分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練（精選12篇）

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：120

　　課標(biāo)中關(guān)于中年級段的閱讀教學(xué)建議中明確提出：“要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。”因此，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是四年級的重點訓(xùn)練項目之一。而根據(jù)教材的安排《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文是第一次在課后的習(xí)題中明確提出：說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優(yōu)異、承認(rèn)、震驚）也明明白白地告訴我們，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的訓(xùn)練了。

　　鑒于此，我在本課的第一課時教學(xué)中，除了完成傳統(tǒng)的字詞教學(xué)和把課文讀通讀順這一要求外，把訓(xùn)練的重點放在了如何把握課文的主要內(nèi)容上面。為了讓第一次接觸這一內(nèi)容的孩子們感到概括主要內(nèi)容并不難，我通過“課題質(zhì)疑——理清層次——抓關(guān)鍵詞概括段意——概括主要內(nèi)容”這樣分層訓(xùn)練，讓學(xué)生步步踩實，很好地完成了概括主要內(nèi)容的任務(wù)。下面具體談?wù)動?xùn)練過程：

　　一、課題質(zhì)疑：

　　師：看到課題，你有什么疑問嗎？

　　生：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？是怎么學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？（師相機(jī)板書：為什么     怎樣       結(jié)果）

　　二、理清層次：

　　師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵志學(xué)畫？哪些段落在寫怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果又在哪些段落里？

　　（學(xué)生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學(xué)畫。4——6自然段，怎么學(xué)畫。7、8自然段學(xué)畫的結(jié)果。）

　　三、抓關(guān)鍵詞概括段意。

　　師：請孩子們默看課文1-3自然段，抓關(guān)鍵詞用一句話說說這幾個自然段的意思。

　　生：這三個自然段主要講了達(dá)仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國學(xué)生的嫉妒，對徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵志學(xué)畫。（在生的敘述過程中，師相機(jī)板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵志這三個關(guān)鍵詞。

　　用相同的方法概括出后面兩部分的關(guān)鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優(yōu)異、震驚、承認(rèn)。

　　（這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生當(dāng)時的回答對課后三題的詞語進(jìn)行了一點調(diào)整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調(diào)整更適合本課內(nèi)容）

　　四、總結(jié)方法，概括主要內(nèi)容。

　　師：請孩子們用上這些黑板上的關(guān)鍵詞，先自己練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。呆會兒老師還會叫一個同學(xué)起來說一說。

　　生練說之后再指名說，最后讓學(xué)生在本子上寫一寫。

　　師：（指黑板小結(jié)）：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道概括主要內(nèi)容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并抓住每一部分的關(guān)鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內(nèi)容。

　　雖然這是一節(jié)再普通再樸實不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對學(xué)生而言，他們是有收獲的，訓(xùn)練是扎實的，課堂也是有實效的。

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　　此問轉(zhuǎn)載

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇2

　　在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇3

　　開學(xué)已經(jīng)接近一個月的時間了，這個學(xué)期的時間比較的長，因此就進(jìn)行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。

　　題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導(dǎo)入的時候，我引導(dǎo)想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導(dǎo)入了徐悲鴻求學(xué)階段的故事中來。在課題上，為了區(qū)分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復(fù)的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學(xué)習(xí)中，乃至最后的總結(jié)，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學(xué)生對這個詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得也很到位，如那個外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復(fù)的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時，有個調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇4

　　之三

　　作者：語文教研組

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

　　4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、從課題入手，進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷

　　1、扣圖引題

　　（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

　　（2）引導(dǎo)討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　2、揭題、釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

　　（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

　　1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。

　　4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治

　　（一）、誦讀第一、二、三節(jié)

　　1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　幻燈出示“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（2）、指名讀外國學(xué)生的話。

　　“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

　　（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）

　　（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？

　　（5）、指名讀。

　　（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？

　　（二）、研讀四、五、六節(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。

　　（2）比較句子。

　　出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導(dǎo)讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。

　　2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。

　　（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？

　　（7）練讀第六節(jié)。

　　(三)、精讀第七、八節(jié)

　　A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機(jī)理解“轟動”等詞）

　　B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。

　　四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……

　　2、練說。

　　3、匯報交流，師生評價。

　　五、共同總結(jié)。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

　　3、喚醒學(xué)生探究意識，提高學(xué)生理解、表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。

　　二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。

　　1、交流。（“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。）

　　2、出示“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學(xué)們讀課文1-2自然段，細(xì)細(xì)地去體會。

　　（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。

　　（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實。再讀外國留學(xué)生的話。

　　3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。）

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。

　　預(yù)設(shè)：（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？ （“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）

　　學(xué)生齊讀“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”

　　（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。）

　　（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。

　　學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。

　　4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識了中國人。齊讀第七節(jié)。

　　5、學(xué)生讀此時留學(xué)生的表現(xiàn)，提問，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認(rèn)識以及他的懺悔。）。

　　6、教師小結(jié)，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木�神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。

　　三、升華情感，小結(jié)寫法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：

　　“很不禮貌”——“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）

　　2這位外國留學(xué)生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學(xué)生自由談話，升華情感）

　　3小結(jié)

　　為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　四、聯(lián)系自己，拓展延伸

　　同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實感受。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇6

　　上次聽了振芳的課，在第一課時的教學(xué)中，采用“捋課文”的方式，挺好的，今天課上也試了一下。本次教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)文中生字詞，適當(dāng)講解。教學(xué)第一、二、三節(jié)，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因。

　　【片斷】

　　一、第一節(jié)教學(xué)。

　　原文：1919年春天，年輕的畫師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來又向法國著名的繪畫大師達(dá)仰學(xué)畫。達(dá)仰很看重這位刻苦努力的中國學(xué)生，熱情地指導(dǎo)他，這卻引起了一些人的嫉妒。

　　（生字：繪畫。綠色通道詞語：達(dá)仰、嫉妒）

　　1。讀。

　　師：三人讀。（和學(xué)生約定，指名朗讀課文片斷，三人讀的話，就是點到哪個學(xué)生的姓名，他和后面的兩位一起朗讀。這樣的方法，可以盡可能地讓多一點的學(xué)生有機(jī)會個別朗讀。同時，也便于發(fā)現(xiàn)齊讀的時候隱藏的問題）

　　生讀。

　　2。詞。

　　師劃詞語：繪畫、達(dá)仰、嫉妒。

　　擴(kuò)充：“仰”組詞：仰視、前俯后仰

　　比較：嫉妒和忌妒（師注音，強(qiáng)調(diào)第二聲和第四聲的區(qū)別）

　　3。問。

　　師：讀最后一句。

　　生讀：“達(dá)仰很看重這位刻苦努力的中國學(xué)生，熱情地指導(dǎo)他，這卻引起了一些人的嫉妒。”

　　師：“這”指什么？

　　1生：指達(dá)仰。

　　2生：指巴黎美術(shù)學(xué)校。

　　師：再想想，把句子讀完整想。

　　3生：指達(dá)仰指導(dǎo)徐悲鴻。

　　師：對的，但是說得不夠好。

　　4生：指達(dá)仰看重徐悲鴻刻苦努力，熱情地指導(dǎo)他。

　　師：好，達(dá)仰是誰？

　　生：繪畫大師。

　　師：什么樣的人才能被稱為“大師”？

　　生說。

　　師：好，再用因為……所以……說說達(dá)仰為什么看重徐悲鴻。

　　生：因為徐悲鴻刻苦努力，所以達(dá)仰看重他，熱情地指導(dǎo)他繪畫。

　　師：由此，你體會到徐悲鴻身上具有怎樣的品質(zhì)？（刻苦努力）

　　【在這個教學(xué)中，原本我覺得非常簡單的一個問題“這”指什么？竟然學(xué)生無法準(zhǔn)確地說出來，由這個現(xiàn)象，可以看出，學(xué)生在閱讀視角上，存在著“只見樹木，不見森林”的狹隘。同時，反映的是學(xué)生閱讀理解上存在缺乏上下聯(lián)系的能力。】

　　二、第二節(jié)教學(xué)。

　　原文：一天，一個外國學(xué)生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“許先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！

　　（綠色通道詞語：禮貌）

　　1。讀。

　　師指名讀。

　　2。字詞。

　　強(qiáng)調(diào)“貌”的部首“豹子旁”。（因為這個字平時經(jīng)常用，學(xué)生易寫錯，所以花了一點時間進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，用賈老師的方法，先一筆一筆寫，然后一筆一筆擦。）

　　3。問。

　　師：你從外國學(xué)生的話語中，感受到了什么？

　　生：看不起中國人。

　　師：好的，（學(xué)生眉注：看不起）還有哪些詞語也是看不起的意思？

　　生：輕視、小瞧……

　　師：再讀讀他的話，你特別從哪些字詞上感受到他的輕視、小瞧。

　　1生：我從“就是到了天堂去深造，也成不了才！”

　　（生只會讀句子，就靠老師來引導(dǎo)說自己的話。）

　　師：這里用了“就是……也……”強(qiáng)調(diào)了語氣。你們聯(lián)系上下文說說“天堂”在這里指什么？

　　張韌哲：就是指有很好的環(huán)境，能夠讓人達(dá)到很好的藝術(shù)境界。

　　唐依寧：我還從“感嘆號”中體會到了外國學(xué)生對中國人的看不起。

　　師：好啊，從一個標(biāo)點中，讀到了情感。曾經(jīng)有一位著名的作家說標(biāo)點是文中的無聲英雄，我們讀文章，也要學(xué)會讀標(biāo)點。

　　師：一起來把外國學(xué)生這種輕蔑的語氣讀一讀。

　　生齊讀。師評價：真是令人氣憤啊。

　　【這個段落中主要訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語；談感受找依據(jù)，并且引出了對標(biāo)點的推敲。】

　　三、第三節(jié)教學(xué)。

　　原文：徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須要用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！

　　（生詞：認(rèn)識。二類詞語：激怒）

　　1。讀。

　　2。詞。

　　畫出詞語。強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識”的“認(rèn)”，前鼻音。

　　3。問。

　　師：讀第一個逗號部分。

　　生齊讀：“徐悲鴻被激怒了，”

　　師：提問！

　　生：徐悲鴻被誰激怒了？

　　師：是個問題，但比較淺顯，一起回答。

　　生：被外國學(xué)生。

　　師：再提！

　　生：徐悲鴻為什么激怒了？

　　生：不對，應(yīng)該是徐悲鴻為什么被激怒了？

　　[這里，我在課上沒有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一樣的，這是一個細(xì)膩的語感的問題。后來我思考，學(xué)生是把“激怒”和“憤怒”相混淆了。同樣是“怒”，但實施對象不同。這里可以引導(dǎo)學(xué)生比較一下：“徐悲鴻被激怒了”“徐悲鴻憤怒了”，體會“被”的作用。]

　　生：徐悲鴻被什么激怒了？

　　師：這是一個有價值有一定難度的問題，誰來回答？

　　1生：徐悲鴻被外國學(xué)生的言語激怒了。

　　師：你看到的是一個最外的層面，只能說我們跨出了一步。

　　2生：徐悲鴻被外國學(xué)生的看不起激怒了。

　　3生：徐悲鴻被外國學(xué)生看不起中國人的態(tài)度激怒了。

　　師對第二位學(xué)生說：你們之差一個詞“中國人”，但是體會體會有什么不同？

　　師：沒有“中國人”的話，徐悲鴻只是因為對他個人看不起而憤怒。有了“中國人”三字，我們感受到的是什么？

　　生：徐悲鴻的愛國之心。

　　【這三個學(xué)生的回答是思維逐步深刻、全面的過程。】

　　師：接著讀。

　　生齊讀：“但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！

　　師：這里又有一個感嘆號，你從這個嘆號了讀出了什么？

　　生：我讀出了徐悲鴻要未中國人爭氣。

　　師：你讀出了“志氣”（學(xué)生在嘆號旁注）

　　生：我讀出了徐悲鴻決心要用事實為中國人爭氣。

　　師：你讀出了“決心”（學(xué)生注）

　　師：那么“真正的中國人”是怎樣的？

　　生：就像徐悲鴻那樣的。

　　師追問：像徐悲鴻那樣么，是哪樣啊？

　　生：刻苦努力的。

　　生：有志氣的

　　生：愛國的

　　……

　　【前后兩個嘆號，上一個學(xué)生讀出了輕蔑，這里更加豐富地讀出了“志氣、決心”。我都很驚訝，同時孩子們的回答也是豐富了我的思考。】

　　教后思考：

　　這節(jié)課中，我著重關(guān)注學(xué)生這些方面的能力：

　　1。字的辨析，記憶。

　　2。詞語在語境中的意思。

　　3。聯(lián)系上下文閱讀理解的方法。

　　4。學(xué)會扣住關(guān)鍵詞，提出問題的意識和方法。

　　5。關(guān)注句子中語言，以及標(biāo)點，“有抓手”地進(jìn)行閱讀。

　　至于徐悲鴻的品質(zhì)，其實在這些“咬文嚼字”中，自然就品到了。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇7

　　一、在正確的字下劃橫線。

　　再接再（勵 厲 歷） 禮貌（帶 待）人   日夜奔（馳 弛）

　　孜孜不（倦 卷）    潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發(fā)努力

　　二、按要求寫成語。

　　1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請寫出幾個。

　　2、請寫出幾句表現(xiàn)“只要功夫深，就能有所得”的諺語。

　　（1）                                             

　　（2）                                             

　　（3）                                             

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　（1）“功夫不負(fù)有心人”，課文中“有心人”指        ，通過他刻苦學(xué)畫，他取得了這樣的成績：a                           

　　b                                          。 我還知道他的代表作有                                      。

　　煮書

　　爺爺?shù)臅�房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

　　一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”

　　爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

　　爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就是反復(fù)誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應(yīng)手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該‘煮’，否則，就很難把語文學(xué)好。”

　　“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”

　　“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼拢�還會犯愁嗎？”

　　爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理呢！

　　一、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的詞語。

　　1、心里不明白究竟是怎么回事。                （           ）

　　2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。    （           ）

　　3、形容開闊或通達(dá)。                          （           ）

　　二、將句子改成陳述句。

　　肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼拢�還會犯愁嗎？

　　。

　　三、爺爺所說的“煮書”其實是指的什么嗎？請你用簡潔的話寫出來。

　　。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇8

　　教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長有幫助，下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時教學(xué)中，我就注意了這一點。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個問題 1、 徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的? 3、 徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個問題展開教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話，組織學(xué)生討論那個外國學(xué)生為什么會出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達(dá)仰很看重你”來體會那個學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會那學(xué)生對中國人的歧視和偏見，以加深對這個問題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識到徐悲鴻的認(rèn)真和勤奮，效果還不錯。最后讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。

　　在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個問題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個問題。當(dāng)我讓學(xué)生交流讀后答案時，回答的都比較零碎，說實話有些問題我自己也已經(jīng)忘記了。對于學(xué)生的交流，我覺得對理解課文幫助不大。

　　上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類，那么就可以解決學(xué)生提問題雜、亂，讀時沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時都認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，在提問后，及時讓同學(xué)回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結(jié)，再次把問題重復(fù)說給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：87

　　niuxiaoping 發(fā)表

　　教研組朱耀琴老師首當(dāng)其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對第一課時的認(rèn)識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學(xué)——妙哉！

　　下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學(xué)談一點自己的感受。

　　一、     謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學(xué)。

　　1、在揭題后，朱老師要求學(xué)生對課題質(zhì)疑。有學(xué)生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學(xué)生“這個詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了。”

　　2、隨后，學(xué)生初讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學(xué)生已感覺有些不恰當(dāng)，當(dāng)然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導(dǎo)學(xué)生理解“立志”——立下志向，學(xué)好畫畫是徐悲鴻在開始學(xué)畫時就立下的目標(biāo)，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系。“勵志”有另外的含義。

　　3、精讀了課文第一部分，學(xué)生對“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫”這一問題有了深入理解，教學(xué)進(jìn)入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫”。教師出示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文的第二部分，學(xué)生圍繞“發(fā)奮圖強(qiáng)”進(jìn)行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學(xué)生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學(xué)生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人！

　　一個詞語的教學(xué)，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實在是妙！

　　二、     基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學(xué)。

　　“徐先生，我知道達(dá)仰很看中你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學(xué)生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學(xué)——雖說部分學(xué)生對“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學(xué)對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導(dǎo)。

　　1、“那個外國學(xué)生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。”學(xué)生很快讀到答案，并回答：“因為達(dá)仰很看中徐悲鴻，熱情地指導(dǎo)他。”繼續(xù)追問：“看到達(dá)仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學(xué)生開始揣測：“他們可能會覺得達(dá)仰很偏心。”“他也許在想，達(dá)仰憑什么這樣對待你這個中國人。”“他覺得很不服氣。”……“是的，這個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話，巧妙的總結(jié)了學(xué)生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

　　2、學(xué)生依據(jù)文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認(rèn)為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個詞這樣寫。但是現(xiàn)在當(dāng)然并不是這樣的，也許我們也會有些男同學(xué)有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應(yīng)不應(yīng)該有呢？學(xué)生很肯定地回答到：“不應(yīng)該！”

　　這個環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

　　此問轉(zhuǎn)載;id=1137

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇10

　　師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。　　

　　（部分學(xué)生舉手）　　

　　那場籃球比賽中，哪個隊贏了？　　

　　生：中國隊。　　

　　師：中國隊以1分的優(yōu)勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動、高興、自豪……　　

　　師：因為你也是——中國人！（板書：中國人）　　

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵志”是什么意思？　　

　　生：為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力。　　

　　師：什么事情？　　

　　生：學(xué)畫，證明中國人是很有才能的。　　

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵志”。　　

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會，報給大家寫。三個詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認(rèn) 激怒  不知疲倦 轟動　　

　　師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　　（生邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？　　

　　生：第一行寫外國學(xué)生，第二行寫徐悲鴻。　　

　　師：小組內(nèi)檢查，全對的站起來。　　

　　（生互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯，請坐下。學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩。　　

　　（師出示學(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人  有眼不識泰山）　　

　　師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！　　

　　（生讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　　（生練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。　　

　　就請智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思。　　

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負(fù)。　　

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時間、本領(lǐng)給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時間。　　

　　師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！　　

　　陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）　　

　　生：不認(rèn)識地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”這個成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻。　　

　　師：“有眼不識泰山”呢？　　

　　生：外國學(xué)生。　　

　　師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。　　

　　（生先自主學(xué)習(xí)，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。　　

　　（生繼續(xù)交流）　　

　　師：表揚智慧組，動作最快。　　

　　師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。　　

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學(xué)語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦。　　

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……　　

　　師：他強(qiáng)調(diào)了哪個詞？　　

　　生：每逢。　　

　　師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。　　

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵志！繼續(xù)交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。　　

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適。　　

　　生：省吃儉用。　　

　　師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯了老師也表揚你。　　

　　生：中心句。　　

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。　　

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動了整個畫界。　　

　　師：她強(qiáng)調(diào)了哪個句子？　　

　　生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年。　　

　　不分白天黑夜、勵志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負(fù)有心人！　　

　　師：此時，徐悲鴻在那個外國學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——　　

　　生：泰山。　　

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學(xué)生？　　

　　（師生對話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。　　

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵志不可少。再讀這三個字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！    　　

　　評析：　　

　　這節(jié)課，李校長結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個成語“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。 　　

　　一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。　　

　　學(xué)生在讀成語時，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學(xué)語文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。　　

　　如果在交流第6自然段時，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）　　

　　二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。　　

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認(rèn)識。　　

　　三、及時、多樣的評價調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。　　

　　聽寫詞語過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實發(fā)揮了學(xué)生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時落后的同學(xué)以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動起來。　　

　　學(xué)生在想象外國學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇11

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉λ抉R老師的點評，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。

　　一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。

　　課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動搖。

分層訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)——淺談《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文主要內(nèi)容的訓(xùn)練 篇12

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應(yīng)、主題鮮明，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會情感的好文章。

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）

　　過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：

　　憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　情感態(tài)度教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。

　　難點：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀名言

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。              

　　——鄧小平

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨                                                                            ——魯迅

　　縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。                ——裴多菲

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

　　陳列臨摹優(yōu)異承認(rèn)震驚

　　（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對本課字詞的認(rèn)讀情況以及學(xué)生遣詞說話的能力）

　　2、梳理上節(jié)課學(xué)生提出的問題（出示一下問題）

　　（1）徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？

　　（2）徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？

　　（3）徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確上節(jié)課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

　　三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？

　　學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)語句，再有感情地朗讀重點語句。

　　1、師生交流品味：

　　2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”

　　徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

　　生：外國學(xué)生的話。

　　師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

　　生：外國學(xué)生對中國人很歧視，存有偏見。

　　3、這個外國學(xué)生太目中無人了！哪些詞語還體現(xiàn)他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

　　4、面對外國學(xué)生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

　　生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”

　　（再次出示“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”）

　　5、現(xiàn)在把徐悲鴻的內(nèi)心的感受讀出來吧？

　　指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生找準(zhǔn)文章的線索“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）

　　四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？讓我們一起來尋找答案

　　1、指名讀4,5,6段。

　　小組合作學(xué)習(xí)第二部分

　　2、全班匯報

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現(xiàn)了中華民族堅忍不拔的進(jìn)取精神。

　　b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

　　師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認(rèn)真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關(guān)系。（先總后分）

　　第四自然段就是承上啟下的過渡段。

　　（設(shè)計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。）

　　五、過渡：終于，“功夫不負(fù)有心人”徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？

　　1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認(rèn)為徐悲鴻畫得如何？

　　（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

　　2、徐悲鴻終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了真正的中國人。

　　3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

　　理解“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經(jīng)歷）

　　4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

　　當(dāng)外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

　　生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

　　（出示：那個外國學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認(rèn)中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　“震驚”是什么意思？那個外國學(xué)生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）

　　把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學(xué)生說的話進(jìn)行對比）

　　師：是什么讓這個外國學(xué)生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　5、小組內(nèi)表演外國學(xué)生前后的變化。

　　（設(shè)計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學(xué)畫的目的，再次升華文章主題）

　　六、總結(jié)全文，拓展積累

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？

　　2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學(xué)習(xí)，刻苦研究的故事。

　　七、板書設(shè)計：

　　徐悲鴻勵志學(xué)畫

　　為什么？        怎樣？     結(jié)果？

　　必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！