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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記

發布時間:2022-12-15

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記(精選17篇)

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇1

  今天,我帶領學生學習了《徐悲鴻勵志學畫》一文,這是開學以來學生學得最投入的一篇課文,也是我教學最有感覺的一課。

  這是一篇寫人的記敘文,文章生動再現了當年徐悲鴻在法國巴黎高等美術學院學習繪畫時的經歷,由于嫉妒老師達仰對他的垂青,一個外國學生氣焰囂張地對徐悲鴻說:“徐先生,我知道達仰很看重你,但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造,也成不了才!”當讀到這里是,我伺機提問::“如果此刻你就是徐悲鴻,會如何做?”有的孩子說狠狠地打他一頓;有的說罵他個狗血噴頭,他們越說越氣,討論得也越來越激烈。見此情景,我接著進行引導:“外國學生為什么會這樣對待徐悲鴻?為什么敢如此瞧不起中國人?”他們回答不上來了,因為四年級的孩子了解的歷史知識是很有限的。于是,我結合他們看過的一些書籍和影像資料向他們介紹了當時的歷史背景,落后、貧窮的中國怎能在世界上有地位,在當時許多外國人的眼里,中國人就是野蠻、愚昧無知的,他們怎么能進入高雅的藝術世界?如果此刻的徐悲鴻一時沖動和外國學生打起來,那豈不更驗證他們對中國人的看法,所以,在這種情況下徐悲鴻選擇的是沉默,是用實際行動證明中國人的才能,為祖國贏得尊嚴,這是他給對手最有力的還擊!在了解了這些情況后,學習后面的課文就很容易了。當讀到結尾處,那個外國學生誠懇地向徐悲鴻道歉,說自己“有眼不識泰山”時,同學們興奮極了,他們由衷地贊嘆“徐悲鴻真了不起!他是中國的驕傲,也是我們學習的榜樣。”

  我想通過這一課的學習,我們不僅增進了對徐悲鴻的了解,被他的愛國精神深深感染,同時也應該明白:要想證明自己只有拿出實際行動來。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇2

  徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。寒冷的冬天,他(       ),炎熱的夏天(        ),別人休息的時候,他(      ),夜深人靜的時候,他(        )。

  在說話的起初,學生還比較放不開,并且話語展不開。于是我繼續引導,為學生鋪墊,讓他們聯系文本,可結合4、5、6自然段的語句來說,同時回憶以前學過的類似的文章,打開學生的思路,這樣學生就有話可說了。

  生1:夜深人靜的時候,徐悲鴻在小閣樓點著油燈,手握畫筆,靜靜的畫呀畫呀,不知不覺,一畫就是一個通宵。

  生2:夜深人靜的時候,徐悲鴻在昏暗的燈光下,手握畫筆認真的畫呀,畫呀……不知不覺眼里布滿了血絲,他想休息一下,可轉念又想,古人為了自己的志向都能懸梁刺股,更何況我現在不僅僅是為了我自己,我要為中國人爭口氣,我要做一個真正的 中國人…想到這兒,他揉揉眼睛,重又拾起畫筆,堅定不移地畫著,畫著……窗外,天色已漸漸發白,太陽也露出了第一縷曙光!

  學生們紛紛感到驚訝,我乘勝追擊,你們覺得他的發言怎么樣?生1:好,精彩!師:哦?好在哪里?生:他想象豐富,不僅說出了徐悲鴻的做法,還說了徐悲鴻遇到困難時的想法。

  生2:通過描繪人物的行為和心理讓人物栩栩如生。而且還符合當時的環境。所以很好!

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇3

  教學要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

  2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  3、初步了解課文的寫作結構,學習給課文分段。

  4、教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。

  教學時間: 兩課時

  第一課時

  認知目標:初讀課文,感知課文主要內容,讀準生字新詞。

  能力目標:自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

  情感目標:初步走近徐悲鴻,感知他的拳拳愛國之心。

  重點難點:理清條理,并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

  一、名言聽說

  師讀兩遍后,學生復述,練習學生聽說能力。

  1 、縱使世界給我珍寶和榮譽,

  我也不愿離開我的祖國。

  因為縱使我的祖國生活在恥辱之中,

  我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

  ——裴多菲

  2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人留下一片悔恨。

  ——魯迅

  二、名畫導入  

  師:同學們復述得非常好,說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們,老師請你們欣賞一幅名畫。(出示《奔馬圖》)

  1、欣賞名畫,引出課題

  2、齊讀課題,釋疑“勵志”

  討論:“勵志”是什么意思呢?請同學們查字典理解。

  (勵,激勵;志,志向。“勵志”的意思是:為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。)

  指名連起來說說課題的意思。

  3、再讀課題,學習質疑

  4、歸納問題,引入新課。

  為什么?怎么?結果?(板書出三大問題)

  三、名篇初讀

  師:同學們的問題提得很好,相比起來,我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀,會有所感悟,有所發現的。

  1、自由讀課文,做到讀通,讀順。

  2、邊讀邊做記號,看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫?哪幾個自然段寫怎么勵志學畫?哪幾個自然段寫他努力的結果?

  3、討論上述思考題,劃分段落,師板書。

  第一段為什么?(第1——3自然段)

  第二段怎么?(第4——6自然段)

  第三段結果(第7——8自然段)

  四、交流活動

  1、指名逐段讀課文,師生共評。

  2 、交流詞語的理解。

  3、指導學生讀好長句。

  4、根據板書簡要說說這課主要內容,訓練學生概括能力。

  五、學習生字

  1、學生交流會與較難生字,教師相機點撥。

  2、描紅

  3、當堂完成生字與詞語的抄寫

  六、課后作業 

  朗讀課文,并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

  第二課時

  認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文,并通過演示體會人物情感,積累內化文中的語句。

  能力目標:學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

  情感目標:通過本文的學習,感受徐悲鴻的愛國之心,領悟他的堅定志向。

  一、復習反饋

  1、默寫本課詞語

  2、交流網絡課上搜集的資料。

  二、問題導入  

  1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢?誰能找出課文中的話來讀一讀?

  2、生自由朗讀課文,“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!”師出示本句,研讀。

  3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢?請同學們細細讀讀課文的第一大段,邊讀邊做記號,找出有關的話。

  三、情景再現

  1、讀第二自然段中有關語句。

  2、以小組為單位,各自準備,體會人物心理,說話的語氣,把朗讀轉化為表演語言。

  3、全班交流匯報,評價。

  4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話,把表演語言再轉化為朗讀語言。

  四、品味感悟

  1、過渡:這個外國人欺人太甚了,于是徐悲鴻立下了這個志向。(師指板書)讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。(生讀)徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人?為了實現自己的志向,他又是如何努力的?我們來看一下第二個大段。

  2、重點體會

  “他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的,也可抓關鍵詞。

  3、學習構段

  師:大家默讀第二大段,看看這一大段三小節這間的關系。(先總后分,先概括后具體)

  師:課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力,后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

  給一個總分的情境,讓學生練習說話,內化知識。

  4、以讀代講

  學習第七自然段

  五、回歸中心

  1、讀后理解“震驚”

  2、前后對比外國學生的態度,體會原因。

  3、朗讀活動,談體會。

  六,積累內化

  練習復述

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇4

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:118

  盧永霞 發表

  張慶主編在西安培訓會上說:“要重視整體感悟,不要把課文教得很“碎”,要抓住皮毛的領子,俗話說:‘提領而頓,百毛皆順。’語文教學要抓住最主要的,以它為綱領,做到綱舉而目張。”我一直覺得這番話說得很好,但真正深有體會,卻還是在今天的課堂上。

  今天,原本按照計劃完成第5課《天安門廣場》的教學。沒想到突然接到代課的任務,于是臨時改變計劃,將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學畫》提前教學。我還好辦,預先備了課,學生沒有預習,恐怕要影響教學效果了。

  上課伊始,我先拿出大約十分鐘的時間讓學生進行預習:初讀課文,了解大意,掃除字音障礙,讀通讀順句子。然后板書課題,指導讀題。至此,課堂是平靜的,學生是安靜的。“讀了這個題目,你有問題嗎?”當我拋出這樣的話題時,立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚:看課題提問,這是我們在三年級時常用的一個教學策略,孩子們在預習的基礎上都能提出許多有價值的問題來。而今天這課由于時間的關系,顯然預習不夠充分,怎么竟齊答“沒有問題”?看來不是真的沒有問題,而是忘卻了“動腦讀題,邊讀邊思考”的習慣。我抿嘴一笑說:“我最喜歡愛動腦筋的孩子。”沒想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題:“徐悲鴻是什么人?”“他跟誰學畫?”“徐悲鴻為什么勵志學畫?”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的?”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣?”“勵志是什么意思?為什么不用立志?”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞,同時指出這些問題有些提得很好,可以幫助我們理解課文內容,如“勵志是什么意思?為什么不用立志?”;有些問題只要看看書,很容易就可以弄懂,如“他跟誰學畫?”;有些問題老師可以幫助你,如“徐悲鴻是什么人?”;有些問題同學們經過認真讀書自己就能解決,如“徐悲鴻為什么勵志學畫?”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的?”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣?”等。

  于是,我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術教育家,他的畫以奔馬著稱,學生馬上聯想到:齊白石的畫以蝦著稱,鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖,同時留下個懸念:“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬?學完了這篇課文,也許你就能得到答案了。”接下來我請同學們討論作者“為什么不用‘立志’,而用‘勵志’一詞”,沒想到第一位同學就答得很好,他說:“‘立志’是表示定下一個目標,定下一個志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位,表述得準確,同學們聽了都心悅誠服。一個我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。

  接下來我引導同學們帶著剛才提出三個問題“徐悲鴻為什么勵志學畫?”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的?”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣?”自由讀書,讀完以后思考:課文哪些內容是寫“徐悲鴻為什么勵志學畫?”的,哪些內容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學畫的?”的,哪些內容是寫“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣?”的。本文敘事脈絡清楚,又有一些暗示性的時間詞,所以學生很快就找出了相應的段落,從而將全文分成了三個部分。

  我想,這就是張慶老師說的“提領而頓,百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”,透過這個“文眼”可以窺探文章的主要內容甚至思想感情,把握全文的基調。所以我將本文的課題作為文章的領子提起來,就使學生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。

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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇5

  【教學要求】

  1.正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文

  2.學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

  3.教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。

  4、學會給課文分段,說出段落大意,學習“先總后分”的構段方式。

  【教學重、難點】

  重點:讀懂徐悲鴻是怎樣勵志學畫的。

  難點:感悟徐悲鴻勤學苦練的精神和為國爭光,為國人爭氣的精神。

  【教學準備】多媒體課件

  【教學時間】 兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題

  1、扣圖引題。

  (1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

  (2)引導討論:圖上的馬畫得好嗎?你知道這幅畫是誰畫的? 徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

  2、板書課題   徐悲鴻勵志學畫

  討論:"勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。

  (勵,激勵;志,志向。"勵志"的意思是:為了自己的志向而激勵自己刻苦努力) 指名連起來說說題目的意思。

  3、看到這個題目,你想知道什么?(鼓勵學生對課題質疑:徐悲鴻為什么要勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?)

  二、初讀課文

  1、檢查預習情況。

  (1)出示本課生字,指名讀生字。

  繪 認  倦  列  租  杯  購  績  錯  誤

  (2)描紅,并說說識記方法。

  (3)出示生字詞,識記生字詞。

  繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

  (4)出示二類生字詞,識記。

  徐悲鴻  勵志  達仰  嫉妒  禮貌  臨摹  省下  犯  泰山

  2、檢查朗讀課文。

  要求:

  (1)聽課文錄音,學會斷句。在課文中不理解的詞句注上記號。

  (2) 指名分段讀課文,把句子讀通順,師生共同糾正讀錯的地方。

  三、初讀課文,感知課文內容。

  1、自由讀課文,思考:這三個問題分別是哪些自然段寫的?

  ①徐悲鴻為什么勵志學畫?

  ②徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

  ③徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

  2、交流,分段。

  四、精讀課文,理解課文的第一段。

  1、出示:徐悲鴻為什么勵志學畫?

  2、自學,討論:

  (1)指名說。指讀第1自然段,理解“嫉妒”。

  (2)出示第2自然段,指名讀,思考:哪些詞說明外國人看不起中國人?

  (很不禮貌、沖著、)

  (3)指導讀第2自然段。

  (抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

  個別練讀,指名試讀。

  (4)出示第3自然段。指名讀第3自然段。讀完后提問:你有什么感受?

  指導學生開始要用憤怒的語氣讀,后面要用堅決的語氣讀

  指名有感情地讀第3自然段。

  (5)齊讀“必須用……中國人”。

  這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指有骨氣的中國人,為國爭光的中國人,為中國人爭氣的人。)

  (6)小結 (徐悲鴻立志成才,要為中國人爭氣)  齊讀第3自然段。

  第二課時

  一、聽寫詞語。

  繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

  二、繼續精讀課文,理解課文第二、三段。

  1、徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

  (1)精讀第4自然段。

  ①出示第4自然段,指名讀課文第4自然段第一句話。

  為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系上文理解)

  ②比較句子。

  從此,徐悲鴻更加奮發努力。

  出示:從此,徐悲鴻更加奮發努力,他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。

  指名讀這兩個句子,說說第二句與第一句有什么不同。

  ③指導朗讀。

  過渡:徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

  (2)精讀第5、6自然段。

  ①自由讀第5自然段。

  邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

  讀后交流:

  指導朗讀,指名有感情地朗讀第5自然段。

  ②自由讀第6自然段。思考:徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢?

  出示第6自然段。指名說:哪些詞語可以看出徐悲鴻生活清苦?

  指導朗讀,指名有感情地朗讀第6自然段。

  (3)討論:仔細想一想第4自然段與5、6自然段之間有什么關系?

  2、徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

  (1)指名讀課文第七自然段。理解“功夫不負有心人”。

  功夫什么意思?有心人指誰?他是怎樣有心?他取得了什么成績?

  (相機理解“優異、轟動”等詞)

  指導朗讀,讀出自豪感。

  (2)外國人的態度是怎樣的?他是怎么做的?怎么說的?

  重點理解:有眼不識泰山

  指導朗讀。(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀,要讀出鄭重、欽佩的語氣)

  (3)比較外國學生前后兩次語言,體會外國學生前后態度變化,體會徐悲鴻的愛國熱情。

  (4)小結  (徐悲鴻勵志學畫,以優異成績轟動了畫界,改變了外國學生的偏見,為祖國爭光,為國人爭氣,他是一個有骨氣的真正的中國人)

  四、有感情地朗讀課文。

  五、作業

  1、說說課文的主要內容,盡可能用上下面的詞語。(課后習題3)

  2、讀句子,回答問題。(課后習題4)

  板書:

  3 徐悲鴻勵志學畫

  外國學生          徐悲鴻

  很不禮貌  沖著    被激怒            為什么勵志學畫

  每逢……就……

  一畫一整天       刻苦

  潛心                       怎樣勵志學畫

  一間小閣樓

  一杯白開水             清苦

  兩片面包

  震驚 鞠躬        優異  轟動         勵志學畫的結果

  有眼不識泰山               功夫不負有心人       真正的中國人

  為國爭光  為國人爭氣

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇6

  《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國留學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優異成績為中國人爭光的故事,贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴品質。

  我在教學這篇課文時,覺得抓住課文內容進行了兩次逐漸深入的關聯詞語訓練是閃光點,與大家分享。當然,更歡迎批評指正。

  一、教學課文第一段(1—3小節)時,我抓住“徐悲鴻被激怒了”發問:這是為什么呢?請同學們再讀外國留學生的話,用“不但……而且……”的句式來回答。學生稍作思索,便有了答案:徐悲鴻被激怒了,是因為外國留學生不但嘲笑了徐悲鴻本人,而且還侮辱了整個中國人!

  (這兩點共同構成了徐悲鴻激發志氣、以求有所作為的動力。)

  二、教學課文第二段(4—6小節)時,我抓住“徐悲鴻更加奮發努力”讓學生自由讀第4、5自然段,然后說說“哪些語句讓你們有所感觸?”當學生談到“徐悲鴻的生活十分清苦”時,我也讓學生用上關聯詞談談自己對這段文字的理解。學生回答積極、踴躍:

  1.雖然徐悲鴻的生活十分清苦,但是他還是省下錢來購買繪畫用品。

  2.盡管徐悲鴻的生活十分清苦,他還是經常省下錢來購買繪畫用品。(這里的“經常”用得太好了,說明學生真的讀透徹了!我當場重重地表揚了這位學生。)

  3.徐悲鴻之所以經常每餐只用一杯白開水和兩片面包,是因為他要省下錢了購買繪畫用品。

  4.徐悲鴻的生活之所以十分清苦,是因為他要省下錢來購買繪畫用品。

  5.徐悲鴻只有經常每餐只用一杯白開水和兩片面包,才能省下錢來購買繪畫用品。

  (學生已經讀懂了徐悲鴻有著堅定的信念,徐悲鴻愿意為實現理想過十分清貧的生活。)

  [教后反思]

  對于這篇文章的教學,我們往往會因為偏重于人文精神的培養而忽視或輕視語言文字的訓練,這與“語文學科應該是工具性與人文性的統一”的理念是不相符的。語文教學的根本在“工具性”,在于培養學生良好的語言感悟能力。學生能夠從文章語言中感悟到這么多,我覺得是有進步與提高的,雖然這其中有老師的點撥,甚至說有老師的“框框”。

  看起來,這樣的教學好像是純粹的語言文字訓練,過分強調了“工具性”的要求。其實不然,因為在這樣的語感訓練中,學生的精神是受到熏陶與感染的,這樣的語感培養才是語文學科“人文性”的著眼點和歸宿處。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇7

  開學已經接近一個月的時間了,這個學期的時間比較的長,因此就進行的慢些,今天開始講《徐悲鴻勵志學畫》。

  題目:勵志和立志的不同中,勵志除了包含有立志之意外,還包含著堅定志向,為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治,千磨萬礪,之后成才。因此,在導入的時候,我引導想象草原上野馬奔騰的場面,接著我們看了徐悲鴻的馬圖,他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導入了徐悲鴻求學階段的故事中來。在課題上,為了區分“勵志”與“立志”,我們先從字面上做比較,之后再分別把他們兩個放在題目中做對比,在反復的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學習中,乃至最后的總結,我們都圍繞著這個勵志展開,因此學生對這個詞語的掌握教到位。

  在人物的心理上,學生在誦讀中表現得也很到位,如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話:“你們中國人就是倒天堂去深造,也成不了材!”孩子們很是氣憤,讀的義憤填膺,一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話,有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握,因此教師不需要再這個方面做很多的指導,而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造,也成不了材”這句話,孩子們一開始的理解是片面的,有的孩子說:“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多,在我的對天堂反復的對比朗讀上,一些孩子開始逐漸的發現了些什么,開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出:“遇到再好的老師,有再好的環境與條件,也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的,我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力,初讀的作用一定要重視重視再重視!

  在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時,有個調皮的孩子在下面悄悄地說:“其實他也不錯,是個知錯能改的好人!”真驚訝于孩子的豁達。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇8

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:143

  by  valenny 發表

  剛教完《徐悲鴻勵志學畫》,本課教學中滲透了愛國主義教育,為了讓學生理解外國學生嘲笑中國學生的話語,我補充了些資料,”1919年的中國,貧窮落后,內憂外患,國內戰亂不斷,中國在國際上沒有地位,中國人在國外經常遭人白眼,在一些外國的租界,還公然寫著“華人與狗不得入內”的字樣,那時外國人根本看不起中國人。”想不到這番話激起了學生的愛國情懷。個個義憤填膺的,感覺是自己受到了侮辱似的。然后讓學生讀徐悲鴻勵的志——“必須讓他們重新認識一下真正的中國人”,學生都讀的相當的好,讀出了中國人的骨氣,志氣。而且是發自內心的那種愛國情感。課最后,我送給學生一句名言“縱使世界給我珍寶和榮譽,我也不離開我的祖國,因為縱使我的祖國生活在恥辱之中,我依然熱愛我的祖國。”學生把它牢牢的記在了心中。相信這個教學難點已經突破了。在濃濃的愛國情感中,去突破另外一個難點——體會徐悲鴻的勤奮刻苦。通過讀,悟,對比。教學進行的很順利。語文教學要注重情感的熏陶,我想在這節課上我做到了。

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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇9

  師:(板書課題時故意將“勵”寫成“厲”)

  生:(紛紛舉手)老師‘勵’字寫錯了!

  師:哦,還差一個“力”哩,這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”,這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。(隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”)

  生:(笑)老師是故意寫錯的。

  (點評:教師在板書課題時故意留下破綻,讓學生“發現”,不動聲色地對學生加以引導:學生識破了教師的“陰謀”,領會了教師的用心,在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技,卻激活了學生的思維,吸引了學生的注意,也拉近了師生間的距離。)

  師:讀了課題,你有什么疑問?

  生:“勵志”是什么意思?

  師:對呀,“勵志”是什么意思呢?

  生:“勵志”就是“立志”的意思。

  師:你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?

  生:(齊答)一樣。

  師:既然如此,我們何不把題目中的“勵志”

  改成“立志”,這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?

  生:徐悲鴻為什么要“立”志學畫呢?是怎樣“立”志學畫的?結果怎樣?

  師:讓我們一起來讀課文,尋找答案。(生讀課文)

  (點評:學生誤認為“勵志”就是“立志”,這是很正常的。此時學生尚未接觸課文,若是將正確的解釋硬塞給學生,學生不容易一下子轉過彎來;不如將錯就錯,引導學生閱讀課文,在熟知課文內容之后再作打算。這里體現了教師的教學機智和耐心。)

  師:同學們在閱讀課文以后有什么發現?

  生:徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。

  生:徐悲鴻受到外國學生的侮辱后,學畫更加刻苦了,每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品,一畫就是一整天。

  生:徐悲鴻生活十分儉樸,把錢省下來買繪畫用品。

  生:徐悲鴻以優異的成績通過了畢業考試,創作的油畫在法國引起了轟動,為中國人爭了光,那位傲慢的外國學生也來向他道歉。

  師:還有什么發現沒有?

  生:(遲疑地)老師,我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

  師:為什么?

  生:因為徐悲鴻到法國留學,拜達仰為師,已經立志成為一個畫家了,不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。

  師:有道理。大家的意見呢?

  生:我也覺得不應該把“勵志”改成“立志”,“勵志”的意思比“立志”更深一層,含有“下定決心”的意思。

  生:對!徐悲鴻原來就很刻苦;受到外國學生的侮辱后,為了給中國人爭氣,他更加“奮發努力”了,就像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。

  師:那么,“勵志”到底是什么意思呢?它與“立志”有什么區別呢?

  生:“立志”的意思是立下志向,而“勵志”是志向更加堅定的意思。

  生:“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

  師:同學們講的都不錯。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。(投影出示詞義)徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱,他要為中國人爭氣,讓別人見識一下,什么是真正的中國人!可見,是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳,勇往直前”。所以,題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。

  (總評:《徐悲鴻勵志學畫》題目中“勵志”一詞較難理解,而理解這個詞又是教學本文的關鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法,巧妙地化解了這一難點,幫助學生準確把握該詞的意思,并串起全篇的教學。當學生的理解出現偏差,教師沒有簡單地否定,而是把它“演示”到黑板上,讓學生循著自己的思路去讀課文,引導他們發現錯誤,從錯誤中探得“真知”,這里既體現了對學生主體的尊重,同時也告訴我們課堂上學生的錯誤理解有時也是“教學資源”。“立志”與“勵志”意思相近,教師因勢利導,利用它幫助學生建立“勵志”的意義坐標,在相互比照中找準了“勵志”意義的位置。由此可見,教師應善于引導學生,而不是駕馭他們,“順水推舟”永遠比“力挽狂瀾”來得有效。)

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇10

  之一

  佚名

  教學要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

  2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  3、初步了解課文的寫作結構,學習給課文分段。

  4、教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。

  教學時間: 兩課時

  第一課時

  認知目標:初讀課文,感知課文主要內容,讀準生字新詞。

  能力目標:自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

  情感目標:初步走近徐悲鴻,感知他的拳拳愛國之心。

  重點難點:理清條理,并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

  一、名言聽說

  師讀兩遍后,學生復述,練習學生聽說能力。

  1 、縱使世界給我珍寶和榮譽,

  我也不愿離開我的祖國。

  因為縱使我的祖國生活在恥辱之中,

  我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

  ——裴多菲

  2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人留下一片悔恨。

  ——魯迅

  二、名畫導入  

  師:同學們復述得非常好,說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們,老師請你們欣賞一幅名畫。(出示《奔馬圖》)

  1、欣賞名畫,引出課題

  2、齊讀課題,釋疑“勵志”

  討論:“勵志”是什么意思呢?請同學們查字典理解。

  (勵,激勵;志,志向。“勵志”的意思是:為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。)

  指名連起來說說課題的意思。

  3、再讀課題,學習質疑

  4、歸納問題,引入新課。

  為什么?怎么?結果?(板書出三大問題)

  三、名篇初讀

  師:同學們的問題提得很好,相比起來,我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀,會有所感悟,有所發現的。

  1、自由讀課文,做到讀通,讀順。

  2、邊讀邊做記號,看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫?哪幾個自然段寫怎么勵志學畫?哪幾個自然段寫他努力的結果?

  3、討論上述思考題,劃分段落,師板書。

  第一段為什么?(第1——3自然段)

  第二段怎么?(第4——6自然段)

  第三段結果(第7——8自然段)

  四、交流活動

  1、指名逐段讀課文,師生共評。

  2 、交流詞語的理解。

  3、指導學生讀好長句。

  4、根據板書簡要說說這課主要內容,訓練學生概括能力。

  五、學習生字

  1、學生交流會與較難生字,教師相機點撥。

  2、描紅

  3、當堂完成生字與詞語的抄寫

  六、課后作業 

  朗讀課文,并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

  第二課時

  認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文,并通過演示體會人物情感,積累內化文中的語句。

  能力目標:學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

  情感目標:通過本文的學習,感受徐悲鴻的愛國之心,領悟他的堅定志向。

  一、復習反饋

  1、默寫本課詞語

  2、交流網絡課上搜集的資料。

  二、問題導入  

  1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢?誰能找出課文中的話來讀一讀?

  2、生自由朗讀課文,“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!”師出示本句,研讀。

  3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢?請同學們細細讀讀課文的第一大段,邊讀邊做記號,找出有關的話。

  三、情景再現

  1、讀第二自然段中有關語句。

  2、以小組為單位,各自準備,體會人物心理,說話的語氣,把朗讀轉化為表演語言。

  3、全班交流匯報,評價。

  4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話,把表演語言再轉化為朗讀語言。

  四、品味感悟

  1、過渡:這個外國人欺人太甚了,于是徐悲鴻立下了這個志向。(師指板書)讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。(生讀)徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人?為了實現自己的志向,他又是如何努力的?我們來看一下第二個大段。

  2、重點體會

  “他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的,也可抓關鍵詞。

  3、學習構段

  師:大家默讀第二大段,看看這一大段三小節這間的關系。(先總后分,先概括后具體)

  師:課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力,后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

  給一個總分的情境,讓學生練習說話,內化知識。

  4、以讀代講

  學習第七自然段

  五、回歸中心

  1、讀后理解“震驚”

  2、前后對比外國學生的態度,體會原因。

  3、朗讀活動,談體會。

  六,積累內化

  練習復述

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇11

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  徐曉蘭 發表(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:學畫)

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  開課我首先從徐悲鴻勵志的“志”入手,請學生默讀課文,說說徐悲鴻立下了什么志愿?“必須用事實,讓他們重新認識一下真正的中國人”。簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景,通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的?你認為真正的中國人是什么樣的?

  師:“重新認識一下真正的中國人”,真正的中國人你們認為是怎樣的?

  生:堅強的

  生:勇敢的

  生:聰明的

  生:團結的

  接著,我提出疑問:為什么他會立下這樣的志愿?學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感,我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人,你有什么感受?

  學生情緒被激發起來后,他們再讀“必須用事實,讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

  師:徐悲鴻是這樣想的,他又是怎樣做的呢?

  請學生默讀4、5、6段,劃出徐悲鴻的行為。

  在學生劃后,針對性的將“奔馬圖”介紹給他們,學生忍不住,就說,徐悲鴻的畫,表明了他的努力,他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

  過渡到徐悲鴻的成就后,我們再來讀讀他的志愿,說說是不是實現了?他讓外國人認識了怎么的中國人?

  徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢?你們想對徐悲鴻說些什么呢?

  教學中以一個點做為引發點,上下覆蓋,層層深入,我想這樣的教學就是我們追求的。

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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇12

  一、在正確的字下劃橫線。

  再接再(勵 厲 歷) 禮貌(帶 待)人   日夜奔(馳 弛)

  孜孜不(倦 卷)    潛心臨(摩 摹 ) (憤 奮)發努力

  二、按要求寫成語

  1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一,含“馬”的成語有許多,請寫出幾個。

  2、請寫出幾句表現“只要功夫深,就能有所得”的諺語。

  (1)                                             

  (2)                                             

  (3)                                             

  3、按課文內容填空。

  (1)“功夫不負有心人”,課文中“有心人”指        ,通過他刻苦學畫,他取得了這樣的成績:a                           

  b                                          。 我還知道他的代表作有                                      。

  煮書

  爺爺的書房里掛著一張條幅,上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?

  一天,爺爺剛剛寫完一篇文章,正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問爺爺:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮,不是要煮壞了嗎?”

  爺爺笑了:“這是精神食糧嘛,既是食糧,怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收呀。”

  爺爺看我疑惑不解的樣子,便接著說:“你知道唐代大詩人杜甫吧?他小時候讀書,就是反復誦讀品味,非把書讀透不可。其實,這就是煮書。這樣,他作起詩來就感到得心應手了,所以他說:‘讀書破萬卷,下筆如有神’。我們學習語文,對那些好的文章也應該‘煮’,否則,就很難把語文學好。”

  “爺爺,你看,我該怎么‘煮書’呢?”

  “你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文,每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細聘問一番,多有意思呀!這樣‘煮’下去,你不僅能體會文章情感,還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了,今后說話或寫文章,還會犯愁嗎?”

  爺爺的話使我豁然開朗,“煮書”還真有道理呢!

  一、根據意思在短文中找出相應的詞語。

  1、心里不明白究竟是怎么回事。                (           )

  2、心里怎么想,手就能怎么做。形容運用自如。    (           )

  3、形容開闊或通達。                          (           )

  二、將句子改成陳述句。

  肚子里的詞兒多了,今后說話或寫文章,還會犯愁嗎?

  。

  三、爺爺所說的“煮書”其實是指的什么嗎?請你用簡潔的話寫出來。

  。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇13

  師:同學們,前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽,知道的請舉手。  

  (部分學生舉手)  

  那場籃球比賽中,哪個隊贏了?  

  生:中國隊。  

  師:中國隊以1分的優勢贏得了比賽,聽到這個消息,你心情怎樣?  

  生:激動、高興、自豪……  

  師:因為你也是——中國人!(板書:中國人)  

  師:這節課我們繼續學習第6課,看李老師寫課題。(板書課題,生書空課題。)  

  師:一起讀!“勵志”是什么意思?  

  生:為了實現一個目標,完成一件事情,而奮發努力。  

  師:什么事情?  

  生:學畫,證明中國人是很有才能的。  

  師:是呀,為了證明中國人是很有才能的,刻苦學畫,超過別人,這就叫“勵志”。  

  師:下面我們來聽寫詞語。你已經發言兩次,給你機會,報給大家寫。三個詞一行。  

  生:嫉妒  震驚  承認 激怒  不知疲倦 轟動  

  師:“嫉妒”兩個字都是什么旁?“承”還可以組成什么詞?可以查什么部?“怒”上面是什么字?還可以組什么詞?  

  (生邊聽寫,邊作答。)  

  師:寫好后,請大家橫過來讀一讀,看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰?第二行呢?有發現嗎?  

  生:第一行寫外國學生,第二行寫徐悲鴻。  

  師:小組內檢查,全對的站起來。  

  (生互相批改,互相糾正。)  

  只錯一個的也站起來!我們來比一比,哪個小組站的人多?陽光組、智慧組、雛鷹組表現不錯,請坐下。學語文就該認真、扎實,第一節課的任務就該按時完成。有些同學后悔了,希望下次表現精彩。  

  (師出示學生課前寫的小黑板,也是學生的疑問:功夫不負有心人  有眼不識泰山)  

  師:成語一般是4個字,也有4個字以上的。大家一起讀!  

  (生讀成語)  

  師:響亮但不美妙,拖腔拖調。有了停頓就會美妙,聽老師讀。(范讀)  

  練練看!  

  (生練讀,齊讀)  

  師:覺得有進步的舉手!原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。  

  就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。  

  生:只要用心,就能把事情做好。  

  師:“負”什么意思?“有心人”是誰?生:辜負。  

  “有心人”是徐悲鴻。  

  師:“功夫”意思是什么?時間、本領給你選?  

  生:“功夫”的意思是時間。  

  師:用心、花時間努力做事,都會獲得成功!  

  陽光組,這個成語什么意思?(師指“有眼不識泰山”)  

  生:不認識地位高或本領強的人。  

  師:“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰?  

  生:徐悲鴻。  

  師:“有眼不識泰山”呢?  

  生:外國學生。  

  師:我們四(4)班同學有一雙善于發現的眼睛,還有充滿智慧的頭腦!  

  師:徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢?默讀課文4到6自然段,畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子,寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。  

  (生先自主學習,再在小組里交流)  

  師:頭靠在一起,說話就可以聽得更清楚了,要說說自己為什么畫這個句子。  

  (生繼續交流)  

  師:表揚智慧組,動作最快。  

  師:請大家捧起書,把你畫下的詞句讀一讀,讀著讀著,你想到了怎樣的情景?我們比誰會想。  

  (生讀句子,想情景)  

  師:想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手!放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子,你想到了什么樣的情景?夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!  

  生:他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。  

  師:為什么把徐悲鴻比作馬?看圖,說一說。  

  生:馬日夜奔馳,不知疲倦,而徐悲鴻學畫不知疲倦。  

  師:徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬!繼續交流。  

  生:每逢節假日,徐悲鴻就進館去臨摹……  

  師:他強調了哪個詞?  

  生:每逢。  

  師:每逢就是每次。節假日,留學生都出去游覽了,節假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢?  

  生:每逢節假日,徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀,畫呀,常常一畫就是一整天。  

  師:你想到了什么?  

  生:我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。  

  我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹,有的畫比較難,他一畫就是一整天。忘記了吃飯,忘記了睡覺。  

  師:也許館里沒有其他人,只有他一個人在靜靜地看,在用心地畫。不知不覺已到了晚上,出去游玩的同學回來后,看到徐悲鴻在畫畫,會說些什么呢?  

  生:你真用功呀!  

  你的畫技有了提高!  

  ……  

  師:這就叫勵志!繼續交流。  

  生:徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓,經常每餐只用一杯白開水和兩片面包,為的是省下錢來購買繪畫用品。  

  師:每次讀這段文字,李老師就想起自己十七八歲時學畫,父母每學期給二百元,而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等,學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做?你能用一個詞概括一下嗎?  

  生:刻苦努力……  

  師:用在這里不太合適。  

  生:省吃儉用。  

  師:老師心里想的就是這個詞!聲音再響亮一些!我們現在也提倡節儉,我們可以省下錢來買書,你也是小徐悲鴻,你的行為就是勵志讀書!  

  師:“功夫不負有心人”在文中起什么作用?沒關系,說錯了老師也表揚你。  

  生:中心句。  

  師:這叫過渡句。在文章中,有的句子將上下文聯系起來,就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。  

  生:過渡句  

  師:“功夫不負有心人”,他取得了多大的成功?快樂組來讀!  

  生:三年過去了……轟動了整個畫界。  

  師:她強調了哪個句子?  

  生:轟動了整個畫界,我覺得徐悲鴻很了不起!  

  師:三年過去了,這是怎樣的三年?  

  生:辛苦的三年。  

  刻苦努力的三年。  

  不分白天黑夜、勵志努力的三年  

  ……  

  師:正所謂——  

  生:功夫不負有心人!  

  師:此時,徐悲鴻在那個外國學生眼里,已經成為——  

  生:泰山。  

  師:是刻苦努力的——泰山!是不知疲倦的——泰山!那個外國學生看了徐悲鴻的畫展,會怎樣說?  

  生:徐先生,我覺得你很有才能!  

  師:你說得很誠懇,少了動作。你可以站起來,到我這邊來,大家比較一下誰更像那個外國學生?  

  (師生對話,師不知不覺將學生帶入情境。)  

  生:(鞠躬)徐先生,我以后再也不說中國人沒有才能了。  

  徐先生,我感覺中國人很有才能,看來我真的犯了一個錯誤,那就是“有眼不識泰山”。  

  ……  

  師:看來,要得到別人的認可,勵志不可少。再讀這三個字——  

  生:中國人!  

  師:什么樣的心情?  

  生:興奮、激動、自豪……  

  師:明天晚上,令中國人激動萬分的時刻就要到來,天宮1號發射,中國人一定要看,這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮,成為光榮的中國人要——勵志!      

  評析:  

  這節課,李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”,引導學生走進文本,適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中,學生的語文綜合素養得到提高,“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。   

  一、注重學法指導,讓學生習得閱讀方法。  

  學生在讀成語時,拖腔拖調,教者給予指導并親自范讀,讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段,做到了“讀進去,想開來”,學生通過想象,加深了對文本的感悟,感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時,明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如,關于過渡句的概念,教者聯系課文,深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯系起來,就是過渡句,如果是一個自然段,就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導,這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。  

  如果在交流第6自然段時,讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。(描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦)  

  二、重視合作學習內容的選擇。  

  小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式,也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點,選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容,適時組織學生進行小組合作學習,活動單如下:默讀課文4到6自然段,畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子,寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作,拓展了思維,加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。  

  三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。  

  聽寫詞語過后,讓學生在小組內互相批改,這其實發揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示:學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系,希望下次表現精彩!這樣的語言給表現好的同學以贊許,給暫時落后的同學以激勵,每一個孩子都感受到了老師的期待,學習的熱情自然而然地被調動起來。  

  學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時,教者客觀地評價:你說得很誠懇,但少了動作。這樣的評價給了學生啟發:原來加上肢體語言,表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲,主動到講臺前與老師對話,再現了當時的情景,也理解了“有眼不識泰山”的意思。

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇14

  一、名畫導入,初讀課文

  1出示徐悲鴻的《奔馬圖》,同學們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎?對,是我們畫家徐悲鴻的所作。

  課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料,同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。

  2讀通課文。

  請同學們打開課本,放聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,有難度的地方要多讀幾遍。

  3檢查

  (1)學生分自然段讀課文,教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書:租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

  (2)說一說課文主要講了什么意思。

  (學生對于徐悲鴻比較陌生的,課前搜集有關徐悲鴻的資料,一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識,為學習課文打下基礎做好鋪墊,拉近學生與文本的距離;二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。)

  二緊扣關鍵詞句,研讀課文。

  (一)扣題質疑

  1、課題中“勵志”是什么意思呢?

  學生可能會把“勵”解釋為激勵,把“志”解釋為志向,“勵志”的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。(由于沒有進行文本細讀,學生只是揭示出了“勵志”的字面意思,需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。)

  2、同學們“勵”不僅僅是激勵,它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”,我想還是要在讀課文中尋找答案。

  3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。

  (引導學生圍繞“勵志”一詞質疑,是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突,引起學生閱讀的沖動,形成閱讀期待,進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。)

  (二)圍繞關鍵詞句,細讀文本

  1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪?同學們讀課文,細細地去體會。

  (1)學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

  (2)為了加深學生對外國留學生話的理解,教師敘述1919年的中國貧窮落后,內憂外患,國內戰亂不斷,在國際上沒有地位,中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實,使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境,深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。

  2、“必須”什么意思?學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么?學生再讀這句話,回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰?教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時,教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人?

  有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人,有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解,實現著多元解讀。

  3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人?學生再讀課文思考,可以找一找、劃一劃,同位之間進行合作討論。

  (1)、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”時,教師提問學生,以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力,而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力?

  學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”,完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

  (2)當學生回答出每逢節假日,徐悲鴻常常一畫就是一整天”時,教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹?學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上,體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人,再次齊讀這句話,感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

  徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿,每天堅持學畫10個小時以上,常常忘了休息,就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。(出示《駿馬圖》,這只仰蹄奮起的駿馬,不就是徐悲鴻的寫照嗎?學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。

  (3)當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活,也要把省下的錢購買繪畫用品時,教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比,感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活,也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上,一起大聲讀這句話,深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

  學生讀有感情讀第六節,朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”,體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

  4“功夫不負有心人”,徐悲鴻的畫展轟動了整個世界,他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

  5、學生讀此時留學生的表現,提問,為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。(

  讀留學生的話,在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中,感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。)。

  5教師小結,升華情感。

  年輕的畫師徐悲鴻留學法國時,為了回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,已優異的成績為中國人爭了光,他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神,讓外國人再也不敢小視我們民族,小視我們中國人。我們再讀課文,記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。(再讀課文,力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解)

  (我們常說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句,對文本進行深入解讀,直奔文本主旨、徑奔知能關要,觸動學生的心靈,實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀,就會成為一種尋找美,獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行,一唱三嘆,學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。)

  三、升華情感,小結寫法

  1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞:

  “很不禮貌”--“鞠了一躬”

  是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化(是徐悲鴻勵志學畫,勤學苦練的精神)

  2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜,到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩!此時你想對徐悲鴻說些什么哪?

  (學生自由談話,升華情感)

  3小結

  為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神,課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現,承上啟下,轉承自然,還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現,進行前后對比,反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀,好好體會。

  (目前的語文教學,人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘,忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式,言語內容只能停在空中,變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中,我們要求出語言的運用之法,從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現,體會進行前后對比,學習反襯的寫作方法就是如此。)

  四、聯系自己,拓展延伸

  同學們,徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神,我想更得益于他的勵志。只有勵志了,我們的人生才有目標,生活才有奔頭,學習和生活起來才充滿活力和力量,會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人,都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪?又應該向徐悲鴻學習什么哪?請大家說出自己的真實感受。

  (教學和學生的人生觀教育結合起來,為學生尋找一條人生幸福之路。)

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇15

  教學目標:

  1、學會17個生字,其中田字格上面的6個只識不寫,生字組成的詞語要理解。

  2、學習給課文分段,說出段落大意。

  3、教育學生以徐悲鴻為榜樣,學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

  教學重點:

  教育學生以徐悲鴻為榜樣,學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

  教學難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

  教法學法:

  啟發引導,討論交流。

  教學過程:

  第1課時

  一、揭示課題

  1、由圖導入,出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問,簡介徐悲鴻。

  2、板書課題,理解。

  齊讀,“勵志”是什么意思?指名連起來說說題目的意思。

  讀題目質疑。

  二、初讀課文

  1、自讀課文。

  認讀生字表中的字,讀準每個生字的音。

  在課文中畫出帶有生字的詞,讀順句子。

  2、試讀課文

  指名逐段試讀,師生共同糾正讀錯的地方,最后再自由讀。

  正音:提醒學生讀準“勵”邊音;“怒”鼻音;“租”平舌音。

  詞語釋義:互相交流,已通過什么方法了解了那些詞義,還有那些詞語不理解?

  3、學寫生字

  出示生字詞,齊讀再次正因。

  突出重點,分類指導寫字。

  學生描紅。

  三、在讀課文,理清段落

  1、自由讀、思考

  徐悲鴻的志向是什么?怎么做的?結果怎樣?

  討論歸納分為三部分。

  2、練習分段

  3、指名安分好段落朗讀課文。

  四、作業

  第二課時

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、指讀生字詞。

  2、辨析多音字。

  二、細讀課文

  1、讀題引入,齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向?小聲讀1-3自然段。

  出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情,討論為什么這么激動?

  2、指讀外國學生的話。

  外國學生的話有幾層意思?

  那一句話最使我們氣憤?

  討論:抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等,讀除外國學生的傲慢,欺人的語氣,體會此時徐悲鴻的心情。

  3、齊讀第3自然段,了解此時徐悲鴻的想法,再指讀已出示的“必須用……”這段話,體會此時徐悲鴻內心世界。

  4、自由讀第4自然段,學習這一過渡段的寫法。討論

  比較句子,出示“從此,徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會,體會原句的生動。

  指導朗讀,強調“不知疲倦,日夜奔馳,勇往直前”。這幾個詞語。

  5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

  討論:徐悲鴻花了多少工夫?默讀5、6自然段,自由勾畫討論。

  抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句,通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

  6、三年過去了,結果怎樣了呢?

  討論歸納出:a成績優異,引起轟動。B外國學生震驚,佩服。

  7、重點分析第8自然段。

  指讀外國學生說的話,與第一次語言進行比較,有什么不同?從說話的內容、神態、語氣等分析,讀中感悟引起變化的原因。

  徐悲鴻此時內心的想法呢?再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

  8、總結全文

  板書設計:

  徐悲鴻

  外國學生----“有眼不識泰山”

最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇16

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:87

  niuxiaoping 發表

  教研組朱耀琴老師首當其沖,為大家開了一節教研課,內容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。盡管是第一課時,但聽后卻覺得有內容、有分量,與我印象中對第一課時的認識有很大區別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉!

  下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。

  一、     謀構全篇,串聯課堂——“勵志”一詞的教學。

  1、在揭題后,朱老師要求學生對課題質疑。有學生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問,朱老師順勢告訴學生“這個詞語可以理解成立志,也許是作者搞錯了。”

  2、隨后,學生初讀課文,對課文內容有了整體的把握,這時,朱老師又提問:現在,你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎?學生已感覺有些不恰當,當然具體原因還不能說清,于是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向,學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標,與在巴黎的經歷并無多大關系。“勵志”有另外的含義。

  3、精讀了課文第一部分,學生對“徐悲鴻為什么要勵志學畫”這一問題有了深入理解,教學進入下一重要環節:感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示并引導學生閱讀了課文的第二部分,學生圍繞“發奮圖強”進行閱讀感悟,體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣,為祖國爭光才立下這一志向。這時,教師發問:“勵志、立志,哪個次更好?”并提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時,學生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成:這是徐悲鴻自己在激勵自己,必須用事實說話,讓那些外國人重新認識一下真正的中國人!

  一個詞語的教學,既賦予了它謀篇構局的功能,又以此串聯起了幾乎整堂課的教學環節,實在是妙!

  二、     基于文本,聯系生活——“嫉妒”一詞的教學。

  “徐先生,我知道達仰很看中你,但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造,也成不了才!”這段話該怎樣讀?學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時,教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經有了一定理解,但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。

  1、“那個外國學生為什么要嫉妒徐悲鴻呢?請同學們讀讀課文第一自然段。”學生很快讀到答案,并回答:“因為達仰很看中徐悲鴻,熱情地指導他。”繼續追問:“看到達仰這樣對待徐悲鴻,那些人心里可能在想些什么?”學生開始揣測:“他們可能會覺得達仰很偏心。”“他也許在想,達仰憑什么這樣對待你這個中國人。”“他覺得很不服氣。”……“是的,這個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨,這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話,巧妙的總結了學生的回答,并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

  2、學生依據文本理解了詞語,但朱老師并未滿足于此。她又繼續深入:“嫉妒”兩個字都是“女”字旁,也許古人貶低女性,認為女孩子才會心胸狹窄,所以把這個詞這樣寫。但是現在當然并不是這樣的,也許我們也會有些男同學有這樣的心理。那么,這樣的心理我們應不應該有呢?學生很肯定地回答到:“不應該!”

  這個環節在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”,但卻給了我很深的感受:基于文本、聯系生活,語文的工具性和人文性如何和諧的體現?也許,就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:學畫)

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最有力的還擊——《徐悲鴻勵志學畫》教后記 篇17

  讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”,感悟徐悲鴻勤學苦練的精神,是學習本文的重點,在教學中,為了突出重點,真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神,我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學,自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思:

  (一)細讀探究第4—6自然段,體會徐悲鴻的勤學苦練精神

  師過渡:徐悲鴻被激怒了,決心勵志學畫,他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢?請同學們自由讀讀第4-6自然段,想想,說說。

  學生自由朗讀第4-6自然段后,指名學生說。

  生:從此, 徐悲鴻奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。

  有學生聽出該生在回答時,忽略了“更加”一詞并指出,(原文是“從此,徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。”)

  我于是接口道:剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發努力”,我們看看文中是怎么寫的?

  原文:“從此,徐悲鴻更加奮發努力。”

  師:去掉“更加”和原本意思有何不同?

  生1:沒了“更加”,只是說他此刻才開始努力了,加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦,要不他就得不到達仰的看重。

  生2:“更加”“奮發努力”,說明他之前也是很刻苦努力的,但被外國學業生譏笑后,他越發努力學習了。

  師:是的,徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生,正因為這他才得到達仰的看重,但卻得到外國學生的嘲笑,于是“從此,他更加奮發努力。”(引讀)

  師:看來,讀書或說話確實要準確,丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。

  (及時抓住學生的一個疏忽,讓學生品味“更加”一詞,反倒讓學生理解的更透徹,這是我沒有想到的。)

  師:那回過頭來,我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發努力了?

  于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會,從“每逢節假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫,抓緊一切時間學習,從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫,寧愿過著清苦的生活,并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

  (班上學生的朗讀能力不高,尤其是男生占了四分之三的班級,朗讀指導總是倍覺吃力,看,這里的朗讀效果又不盡人意,盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練,可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢?這是自己必須思考的地方。)

  最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系,學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式,于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。

  (二)發揮想像,讀寫結合

  師:徐悲鴻的勤奮努力,不單單體現在這兩個方面,為了提高自己的繪畫水平,他還會充分利用哪些時間來學習?在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢?他又是如何克服的?請同學們發揮想象說說。

  (留時間讓學生想像)

  師:為了提高自己的繪畫水平,他還會充分利用哪些時間來學習?

  生1:徐悲鴻上課十分認真,達仰先生所說的每一句話,他都牢記在心里,下課了,同學們都玩去了,可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

  生2:早上,天剛蒙蒙亮,可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了,人們都入睡了,可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。

  生3:有時候,徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天,也忘記了吃飯了。

  師:在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢?他又是如何克服的?

  生1:有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意,可他總是堅持著。

  生2:有時口袋里僅剩下買面包的錢,可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票,只為了進館臨摹著名畫師的畫,而且常常一畫就是一整天,也忘了肚子餓。

  ……

  師:是的,徐悲鴻就是這樣努力學習,像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。

  請你們也以第四自然段為總述段,把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

  于是學生便刷刷下筆。

  ……

  (好久沒有看到學生對小練筆如此輕松自如地應對了,看著他們書寫的熱情與興致,我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結合”的環節教學中橋梁架設得好。在這里,我在讓學生充分感受到徐悲鴻勤學苦練的精神,體會了文中“總—分”的寫作方法后,讓學生發揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學畫,為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難,又是如何克服的?”,最后模仿文中的第4、5、6自然段的構段方式寫下來。這里讀寫結合的指導具體、有法可循,學生當然寫得得心應手。)

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