《卡羅納》導學案（通用14篇）

《卡羅納》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？

　　3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子后交流。（用“——”勾畫出來）

　　4、有感情地朗讀這些句子。

　　5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。

　　6、出示大家關心卡羅納的句子并指導感情朗讀

　　7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關心）

　　課后練習：1、卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（             ）。            2、給下列生字注上音節并組詞。

　　遭（     ） 憫（     ） 嚀（     ）  咐（      ）  啕（     ）

　　閱讀連接：《愛》

　　我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在

《卡羅納》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重難點 ：

　　1、了解課文所表達的思想感情。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　學習過程：

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么？

　　2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　課后小結：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《卡羅納》導學案 篇3

　　一、導入

　　1、師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）

　　同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題──23*卡羅納──一個失去母親的孩子。）

　　2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的：

　　生1：卡羅納應該會很悲傷。

　　生2：也許他把眼睛哭腫了。

　　生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。

　　師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？

　　（評析：熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。）

　　二、默讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　1、默讀課文，思考：

　　這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。

　　2、生暢談感受：

　　生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納。

　　生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

　　生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。

　　生4：課文寫得真感人，我被感動了。

　　……　　師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。

　　（評析：初讀階段，意在訓練和培養學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。）

　　三、深入閱讀──理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　2、學生交流：

　　師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”

　　生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

　　生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

　　生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　生6：當“我”發現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　3、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　四、品析、想象──領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（播放一段輕音樂。）

　　（師巡視，發現部分學生面露難色。）

　　師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？

　　（學生繼續讀文，圈圈寫寫。）

　　2、學生交流想法：

　　師：請同學們來交流自己的想法。

　　生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？

　　（師一愣。）

　　師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

　　你們也像老師這樣來說說。

　　生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。

　　師：是的，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

　　生2：我認為“目不轉睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。

　　（班級響起掌聲。）

　　五、愛的延伸

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎？

　　生：《愛的教育》！

　　師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。

　　學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　4、走近《愛的教育》：

　　⑴　閱讀文后“資料袋”：

　　⑵　展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。

　　⑶　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

　　幻燈出示：

　　《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

　　六、作業布置

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

《卡羅納》導學案 篇4

　　教學目標:

　　1.認識5個生字以及其詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.

　　教學重點難點:

　　1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教學準備:相關課件等。

　　課時安排:一課時。

　　教學時間：

　　教學過程:

　　一、故事導入,激發情感。

　　【課件出示：故事】【課件出示：課題】

　　這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來.【課件出示：問題】

　　非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

　　二、初讀課文,整體感知

　　首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.

　　課文中有些生字詞大家會讀嗎？【課件出示：生字詞】

　　剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內容嗎？】

　　三、走進內心,感受痛苦。

　　【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？】請同學們齊讀這句話。

　　你感受到了什么？你能把這種感受讀出來嗎？

　　我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

　　不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

　　這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎？

　　象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用把它劃出來并讀一讀嗎？

　　【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

　　是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。

　　放聲大哭是指——（大聲哭.）

　　是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

　　【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么？】

　　那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊！所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】（你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.）

　　別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊！

　　四、身臨其境,感受幸福

　　失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關心他嗎？

　　是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】

　　【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】

　　我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢？（莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)

　　【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】

　　老師的話該用什么語氣來讀呢？提示：老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……（親切,柔和.）

　　對!下面我們就用這種語氣來讀讀.

　　【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】

　　看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么？

　　【課件出示：同學們關心卡羅納的句子.】

　　是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他？】

　　母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.

　　真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我？】

　　我明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

　　是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.

　　五、填空練習,總結課文

　　卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢？【課件出示：填空題】

　　同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

　　六、課外拓展,深化課題。【課件出示】

　　板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許

　　卡羅納←—關愛我放貼

　　同學望看

　　我母親望

《卡羅納》導學案 篇5

　　【浙江省上虞市陽光學校　顧蘇萍】

　　〖激情，讓教師收獲幸福〗

　　激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執著。

　　激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。

　　一位老師教學《卡羅納》一文時，在引導學生有感情地讀描寫卡羅納可憐的句子后，這樣動情地引導：可憐的卡羅納，失去的是親人，是母親，種種委屈、傷心、悲哀向誰訴說呢？“千叮嚀萬囑咐”對我們來說是多么普通和平常，但對此時此刻的卡羅納來說，是多么的珍貴與難得。此時卡羅納還會想起些什么？

　　生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。

　　生：想起媽媽會親切地摟著他回家。

　　生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。

　　生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

　　師：是呀，媽媽往常關愛的每一個細節都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。

　　正是基于教師的激情渲染，才生化出學生的激情投入。

　　我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學生。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學生，催生學生學習語文的情趣，使每一個學生都從心底愛上語文。

　　很喜歡這樣幾句話：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。

　　讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！

　　【湖北省荊門市京山縣實驗小學　胡 敏】

　　〖重視朗讀，以讀帶悟〗

　　俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。

　　《卡羅納》片斷賞析

　　浙江省富陽市富春縣第二小學　陳美平

　　《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊：

　　1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。

　　2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

　　【片斷】

　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

　　生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

　　師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

　　生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

　　師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。

　　（指名讀。）

　　師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

　　生2：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

　　師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。

　　（學生齊讀。）

　　師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

　　生1：安慰他，叫他不要再傷心。

　　生2：幫助他走出傷痛。

　　生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

　　【反思】　　

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

《卡羅納》導學案 篇6

　　《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

　　在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧：

　　首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

　　其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環節，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。

　　因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《卡羅納》導學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】

　　一、名言導入，激發情感

　　1、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　2、名言：

　　師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。

　　（課件出示。）

　　2、學生自由朗讀，教師巡視。

　　3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　2、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　3、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

　　⑴　請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲痛

　　通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

　　師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵　請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》導學案 篇8

　　教材分析：

　　《卡羅納》這篇略讀課文選自《愛的教育》一書。講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，容易引起學生情感上的共鳴。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。  

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2.了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　3.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1.導語：愛是人類最美好的情感，上節課我們了解到海峽兩岸骨肉同胞之間的真情故事，今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。

　　2.讀課前導語，明確這節課的學習目標。說說這節課重點解決的問題是什么。

　　二、讀通課文。

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　屏息凝神    俯下身來    號啕大哭     目不轉睛    恍然大悟

　　憐憫       叮嚀         囑咐         端詳

　　3.指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

　　4.說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、感悟理解。

　　1.出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　a.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

　　b.當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

　　c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

　　d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　2.學生讀讀、畫畫、議議。

　　3.指導交流。

　　（1）理解卡羅納的傷心。

　　①、指名讀感受最深的句子。

　　a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　d.“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　（2）來自老師的關愛。

　　a.“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　為什么不許、不許什么？

　　b. “哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？

　　（3）來自同學們的關愛。

　　a.“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　b.引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　c.“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　d.“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。說說為什么？

　　（4）來自長輩的關愛

　　a.“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　四、延伸教育。

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

　　2.你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3.師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1.積累詞語。

　　2.摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3.談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

　　板書設計：

　　23 *卡羅納

　　——一個失去母親的孩子

　　老師的愛

　　痛失母愛 （不幸）     得到   同學的愛（幸福）

　　長輩的愛

《卡羅納》導學案 篇9

　　《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。

　　上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳的，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關語句，寫出體會。接下來小組交流，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態，有理有據，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。

　　我順勢總結寫作方法，再從寫作方法上導入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學生畫出描寫人物語言，動作，神態的句子并分析人物的內心情感。這一課，我們也學得非常的快但是很有效率。

　　當天下午，我們進行了口語交際和習作的學習，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運動到了上午所學的寫作方法，我想這就是學以致用吧。

《卡羅納》導學案 篇10

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　教學過程

　　一、五分鐘基礎知識訓練。

　　1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　2、展開想象，把下面的話說具體。

　　(點擊課件，進入“積累”欄目)

　　二、創設情境，導入新課：

　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?

　　(點擊課件歌曲)

　　2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)

　　(點擊課件出示課題)

　　3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?

　　三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”

　　1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?

　　2、生暢談感受：

　　四、深入閱讀——理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。

　　(點擊課件出示要求1)

　　2、學生交流：(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?

　　(相機點擊課件出示相關句子)

　　3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　(點擊課件出示引讀)

　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。

　　五、品析、想象——領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。

　　(點擊課件出示要求2)

　　2、學生交流想法：

　　六、愛的延伸：

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發?

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?

　　4、走近《愛的教育》

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

　　七、作業布置：

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書：

　　卡羅納

　　老師同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

《卡羅納》導學案 篇11

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文，個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的`心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

《卡羅納》導學案 篇12

　　【教學內容】　　

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　一、導入揭題

　　師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

　　師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）

　　師：說說你們都知道了什么？

　　生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。

　　師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。

　　生2：我知道

　　生3：我知道

　　二、理解不幸

　　師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）

　　生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

　　師：請你先站一下，誰也找了這一處？

　　生2：（讀）

　　師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

　　然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？

　　生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩。

　　生2：面容灰白，還有大病。

　　師：卡羅納真的病了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有感冒？

　　生：沒有。

　　師：沒有發燒？

　　生：沒有。

　　師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

　　生：（點頭）是。

　　師：就如你們所說，他——

　　生：面容灰白。

　　師：他——

　　生：眼睛哭紅了。

　　師：他甚至——

　　生：兩腿站不穩。

　　師：就像是——

　　生：他自己也大病了一場似的。

　　師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。

　　生1：（接著我的話說）他的心都碎了。

　　師：是呀，  于是他——

　　生1讀。

　　師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

　　生2讀。

　　師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

　　生3讀。

　　師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。

　　師：還從哪感受到？

　　生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）

　　師：這處讓你感受最深的是哪個字？

　　生1：放聲大哭。

　　師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

　　生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）

　　師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？

　　生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

　　師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。

　　女孩子讀。

　　男孩子讀。

　　三、感悟關愛

　　師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）

　　生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

　　（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）

　　生2讀。

　　師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？

　　生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。

　　生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。

　　師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

　　生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。

　　師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）

　　師：還從哪體會到？

　　生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

　　（生讀）

　　（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）

　　（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）

　　（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）

　　師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？

　　生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）

　　生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　……

　　師：真好！我只說了一句話，可是心里卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現在，什么也不說，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？

　　（生齊讀）

　　四、升華拓展

　　師：讓我們回想一下，文中的老師、同學、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——

　　生：愛！（生板書）

　　師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。

　　師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

　　（師生配合讀課文）

　　五、作業

　　1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。

　　2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀后感.

《卡羅納》導學案 篇13

　　教材簡析

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學目標

　　⒈認識5個生字。

　　⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　⒊讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重點

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學難點

　　讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　課前準備

　　課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、情境導入，激發情感

　　⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。

　　學生觀看后談感受。

　　⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　⒊揭示課題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。

　　師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。

　　⒉說說自己讀懂了什么？

　　⒊用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。）

　　⒋劃分段落

　　第一段（1）：老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。

　　第二段（2-5）：卡羅納來到學校，老師和同學們安慰他。

　　第三段（6-8）：放學后，母親也給予了卡羅納獨特的關愛。

　　三、自讀第1自然段

　　⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

　　⒉再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴肅、熱情）

　　⒊你從中體會到了什么？（老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望）

　　四、讀悟第2-5自然段

　　⒈失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-6段，并找出你認為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。

　　⒉小組交流討論，師巡視點撥引導。

　　⒊匯報感悟出示相關課文段落。

　　⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”

　　①為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關愛，也是對卡羅納的一種尊重。）

　　②指導朗讀。

　　⑵我本想跟他說幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了。”

　　①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。）

　　②朗讀體會。

　　⑶老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”

　　①是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？

　　②指名讀一讀，學生評價。

　　⒋師：作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

　　五、讀悟第6-8自然段

　　⒈自讀，說說自己讀明白什么？

　　⒉重點感悟：

　　⑴放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什么把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）

　　⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）

　　⒊師：放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

　　六、總結深化

　　⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻》）：同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

　　⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他故事，表達了關愛他人、幫助他人的思想感情。

　　七、布置作業

　　⒈閱讀課后的資料袋，了解了解《愛的教育》這本書。

　　⒉閱讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》

　　八、板書設計

　　23*卡羅納

　　可憐憐憫

　　不幸愛關愛

　　附錄

　　⒈詞語

　　莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。

　　嚴肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態度等）嚴格認真。

　　憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。

　　屏息—屏氣。

　　凝神—聚精會神。

　　叮嚀—反復地囑咐。

　　囑咐—告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。

　　號啕—形容大聲哭。

　　關切—關心。

　　目不轉睛—不轉眼珠地（看），形容注意力集中。

　　悲哀—傷心。

　　恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。

　　端詳—仔細地看。

　　不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。

　　⒉多音字

　　切：（第11課有）

《卡羅納》導學案 篇14

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》，是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文，我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓練。在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領會人物的主要情感，受到了關愛他們幫助他人的教育。在課的拓展環節，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態描寫來體現人物的內心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓練可以看出，部分學生收獲頗多。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。