讓情涌動──《卡羅納》教后感（精選14篇）
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇1
在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事�！犊_納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內(nèi)容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關(guān)愛”的重要。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學(xué)生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學(xué)生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室里出奇地靜，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現(xiàn)。兩位優(yōu)秀學(xué)生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學(xué)出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學(xué)校里要聽老師的話�！�；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子�！闭鎸嵉纳铙w驗，由衷地贊美，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學(xué)生對“有母親是多么幸�！钡母形蜻_(dá)到了高潮。當(dāng)我用莊重、嚴(yán)肅、低沉的語調(diào)范讀課文時，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中感動著，眼睛濕潤了。
成功的導(dǎo)入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇2
作者：陳美平 文章來源：富春二小
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
課文簡說：
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇4
一、按要求改寫句子
1、秋天到了，落葉紛紛飄落下來。（改成打比方的句子）
秋天到了， 。
2、小狗汪汪地叫著。（補寫句子）
小狗汪汪地叫著，好像在說 。
二、加上標(biāo)點符號
九月一日 王青成為了一名小學(xué)生 媽媽教育他說 你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)做一名優(yōu)秀的小學(xué)生 王青表示以后一定好好學(xué)習(xí) 積極向上 媽媽稱贊王青真是個好孩子
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇5
設(shè)計理念
借助學(xué)習(xí)提示，合理取舍文本內(nèi)容，確定研讀重點；搭建“自主學(xué)習(xí)”的平臺，鼓勵學(xué)生自主、合作研讀，實踐閱讀能力；淡化教師教學(xué)主導(dǎo)作用，在學(xué)生疑惑處、迷茫處巧妙點撥，把學(xué)生的思維引向深入。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主感悟，合作學(xué)習(xí)的方式，感受卡羅納的不幸，了解面對遭遇不幸的卡羅納大家是怎么做的。
2.通過對課文的學(xué)習(xí)，從大家的言行中受到啟發(fā)，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點難：抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會他人對卡羅納的關(guān)愛，激發(fā)關(guān)愛他人的思想。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)期待，導(dǎo)入文本。
1.出示資料：
他是班上年齡最大的，已經(jīng)十四歲了。他的頭很大，肩膀?qū)拰挼模Φ臅r候，樣子很可愛，像大人一樣總喜歡思考問題。他在母親生日時，用了三天時間寫了一封長達(dá)八頁紙的信，還在信紙周圍畫上裝飾，送給母親。
師：你覺得這是一個怎么樣的孩子？知道他是誰嗎？——板書：卡羅納
2.激發(fā)閱讀期待：這個樂觀開朗、深愛母親的男孩就是卡羅納，咱們今天要學(xué)習(xí)的課文就跟他有關(guān)。請打開書，自由讀讀課文，用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事？
3.自由讀文，說主要內(nèi)容：卡羅納的母親去世了，他遭到了巨大的不幸，同學(xué)、老師和家長都關(guān)愛他。讀完課文，你的心里有什么感受？咱們都為卡羅納的不幸遭遇感到傷心、難過。（生成板書：不幸）
【設(shè)計意圖：在這段課外資料的呈現(xiàn)中，學(xué)生初步感受到卡羅納是一個樂觀開朗、深愛母親的孩子，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，同時也為更好地理解卡羅納失去母親的悲傷作了鋪墊�！�
二、提示引路，研讀文本。
師：這是一篇略讀課文，學(xué)好略讀課文我們可以借助課文前的——學(xué)習(xí)提示。出示：
默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
你覺得可以怎么學(xué)習(xí)這篇課文？（指名說）咱們就按學(xué)習(xí)提示的要求來學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計意圖：根據(jù)提示確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理取舍文本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示要點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以避免因為目標(biāo)導(dǎo)向的不明確，而導(dǎo)致的重點不明面面俱到的講解，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確�！�
朗讀悟情，感受不幸。
默讀課文，找出描寫卡羅納遭到巨大不幸的句子，用“——”劃下來。
交流并出示：
他的面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：同學(xué)們，人的一生或許會經(jīng)歷很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫過于失去母親，如果你是一個懂得體諒的孩子，一定能把卡羅納的傷心讀出來，先試著正確地讀讀這些句子，再選擇一句讀好它。
(生自由朗讀后，指名讀，隨機點撥。)
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己默讀課文，找到描寫卡羅納不幸遭遇的句子，再引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)在精讀課上習(xí)得的朗讀方法自己去讀好這些句子，走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，此處教師為學(xué)生搭建一個實踐自己朗讀能力的平臺�！�
巧妙點撥，指導(dǎo)朗讀：
重點點撥句二，引導(dǎo)想象：是呀，孩子們就在這個熟悉的教室里，有著媽媽關(guān)心她的許多身影，也許他想到母親每天來接他放學(xué)，也許他想到了要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐，也許他還會想到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說）
這么多溫暖的畫面，這么多媽媽的愛，可他從此以后再也享受不到了，所以當(dāng)他跨進(jìn)這個熟悉的教室就——，走進(jìn)卡羅納心的小朋友一起來讀一讀。（配樂齊讀）
小結(jié)悟法：作者抓住了卡羅納的外貌、動作和神態(tài)寫出了他失去母親后的悲傷，這是一種很好的寫人方法，以后我們在文章時，也可以運用這些手法來表達(dá)一個人的情感。
【設(shè)計意圖：這一問題使學(xué)生自然而然聯(lián)系了自己的生活，進(jìn)行了角色遷移，在想象說話中學(xué)生深切感受到失去母親的卡羅納是多么無助與傷心，一下子走進(jìn)了卡羅納的內(nèi)心，有助于學(xué)生有感情地讀好這個句子�！�
(二)品讀“幸運”，感受關(guān)愛。
師：其實，卡羅納身邊的人和你們一樣也感受到了卡羅納的傷心，可是如此傷心的卡羅納我們該如何去幫助他呢？卡羅納身邊哪些人都向他表示了各種不同方式的愛？（同學(xué)、老師、家長）
合作學(xué)習(xí)，自由研讀：
自己讀讀課文，劃一劃哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛；和身邊的同學(xué)說一說哪些地方特別令你感動；再試著有感情地讀一讀。
【設(shè)計意圖：此處，教師又為學(xué)生搭建了一個鍛煉、展示合作研讀能力的平臺，并以此指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行有效的自學(xué)，在小組交流中共同尋找大家對卡羅納的愛，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓課堂成為學(xué)生實踐能力的場所。】
交流，品味“關(guān)愛”
“溫暖的話語”的愛。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
①理解第一句中的“不許……不許……”：老師為了不勾起卡羅納傷心往事的回憶，所以說不許……不許……，這看似是一份嚴(yán)肅的命令，其實是一份——愛。
�、趶牡诙渲畜w會到老師對卡羅納慈母般的愛。老師也想學(xué)著這個老師的樣安慰一下卡羅納。（師配樂讀）誰也想學(xué)著老師的樣來安慰卡羅納。指名讀，同學(xué)們讓我們一起來安慰卡羅納，配樂齊讀。
�、凼茄剑蠋熡盟麥嘏脑捳Z表達(dá)了他對卡羅納的愛。板書：溫暖的話語。
（2）“親密的動作”的愛。
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
�、僮プ幼�“放”、“貼”理解我對卡羅納的愛。動作模仿，哪些人會對你做這些動作？我是卡羅納的同桌，我就是用這樣一個親密的、溫馨的動作來表達(dá)對卡羅納的愛。（板書：親密的動作）
�、谥该首x，請你關(guān)注這兩個動作。
�。�3）“關(guān)切的目光”的愛
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
①想象：如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就圍在他身邊，也用關(guān)切的目光望著他，這時你在用目光跟卡羅納說什么？
�、陉P(guān)切的目光也是一種愛。（板書：關(guān)切的目光）
�。�4）“理解和體諒”的愛。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一起兒回家去。
�、僮プ�“推”，感受母親對卡羅納的理解，理解也是一種愛。
�、诶斫猓夯腥淮笪�，說說我悟到了什么？其實，我悟到的就是媽媽剛剛所想到的，這時媽媽和我都理解到羅納的心情，也體諒到了這個可憐的孩子的傷心。
③同學(xué)們，理解和體諒也是一種愛。板書：理解和體諒
3.師小結(jié)：同學(xué)們，從課文中我們感受到了這么多的愛，（板畫：愛心）如果說第一次讀課文你感受到的是卡羅納的不幸、傷心，那現(xiàn)在你還感受到了什么？（板書：幸運）
【設(shè)計意圖：感受大家對卡羅納的關(guān)愛是本節(jié)課教學(xué)的重點，此處教師舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，并巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、神態(tài)、動作，使學(xué)生逐漸明白原來一句“溫暖的話語”，一個“親密的動作，一縷“關(guān)切的目光”，一份“理解和體諒”都是對他人愛的表現(xiàn)，使學(xué)生既得言又得意。】
�。ㄈ┞�(lián)系實際，升華“愛”
1.師：卡羅納雖然失去了母親，但幸運的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛護他的人，使他能從失去母親的陰影中逐漸走出來。那同學(xué)們，大家的一言一行對你又有什么啟發(fā)呢？或者說學(xué)習(xí)了這篇課文你對愛又有了什么新的理解。
2.抒寫愛的感言：下面屬上自己的名字，交流反饋。
3.送愛的小詩，指板書：老師也想送一首愛的小詩給大家,咱們生活在一個充滿愛的世界里，“愛是一句溫暖的話語，愛是一個親密的動作，愛是一縷關(guān)切的目光，愛更是一種理解和體諒”，其實只要我們用心去體驗，愛就無處不在。
【設(shè)計意圖：在對文本的自主研讀中，孩子們對“愛”有了自己獨特的理解，在愛的感言卡上寫下了“愛溫暖了卡羅納，也溫暖了我們，以后我要珍惜身邊每一個人愛我的人。”等類似這樣的人生感悟，教師再借助板書適時總結(jié)，獻(xiàn)上小詩，把課堂推向了高潮，思想教育悄悄落實。】
三、推薦閱讀，延伸課外。
1.出示資料袋，推薦閱讀《愛的教育》。
2.出示目錄：《卡羅納》這篇課文就選自四月《卡羅納的母親》，這么多故事里相信一定有你喜歡的故事。
3.愛心作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方作上記號，并和大家交流你的閱讀感受。
【設(shè)計意圖：拓展閱讀《愛的教育》，力圖把愛延伸到課外，這是結(jié)合了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步感受人類各種真誠的愛，這是在充分研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效拓展，是在研讀文本后的自然延伸。】
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學(xué)過程
一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
(點擊課件，進(jìn)入“積累”欄目)
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?
(點擊課件歌曲)
2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)
(點擊課件出示課題)
3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)
讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。
(點擊課件出示要求1)
2、學(xué)生交流：(出示句式，幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰怎么做?
(相機點擊課件出示相關(guān)句子)
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
(點擊課件出示引讀)
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。
(點擊課件出示要求2)
2、學(xué)生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
師：同學(xué)們，確實關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)�？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會愛。
3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
七、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師同學(xué)
家長
愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇7
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、連一連（把字與它的音節(jié)用線連起來）（6分）
俯遭憫嚀咐啕 mǐnzāofǔtáoníngfù
二、詞海拾貝（把詞語補充完整，并用其中兩個寫句子）（12分）
屏息（ ）神 號啕大（ ） �。ā。┤淮笪�
血（ ）親情 理（ ）當(dāng)然 目不轉(zhuǎn)（�。�
�。撸撸撸摺 。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸摺 。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
三、我會給下列句子加標(biāo)點（16分）
1、老師對大家說 任何人都不許跟他開玩笑 不許在他面前放聲大笑
2、那時候 母親差不多每天來接他 要考試了 母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐
3、 愛的教育 是部日記體兒童小說 原名 心
4、卡羅納 這篇課文寫得真感人 你讀過嗎
四、真情世界（16分）
假如你是卡羅納的同學(xué)，對于卡羅納的不幸，你會怎么做？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
五、句子加工廠（按要求改寫句子）（12分）
1、擴寫下面句子：
�、拧】_納來到學(xué)校。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、啤〈蠹叶计料⒛竦乜粗�。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、拓展閱讀（38分）
愛的教育
今天上午，卡羅納來上學(xué)了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們在他的課桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵卡羅納，準(zhǔn)備讀幾頁書給他聽。老師對低著頭的卡羅納說：“卡羅納，鼓起勇氣來，跟大家一起把我讀的文章記下來�！蔽覀兡闷鸸P，老師開始讀起來。
“朋友，在這個世界上，你再也見不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現(xiàn)在不想去見你，因為你目前正處在不得不忍受、又不能不自己去戰(zhàn)勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說的一句話的含義：‘必須戰(zhàn)勝痛苦。’悲痛中存在著消極因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰(zhàn)勝的。但不可否認(rèn)，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠(yuǎn)保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛的朋友，請牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進(jìn)。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛也是如此。她現(xiàn)在比任何時候都愛你。為了愛戴和尊敬你的母親，你必須變成一個出類拔萃的人，把你的歡樂帶給她。從今以后，做任何事情時，不妨捫心自問：‘母親會同意這么做嗎？’你要堅強，要勇敢，要經(jīng)得住磨煉，在經(jīng)受巨大苦難時，要保持鎮(zhèn)靜，因為這是你母親的意愿�！�
老師接著說：“卡羅納，你要堅強，要平靜下來！這是你母親的愿望，懂嗎？”
卡羅納點點頭，同時，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業(yè)本和課桌上。
1、請給加粗字選擇正確的讀音，在下面畫“──”，并解釋詞語：（12分）
緬（miǎn miàn）懷:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哀悼（dào diào）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
出類拔萃（cuì cú）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、請你說說為什么“必須戰(zhàn)勝痛苦”。生活中，你是怎樣面對痛苦的？（11分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》，閱讀了上面這篇文章，面對為自己辛苦操勞的媽媽，你想說些什么？（15分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇8
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時，我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，.感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”我抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰�。空n文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降?ldquo;讀課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。
同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的。
總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！��！
二，提的問題不夠簡練，精練。
在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學(xué)生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外還有許多地方呢；對學(xué)生的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒有及時；表揚的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善！
卡羅納—教學(xué)反思
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。
但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點的處理，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴(yán)肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認(rèn)識，這兩課的教學(xué)處理上，我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點：
一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學(xué)生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。
二、與此相對應(yīng)的，學(xué)生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì)、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。
三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：
1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？
2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們怎樣的心聲呢？
3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。
以上三個語言點的停留，為學(xué)生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動原有的經(jīng)驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受�，F(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前 “我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
總感覺這是備課不細(xì)的原因，仔細(xì)想想，如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇9
一、揭題，讀題
師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友，（板書：卡羅納）
師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點評：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對話�？芍^獨巨匠心。
一、初步感知課文
師：接下來就讓我們?nèi)プ呓@位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍，想想文章主要寫了什么？
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰還能說得更詳細(xì)。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學(xué)真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：
生：愛（隨機板書：愛）
點評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：那母親可能會向他囑咐什么呢？
生：考試認(rèn)真，
生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
……
師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
師：母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候……
生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。
……
師：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
點評：抓住一個愛字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學(xué)生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容。
二、重點研讀課文
師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……
（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）
師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，一下子就找出來了，那么讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場似的。
生：孤獨
師：為什么？
生：因為他失去了母親�？匆娢业哪赣H就很難過。
師：觸景生情�。�
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨。
生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……
師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……
師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……
師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細(xì)端詳著我……
點評：抓住重點句研讀，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學(xué)。
師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？
生：因為他得到了老師、同學(xué)的愛。
師：還有呢？
生：還有同學(xué)母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
師：老師此時的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
師：讓我們再來讀句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。
師：這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細(xì)微的動作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學(xué)會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——
生：是無聲的舉動。（板書）
師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——
生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
點評：抓住重點句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學(xué)生的理解。同時也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。
三、寫話訓(xùn)練
師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只是用關(guān)切的目光默默地看著他。我就想告訴他：“
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“
生匯報寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來回答）
點評：這個寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容。可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達(dá)，思路也不會受文本的局限。同時也給學(xué)生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點評：總結(jié)拓展使整個教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計： 卡羅納
親切的話語
愛 無聲的舉動
神情的凝望
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。
1、 引入課題，醞釀感情
看似不經(jīng)意的設(shè)計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
2、 文字引路，直達(dá)心靈
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學(xué)會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——
生：是無聲的舉動。（板書）
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細(xì)膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語言
潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。
潘老師對教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細(xì)節(jié)的處理又是一個亮點�？梢哉f是點面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇10
【教學(xué)過程】
�。ù蟾�44分鐘，時間把握好。）
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感
（3分鐘。）
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣：
�、拧】吹贸鰜砟闶且粋�富有同情心的孩子。
�、啤∈前�，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。
這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問好。
�。ò葱虬l(fā)下復(fù)印課文。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（5分鐘。）
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？
（生閱讀，師巡視。）
�。�4分鐘。）
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
（出示生詞課件。）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點評：
1、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。
2、準(zhǔn)確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
（1分鐘。）
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段
�。�6分鐘。）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點中去。
板書：
莊重 嚴(yán)肅 熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
�。�5分鐘。）
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（�。⿲Υ_納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落：
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
�。�2分鐘。）
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
朗讀體會。
�、啤∧膸讉�動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
�。�3分鐘。）
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
�、恰±首x體會。
�。�1分鐘。）
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？
�。�5分鐘。）
為什么這么肯定？
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
（4分鐘。）
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！
板書：
愛
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨�！�
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信：
�、拧≌埬o卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�、啤≌埬砜_納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
【板書】
莊重
嚴(yán)肅 愛！
熱情
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇11
教材簡析
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識5個生字。
⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
�、匙x懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)難點
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
課前準(zhǔn)備
課件(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、*《世上只有媽媽好》片段)。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
�、闭n件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。
學(xué)生觀看后談感受。
⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
�、辰沂菊n題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。
師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，整體感知
⒈大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。
�、舱f說自己讀懂了什么？
�、秤米约合矚g的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。）
�、磩澐侄温�
第一段（1）：老師叮囑同學(xué)們熱情地對待卡羅納。
第二段（2-5）：卡羅納來到學(xué)校，老師和同學(xué)們安慰他。
第三段（6-8）：放學(xué)后，母親也給予了卡羅納獨特的關(guān)愛。
三、自讀第1自然段
�、笨蓱z的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
�、苍僮x老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴(yán)肅、熱情）
�、衬銖闹畜w會到了什么？（老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望）
四、讀悟第2-5自然段
�、笔ツ赣H的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋�處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2-6段，并找出你認(rèn)為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。
�、残〗M交流討論，師巡視點撥引導(dǎo)。
�、硡R報感悟出示相關(guān)課文段落。
�、拧拔倚睦锊挥傻梅浩稹料⒛竦赝�.”
�、贋槭裁创蠹叶紱]有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關(guān)愛，也是對卡羅納的一種尊重。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
⑵我本想跟他說幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了。”
�、倌膸讉�動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。）
�、诶首x體會。
�、抢蠋煱芽_納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”
�、偈前。±蠋熛衲赣H一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？
②指名讀一讀，學(xué)生評價。
�、磶煟鹤髡咦プ∪宋锏膭幼鳌⒄Z言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”�？_納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當(dāng)卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
五、讀悟第6-8自然段
�、弊宰x，說說自己讀明白什么？
�、仓攸c感悟：
�、欧艑W(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什么把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）
�、恰拔摇被腥淮笪颉拔颉钡搅耸裁矗浚ú荒軅_納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）
⒊師：放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他�？粗У目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
六、總結(jié)深化
⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻(xiàn)》）：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
�、仓行模骸犊_納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他故事，表達(dá)了關(guān)愛他人、幫助他人的思想感情。
七、布置作業(yè)
�、遍喿x課后的資料袋，了解了解《愛的教育》這本書。
�、查喿x《愛的教育》中的文章《小抄寫員》
八、板書設(shè)計
23*卡羅納
可憐憐憫
不幸愛關(guān)愛
附錄
⒈詞語
莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。
嚴(yán)肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真。
憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏氣。
凝神—聚精會神。
叮嚀—反復(fù)地囑咐。
囑咐—告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。
號啕—形容大聲哭。
關(guān)切—關(guān)心。
目不轉(zhuǎn)睛—不轉(zhuǎn)眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—傷心。
恍然大悟—形容一下子明白過來�；腥唬盒稳莺鋈恍盐颉�
端詳—仔細(xì)地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。
�、捕嘁糇�
切：（第11課有）
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)過程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學(xué)不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學(xué)回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現(xiàn)在就要上課了，老師有點緊張，你準(zhǔn)備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?/p>
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
�。ㄟ@幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子��！同學(xué)們，此時的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？
2、指名說。師隨機板書：老師 同學(xué) 朋友 我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？
（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------
也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非�？蓱z， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！
�。ɡ蠋熡眉t筆圈一個心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習(xí)。
出示練習(xí)：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會--------------，還會----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學(xué)們，下課！
教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————
也許正是因為語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學(xué)的人為之勤耕不輟，奮斗終身。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇13
教材解讀：
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)重難點：
1、了解大家對卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會和感受。
2、通過動作、語言、神態(tài)想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
教學(xué)過程：
一、情感鋪墊，渲染“愛”
1欣賞歌曲《母親》。
2導(dǎo)語引入，板書課題。
二、初讀課文，感受“愛”
1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？
2、生讀，師巡視。
3、反饋：誰能用簡潔的話說一說？
4.師小結(jié)：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內(nèi)容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的思想感情�；仡櫼幌�，我們已經(jīng)學(xué)過哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯(lián)系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等）
三、研讀課文，感悟“愛”
（一）出示閱讀提示：請同學(xué)們自由讀課文，用“——”劃出描寫卡羅納內(nèi)心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現(xiàn)大家關(guān)愛他的句子，圈出最使你感動的詞語，與小組同學(xué)一起討論、交流。
（二）交流，說一說：帶著你走進(jìn)卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說出來。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。
2、像這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，咱們繼續(xù)交流。
句子1：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�、賯�別讀，說感受。
②就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠(yuǎn)不能享受了，多么可憐的卡羅納�。ㄅ錁俘R讀）
句子2：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
①個別讀，說感受。
�、趲煟阂环鍒D也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個多么沉重的打擊啊！
�、叟R讀。
句子3：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)了卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
�、賯�別讀。
�、趧e人都有媽媽，可卡羅納再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在說：“”（師生合作讀）
�。ㄈ┟鎸@樣悲傷的孩子，大家是怎樣關(guān)愛他的？
1、學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)情況。
①老師
句子：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
a、誰還想讀一讀老師說的話（個別讀）
b、你為什么這樣讀？誰還能讀出老師說話時的態(tài)度與心情？
c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當(dāng)之舉都會觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細(xì)心又善解人意的老師啊�。猩x）
句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
a、抓住老師的動作與語言，來談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
b、生交流，“拉”——包含了老師無限的關(guān)愛。
“語言”——鼓勵、關(guān)愛、同情、安慰
帶著無限的關(guān)愛和鼓勵讀一讀。（板書：溫暖的話語）
導(dǎo)：同學(xué)、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續(xù)交流。
�、谖遥�
句子：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
a、你從哪詞語中體會到我對卡羅納的關(guān)愛？（語言動作）
b、生讀：（你是從我說的話中體會到這份關(guān)愛的）；再讀：（這—放—貼的動作讓卡羅納深深地感受到我對他的關(guān)愛）。（板書：親密的動作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出咱們的感動吧！（小組讀）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？
③同學(xué)：
句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
句子：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
a、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？
b、此時無聲勝有聲，千言萬語化做關(guān)切的目光。（板書：關(guān)切的目光）讓我們帶著對卡羅納的無盡關(guān)心和祝福來讀讀這兩句話。（小組讀）
2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會怎樣做？
（四）小結(jié)課文，有感情地朗讀全文。
卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運的，他的身邊有那么多關(guān)愛他的人，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文！
四、拓展閱讀，延伸“愛”
1.出示《資料袋》：
這則動人的故事選自于一本感動了全世界的書——《愛的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。書中無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
2、展示臺。
�。�1）說說人物的名字（最近，我們閱讀了這本書，你從中結(jié)交了哪些小伙伴？）
（2）猜猜說的是誰（出示“搶答題”）
�。�3）讀讀喜歡的片斷
�。�4）談?wù)勛x后的感受（獎給小書簽）
3.總結(jié)：《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長，愛同學(xué)。它告訴我們：愛，也許是一句真誠的話語；也許是一個親密的動作；也許是一縷關(guān)注的目光；愛，更是理解和體諒；愛，能給人春天般的溫暖；愛，能融化一顆冰冷的心；愛，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗，就會發(fā)現(xiàn)愛無時不在，無處不在。
五、布置作業(yè)：
課外和家長一起閱讀《愛的教育》，并與身邊的人交流感受。
板書設(shè)計：
23﹡卡羅納
文本框:溫暖的話語親密的動作關(guān)切的目光…………
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點部分，提出能“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。這節(jié)課教學(xué)中，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
�。ㄒ唬┮氩糠忠蕴釂柕姆绞胶筒シ鸥枨赌赣H》為切入點，一是為了吸引學(xué)生的注意力；二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學(xué)生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對他的同情。
�。ǘ┳⒅�“讀”的訓(xùn)練。讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
�。ㄈ┲匾曢喿x方法的指導(dǎo)。在自讀課文之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的閱讀方法，學(xué)生說出了諸如“邊讀邊想象”、“聯(lián)系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學(xué)生運用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┩诰蛭谋镜�“空白處”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)讀到“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。”這句時，讓學(xué)生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時媽媽關(guān)心自己的點點滴滴，更能體會卡羅納遭受的痛苦。當(dāng)讀到“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”時，想象“如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？”讓學(xué)生把“愛”說出口。
（五）拓展延伸部分以“說說人物的名字”、“猜猜說的是誰”、“讀讀喜歡的片斷”、“談?wù)勛x后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛的教育》的情況，切實提高課外閱讀的實效性。
由于這節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)較多，教學(xué)時我感到有些顧此失彼，在引導(dǎo)學(xué)生感受“作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法”這方面有些淡化。另外，對文本的某些關(guān)鍵詞語如“號啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學(xué)生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。
讓情涌動──《卡羅納》教后感 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重、難點：
1、體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，記得我們在三年級時學(xué)過課文《爭吵》后，不少同學(xué)紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學(xué)習(xí)里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
二、讀詞
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學(xué)聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
2、當(dāng)我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導(dǎo)朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，體會大家體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導(dǎo)讀給我們的問題。略讀課文上面的導(dǎo)讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學(xué)好這篇課文的方向和目標(biāo)。要是解決了這兩個問題，我們學(xué)習(xí)這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導(dǎo)讀問題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué)，你產(chǎn)生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學(xué)生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學(xué)們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學(xué)在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學(xué)生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了�！�？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關(guān)愛并畫一顆心）
師：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛中，心情會慢慢好轉(zhuǎn)，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？
5、是啊，關(guān)愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關(guān)愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關(guān)愛，走進(jìn)課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學(xué)們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
23、卡羅納
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學(xué)會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內(nèi)心世界，學(xué)會表達(dá)愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
三、教學(xué)時間一課時
四、課前準(zhǔn)備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
師吟《游子吟》，生跟背，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設(shè)你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
a、解決生字
2、匯報交流。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習(xí)。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態(tài)的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態(tài)的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現(xiàn)在就帶著這個問題一起去學(xué)習(xí)課文吧！
3、交流匯報，結(jié)合課件展示，深入學(xué)習(xí)課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內(nèi)心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關(guān)愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關(guān)心的呢？
生回答。
師：請同學(xué)們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學(xué)們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
知道要關(guān)心同學(xué)──>不知如何表達(dá)──>學(xué)會表達(dá)關(guān)愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學(xué)們關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)會如何關(guān)愛他人的過程。
4）把自己當(dāng)作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
五、總結(jié)課文
1、師：同學(xué)們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記，記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學(xué)會愛！
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內(nèi)心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤點。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
六、板書設(shè)計
母 親
老師 卡羅納 同學(xué)
周圍人
愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！
七、作業(yè)設(shè)計：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學(xué)需要你的幫助與關(guān)愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。