回憶huíyì存根cún gēn 嶄新zhǎn xīn
興奮xīng fèn 教誨jiào huì方式fāng shì
奔馳牌bēn chí pái修理廠xiū lǐ chǎng迷惑不解mí huò bù jiě
注意"財、贈、存"是平舌音，"嶄、廠、式"是翹舌音。
全班齊讀
2、指生認讀難理解詞并做解釋：拮據精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解理解后全班齊讀
3、課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）
（四）學重點段落，直奔中心
1、生齊讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。
讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
2、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？
生：為什么父親中了彩還不高興？
生：我不理解母親說的"道德難題"是什么？
……
師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？
生：他的神情嚴肅。
師：父親之所以不高興是因為--
生：車是別人的。
師：是誰的？
生：是庫伯的，父親的朋友。
師：你怎么知道的？
生：母親告訴我的。
（出示句子）"母親安慰我說："不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。"
師：這個道德難題是什么？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
生：看了兩張彩票和那個淡淡的k字。
（出示句子）"母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"
師：這個時候你會產生什么疑問？
生：k字為什么是淡淡的?
(出示句子)"可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。"
師：父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？
生：把它擦掉，車就是我的了。
師：父親想留車是有他的理由的，讓我們聯系前面的句子讀一讀（出示句子）："我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"（指導讀："夢寐以求"要讀出那種迫切想得到的心情，"自己"要重讀）可是，他為什么沒有這樣做呢？
生：這樣一來，他的良心會不安。
師：(回到原來的句子)這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這"淡淡"的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？"淡淡"應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
生：有，他打電話給庫伯，第二天庫伯派人來把汽車開走了。
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
生：父親打電話后就顯得特別高興是因為……
（出示句子）"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。"
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，"誠實、有信用"的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？
生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。
師：這個道德難題就是作一個人的--誠信（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）
（五）總結
讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！
（六）作業
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
附板書設計：
19 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨ 誠實 /打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
我教《中彩那天》 篇4
一、教材簡析
我說課的內容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。我說的是第一課時。
二、學情簡介
我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。
三、學習目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：
1.認識6個生字，正確讀寫生詞。
2.能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。
3.能抓住“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語概括故事主要內容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。
其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。
四、教學程序
在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內容、學習生字詞、復述課文三個環節；是這樣鋪開這個面的：
（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。）
第一板塊：揭示課題
1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
2、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）
第二板塊：簡要歸納主要內容。
1、中獎那天發生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說
師巡視，指導、點撥
2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）
3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞
4、學生再補充，師板書（培養傾聽的能力。）
5、一起說看板書：課文發生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學習生字音、形、義
1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈
4、通過多種方法理解詞意
1）用聯系上下文的方法理解“拮據”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法
2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思
4）聯系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語
（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復述故事
1、現在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多
（意圖說明：根據循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）
2、指名按順序說，師點評
3、復述整個故事
（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書設計：
拮據 夢寐以求
起因：奔馳 饋贈
5.中彩那天 經過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單
結果：撥電話 開走 生動、具體
正板書中的關鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。
六、效果預設
我預設學生通過這節課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。”基本學會“抓關鍵詞語概括故事主要內容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。
當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據課堂的生成，即時調整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。
我教《中彩那天》 篇5
【字詞薈萃】
1.讀拼音，寫詞語。
wéi chí cái fù jīnɡ zhàn mí huò bù jiě
( ) ( ) ( ) ( )
dào dé qì zhònɡ hào mǎ shǔ yú
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字組詞。
橡（ ） 贈（ ） 使（ ） 潰（ ）
像（ ） 增（ ） 駛（ ） 饋（ ）
3.多音字組詞。
jū（ ） zhōnɡ（ ）
據 中
jù（ ） zhònɡ（ ）
【句段集錦】
1、我會幫下面的句子加上標點符號。
（1）母親安慰我說 不要煩惱 你父親正面臨著一個道德難題
（2）過來 孩子 母親溫柔地把我叫到桌前
（3）難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎 我迷惑不解地問
2、我做醫生改病句。
（1）母親讓我辨別兩張彩票仔細有什么不同。
（2）我幾次興奮得想上車與父親共享這幸福的時間，都被他趕了下來。
（3）成年以后，回憶往事，母親對我的教誨有了深刻的體現。
【課文鏈接】
1.“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”你從這句話中體會到什么？
我從這句話體會到
。
2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？
我教《中彩那天》 篇6
設計理念：
本教學設計力求以學生發展為本，根據學生學習的實際情況，設計教學過程，確定教學策略。給學生搭建自主、合作、探究性學習的平臺，讓學生在自主學習的過程中提出問題，討論問題，解決問題。充分挖掘文本的教育資源，采用多種方法理解詞語，感悟重點語句的含義；引導學生緊扣文本讀書、辯論；利用插圖，引導學生想象，體會人物的思想感情；始終讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，促進語文素養的形成和發展。這樣既尊重學生的多元理解，倡導個性化學習行為，又重視情感、態度、價值觀的正確導向，體現工具性與人文性的統一，使學生的主體地位與教師的主導作用有機融合。課堂設計有彈性，注重課內向課外延伸，力求構建開放而有活力的語文課程。
學習目標：
知識技能目標：
（1）運用已有的識字方法，認識本課20多個生字，學會其中的15個生字，鼓勵學生利用多種方法理解本課的詞句的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）運用“多讀多想”的讀書方法，學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法，進一步讀懂課文內容。
情感目標：理解課文內容，學習父親誠實、守信用的優秀品質，讓學生懂得誠實、有信用是做人的基本原則。
學習重難點：理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。
教學過程：
一、創境激趣，引入新課
1.出示課件：[課件1：一組人們爭相購買彩票的熱鬧場景。]
2.師：在我們的生活中，買彩票、中大獎，給人們帶來了意外的驚喜，但也隨之帶來了一些煩惱，一些憂慮，一些考驗……
課文中的父親，中彩后給他們帶來了什么呢？今天我們進一步學習課文后，你可能就會明白的。
二、自讀質疑，小組討論
1.默讀課文一遍。要求：不懂的地方做上記號。
師巡視，了解學情，并相機個別指導。
2.小組交流已經弄懂的問題和討論解決不了的問題，解決不了的問題整理在記錄本上。
三、全班交流，梳理問題。
1.小組匯報
教師相機對各小組的學習情況做出評價，重點在態度和方法上。
2.梳理共同存在的問題；
估計以下幾個問題是學生難以把握的：
①父親面臨的道德難題指的是什么？
②為什么說只要誠實、有信用就等于有了一大筆財富？
③為什么說父親打電話的時候是我家最快樂的時候？
④為什么中彩沒給父親帶來喜悅？
⑤“05102”彩票上的“k”字是誰擦的，為什么要擦呢？
⑥父親為什么要把車送給庫伯？
[ 注：以上問題制成課件2]
教師評議并引導：孩子們很會讀書，很會提問題。這些問題都可以歸結到 “母親”說的話的含義和 “父親”面臨什么道德難題這兩個點上，弄清了這兩個問題，其它就迎刃而解了。 [ 相機板書：誠實 有信用 = 財富 ？ 道德難題 ？] 結合以前的學習，要弄清這兩個問題，我們怎么學呢？
（教師注意傾聽并歸納學生已能運用的讀書方法，以便調整預設的教案。）
[ 教學策略應對：根據學情的不同，采用不同的方案突破重難點。
方案一：如果學生基礎較好，自讀自悟的能力較強，就巧用辯論、插圖對文本“補白”，豐富“父親”的形象，解決重難點。
方案二：如果學生的基礎稍差一點的話，教師就多引導、多啟發，抓住關鍵語句、突破重點，巧用辯論、解決難點，讀懂課文。]
方案一：
四、激qing辯論，突破難點
師：好幾個問題都是針對“父親”提出來的，請你們快速讀課文，找一找寫“父親”的語句。
1.生：自讀，找有關語句。師巡視，了解學情。
2.師：出示課件3，生：讀、悟
[ 課件3：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。]
引導：從這些句子中，你讀懂了什么？相機引導學生重點理解“父親”為什么中了彩不高興。如果學生還讀不懂，再引導學生讀課文7—8自然段。
[ 相機板書： 名車 留 ？ 還 ？]
' 3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？
4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。
5.正、反兩方各自合作學習，在課文中找支持自己觀點的詞語和句子，準備辯論。
6.激qing辯論，解決難點。
根據學情，相機引導學生在辯論中用上在課外收集到的誠實守信的故事及與買彩票有關的法規等資料，把學習推向高潮。
7.評議并闡述自己的觀點。
重點評議學生思維的機智、用語的準確、辯駁有力度、有風度。
老師也說說自己的觀點：這彩票本來是父親給庫伯捎的，汽車就應該是庫伯的。父親一貫做人的原則是誠實、有信用，他不能違背這個原則。雖然，把汽車還給庫伯，失去了一次獲得物質財富的機會，在如此具有誘惑力的、自己夢寐以求的奔馳牌汽車面前，經受住了考驗，他誠實、有信用的品質多么高尚啊！
[ 注：相機擦去板書“留”、“還”后的“？”]
五、巧用插圖，解決重點
過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。
1.出示課件4
[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]
2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。
3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”。
4.出示課件5，說一說對“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的理解。如果學生此時還不能理解，就借鑒方案二“抓住關鍵語句，解決重點”幫助學生理解。
[ 課件5：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。]
[ 注：相機擦去板書“誠實、守信用 = 財富”后的“？” ]
5.感情朗讀1、10自然段，背誦“母親”說的話。
激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！
有感情朗讀1、10自然段。
背誦第一自然段母親的話。
師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。
。 [ 接：“總結評議，拓展延伸”教學環節 ]
方案二：
四、抓住關鍵詞句，解決重點
我們就先抓住重點詞語感悟“母親”說的話的意思。
1.讀第一自然段 要求：多讀多想，讀懂了什么？
2.相機引導，理解以下幾個關鍵詞
①拮據
師：“拮據”的意思是------，本文是指----- 想象一下，“我”家當時可能缺少些什么？
②誠實
師：怎樣才算“誠實”？
③有信用
師：怎樣才算“有信用”，舉例說一說。
④財富
師：“財富”指什么？
3.理解“母親”說的話的意思。
師：為什么說只要誠實、有信用，就等于有了一大筆財富？
引導學生從生活實際中舉例理解其含義。如：（1）可結合學生誠實、有信用的事例來談，（2）可聯系所熟悉的生活事例來談，（3）也可以舉例從不誠實、沒有信用方面來談。
師小結：誠實、有信用就等于財富，這是比物質更珍貴的精神財富。誠實、有信用是我們家一貫的處世原則，是我們家寶貴的精神財富。多么偉大的母親啊，她教育我們做誠實、有信用的人。
[ 注： 相機擦去板書“誠實 有信用 == 財富”后的“？”]
4.感情朗讀，背誦“母親”說的話。
五、激qing辯論，突破難點
過渡語：正因為“我”有這么一位誠實、穩重、寬容、善于影響別人的“母親”，“父親”的道德難題最終得到解決。“父親”的道德難題指的是什么呢？
1.默讀3—9自然段 要求：邊讀邊想，“父親”的道德難題指的是什么？
2.生：匯報
[ 相機板書： 名車 留 ？ 還？]
3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？
4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。
5.正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句，準備辯論。
6.激qing辯論，解決難點。
7.評議并闡述自己的觀點。
[ 注：此學習過程可借鑒“方案一”中的第四個環節“激qing辯論、突破難點”組織學習活動。]
六、感情朗讀，受到熏陶
過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。
1.出示課件4
[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]
2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。
3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”
4.感情朗讀1、10自然段，再背誦“母親”說的話。
激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！
有感情朗讀1、10自然段。
背誦第一自然段母親的話。
師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。
六（七）總結評議，拓展延伸
1.返回課件2，看學生還有什么不懂。
2.教師對學情進行總結，重在態度與情感、過程與方法進行評議。
3.發揮想象，說寫練習。
師：孩子們，請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。
（1）小組說一說，啟迪思維。
（2）全班交流。
（3）自由想象寫話。
（4）生生交流。
（5）全班交流，展示佳作。
（注：以上“發揮想象、說寫練習”這個環節，如課堂上沒有時間，就留到課外去做。）
4.收集古今中外名人誠實、有信用的故事，讀一讀，講一講。
板書設計：
中彩那天
還 ？
-道德難題 —— 名車
留 ？
誠實，守信用 = 財富 ？
[ 注：在教學過程中相機擦去“？” ]
我教《中彩那天》 篇7
教學目標
知識技能目標
1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學策略
本課擬采取以下教學策略：
1.略讀復述、把握主要內容。
2.合作討論、相機點撥、突破難點。
3.感情朗讀、激發想象、說議結合。
教學過程
第一課時
一、揭題解疑，導入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。
（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）
3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。
4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。
5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。
第二課時
教學內容：
精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
過程與方法
一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發揮想象，回答問題。
①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？
3.將自己所說的內容寫一寫。
教后小結：
學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。
我教《中彩那天》 篇8
教學目的要求：
1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。
2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。
3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。
4、培養學生誠實、守信用的良好品質。
教學重點：理解母親安慰家人的兩句話。
難點：體會課文最后一句話的深刻含義。
教具準備：cai教學課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，促情激趣：
1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發學生興趣。
2、體諒中獎者心情如何?
3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。
4、齊讀課題。
5、理解課題。
二、自讀、自晤、合作探究：
1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：
(1)初讀課文，標出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準確，還有不認識的字查查工具書。
(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、依據閱讀提示(一)，學生自由讀文。
3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。
4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)
5、請學生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習讀課文，準備參加讀課文比賽。
6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。
7、以閱讀提示為指導，學生合作探究學習：
(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：
(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么?
(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯系上下文理解。
(3)在你反復讀也讀不懂的問題上做上記號。
(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學習。
(三)匯報交流。
三、識記生字：
1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。
2、教師指導齊讀新詞。
3、開火車讀本課生字。
4、打亂順序讀本課要求學會的字。
5、教師指導書寫難記、難寫的字。
6、在小楷本中書寫難記難寫的字。
四、小結：
這節課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學習，初步了解了課文內容。下節課，我們將繼續解決剛才同學們提出的問題。
第二課時
教學過程：
一、質疑答難，自主探究：
1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。
2、整理問題，逐題探究。
(1)將學生所提問題歸類，集體討論。
(2)教師指導有感情讀所理解的句子。
(3)學生練習有感情讀文。
二、引發辯論，勇于創新：
1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。
2、學生分正反方進行辯論。
3、臺下的學生做補充說明。
4、教師小結。
三、總結全文，領會主旨。
1、指導學生根據本課所學，設計板書。
2、教師總結。
四、作業設計：
1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何?都說了些什么?
2、將自己的所想寫在日記本上。
板書設計：
12、中彩那天
誠實+信用=財富
我教《中彩那天》 篇9
教材分析：
《中彩那天》是小學四年級語文第二單元的一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大比財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
教學案例：
一、創設情景，激發情感
師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內心世界。
師：“k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？
（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。
（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。“最富有的時刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）
師：這個道德難題就是作一個人的——誠信
請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。
五、總結課文，升華情感
讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
六、作業：
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
七、板書設計：
19 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨ 誠實 /打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
教學反思：
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我覺得教師要著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我引領學生緊緊抓住爸爸的一個細節動作“擦”來走入父親當時的矛盾心理，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇—— 摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生用一兩句話寫寫自己的收獲，孩子們真是語出驚人，在短短的幾分鐘的時間內，學生竟然寫出了許多耐人尋味的座右銘。從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
另外，在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，在課中過多的注重學生說話訓練，而把文中的一些關鍵句忽視了。造成這些問題的最主要的原因還是自己備課的不充分，對于教材的把握不夠到位造成的。看來，一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。既省了教學時間，又成長了自己，更得益于學生。
我教《中彩那天》 篇10
教學目標：
1.正確·流利·有感情朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。
2.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重點：體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學過程：
一、導入課文：
同學們，隨著社會的發展，彩票成為人們生活的一部分內容，抽中汽車，中百萬大獎也不再是很稀奇的事了，假如你買的彩票中了大獎，心情會怎樣？（學生答）
師：的確，中大獎的時候會讓人歡天喜地、欣喜若狂。昨天，我們初步讀了一個感人的故事，文中的爸爸買彩票中了大獎，而他的心情會有什么不同呢？這節課，讓我們繼續走進這個動人的故事——《中彩那天》，師板書課題，齊讀。
二、新課
1、師：上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了文章的大概內容，本節課，我們將抓住重點詞句去進一步體會人物的情感變化，明白故事告訴我們的一個深刻的道理。
師：下面請同學們打開書，快速小聲閱讀課文，回憶一下課文主要講了什么內容？（學生概括，師點評）
2、師過渡：文中的父親最終把車還給了庫伯，那他們一家人從父親中彩到庫伯派人把車開走，各自的表現又是怎樣的呢？下面就讓我們走進這個故事，首先來學習課文的3——9自然段。
師：下面請同學們自由讀3——9自然段，聽好老師的要求，分別找出我、父親、母親得知中彩后表現是什么樣的？你是從哪些詞、句看出來的？請同學們讀一讀、畫一畫，先自己獨立學習，然后在小組內交流。聽懂了嗎？好，開始。（學生討論交流。）
師：同學們學得非常好，現在把你們的學習情況向老師和同學匯報一下，好嗎？誰先來說說父親中彩后，我的表現是什么樣的？
生匯報：我得知父親中彩后非常興奮，“我簡直不敢相信那是真的”。（讀、再讀）
師：還有嗎？
生：“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”（生匯報感受）同學們來看大屏幕，這就是父親中彩后我的表情，看多么興奮啊！（朗讀）
師：通過你們的朗讀，老師也真切地感受到文章的我聽到父親中彩后簡直太興奮了。
3、師：我們接著匯報。那么父親中彩后他的表現又是怎樣的呢？
生：他神情嚴肅，看不出中獎帶給他的喜悅。(板書：中獎——神情嚴肅)我們還來看大屏幕，看父親的表情，神情嚴肅，一點也不高興。（朗讀）
生：我幾次想上車和他共享，都被他趕了下來。（讀）
生：送還汽車時父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的故事。（讀）
師：父親中獎后本應該非常高興，可是他神情嚴肅，他為什么會有異于常人的表現呢？
生：因為中汽車的彩票是給庫伯捎的那張彩票，而不是父親中的那張彩票，他該怎么辦呢？父親遇到了難題。
4、師： 作者不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂，這時母親是怎樣安慰我的呢？我們接著匯報。
生：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：好，同學們請看大屏幕。（課件出示，想一想：父親面臨的道德難題是什么呢？他是怎樣面對和處理這個難題的呢？父親這樣做值得嗎？）好，同學們，請你們反復讀7、8自然段，來討論解決這些問題。（生討論）
5、師：好，匯報前先找同學讀一讀7、8兩個自然段，讓我們在讀中感受。（出示課件。點讀。）
師：父親遇到的道德難題具體指什么？（生答）
生：文中道德難題指的是到底要不是把這輛車還給庫伯。
師：他是怎樣面對和處理這個難題的？接著匯報。
生匯報：父親回到家里，可以看出k字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡。
生：k字符號是父親留下的，表示是庫伯的，用橡皮擦過，說明父親心里也想過留給自己。
6、師：此時父親心里可能想過什么？
生：他可能想過：自己夢寐以求的是能有一輛屬于自己的車，現在終于有了一輛奔馳汽車；（理解夢寐以求）
師：那第二自然段為什么還要寫父親技術精湛，工作賣力，深得老板的器重呢？說明什么？
生：說明父親很能干，是個認真的人。好，接著匯報。
生：可能想過：自己一家六口人全靠一個人工作維持生計，生活拮據，沒有能力買汽車，而庫伯是有錢人，不會在乎這輛車的；（理解拮據）
生：可能想過：自己買彩票時，幫庫伯捎了一張彩票，過后，倆人都把這事忘了，自己不說，庫伯是不會知道的；
生：可能想過有了這輛車，孩子們多高興，對家庭有多大幫助---
師：盡管有這么多可能，那淡淡的k字也沒有完全擦干凈，是因為他正面臨著一個道德難題，心里非常矛盾。（板書：k字痕跡——心里矛盾）
7、師：我們接著匯報父親接下來是怎樣處理的？
生：給庫伯打電話，他派人把車開走了，父親特別高興。（板書：打電話——特別高興）父親為什么特別高興？
生：因為父親解決了這個道德難題，把車還給了庫伯。
師：同學們想一想，父親這樣做值得嗎？
生：值得，因為父親做到了誠實、守信。（板書：誠實守信）
師：同學們說的對，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。
8、師過渡：父親的誠實、守信的表現也應和了母親常說的那句話。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）
師：說說你對這句話的理解。
生答。
師總結：母親人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。母親也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富，能記住嗎。
生：能。
9、師：好，讓我們齊讀課文的最后一段。（生讀）看大屏幕，誰能把紅色字再讀一遍？（課件出示：是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）再齊讀。
師：那同學們想一候為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？
生：因為父親做到了誠實、守信，解決了道德難題。
師小結：同學們理解得非常好，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。
10、師：（師重復：是呀，中彩那天―――）這正好照應了開頭母親所說的：齊讀：（一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富）。好，讓我們把這兩句話再來齊讀一遍。（生讀）
三、小結
師：同學們，文章學到這里，我想你們一定會有很多話想說，下面就請大家說說你有什么收獲？（生說）對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！
師：好，同學們，最后讓我們再來齊讀這篇課文，再一次感受父親誠實、守信的偉大人格。（生齊讀）
四、拓展作業
最后，老師課后留兩個作業：
出示課件：（1）把這個感人的故事復述給家長聽；（2）庫伯先生派人把車開走以后，“我們”全家人當時會是什么表現，想象一下，把想到的寫下來。好，同學們，下課。
我教《中彩那天》 篇11
《中彩那天》是四年級下冊第二單元的第一篇課文。這一單元的課文，都是以故事的形式，啟示人們如何做人處事。所以本單元的練習重點應該是“體會人物思想品質”。《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。
一、教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。
4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
二、教學重點、難點
重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。
難點：理解“父親”面臨的道德難題。
三、教法、學法
教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元練習重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。
學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生通過 “讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字練習中理解課文，留意以“教師為主導、學生為主體、練習為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
四、教學程序
（一）故事對比，發生質疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。
（二）理請脈絡，掃除學習障礙
1、只有在讀通、讀懂課文的基礎上，學生才能更深入的理解課文。2、讓學生通過親身實踐，自覺主動地找出困難和疑惑，原比教師苦口婆心的灌輸要有效的多。3、教師要時時注重對學生學習方法的指導，因為這將使學生一生受用。
（三）直奔中心——深入體會父親的內心世界，理解父親所面臨的道德難題
為了幫助學生完成這一教學難點，我主要抓住句子 ——“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”作為教學的突破口，利用想象寫話來讓學生品位父親內心激烈的斗爭，從而感受父親身上的那種誠信的品質。
（四）總結提升，升華情感
這一環節，我以寫話為憑借，將父親身上的誠實守信用的品質內化為自己的品質，以此來升華情感，最后以教師的總結性話語來結束本課。
《中彩那天》教學設計
教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
教學重、難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾 經過。難點是理解父親所面臨的"道德難題"。
課前準備：課件
教學預設：
一、創設情景，設置懸念，揭示課題
1、創設情境，激發情感。師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
2、設置懸念。中獎了，誰不高興呀！但是有一位父親，他中獎了，而且中的是一個大獎，卻怎么也高興不起來？讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧！
3、揭示課題，提示讀音。（師板書課題）。強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
二、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？（課件出示：生計、拮據、精湛、夢寐以求、饋贈、悶悶不樂、迷惑不解、教誨）
三、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3—8自然段。請學生自由讀讀3—8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想：父親中了彩不高興的原因是什么？
3、指名交流。（預設學生會回答：因為這輛車是別人的，是庫伯的，父親的朋友的。）我是怎么知道的？
隨機出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
4、這個道德難題是什么？文中的我知道嗎？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？（看了兩張彩票和那個淡淡的k字）
隨機出示句子：“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”
5、讀完這句話，你產生了什么問題？（預設：k字是誰寫的？為什么是淡淡的？淡到什么程度？淡淡的說明什么？）
隨機出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”
6、父親用橡皮擦k字的時候心里會想些什么？請你默讀課文1－8自然段，細細品味父親的內心世界，可以把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空。（課件出示）
想象填空：面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想： 漸漸地那橡皮終于落在了那個k字上，輕輕地擦了起來……
7、銜接（師）：我們都設身處地為父親考慮了很多，面對這筆意外之財父親怎會不心動？他畢竟也是一個普通人呀！可是面對眼前這位正在成長的兒子，父親又會怎么做，怎么想。請你再一次默讀課文，把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空，直接寫在第一段填空題的后面。
出示填空： 擦著擦著，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到這里，他放下了橡皮。接著聽到父親在撥電話號碼，是打給庫伯的。
8、（回到原來的句子）這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，把父親內心那種激烈的思想斗爭表現出來（師范讀--生齊讀）
9、父親經過了激烈的思想斗爭，他最后作出了怎樣的決定呢？（打電話叫庫伯把轎車開走了）他為什么不把轎車留下？
10、師：在轎車與誠信之間，父親最終選擇了后者，因為他深深地知道：
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”
11、師：這個道德難題就是做一個人的品質——誠信
四、總結課文，升華情感
1、課文學到這里，你有什么話想對課文中的的這些人說，請選擇其中的一位（父親、作者我、母親），把要說的話寫下來。
2、師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。
我教《中彩那天》 篇12
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。
在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。
在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。
教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。
其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。
學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：
a、讀練法（自己解答問題、質疑問難）
b、討論法（學生互相啟發、明確答案）
本課的具體教學過程如下：
（一）激qing導入、激發興趣
孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為 。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！
（二）質疑問難、把握重點
課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。
（三）課堂辯論，明辨是非
在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。
（四）總結全文、深華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。
說板書：
板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
14、中彩那天
一個人只要活得有骨氣，
就等于有了一大筆財富。
還車？ 正直
道德難題 還車！ 誠實
留車？ 有骨氣
這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。
我教《中彩那天》 篇13
下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理
二、說目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：
1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
三、說教法和學法
教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學法：與教法相適應，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。
四、說教學過程
課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。
為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。
三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，并用k字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。
母親的話浮現在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的k字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。
（二）體會人物內心的矛盾沖突
師引導抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”
3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。 讀出生活的拮據。
2、師補充資料,二戰前德國的民生狀況。 讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。
3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”
創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。
以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？
出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。
設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？
生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。
所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。
自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書體會；
對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。
五、說板書設計
5 中彩那天
中獎時 道德難題 （留？還？） 還車后
—————————————————→
嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕松
這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師
我教《中彩那天》 篇14
一、教學目標
知識技能目標
1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
二、教學策略精選
本課擬采取以下教學策略：
1.略讀復述、把握主要內容。
2.合作討論、相機點撥、突破難點。
3.感情朗讀、激發想像、說議結合。
這些教學策略與教學目標的聯系如下：
教學內容：略讀，復述課文，學習生字詞。
過程與方法
1.學生略讀。
2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。
3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。
4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。
說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。
5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。
第二課時
教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
過程與方法
1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。
第二課時
教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。
過程與方法
1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發揮想像，回答問題。
①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？
3.將自己所說的內容寫一寫。
說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。